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一年級(jí)語文《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的一年級(jí)語文《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級(jí)語文《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:zh、ch、sh、r四個(gè)聲母的卡片及圖片。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課,板書課題
(二)指導(dǎo)看圖說話
1、觀察第22頁圖畫,說說這幅圖上畫的是什么?
2、找出帶有“zh、ch、sh、r”四個(gè)聲母的音節(jié),把它圈出來。
?。ㄈ┙套x
學(xué)習(xí)聲母“zh”
1、出示圖片,說說圖上畫的是什么?(阿姨坐在椅子上織毛衣。)
2、出示聲母zh,看看它與圖上哪部分相似?怎樣記住聲母zh?(z,多了一個(gè)h。)
3、教讀zh(注意口形,舌頭翹起來,是翹舌音。)
4、齊讀、小組讀、個(gè)人讀
用以上步驟學(xué)習(xí)聲母“ch、sh、r”
鞏固讀法:(小組開火車讀,彈鋼琴游戲)
(四)教寫
1、請(qǐng)大家觀察“zh、ch、sh”與“z、c、s”有什么相同與不同?
2、指導(dǎo)書寫注意事項(xiàng):zh、ch、sh中兩個(gè)字母不能分開,要寫緊湊些。(老師板書,學(xué)生書空。)
3、再觀察r,指導(dǎo)書寫步驟。(老師板書,學(xué)生書空。)
4、指名板書,其他學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。(提示書寫姿勢(shì))
(五)小結(jié)
?。┎贾米鳂I(yè):四個(gè)聲母每個(gè)寫兩行。
一年級(jí)語文《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說明:
針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力營造有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)拼音字母在四線格中的位置,然后試著寫一寫,直到自己滿意為止,這樣做,充分尊重了學(xué)生,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課前準(zhǔn)備:
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1.抽讀卡片:聲母z、c、s,整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
師:小朋友,昨天,我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,還記得嗎?來,誰跟它們打個(gè)招呼?
2.指名讀,齊讀。
3.z、c、s它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認(rèn)讀音節(jié))。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,利用游戲使學(xué)生打開思維,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,有條理、有目的地復(fù)習(xí),為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課,自主互動(dòng)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的音和形。
?。?)(出示情境圖)教師導(dǎo)言:同學(xué)們,你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎?請(qǐng)把聲母卡片貼在對(duì)應(yīng)的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)
?。?)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺卡片。
?。?)學(xué)生說說這樣擺放的理由。
預(yù)設(shè):
學(xué)生甲:我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。
學(xué)生乙:因?yàn)閳D上的小板凳和椅子合起來有點(diǎn)像zh,所以我把zh這張卡片貼在它的下面,我還看見了長頸鹿在值日,她正在認(rèn)真地擦黑板,黑板上寫著“日出”兩個(gè)字。
學(xué)生丙:我還看到小刺猬在椅子后面,合起來就像ch,所以我把ch放在它的下面。
……
?。?)老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r,引導(dǎo)學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同,知道zh、ch、sh是翹舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音,發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動(dòng)作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)
?。?)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,學(xué)生開火車讀,男女生比賽讀。
(6)師生共同做游戲:聽音舉卡片。
?。?)學(xué)生自編兒歌。比如,“小猴織毛衣,zh zh zh;刺猬吃蘋果,ch ch ch;一只石獅子,sh sh sh;小苗小苗,r r r?!?/p>
2.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
?。?)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri。
導(dǎo)言:聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐,它們分別是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐,同學(xué)們,你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)
?。?)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫。
?。?)教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)四聲。(強(qiáng)調(diào)聲母要讀得輕短,整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得稍響且長。)
?、俪鍪緕hi、chi、shi、ri及它們的四聲,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。
?、趯W(xué)生自由練習(xí),同桌檢查,認(rèn)不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教老師。
?、劢處熤该x。
?、軐W(xué)生選音組詞。
3.練習(xí)鞏固。
(1)游戲:魔力耳。
?、偈紫扔衫蠋熑我獬樽xzh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié),然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如,老師:“請(qǐng)你仔細(xì)聽,爭(zhēng)當(dāng)魔力耳!”然后抽讀聲母、音節(jié),由學(xué)生找出相應(yīng)卡片。
