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《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育教科書(shū)（北師大版）《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第65、66頁(yè)《確定位置（一）》

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《確定位置（一）》是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。此前，學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右以及東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的知識(shí)。在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生又學(xué)習(xí)了在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置及簡(jiǎn)單的路線圖知識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。我仿照教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客游覽本地熟悉的景點(diǎn)的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。其中第一個(gè)問(wèn)題是初步感知如何確定物體的準(zhǔn)確方向；第二個(gè)問(wèn)題是感知如何確定在同一方向上兩個(gè)物體的相對(duì)位置，體會(huì)方向和距離對(duì)于確定物體位置的作用；第三個(gè)問(wèn)題是根據(jù)方向和距離描述行走路線。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向表示物體相對(duì)位置，特別通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置，具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，選用學(xué)生身邊熟悉的景點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，了解確定位置在生活中的重要作用，知道方向和距離是確定位置的兩個(gè)要素。

　　2、能根據(jù)方向距離確定物體的位置，掌握確定位置的方法。

　　3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

　　4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：根據(jù)方向和位置確定物體的具體位置。

　　難點(diǎn)：測(cè)量角度、用角度表示方向。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，直尺，量角器，平面圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)

　　欣賞張正陽(yáng)的《六尺巷》MV

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：自從《六尺巷》歌曲上了央視春晚，六尺巷的故事所包含的謙和禮讓的中華傳統(tǒng)美德得到進(jìn)一步弘揚(yáng)，吸引了一批批客人來(lái)到六尺巷感受禮讓之風(fēng)。也帶火了桐城的旅游。這不，又有一撥客人來(lái)了。他們游完六尺巷，還想到桐城的其他景點(diǎn)去看看，想請(qǐng)你們先介紹一下桐城的景點(diǎn)，可以嗎？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：邀請(qǐng)學(xué)生介紹桐城景點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、自主探究，合作交流

　?。ㄒ唬┭芯看_定位置（課件出示情景圖）

　　師：我們要向游客介紹桐城的景點(diǎn)，首先還得弄清楚游客所在的位置，請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)給你們的平面圖上指出游客所在的位置，告訴我游客現(xiàn)在在哪兒？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生指出游客所在的位置，其目的是讓學(xué)生明白確定位置的前提是要知道觀測(cè)點(diǎn)在哪。）

　　師：誰(shuí)能清楚的向游客介紹桐城各景點(diǎn)分別在六尺巷的什么方向？

　　引導(dǎo)學(xué)生交流、辨析。

　　1、確定東作門(mén)的準(zhǔn)確方向。

　　師：可是在六尺巷的東北的方向上，不僅僅有東作門(mén)，還有孔城老街。我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確地描述出東作門(mén)的方向？

　　（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟知的景點(diǎn)為依托，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　學(xué)生嘗試描述。

　　提出小組合作要求：

　　（1）找一找與東作門(mén)有關(guān)的角在哪兒？

　?。?）任選一個(gè)與東作門(mén)有關(guān)的角量一量它的度數(shù)，標(biāo)在平面圖上。

　?。?）再在小組內(nèi)介紹東作門(mén)的準(zhǔn)確方向。

　　學(xué)生反饋，師順勢(shì)講解。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如何測(cè)量角度的。）

　　師：剛才我們是怎樣將東作門(mén)的準(zhǔn)確方向說(shuō)明白的？

　　學(xué)生小結(jié)：是用方向和角度把東作門(mén)的準(zhǔn)確方向說(shuō)明白的。（板書(shū)方向角度）

　　（設(shè)計(jì)意圖：由淺入深的分層探究用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，有效內(nèi)化了方向的表述，突破了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。）

　　學(xué)生自主探究孔城老街的準(zhǔn)確方向并匯報(bào)。

　　2、用方向和距離確定位置

　　師：我們班上的同學(xué)真聰明，用方向和角度就把東作門(mén)與孔城老街的方向準(zhǔn)確地描述出來(lái)了?，F(xiàn)在游客想去宰相墳與境主廟水庫(kù)，想請(qǐng)你們做小導(dǎo)游，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　師：你們能描述出這兩個(gè)景點(diǎn)的位置嗎？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此做法的目的引起學(xué)生注意，因?yàn)樵紫鄩灪途持鲝R水庫(kù)用方向加角度就無(wú)法區(qū)分，感受到用方向描述具體位置的局限性。）

