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《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計8篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　新人教版一年級〈下冊)第62—63頁

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1 、經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，體驗算法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　2 、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　3 、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)計算能力和遷移類推能力。

　　教學(xué)重點:掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點:理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件，小棒

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　老師聽說一（2）班同學(xué)們的計算很棒，今天想請你們把你們最棒的一面展示給在坐的每位老師看不好？請同學(xué)們看算式，說得數(shù)：

　?。?）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

　　43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

　?。ň毩?xí)過程中重點提問這兩題：32-2=30你是怎么算的？）

　　師：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

　　生：32里面有3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

　　師：對，從3個十和2個一，減去2個一，還剩3個十。

　　師：80+2=82 你怎么想的呢？

　　生：8個十和2個一是82

　　(2) 5個十是（ ）？

　　7個十是（ ）？

　　30里面有幾個十？

　　60里面有幾個十？（要完成）

　　復(fù)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們的計算能力真強，能夠利用前面所學(xué)的知識又快準(zhǔn)地算出這些題。接下來，老師還有許多難題想考考你，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）仔細聽！

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們每當(dāng)新的學(xué)期開始，開學(xué)的第一天，說說你最開心的事情是什么呢？你們是不是最期待老師給你們發(fā)新書呢？

　　(課件出示：課本的主題圖)

　　師：看！一（6）班也在發(fā)新書！認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件演示搬書的過程（先搬來10本再搬來20本）

　　師：從圖中我們知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

　　生：先搬來10本書，又搬來20本書（師板書）

　　師：你真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這兩條有用的數(shù)學(xué)信息。那你們能根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

　　生：一共有多少本書？（師隨著生的提問將問題板書在剛才兩條信息的后面，變成一道完整的應(yīng)用題）

　　師：剛才同學(xué)們根據(jù)兩條數(shù)學(xué)信息和一個問題就編成了一道完整的解決問題，那現(xiàn)在我們一起把這道題讀一遍。（生齊讀題目）

　　三、動手操作，學(xué)習(xí)新知。

　?。ㄒ唬﹪L試交流算法

　　師：好！同學(xué)們，要想算出一共有多少本書應(yīng)該怎樣列出算式呢？誰會列式？

　　生：10+20=30（本）

　　師：哇？你還直接就說出得數(shù)啦！好厲害！那你說說你是怎樣知道10+20=30的？

　　生：（回答的這位學(xué)生回答的計算的方法可能有以下幾種可能）：

　　a 、數(shù)的方法：10、20、30。

　　b 、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。

　　c 、數(shù)的組成：10和20組成30。

　　d 、想減算加：因為30-10=10。所以10+20=30。

　　e 、10里面有1個十，20里面有2個十，加起來一共是3個十，也就是30。

　　生：因為1+2=3，所以10+20=30（預(yù)設(shè)）及時的把過程板書

　　板書：想：1+2=3, 10+20=30 （板書在算式的旁邊位置）

　　（二）動手操作，理解算理

　　1、動手操作擺小棒

　　師：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一樣嗎？請同學(xué)們自己先想一想，再和你的同桌說一說。在你們的桌上，老師還給你們準(zhǔn)備了一些小棒，你也可以通過擺小棒來算一算，好了，開始吧！

　　(學(xué)生動手操作)

　　2、展示過程，理解算理

　　師：誰來告訴老師10+20是不是等于30呢？你是通過什么方法來計算的？

　　（讓生自由說自己的算法，如果有學(xué)生說我是通過擺小棒知道的，就提問：那你是怎么擺的呢？左邊擺多少？右邊擺多少？我們請你上臺擺給大家看看，好嗎？）

　　（讓生上展示臺上擺出左邊有1捆小棒，右邊有2捆小棒.）

　　師：請同學(xué)們看著他擺的小棒，左邊的1捆小棒是幾個十？（1個十）右邊的2捆小棒是幾個十呢？（2個十），1個十和2個十合起來是幾個十呢？（3個十）

　　3、結(jié)合算理，掌握算法

　　師：非常好！現(xiàn)在我們來看看這道算式，仔細想想剛剛我們擺小棒的過程，剛才我們擺了1捆小棒是一個十（板書），又?jǐn)[了兩捆小棒是2個十（板書），一個十和 2個十合起來是3個十，3個十是30（板書）。（結(jié)合板書說）