?、趯W(xué)生每找對(duì)1個(gè)卡片,就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后,請(qǐng)緊鄰的前后四人小組比一比,看看誰得的“☆”多。
?。?)游戲鞏固,區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)
小朋友伸出手,老師讀平舌音和翹舌音,如果聽到的是平舌音,就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音,那么就把手翹起來。(師讀聲母,生做游戲)
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在自主學(xué)習(xí)中,初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神;讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音,教會(huì)學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),在合作交流的同時(shí),也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、拼讀音節(jié)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
(1)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
?。?)把全班同學(xué)分成兩個(gè)組,分別是“智慧組”“可愛組”,每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù數(shù) 數(shù)
chǐ zi尺 子
shí sì十 四
rì lì日歷
sì shí四 十
rì qī日 期
hē chá 喝 茶
shí zì識(shí) 字
①每組選兩個(gè)小朋友上講臺(tái)拼讀音節(jié),看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。
②再從各個(gè)小組里面選3個(gè)拼讀速度最快的`同學(xué)當(dāng)“智多星”,上臺(tái)接受另外兩個(gè)組同學(xué)的挑戰(zhàn)。
?。?)教師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境,可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識(shí),而且學(xué)生通過共同參與游戲,可以逐步養(yǎng)成互助互愛,互相促進(jìn),共同提高的良好品德,并感受到濃濃的伙伴情,從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。
四、正確書寫
引言:同學(xué)們,你們能把zh、ch、sh、r四個(gè)聲母寫得既正確又美觀嗎?
1.教師指導(dǎo)學(xué)生說說zh、ch、sh、r四個(gè)聲母的組成。
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫,邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法,老師范寫,學(xué)生書空。)寫zh時(shí),兩個(gè)字母要靠緊一些。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)r的寫法,看看r的形狀像什么,是不是像小草發(fā)芽了?來,跟著老師一起讀:小草發(fā)芽r r r。(書空r。)
4.學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。(提示:同學(xué)們寫字時(shí),頭要正,身要直,腳放平,筆握好。)
5.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵(lì),寫得不好的給予指正。)
6.教師指導(dǎo)學(xué)生修改自己書寫的字母,同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的練習(xí),有張有弛,有靜有動(dòng),使課堂氣氛活躍。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),開放互動(dòng),是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
五、談話結(jié)束
今天學(xué)到了哪些本領(lǐng)?大家一起來交流交流吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深入,也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)彌補(bǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“溫故知新”,教師指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)生字、兒歌
1.識(shí)字學(xué)詞。
?。?)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,在學(xué)生說話的過程中適時(shí)出示“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語。
(2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語。
(3)教師出示生字卡片“桌、紙”,學(xué)生開火車讀生字。
?。?)教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,介紹好的識(shí)記方法。
這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的,你有什么好辦法能把它們記???
?、僖龑?dǎo)學(xué)生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。
?、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙?,引導(dǎo)學(xué)生明白這就是“紙”,用植物纖維制成的薄片,作為寫畫、印刷書報(bào)、包裝等用。
2.“書聲瑯瑯”。
?。?)出示《繞口令》,請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀,看誰最認(rèn)真。
?。?)指導(dǎo)學(xué)生把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來,同學(xué)之間互相幫助,教師巡視指導(dǎo)。
?。?)強(qiáng)調(diào)“四”和“十”的讀法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
?。?)多種形式讀《繞口令》,學(xué)生感受韻律美。
設(shè)計(jì)意圖:采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式,既活躍了課堂氣氛,又充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)激勵(lì)
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò),寫得也很認(rèn)真,非常好!要繼續(xù)努力呀!
