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《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計1
教與學(xué)目標:
1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。
教與學(xué)重難點:
1、重點:把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點:理解文中幾個難句的含義。
教與學(xué)方法:
自主、合作、探究的方法
課前準備:
查字典,看注釋,熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教與學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,面對大自然可以細心聆聽到什么?(生答:如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……)(師歸納:聲音是那樣的奇妙動聽)假如有一天你突然失去了聽覺,你將如何面對這事情:下面我們同桌兩人做一個小實驗:(一個捂住自己的雙耳,一個大聲給提幾個問題,然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。)(讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié):進一步理解了殘疾人的痛苦,作為一個正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進《音樂巨人貝多芬》,看一下耳聾后的他是如何面對生活,如何面對自己的事業(yè)的?
二、學(xué)習(xí)新課
?。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。
?。ㄌ崾荆嚎腿恕痹L問貝多芬的過程:女傭開門女傭介紹貝多芬的情況,參觀貝多芬的工作室,貝多芬下樓并開始和“客人”談話,貝多芬和“客人”共進晚餐,貝多芬回憶往事。主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。)
2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
?。ㄌ崾荆贺惗喾业男蜗螅邯毩⒍湴粒劣舳鴪詮?,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)
3。文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?
?。ㄌ崾荆簩W(xué)生回答言之成理即可)
?。ǘ┳x出自我,合作交流
?。?)研討學(xué)習(xí)本課要點一:體會大音樂家的人格魅力
要求:精讀課文,找出自己不理解的句子來。
小組討論:
?、倩ハ鄮椭斫饩渥雍x。
?。ù藭r屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如:貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間;其侄兒情況;其演奏會盛)
?、诟鹘M之間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組作答。
學(xué)法指導(dǎo):應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
?。?)研討學(xué)習(xí)本課要點二:學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、出示貝多芬畫像
2、精讀6——9段,找出關(guān)于貝多芬外貌的句子,說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段,揣摩這些描寫的作用。
提示:
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。
衣服陳舊不整潔,衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié),典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫:(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人,透出堅強無比的意志。
兩處描寫,一是遠處,一是近處,也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用:為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
學(xué)法指導(dǎo):概括描寫人物外貌的要旨:要以形傳神,忌點點俱到,忌“臉譜化”
?。ㄈ┲攸c賞讀,質(zhì)疑探究
學(xué)生細讀課文,找出自己不理解的句子,或者是觸動心弦的句子。
提示:四個人合作討論、理解、然后明確,師適時點撥與補充。
例如:
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說:“一棵樹也比一個人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙脫出來?!蹦闳绾卫斫?。
4、“他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴”,這里的永恒是指什么?
5、“聽我心里的音樂?你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”,這句話是什么意思?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。
三、課堂練習(xí)
用學(xué)到的人物外貌的寫法,5分鐘片段作文,刻畫同班同學(xué),不說出姓名,然后交流,由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰,最后學(xué)生點評,論其寫法的得失。
四、拓展延伸
聽《命運交響曲》,結(jié)合課文內(nèi)容,你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么,得到什么啟示?
提示:耳聾,對平常人是一部分世界的死滅,對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國,不但為他自己,而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力,只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
五、教師總結(jié)
貝多芬是偉大的,不僅是因為他是一位杰出的音樂家,也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法,也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?,我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。
六、布置作業(yè)
將自己在課堂上的外貌描寫整理好,寫在作文上。
七、板書設(shè)計
音樂巨人貝多芬
何為
形象:獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然獻身音樂
心理歷程:苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領(lǐng)悟
主旨:頑強意志執(zhí)著追求獻身精神
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
知識和能力目標:
1、理清客人訪問貝多芬的全過程,了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所蘊含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫,掌握作者高超的肖像描寫技巧,學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征,通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言,理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受
過程和方法目標:
學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題,真正做到“我思考,我釋疑”,努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主角。
情感態(tài)度和價值觀目標:
學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗爭的頑強精神,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度,人人爭做生活中的強者。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧,理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義,理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
【課時安排】:
一課時
【教與學(xué)互動設(shè)計】:
一、導(dǎo)語
“苦難是人生中最好的學(xué)?!薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹”……看來,對個人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總(聽貝多芬的《命運》交響曲)
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料,教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文,整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文,并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。
提問:“客人”是這樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內(nèi)心世界
【活動設(shè)計】
學(xué)生思讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫出來,以學(xué)習(xí)小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師巡視全班,酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。
1、教師再次播放《命運交響曲》,學(xué)生復(fù)聽,再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題,暢談對貝多芬的認識、評價,更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難,請同學(xué)解答,或請教老師。
學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆:“我有時不免嘆息,我真軟弱……”提出疑問:寫貝多芬低沉的情緒,是否會削弱貝多芬的精神力量?
教師提示:這樣寫,更增加了作品的真實性和感染力,使全文彌漫著一種悲壯的美,從而使筆下的人物形象更豐滿,更能打動人心。
五、品讀課文,賞析文中的肖像描寫,學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界,但仍對他“對面應(yīng)不認識”,現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢?