　　板書設(shè)計：

　　10 + 20 = 30

　　↓ ↓ ↑

　　1個十 + 2個十 = 3個十

　　小結(jié)：所以我們遇到這樣的算式就可以通過想它的組成來計算。

　　師：除了用小棒來計算，還可以從我們的計數(shù)器上直觀看出我們的計算過程！一邊演示，一邊講！先在十位上撥一個珠子表示一個十，再在十位上繼續(xù)撥兩個珠子表示2個十，合起來是3個十是30。

　　4、舉一反三，理解整十?dāng)?shù)減法的計算方法。

　　過渡語： 剛才同學(xué)們很棒，一下子就解決了我們自己提出的問題，如果老師再出一道算式，你能不能用剛剛學(xué)到的方法來計算呢？

　?。ㄟ呎f邊在黑板上板書出新的算式：30-20=）

　　師：誰算出結(jié)果了？你是怎么想的？

　　生：30里面有3個十，20里面有2個十，3個十減去2個十還剩1個十，1個十是10。（可以請兩三名學(xué)生說）

　　師：說得真好！誰能像他這樣說得這么好？

　?。◣熾S學(xué)生的回答板書）

　　30 - 20 = 10

　　↓ ↓ ↑

　　3個十 — 2個十= 1個十

　　小結(jié)：結(jié)合板書來說

　　10+20=30

　　30-20=10

　　5、小結(jié)方法，揭示課題。

　　師小結(jié)：同學(xué)們我們來看一下黑板上這兩個算式，算式中所有的數(shù)都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（它們的后面都有一個零）對！像這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)里我們就叫它整十?dāng)?shù)，今天我們學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板書課題），在計算的時候，我們可以直接想每個數(shù)的組成來進行計算。你們學(xué)會了嗎？那我來考考你們啦！

　　四、鞏固練習(xí)

　　1,、摘果子游戲：當(dāng)說出算式的得數(shù)，蘋果就會從樹上掉下來

　　如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

　　2,、開火車游戲：火車開動，說對算式火車就繼續(xù)開動.

　　50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

　　90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

　?。ㄟ@種類型的計算對學(xué)生來說比較簡單，不會開不快，如果你怕時間不夠，你可以先進行第5題，再進行此題，但一定要保證第5題上出來）

　　3、口算競賽，搶答題。發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律特點

　　3+2= 4+5= 6-4=

　　30+20= 40+50= 60-40=

　?。谒阏?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時，只要把十位上的數(shù)相加、減就可以了）

　　5、猜一猜，紅花后面藏著幾

　　50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100

　?。?）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30

　　分組出示，最后一組的時候這樣引導(dǎo)，老師要增加難度了，仔細看我出來第三組了哦！

　?。?）+（ ）=100

　?。?）-（ ）=30

　　先分開引導(dǎo)，再結(jié)合引導(dǎo)，最后一口氣說出兩道題?，F(xiàn)在誰能說？

　　五、全課總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容??？你會計算了嗎？

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)口算的方法，并能正確計算。

　　2、運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。讓學(xué)生學(xué)會把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)歸結(jié)為10以內(nèi)加減法，樹立轉(zhuǎn)化意識。

　　3、在觀察、比較、交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

　　教學(xué)難點：探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的算理和計算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計數(shù)器。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1.春天到了，花開了，草也綠了，外面的景色美不美？想不想和老師一起出去郊游？只有回答出下面的問題的同學(xué)才能和老師一起出去。

　　2.出示復(fù)習(xí)題。

　　3.同學(xué)們表現(xiàn)真棒，還等什么？趕快出發(fā)把！咦，出發(fā)前我們還得準(zhǔn)備什么呢？……

　　二、探索交流，理解算理。

　　1.想不想知道老師為你們準(zhǔn)備了什么？（課件出示）想吃嗎？只有會思考問題的孩子才能吃到這么美味的蛋糕。你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？趕快動腦想一想。（一共有多少個蛋糕？）

　　2.你真是愛動腦筋的孩子，誰會解決這個問題呢?