　　學(xué)生嘗試描述，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谕环较蛏?。僅從方向上不能區(qū)分這兩個(gè)景點(diǎn)的具體位置。

　　師補(bǔ)充有關(guān)距離的信息，再讓學(xué)生描述這兩個(gè)景點(diǎn)的具體位置。

　　學(xué)生匯報(bào)反饋。

　　師：我們是怎樣將宰相墳和境主廟水庫(kù)的具體位置說(shuō)明白的？

　　學(xué)生小結(jié)：是用結(jié)合角度的方向和距離描述清楚的。（板書(shū)方向和距離）

　　師再補(bǔ)充東作門(mén)與六尺巷的距離，讓學(xué)生確定東作門(mén)的具體位置。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生再次感受方向與距離是確定位置的兩要素，缺一不可。同時(shí)完善板書(shū)上的信息。）

　　3。小試身手。（課件出示練一練第二題）

　?。ǘ┰O(shè)計(jì)行走路線

　　游客參觀宰相墳后，還想到嬉子湖去玩，你能幫助游客設(shè)計(jì)出行走路線嗎？

　　1、讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。

　　2、交流反饋。（指生描述路線，師嘗試行走。）

　　3、梳理確定物體具體位置的方法，再次體會(huì)方向和距離兩個(gè)要素可以確定物體的位置。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用。真正使學(xué)生的空間觀念得以發(fā)展，做到學(xué)以致用。）

　　師：同學(xué)們真聰明！這么快就把游客帶到了嬉子湖。那就讓我們一起來(lái)欣賞嬉子湖的美景吧！（課件播放嬉子湖圖片。）

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升

　　1、師：我們欣賞了嬉子湖的美景，嬉子湖還有拓展游戲我們玩不玩啊？（課件出示學(xué)做炮手游戲。男女對(duì)抗找靶位。）

　　2、同學(xué)們真棒！還有信心挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的題目嗎？（課件出示練一練第三題）

　　四、課堂小結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？

　?。銓W(xué)到了哪些知識(shí)？怎么學(xué)的？……）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　確定位置

　　方向（角度）和距離

　　北偏東20度

　　以六尺巷為觀測(cè)點(diǎn)，東作門(mén)在的位置上，距離六尺巷2千米。

　　東偏北70度

《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）確定位置（一）65-66頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：

　　1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　2.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

　　過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比等具體的活動(dòng)，體會(huì)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)用平面示意圖表示事物和用方向距離描述物體的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

　　資源與利用：ppt課件量角器、直尺等

　　高端問(wèn)題：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，動(dòng)物園是大家最喜歡的去處，六一兒童節(jié)快到了，老師準(zhǔn)備領(lǐng)大家到動(dòng)物園去。這不，老師提前找來(lái)了動(dòng)物園幾個(gè)場(chǎng)館的平面分布圖。想看看嗎？

　?。ǔ鍪局黝}情境圖）一進(jìn)大門(mén)，首先映入眼簾的是噴泉廣場(chǎng)。

　　看示意圖，你都看到了哪些場(chǎng)館？指名說(shuō)

　　你想去那個(gè)場(chǎng)館？自由說(shuō)，答案多樣。

　　想知道老師最先想去的是那個(gè)場(chǎng)館嗎?

　　猜一猜：黑毛亮，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀的高，爬得快，嫩筍竹葉當(dāng)飯菜。

　　熊貓館

　　[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的情景，先讓學(xué)生說(shuō)出最想去的場(chǎng)館，再通過(guò)猜謎活動(dòng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、自愿地走進(jìn)熊貓館。]

　　二、探究新知。

　?。ㄒ唬┬茇堭^在噴泉廣場(chǎng)的什么方向？

　　1.獨(dú)立思考，指名回答。（東北、東偏北）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：獅虎山也在東北或東偏北的方向上，怎樣區(qū)分它兩的位置？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生指出：可以加上角度