教學(xué)反思:
這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌,做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過的,教師有意識(shí)地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言能力,擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面,有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語言,有趣的故事來使每個(gè)環(huán)節(jié)自然地過渡,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中,注意教給學(xué)生聲韻成音的方法,使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),并形成能力,提高其識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率。
一年級(jí)語文《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si(指名讀,齊讀)。z、c、s它們有個(gè)一起的名字,叫什么(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))
【從同學(xué)的年齡特點(diǎn)動(dòng)身,從復(fù)習(xí)舊知入手,褒揚(yáng)同學(xué)取得的成果,這是每個(gè)同學(xué)都愿意接受的,并以同學(xué)最感興趣的“故事”入手,來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性?!?/p>
小朋友讀得這么好,老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好實(shí)物投影打出情境圖
二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r
?。ㄒ唬┏鍪緕h、ch、sh、r
1、師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)間
生:日出時(shí)
師:對(duì),這就是“日出”的r(相機(jī)出示卡片r),圖上有哪些動(dòng)物
生:一頭獅子和兩只猴子
2、師:對(duì),這就是“獅子”的sh(相機(jī)出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么
生:吃小猴
3、師:對(duì),這就是“吃小猴”的ch,(相機(jī)出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎為什么
生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師:對(duì),這就是樹枝的zh,(相機(jī)出示卡片zh),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎
老師范讀兒歌(配樂)一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有方法,伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎師生一起讀兒歌。
【語境歌短小精悍,語言瑯瑯上口,富有童趣,同學(xué)易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同同學(xué)已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,為同學(xué)讀好字母作了良好的鋪墊?!?/p>
2、聯(lián)系表音表形圖,讓同學(xué)探究字母讀音
(1)小組學(xué)習(xí)
?、傩∨笥炎x得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時(shí)候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了,假如老師讓你們單獨(dú)來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎
②讓同學(xué)以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并,說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么
【這局部的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了同學(xué)自主、合作的精神,在合作交流的同時(shí),也給同學(xué)提出了探究的命題,讓同學(xué)自身去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,發(fā)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。】說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么(同學(xué)自由回答)
師小結(jié):對(duì),這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
?、苤该x(提醒同學(xué)發(fā)音時(shí)要輕而短)
?、莶捎枚喾N形式讓同學(xué)練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)(2)游戲“看誰聽得清”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
?、倮蠋熥x一個(gè)字母,小朋友舉相同讀音的卡片。
②指名同學(xué)讀,其他同學(xué)舉卡片。
【游戲是同學(xué)最感興趣的活動(dòng),這一設(shè)計(jì),將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中,讓同學(xué)在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同?!?/p>
(3)看誰記得牢
?、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了,那小朋友想一想,我們?cè)撛鯓觼碛涀∷鼈兡?/p>
②同桌交流,討論。
③指名回答。
【讓同學(xué)想個(gè)方法來記住字母,這對(duì)已有些識(shí)記漢語拼音經(jīng)驗(yàn),并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),他們都會(huì)欲欲試試?!?/p>
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
?。?)小朋友想的方法真不錯(cuò),一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請(qǐng)看。
(2)出示:zhi、chi、shi、ri。
?。?)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀試一試
?。?)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來的聲稍響一些長一些。
?。?)集體練讀。
2、練習(xí)四聲,出示:zhichishiri和它的四聲
?。?)老師給它們分別戴上了帽子,誰能認(rèn)出來
?。?)自由練習(xí),同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
略
六、課堂作業(yè)
略
一年級(jí)語文《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh ch sh r,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
3.學(xué)習(xí)四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri,會(huì)讀它們的四聲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh ch sh r,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
教學(xué)難點(diǎn):拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、出示聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
2、小朋友,昨天樂樂帶著我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)拼音朋友,還記得它們嗎?來,誰跟它們打個(gè)招呼?(指名讀,齊讀)
3、z、c、s有個(gè)共同的名字,它們叫什么?(平舌音),zi、ci、si是什么音節(jié)?(整體認(rèn)讀音節(jié))。
4、小朋友們不僅讀得好,而且記得牢,老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),帶你們?nèi)コ泄涔?,愿意?走,我們一起去逛逛吧。
二、進(jìn)入情境,引出聲母zh ch sh r。
1、出示情境圖。
2、超市里人真不少,你看到誰了?(文文和她的媽媽)
3、呀,超市的東西真多!小朋友,你們看到有哪些商品呢?