　　10+20=? (30)

　　3.你都知道等于30了，你是怎么算的？

　　匯報：

　?。?）擺小棒，先擺一捆小棒就是1個十，再擺兩捆小棒就是2個十，合在一起就是3個十，是30。

　　你們能和他一樣用小棒擺一擺嗎？（集體擺），指名前示范擺，下面同學(xué)們跟著擺。（師板書）現(xiàn)在把小棒放進桌兜，課件回顧剛才小棒的擺法。

　?。?）我們還可以借助另一個數(shù)學(xué)小幫手來計算。誰能到前面給大家撥一撥，比一比誰看得最認真。（我先在十位撥了一顆珠子，就是1個十，在撥兩顆珠子就是2個十，合起來就是3顆珠子，就是3個十，是3）為了讓大家看得更清楚，我們一起再看一看（課件）

　　（3）還有的下朋使用1+2=3,10+20=3算出來的，哪些同學(xué)用的著這樣方法？舉一下手，你們真是會學(xué)習(xí)的好孩能用以前的知識來解決今天的新問題。

　　剛才我們用了這么多的方法，你覺得哪種方法最快呢？

　　4.咱們班的同學(xué)真聰明，想了這么多的好辦法，趕快用你的好方法領(lǐng)取一張車票吧，準(zhǔn)備出發(fā)啰！

　　出示算式：

　　全回答正確的請舉手，和老師一起出發(fā)吧！

　　出示景點：琵琶島、茶山、龍頭村

　　5.減法

　　玩了這么多的景點，一定餓了吧？還記得老師剛才給你們準(zhǔn)備了什么好吃的？（面包）總共有多少個呀？（30個）趕快吃吧！你們吃的真香呀！你們吃了多少個呀？（20個）誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?(還剩幾個？)想一想：怎么解答這個問題？（指名答，你是怎么算的？板書）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

　　1.同學(xué)們玩得高興嗎？老師看看哪些孩子是既會玩又會學(xué)習(xí)的好孩子。請完成課本62頁“做一做”1、2題，比一比誰做的又對又快。

　　2.看到你們表現(xiàn)的這么棒，饞嘴小猴也想請聰明的你們幫幫他。你們愿意嗎？看，小猴想爬上樓梯摘桃子。

　　得到了你們的幫助，小猴開心極了，你們開心嗎?看來幫助了別人，自己也得到了快樂。

　　3.看，在你們的幫助下，小猴摘到了這么多的桃子，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生指名回答，生評論。誰還能提出一個問題嗎

　　四、回顧整理，歸納方法。

　　同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ソ加瓮娴酶吲d嗎？我覺得咱們班的孩子既會玩又會學(xué)的孩子，老師非常喜歡你們，看看今天我們學(xué)的這些算式都是什么數(shù)？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)了……（板書課題）

　　五、拓展延伸，發(fā)展思維。

　　今天我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，（課件）你能根據(jù)這兩個算式編出一個數(shù)學(xué)故事嗎？回家可以把你編的故事講給爸爸奶奶聽聽。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。

　　2.使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和數(shù)學(xué)思維能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。

　　教學(xué)難點：

　　理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，并能正確表達。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.數(shù)一數(shù)（一十一十地數(shù)到100）

　　2.計算

　　1+2 3-1

　　6+3 9-6

　　5+3 8-3

　　3+4 7-3

　　4+2 6-2

　　二、新課

　　1.激疑：把1+2改為10+20，你會算嗎？

　　2.解惑：為什么10+20=30？等于40對不對？

　　3.讓學(xué)生充分討論（小組爭論）

　　4.小組代表發(fā)言，師順勢引導(dǎo)：撥計數(shù)器、用小棒操作表示

　　5.引導(dǎo)學(xué)生明算理：1個十加2個十等于3個十，就是三十。

　　6.鞏固：把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的.加法題全部改為幾十加幾十，讓學(xué)生計算，說算理。

　　7.遷移：加法會算了，減法會不會？把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學(xué)生計算，說算理。