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
?。ㄘ惗喾沂且晃华毩⒍湴粒劣舳鴪詮?,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂的藝術(shù)家)。
3、教師總結(jié):從貝多芬的外貌描寫中,我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究,可作者在描繪時,以形傳神,顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌,要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫,要做到以形傳神,切忌臉譜化。
4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用文中肖像描寫的方法,用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌
六、體驗反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生,請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題,寫一篇讀后感,不少于400字。
九、板書設(shè)計
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
一、知識與能力:
1、在品讀中探究,質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。
二、情感態(tài)度與價值觀:
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。
三、過程與方法:
自主學(xué)習(xí),先學(xué)后教,點撥法,合作探究
【教學(xué)重點】
領(lǐng)會貝多芬形象特征與刻畫方法,感悟樂圣的人生態(tài)度
【教學(xué)難點】
理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾,理解文中難句的深刻含義。
【教學(xué)安排】一教時
【自主學(xué)習(xí)提綱】
一、初讀課文,在文中句子里畫出生字詞,在作業(yè)本上給生字標音,解釋生詞的意思。
重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日
二、思考回答以下問題:
1、品讀1—5段,概括段意后思考回答:女傭?qū)腿说慕榻B中,從著重描述貝多芬的句子,初步可從側(cè)面看出貝多芬是個怎樣的人?
2、品讀6—9段,概括段意后思考回答:分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句,然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷,說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?
3、品讀10—18段,概括段意后思考回答:貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪,他的心情為什么會產(chǎn)生變化?
4、品讀19—24段,概括段意后思考回答:先仔細品味24段的含義,然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。
5、品讀25—27段,概括段意后思考回答:貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?
【課堂教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入:
貝多芬(1770—1827),德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭,自小就跟父親學(xué)習(xí)音樂,并顯露出音樂天賦,顯露出了音樂上的天賦,7歲便開始登臺演出,26歲聽覺開始日漸衰弱,晚年全聾,只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷,沒有建立家庭,獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退,他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個信念:我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計,他當了宮廷樂師,接受了樂師長的教誨,初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特,得到評語:“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊,卻在海利根施塔特遺書后,吶喊“我要扼住命運的咽喉,它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng)作。培養(yǎng)了學(xué)生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情,卻把自由與歡樂灑向人間,他開創(chuàng)的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽不見的情況下,仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。從這一點,我們可以看出他很偉大。也就是說,集偉大與平凡于一身的貝多芬來說,我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬,大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”,稱他為英雄主義的“樂圣”,但作家何為卻與眾不同,他筆下的貝多芬不僅是一個巨人,更是一個凡人,他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
據(jù)豐子愷先生的描繪:他的臉上多痘瘡疤,臉皮作赤茶色而粗糙,頭發(fā)多而黑,永不梳櫛,常蓬頭散步,起風的日子,他的頭發(fā)吹得像火焰一般,人們于荒郊中遇見他,幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞:丑陋,但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學(xué)生解釋課后生詞,并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路:(板書)
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
(主要事件:參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)
四、學(xué)生在老師的組織下,邊朗讀課文,邊討論自主學(xué)習(xí)提綱中的問題。
1、(1—5)女傭領(lǐng)著客人參觀貝多芬的工作室,為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中,初步可以看出他厭惡別人打擾,要的是孤獨和寧靜,生活缺乏條理,比較凌亂,常遭受外界的騷擾,脾氣變得暴躁。
2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾,孤僻沉默的性情,不幸的生活遭遇,意志剛強堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運。
3、(10—18)貝多芬與客人見面。
他因遭遇不幸而性情孤僻,客人來看他,他因得到陌生人的關(guān)懷,那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖,所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強,敢于與命運作殊死搏斗。
4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談,袒露深沉的心聲。
(1)“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
含義:耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的'純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會中的人還不如樹自由。
(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來。”
含義:貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當他對音樂的理解更進一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時,遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。
(3)他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙,但音樂已經(jīng)成為他忠實的朋友,可以撫慰他的心靈,并傳達他的心聲,外人可能會誤解他,但音樂不會。
總之,從貝多芬談話的內(nèi)容中,我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聾。
5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。
貝多芬把客人當成友好的朋友,從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富,即使是美妙的音樂,也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏。
五、貝多芬形象歸結(jié):獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由,獻身音樂。(板書)
六、肖像描寫技巧:寫人物外貌,以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)
七、教師贈言:
贈同學(xué)的話:當你進入生命的春天,世界開始對你明亮了,像一條鋪著卵石的小溪,吹著葉笛,搖著野花的鈴,去追逐奔騰的江河,童年的迷惑、天真,讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的,會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀冎挥幸载惗喾夷菢宇B強的精神才能戰(zhàn)勝他們。
從凡人到偉人,這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝,貝多芬告訴我們:我要扼住命運的咽喉,它決不能讓我屈服。魯迅先生也說:真的勇士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血…
有一句名言說得好:“偉人之所以偉大,是因為我們是跪著的。”同學(xué)們,如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸,那么,請把你跪著的雙腿站立起來吧!
八、布置作業(yè):貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。
九、【教學(xué)反思】
附:板書設(shè)計
音樂巨人貝多芬
何為
一、貝多芬簡介:
二、生字詞:
重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日
三、課文思路:
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
(主要事件:參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)
四、探究課文(見過程)
五、貝多芬個性特征:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由,獻身音樂。
六、肖像描寫:以形傳神,不能面面俱到,不能臉譜化,要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。
七、布置作業(yè):貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。
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