4、律動(dòng):
今天,我們一起逛了超市,認(rèn)識(shí)了許多商品,你們高興嗎?來,我們一起讀一首兒歌吧!
超市里,商品好,咱們快來瞧一瞧!
水果品種多又多,荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺,還有書包張嘴笑。
日用品,真不少,瓶子、盤子擺得高,
小朋友們快快來,超市里面真熱鬧。
5、超市里的物品可真多呀!我們今天要學(xué)習(xí)的拼音朋友就藏在這些物品的旁邊,你知道他們都藏在哪兒?jiǎn)?(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)出示剪切圖:荔枝、柿子、尺子、日歷和對(duì)應(yīng)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié))
三、示范引領(lǐng),學(xué)習(xí)聲母zh ch sh r。
1、學(xué)習(xí)聲母zh。
?、沤裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的第一個(gè)拼音朋友就是荔枝的枝,仔細(xì)聽老師是怎樣發(fā)這個(gè)音的,注意觀察老師的口形。
?、品蹲xzh,提示發(fā)音要領(lǐng):zh是翹舌音,發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動(dòng)作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。
?、悄銈儠?huì)讀嗎?大家試試吧。
⑷會(huì)讀了嗎?誰愿意試一試。指名讀。他讀得怎么樣?好在哪兒?(發(fā)音清楚,舌頭卷起來了,讀得又輕又快)。
?、芍该x,你讀得這么好,能教教大家嗎?(指名當(dāng)小老師帶著大家讀一次)。
(6)創(chuàng)編兒歌:我到超市買荔枝,荔枝荔枝zh zh zh。
2、小組合作,學(xué)習(xí)聲母ch和sh。
(1)第一個(gè)拼音朋友zh我們都會(huì)讀了,再看第二和第三個(gè)拼音朋友。
(2)教師范讀,提示發(fā)音要領(lǐng)。
(3)以小組為單位試讀、練讀ch和sh,并自編兒歌:我們畫圖用短尺,短尺短尺ch ch ch。我們一起逛超市,超市超市sh sh sh。
4、學(xué)習(xí)聲母r。
(1)教師范讀,提示發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生試讀,練讀,齊讀。
(2)檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)糾正讀音。
(3)看圖創(chuàng)編兒歌。
5、今天我們又認(rèn)識(shí)了幾位新朋友,它們是——
翹舌音zh、ch、sh、r。
6、小結(jié):這幾個(gè)字母發(fā)音時(shí),舌頭要向上翹,所以我們叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)要輕而短。
7、齊讀,開火車讀zh ch sh r。(師:大家來開火車讀讀。師:小火車。生:開起來。師:一開開到。生:我這來。師:一開開到這一排。)
四、遷移比較,學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri。
1、zh、ch、sh、r有四個(gè)最要好的朋友,想知道他們是誰嗎?他們不僅長得像,而且連名字都像呢。
(點(diǎn)擊課件:zh、ch、sh、r后面都加一個(gè)i,)認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。
2、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,說說這四個(gè)音節(jié)是怎樣組成的。
(聲母zh、ch、sh、r后加i)。
3、對(duì),它們就是我們今天要學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié),看到它們不用拼,直接讀讀就行了。(老師范讀整體認(rèn)讀音節(jié),學(xué)生跟讀)
4、同學(xué)們讀得真好,讓我們來玩一個(gè)游戲吧,游戲的名字叫比耳朵,看看誰的耳朵靈,聽老師讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),你能聽出它們的讀音有什么不同嗎?老師讀。
5、誰愿意說一說。
6、教師小結(jié):小朋友的耳朵可真靈,說得可真好,把聲母zh、ch、sh、r的音讀長些,響亮些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。
我們一起讀一讀吧!