　　8.指導(dǎo)學(xué)生看書上P56主題圖：要求觀察圖的中間部分，按從左往右順序看。提問：有幾種顏色的花？數(shù)一數(shù)，紅花有幾盆？黃花有幾盆？紫花有幾盆？

　　9.體會加法的含義：紅花和黃花一共有幾盆？

　　指名列式計算，提問：為什么用加法計算？（把兩個部分合并成一部分）

　　10.體會減法的含義：要搬走10盆紫花，還有多少盆紫花？

　　指名列式計算，提問：為什么用減法計算？（從一個整體中拿走一部分，求剩下那部分）

　　三、課堂練習(xí)

　　1.P58第一題，指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖，說清圖意再計算。

　　2.P58第二題，要求按豎行做，引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)快速算法：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個位上寫零。

　　3.P58第三題，看圖列式，獨立完成。

　　四、課堂總結(jié)

　　你學(xué)到了什么？

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第56～57頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前練說。

　　二、出示目標(biāo)：

　　1、我能理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。、

　　2、我能認真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

　　三、創(chuàng)情激趣

　　小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。

　　口算題：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思

　　1．整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。

　　聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）

　　全班交流，教師板書。

　　1）蘋果和香蕉一共有多少個？

　　要想知道蘋果和香蕉一共有多少個，怎樣計算？（板書：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）

　　全班交流。

　　a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。

　　b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。

　　d．想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

　　f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）

　　誰來說說你是怎么擺的？（學(xué)生匯報。）

　?。?）蘋果和梨一共有多少個？

　?。?）香蕉和梨一共有多少個？

　　請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

　　2．整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。

　　小松鼠看到又來了一些小朋友，準(zhǔn)備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？

　　學(xué)生匯報，教師板書。

　　還有多少個梨？

　　原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？

　　板書：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。（小組交流。）

　　我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）

　　五、學(xué)以致用

　　烏龜先生在干嘛呢？他正準(zhǔn)備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？

　　1．口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

　　請聽好游戲規(guī)則：一個同學(xué)報整十?dāng)?shù)，另一個同學(xué)答整十?dāng)?shù)，兩個同學(xué)報的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

　　接著我們繼續(xù)往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學(xué)們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣?zāi)?？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應(yīng)的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。

　　六、達標(biāo)測評

　　書上59頁。

　　七、課堂小結(jié)

　　你學(xué)到什么？

　　板書設(shè)計：

　　整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

　　20+10=30 10+30=40 20+30=50 30—10=20

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計5

　　導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（P62—63例1及做一做，練習(xí)十1—3題。）

　　導(dǎo)學(xué)背景：

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在學(xué)生學(xué)會計算10以內(nèi)加、減法和100以內(nèi)的數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的法,并能正確計算。

　　2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　導(dǎo)學(xué)重點：理解整十?dāng)?shù)加減的計算原理，正確掌握口算方法。

　　導(dǎo)學(xué)難點：掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。

　　導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種小獎品。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、預(yù)學(xué)

　　1、情境導(dǎo)入：

　　師：學(xué)習(xí)新課之前帶大家玩一個闖三關(guān)的游戲：第一關(guān)：我會算

　　3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

　　第二關(guān)：我會填。

　　3個十是（ ）； 40里面有（ ）個十；

　　50里面有（ ）個十； 4個十和2個一組成（ ）。

　　第三關(guān)：我會數(shù)

　　師：沒有小棒了，你們能接著數(shù)嗎？

　　10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

　　師：數(shù)學(xué)上像10、20這樣個位是0的兩位上我們把它叫做：整十?dāng)?shù)

　　今天我們就來學(xué)習(xí):整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板書課題）學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們喜歡讀課外書嗎？

　　生：喜歡。

　　師：看，老師要給大家發(fā)新書了。課件呈現(xiàn)P62例1主題圖。

　　師：（出現(xiàn)10本）你看到了什么？

　　預(yù)設(shè)生：看到一包書，里面有10本。

　　師：（出現(xiàn)20本）你又看到了什么？

　　預(yù)設(shè)生：又來了20本書。

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　預(yù)設(shè)生：一共有多少本書？

　　師：怎樣列式？

　　預(yù)設(shè)生：10+20=30(板書）

　　2、自主探究：你是怎樣計算的？

　　學(xué)生獨立思考。

　　二、互學(xué)