　　4.同桌合作：找角、量角

　　5.指名匯報(bào)：請(qǐng)用規(guī)范的語(yǔ)言描述他們的準(zhǔn)確方向。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表述來(lái)匯報(bào)。

　?。ㄈ纾盒茇堭^在噴泉廣場(chǎng)的北偏東20度方向；熊貓館在噴泉廣場(chǎng)的東偏北70度方向；但指南針上只有南、北兩個(gè)方向，所以我們?cè)诿枋鰰r(shí)盡量地選擇和使用第一種表述方法：北偏東20度。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)認(rèn)知沖突，增添了學(xué)生自主探究新知的欲望和動(dòng)力，從而很自然地得出：加上角度會(huì)讓我們的表述更準(zhǔn)確。有水到渠成之效。]

　　（二）大象館在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？

　　1.猜謎引出問(wèn)題。

　　找準(zhǔn)了熊貓館的位置，接下來(lái)你最想去哪個(gè)場(chǎng)館？學(xué)生自由說(shuō)。

　　再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長(zhǎng)，比手還能干。（大象）

　　恭喜你，答對(duì)了！接下來(lái)我們要研究的問(wèn)題是：

　　2.解決問(wèn)題：大象館在噴泉廣場(chǎng)的什么位置？

　?。?）獨(dú)立思考，指名匯報(bào)。（大象館在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向）

　　（2）假設(shè)引沖突。

　　假如你正在大象館參觀，你朋友要來(lái)找你，你覺(jué)得這樣告訴他的話，他保準(zhǔn)能萬(wàn)無(wú)一失地快速、準(zhǔn)確地找到你嗎？

　?。ê苡锌赡軙?huì)找到長(zhǎng)頸鹿館。）

　　（3）出示“直接”問(wèn)題：

　　大象館和長(zhǎng)頸鹿館都在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向上，如何區(qū)分他們的位置呢？

　?。?）引入距離。

　?。?）同桌交流，準(zhǔn)確描述。

　?。?）指名匯報(bào)。

　　大象館在噴泉廣場(chǎng)的北偏西60度方向1000米的位置。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)假設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地很容易地引出了“直接”問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生深入地體會(huì)到要確定位置除了方向與角度這兩個(gè)因素外還必須要加上距離。]

　?。ㄈ﹨⒂^斑馬場(chǎng)后，同學(xué)們想去猴山，說(shuō)說(shuō)他們的行走路線。

　　1.溫馨提示：剛才的觀測(cè)點(diǎn)都在哪里？（噴泉廣場(chǎng)）

　　現(xiàn)在的觀測(cè)點(diǎn)在哪里？（斑馬場(chǎng)）

　　2.小組交流、討論行走路線。

　　3.展示、匯報(bào)。

　　4.評(píng)價(jià)交流匯報(bào)情況。（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)是確定位置的關(guān)鍵和前提，通過(guò)小組合作對(duì)行走路線進(jìn)行充分的交流和討論，再進(jìn)行展示匯報(bào)，最后分別由學(xué)生和老師對(duì)各組的交流討論過(guò)程和匯報(bào)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確引領(lǐng)、多元評(píng)價(jià)不斷激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。]

　　三、鞏固練習(xí)、拓展延伸

　　到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學(xué)的知識(shí)，下面老師想讓同學(xué)們大顯身手，看看誰(shuí)學(xué)得好。

　　課件出示：

　　1.基礎(chǔ)練習(xí)：

　　書(shū)66頁(yè)練一練第1題

　　2.提高練習(xí)：

　　書(shū)66頁(yè)練一練第2題

　　3.拓展延伸：

　　書(shū)66頁(yè)練一練第4題

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由易到難的分層練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。尊重學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都有收獲和提高。]

　　四、課堂小結(jié)

　　1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么困惑？

　　2.對(duì)自己的本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流的過(guò)程，其實(shí)就是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的梳理，也能起到對(duì)知識(shí)的鞏固效果，不容忽視；問(wèn)困惑，讓學(xué)生就本知識(shí)點(diǎn)提出疑惑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的探究興趣。課堂上有教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，課結(jié)束讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。]