　　1、小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）

　　2、展示點撥

　　師：請小組內(nèi)交流完的小組代表準(zhǔn)備在班內(nèi)匯報口算10+20的不同方法。

　　預(yù)設(shè)：

　　組1：看圖數(shù)：10、20、30

　　組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學(xué)生一起擺一擺）

　　組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。

　　師：誰可以完整地說一說這種方法？

　　生：……（找2--3個同學(xué)起來說一說）

　　師：其他小組還有沒有其他方法？

　　組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。

　　師點撥：再撥2個珠子為什么不在個位上撥？

　　師：十位上的1表示一個10，個位上的1個珠子表示1個1，這里是10，所以要在十位上撥。

　　生：……

　　組5：計算的方法：1+2=3，所以10+20=30

　　師：你在哪找到的1和2？

　　追問：在這里1表示什么？2表示什么？

　　師：在計算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的時候，我們就想幾個十加幾個十。

　　3、教授減法

　　師：經(jīng)過我們的努力知道了一共有30本書，現(xiàn)在如果老師發(fā)給同學(xué)們10本，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　預(yù)設(shè)生：還剩幾本？

　　師：怎樣列出算式？

　　生：30-10=？

　　師：結(jié)果是多少呢？

　　小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）

　　師：請小組內(nèi)交流完的小組代表準(zhǔn)備在班內(nèi)匯報口算30-10的不同方法。

　　組1：我是用想加算減的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30-10=20

　　組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。

　　點撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。

　　組3：數(shù)的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。

　　生4：計算的方法：3-1=2，30-10=20

　　師追問：這里3表示什么？1表示什么？

　　師小結(jié)：我班的同學(xué)真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。

　　總結(jié)：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)就是幾個十加減幾個十。

　　三、評學(xué)

　　1、鞏固反饋

　　師：大家請看，這是在讓我們做什么?。?/p>

　　生：一圖四式。

　　師：拿出你的本子開始寫寫吧。

　?。?）看鉛筆圖列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=

　　（2）對比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=

　　40+30= 80-20= 70-40= 30+20=

　　問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)生：我發(fā)現(xiàn)，整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。

　?。?）40+3與40+30的對比有什么不同？

　　只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。

　?。?）師：我今天給大家?guī)砹艘粋€智慧樹，這個樹上長滿了有紅又大的草莓，你們想要嗎？ 生：想要。

　　師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。

　　（5）游戲：找朋友

　　師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？

　　師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數(shù)，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數(shù)，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機會吧。

　　2、拓展提升

　?。?）師：看我們玩得這么開心，小動物們也來湊熱鬧了。猜一猜，小動物后面藏著什么數(shù)？

　?。?） 師：同學(xué)們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。

　　板書設(shè)計： 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

　　一共有多少本書？

　　10+20=30（本）

　　想：1個十加2個十是3個十，3個十就是30，

　　30-10=20

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué) 一年級下冊第六單元《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》

　　學(xué)情分析:

　　在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)應(yīng)該很容易。學(xué)生們都能準(zhǔn)確計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時,因?qū)W生年紀(jì)太小,在探究計算方法上,應(yīng)適時、適當(dāng)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。個別學(xué)生能夠積極思考、主動提問,要激勵每一個學(xué)生在動手實踐中獨立思考,會與同伴合作交流,提高他們的計算和動手能力。

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1 、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法;

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移、類推、計算和動手能力;

　　3 、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重、難點:、

　　1 、理解整十?dāng)?shù)加減的計算原理;

　　2 、掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入:

　　溫暖的春天來到了,鮮花已盛開,我想公園里一定很美,你們想不想去逛公園?(生回答)不過事先可說好,除了腳印,請你什么都不要留下;除了記憶和照片,請你什么都別帶走。做一個講公德、保護環(huán)境的好孩子。老師相信你們一定能做到,對不對?(生回答)

　　二、探究新知

　　1 、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　瞧,公園到了。知道嗎,買門票不用花錢,只要做對一道題,就可以進去了。(卡片)以開火車的方式進行(生口答)

　　同學(xué)們可真棒,都做對了。注意,要跟上隊伍,注意安全吶!

　　仔細觀察,剛進門,你都看到了什么?(多媒體展示:假山、鮮花、游人)這么多盆五顏六色的鮮花你們喜歡嗎?

　　( 1 )看圖提問列式:不要只欣賞,動腦想一想,你能提出一個問題嗎?(出示圖)(紅花和黃花一共有多少盆?紫花還剩多少盆?)你能用我們學(xué)過的知識來幫助解決這兩個問題嗎?該怎樣分析呢?列式(板: 10+20 30 — 10 )這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題:《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》)

　　( 2 )探討計算方法:

　　這兩道題該怎樣算呢?請同學(xué)們分組討論一下(生分組討論,師巡視引導(dǎo)啟發(fā))

　　匯報交流:(生說計算方法)(表揚、獎勵聲音響、積極主動)

　　2 、反饋練習(xí):做一做

　　觀賞完鮮花,咱們?nèi)ベI兩個氣球吧!(畫)呀,球上有兩道題,誰算對了,氣球就送給誰,有信心做對嗎?(生獨立解答,可以拿出小棒擺一擺,算一算)

　　匯報交流:( 30+40=70 , 70 — 40=30 )是聰明、愛動腦筋的孩子,氣球送給他。

　　三、鞏固新知

　　1 、到猴山了,看小猴子多可愛呀!買一些送給小猴子吃,好不好?一定在工作人員許可下才能喂動物,要愛護小動物。我先買 40 個,擔(dān)心不夠,又買了 20 個,你知道我一共買了多少個?( 40+20 ),為什么?喂完了猴子,結(jié)果還剩下 20 個,你知道喂給猴子多少個?( 60 — 20 ),為什么?

　　2 、從猴山下來感覺累了吧?你聞到香味了嗎?看哪,是蘋果!(出示)誰想吃就來摘吧,不過得算對題,說出算法,蘋果才歸你。

　　3+2 4+5 6 — 4

　　30+20 40+50 60 — 40

　　上、下兩道題有什么不同之處?

　　3 、前面是小熊的家了,可它只歡迎認真做題、聰明好的孩子,快做對題去小熊家參觀,做客。(出示,口頭正確即可)

　　四、拓展延伸,聯(lián)系自己

　　該回家了,快查查咱們?nèi)藬?shù)夠不夠,男生 20 人,女生 30 人,一共應(yīng)該是多少人?( 20+30=50 人)有 10 個人剛才請假先走了,現(xiàn)在應(yīng)該有多少人?( 50 — 10=40 )別忘了,還有帶隊的兩位老師呢?

　　五、課堂小結(jié)

　　你們在公園玩得開心嗎?都有哪些收獲?(整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、保護環(huán)境、愛護動物……)只要愛觀察,愛動腦,你會發(fā)現(xiàn),身邊處處有數(shù)學(xué),你每天都能學(xué)得開心,玩得快樂!

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第4 ~ 5頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法，并能正確計算

　　2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．呈現(xiàn)情境。

　　新學(xué)期開始了，小動物們要上學(xué)了。（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包，手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串10個。）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什么東西？

　　2．提出問題。

　　根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　結(jié)合學(xué)生回答，在畫面下依次呈現(xiàn)：

　?。?）小松鼠有多少個糖葫蘆？

　　（2）小狗有多少個糖葫蘆？

　?。?）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？

　?。?）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆？

　　這些問題你們能解決嗎？

　　評析

　　由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。

　　二、自主探索，解決問題

　　1. 嘗試解決問題。

　　讓學(xué)生試著獨立去解決這些問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

　　2. 班內(nèi)交流。

　　誰先來向大家匯報，你是如何解決這些問題的？計算30+20時你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：

　?。?）十個十個地數(shù)。

　?。?）3個十加2個十得5個十，5個十是50。

　?。?）因為3+2＝5，所以30+20＝50。

　　……

　　那你最喜歡哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說。

　　3．試一試。

　　你能算出30－20等于多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？

　　評析

　　為學(xué)生提供探索的時空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進行交流，并在“試一試”中進行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。