　　五、作業(yè)布置

　　1.書(shū)66頁(yè)練一練第3題；

　　2.練冊(cè)本課1、2、3題。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　熊貓館北偏東20度

　　在噴泉廣場(chǎng)

　　大象館北偏西60度1000米

　　觀測(cè)點(diǎn)方向角度距離

《確定位置一》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。

　　2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

　　3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，座號(hào)卡片，方格紙，小動(dòng)物圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、源于生活，激趣導(dǎo)入

　　1、找朋友，引起爭(zhēng)論

　　老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰(shuí)呢？

　?。?）同學(xué)們都同意他的看法嗎？

　　a：（大家都同意）那好，這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。

　　b：（有不同意見(jiàn)）同于同學(xué)們的分組情況不同，得到的結(jié)果也不一樣。看來(lái)，要想確定一個(gè)人的位置，必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行，這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。

　　2、認(rèn)識(shí)第幾組

　　第一組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。

　　第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　第八組的同學(xué)請(qǐng)向這邊的同學(xué)笑一笑，打個(gè)招呼——（嗨！你好）。

　　3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè)

　　現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了，那“個(gè)”呢？

　　請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。

　　請(qǐng)每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。

　　請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，

　　4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè)

　　看來(lái)，“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了，今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？

　　揭示課題：像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，就可以確定一個(gè)的位置，今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。

　　二、聯(lián)系生活，自主探索

　　1、喚醒舊知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出你的準(zhǔn)確位置了？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個(gè)位置上。

　　2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了，現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位（拿出座號(hào)卡片：多數(shù)為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，如果遇到問(wèn)題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來(lái)，我們共同探討。

　　2、認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”

　?。◣煂⑷N形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上）

　?。?）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)

　　這種形式座號(hào)的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？

　?。?）（8，4） （7，2）形式的數(shù)對(duì)。

　　還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的，你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？

　　數(shù)對(duì)：它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數(shù)對(duì)。

　　黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？

　　把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行？

　　表示方法：通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。

　　把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫(xiě)。寫(xiě)好之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　?。?）（2， ） （ ，4）形式的數(shù)對(duì)

　　黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào)，他們能找到自己的新位置嗎？（“數(shù)對(duì)”是通過(guò)一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的，只有一個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的，這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫也無(wú)法解決，你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧！其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。）

　　找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。

　　沒(méi)找到位置的同學(xué)，你覺(jué)得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？

　　3、用“數(shù)對(duì)”確定在教室中的位置

　　終于都找到看書(shū)的新位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，他們都換到哪個(gè)位置上去了呢？請(qǐng)你用數(shù)對(duì)的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）說(shuō)出你好朋友的名字，讓同學(xué)說(shuō)出他的位置。

　?。?）說(shuō)出你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰(shuí)。

　　4、用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上的位置

　　1新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了，教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上

　?。ㄟ呎f(shuō)邊用課件演示介紹位置圖）

　　2、教室里（1，1）這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢？

　　3、現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢？（任意指出一個(gè)位置）

　　4、你能在圖上找到自己的位置嗎？

　　三、回歸生活，解決問(wèn)題

　　游樂(lè)場(chǎng)

　　1、看，這是游樂(lè)場(chǎng)的平面圖，你都看到哪些游樂(lè)項(xiàng)目了，這些項(xiàng)目你都喜歡嗎？

　　2、游樂(lè)場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游，帶我在游樂(lè)場(chǎng)里逛一圈，怎么樣？要求：①?gòu)模?，2）這個(gè)位置出發(fā)，最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目，以及它的位置。③游玩結(jié)束后，要說(shuō)明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。

　　3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng)，選擇哪條線路最近呢？

　　動(dòng)物園

　　1、咦？動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪，怎么一只小動(dòng)物也沒(méi)有呀？原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了，小動(dòng)物們都迷路了，我們幫幫它們吧！

　　2、你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的，怎么找的？

　　猜秘密點(diǎn)

　　其實(shí)，老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物，你來(lái)猜一猜老師在哪？你有三次機(jī)會(huì)，猜錯(cuò)了我可以給你提示。

　　四、自我評(píng)價(jià)，情知交融

　　結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn)，你覺(jué)得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上，為什么？

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