　　三、綜合應(yīng)用，拓展延伸

　　1. 修圍墻，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起來到了它們的同學(xué)長頸鹿家，發(fā)現(xiàn)長頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來它家的圍墻壞了。（課件呈現(xiàn)圍墻的畫面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）

　　學(xué)生計算后，引導(dǎo)他們把上下兩個算式比一比。

　　你會用上面的題計算下面的題嗎？組織學(xué)生討論交流。長頸鹿為了感謝大家，想請同學(xué)們吃智慧果。（課件呈現(xiàn)智慧樹及寫著算式的智慧果）認真算算，看你能吃到幾個？

　　2. 幫鴨媽媽找孩子。

　?。ńY(jié)合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題。

　　小組內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。

　　3. 開火車上學(xué)校。

　?。ńY(jié)合畫面）幾個小動物坐上火車，準(zhǔn)備開往學(xué)校，可火車沒有司機。小朋友你們誰愿意當(dāng)火車司機，把它們送到學(xué)校？指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。

　　小動物們到了學(xué)校，看到小猴和小熊早就到學(xué)校了（呈現(xiàn)畫面），他們正在那兒干什么?你能數(shù)把它們的話完整地說一說嗎？

　　你能求出還要搬多少張椅子嗎？

　　評析

　　練習(xí)設(shè)計生動有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每一個學(xué)生都能積極主動地投入到應(yīng)用情境中。教師經(jīng)常組織學(xué)生對算法進行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進了學(xué)生不斷地進行算法優(yōu)化。同時在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認真開好火車才能把這些小動物送到學(xué)校等。學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決問題后的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了解決問題的能力。

　　總評

　　本節(jié)課結(jié)合兒童生活現(xiàn)實和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)。有以下幾個特點:

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生自主探索。

　　本節(jié)課以“小動物上學(xué)”為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個教學(xué)過程。適應(yīng)一年級孩子的特點，激發(fā)了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個情境中都為學(xué)生留足充分探索的空間，利于學(xué)生進行有效的自主探索。

　　2．注重學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。

　　以解決問題為探索主線，注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓他們自己通過觀察比較、討論交流等方式，親歷生活問題“數(shù)學(xué)化”的過程，促進問題意識的養(yǎng)成，增強解決問題的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。

　　3．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的計算欲望，讓他們在各自知識體驗的基礎(chǔ)上進行交流探討，形成班內(nèi)算法多樣化的局面。接著在“修圍墻”練習(xí)中讓學(xué)生比較，滲透優(yōu)化的算法。再通過交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優(yōu)化算法成了學(xué)生主體的內(nèi)在需要，從而有效地幫助他們進行算法優(yōu)化。在教學(xué)中做到充分尊重每一個學(xué)生，讓他們在自己獨立思考、討論交流的基礎(chǔ)上，對算法進行互相評價、相互補充，自主進行算法的確認、修正和選擇。學(xué)生在不斷感悟、體驗的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計8

　　一、概述

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計算是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里是以十為計數(shù)單位。

　　重點：是掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。

　　難點：是理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。

　　（1）、能正確地計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是重點。

　　（2）、探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法是難點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成；以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算法，通過平時的觀察和了解，知道孩子們對這部分知識掌握的還比較好，大部分學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。

　　四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計

　　因為這節(jié)課教學(xué)的對象是一年級的學(xué)生，他們年紀(jì)小、好動、愛玩、好奇心強。在教學(xué)過程中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，采用了不同形式的教學(xué)手段。利用課間、小棒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極地動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知識。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知

　　1、口算（課件出示口算題）

　　2、填空：（1）30里面有(　)個十

　?。?）7個十是(?。?/p>

　?。?）80里面有（）個十

　?。?）56里面有（）個十和（　）個一

　　3、說一說，我們學(xué)過了哪些整十?dāng)?shù)?

　?。ǘ?、探究新知

　?。ㄕ勗捯耄┙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的新知識是：《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。（板書、《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。讓學(xué)生齊讀課題）

　　1、首先我們學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”

　?。?）、打開課本P61主題圖：

　?。?）、引導(dǎo)讓學(xué)生仔細觀察。

　　1）、問：你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ɡ蠋熢诎l(fā)書；桌子上：左邊放著10本，右邊放著20本）

　　2）、問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　?。ㄉ懻?、舉手回答問題）

　　學(xué)生說出：一共有多少本書？（必要時可以引導(dǎo)說出“求一共多少本書”）

　　3）、問：那么誰能解答他的問題？

　　學(xué)生口答：10+20=30

　?。?）、（共同探究“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”的口算方法）

　　1）、問：10+20=30想一想，你是怎么算的？

　　2)、學(xué)生回答：（學(xué)生邊回答老師邊講解不同方法，并簡單板書）全班交流。

　　3）、板書：

　　方法一：可以用小棒擺一擺，得出結(jié)果（指導(dǎo)學(xué)生動手操作或出示擺小棒圖）。先擺1捆（10根），表示左邊書的本數(shù)；再擺2捆（每捆10根），表示右邊書的本數(shù)；

　　合起來是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30

　　方法二：接著數(shù)的方法，直接數(shù)出得數(shù)。

　?。〝?shù)的時候，按照10個、10個地數(shù)。

　　10、20、30；所以，10+20=30方法三：可以計算出得數(shù)。因為，10里面有1個十；20里面有2個十；1個十加2個十是3個十，3個十是30.所以10+20=30

　?。ü膭顚W(xué)生多說一說算理）

　　方法四：可以用計數(shù)器來計算.（以“十”為單位的數(shù)相加的方法）。（10+20，把十位上的數(shù)相加，個位上的“0”不變）

　　因為1+2=3所以10+20=30

　　強調(diào):相同單位才能直接相加

　　2、我們再來學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)”

　?。?）、問：既然我們學(xué)習(xí)了這么多方法來解決加法題，那么30-20=？怎樣算的？

　　學(xué)生回答方法。（引導(dǎo)學(xué)生用“算理”的方法來計算：3個十減2個十得1個十，是10，所以，30-20=10）

　　（2）、那么同學(xué)們都喜歡什么方法呀？

　　學(xué)生舉手回答。

　　三、鞏固訓(xùn)練

　　1、完成P62的“做一做”

　　第1題：看圖口算（生獨立完成、匯報結(jié)果，指名說說口算的方法）

　　第2題：(生獨立完成、匯報結(jié)果)看誰做的有對又快。（然后巡視、更正、交流）

　　四、課堂總結(jié)：

　　今天都學(xué)了什么？

　　學(xué)會了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計算方法，就是把幾個十和幾個十相加、相減，只是把以十為單位的數(shù)相加、相減就可以了。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　練習(xí)十四第1題和2題

　　板書設(shè)計：

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

　　10+20=30

　　（1）1個十加2個十為3個十，所以是30

　　（2）因為1+2=3所以10+20=30結(jié)論：相同單位才能直接相加或相減

　　教學(xué)反思：

　　《整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是人教版一年級下冊第六單元的第一課時，這部分的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。本著讓一年級計算課更具實效性這一原則，我對本節(jié)課進行了精心的設(shè)計。本課的教學(xué)設(shè)計大體分四個層次：

　　第一，設(shè)置適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)進行知識鋪墊，

　　第二以實際情境提供計算題，呈現(xiàn)多種計算方法并對優(yōu)化算法。

　　第三，讓學(xué)生討論，動手操作，理解和掌握算法。

　　第四，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。

　　從學(xué)生的當(dāng)堂檢測來看，正確率達到90%以上，學(xué)生對整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法掌握的比較好。

　　從學(xué)生的參與程度來看，用開運動會布置看臺這一學(xué)習(xí)情境學(xué)生都比較喜歡，所以都能他細觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題，且參與探究的興趣和欲望比較濃。

　　不足：本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，以及對算法的最優(yōu)化處理還有待加強，我們既要尊重學(xué)生的個體差異，但我們也要幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)更科學(xué)有效的算法。這個過程不能急于求成，一定要細心引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動接受。

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