課件出示:zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
7、同桌對(duì)比讀,全班齊讀。
五、自主練習(xí),學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri的四聲。
1、四個(gè)拼音朋友我們都認(rèn)識(shí)了,那老師給它們戴上拼音帽子還會(huì)讀嗎?(相機(jī)出示zhi chi shi ri的四聲)自己先試試吧。
2、指名四人分別讀zhi chi shi ri的四聲。
3、誰能把四聲都讀準(zhǔn)了?注意要讀清楚。
4、游戲:選購荔枝(把zhi chi shi ri的四聲寫在荔枝上打亂排放)。
超市里的荔枝可多啦,你想選哪幾個(gè)?指名選讀,齊讀(讀對(duì)一個(gè),去掉一個(gè),讀完為止)。大家選購了這么多荔枝,高興嗎?
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
1、大家認(rèn)識(shí)了聲母zh ch sh r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri都很高興,zh ch sh r和你們交上了朋友,也很高興。瞧,它們又給你們帶來新朋友了。教師出示要拼讀的音節(jié)(課本中要求拼讀的音節(jié))。
2、你們會(huì)讀嗎?試試吧。(遇到三拼音節(jié),注意提示)
3、讀好以后,再讀給你旁邊的同桌聽一聽。指名讀。
4、游戲:打開禮品盒。分四個(gè)盒子,外面分別寫上zh ch sh r。
文文在超市里給爺爺、奶奶、外公、外婆一人買了一盒禮物,想知道是什么嗎?出示四個(gè)盒子里面的音節(jié)(1)zh—a→zha zhe zhu zhuo (2)ch—a→zha che chu chuo (3)sh—a→sha she shu shuo (4)r—e→re ru ruo。指名讀,齊讀。
七、指導(dǎo)讀音節(jié)詞。
1、超市里,學(xué)校里,在我們周圍的好多事物中都有不少帶zh ch sh r和zhi chi shi ri的音節(jié),你能把它們找出來讀一讀嗎?
2、zh ch sh r和zhi chi shi ri還藏在哪些事物中呢?請(qǐng)把書翻到26頁,讀一讀這些音節(jié)詞,你就知道了。自由讀。
3、游戲:購物抽獎(jiǎng)。(準(zhǔn)備一個(gè)紙箱,外面寫上抽獎(jiǎng)二字,里面放著音節(jié)詞卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì,學(xué)生抽到一個(gè)音節(jié)就領(lǐng)著大家讀一次。相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。)
八、指導(dǎo)書寫zh ch sh r。
1、今天,樂樂帶著我們?cè)诔欣锖驼l交上了朋友呀?讓我們一起把它們帶回家好嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到24頁。(出示zh ch sh r)
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,四線日歷里的拼音朋友都占哪一格呢?
教師范寫,邊寫邊提示:寫zh時(shí)兩個(gè)字母要靠緊一些。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“r”的寫法,先在中格寫“丨”,再寫“ˊ”,看看“r”的形狀像什么,像小樹發(fā)芽了嗎?來,跟著老師一起讀:小樹發(fā)芽r、r、r。書空r。
4、學(xué)生書寫,先描一個(gè),再寫一個(gè)。提示:同學(xué)們寫字時(shí),頭要正,身要直,腳放平,筆握好。
5、評(píng)議學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵(lì),寫得不好的給予指正)
九、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課上,我們不僅認(rèn)識(shí)了zh ch sh r,還學(xué)習(xí)寫了zh ch sh r。
你們會(huì)把這些朋友忘記嗎?回家后,把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎?
一年級(jí)語文《zh ch sh r》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zh ch sh r”,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
會(huì)讀寫4個(gè)聲母“zh ch sh r”。
課前準(zhǔn)備:
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片:“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。
師:小朋友,今天,老師把你們的老朋友給帶來了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來和它們打個(gè)招呼?(出示蘋果卡片)
2、指名讀,讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“z c s”它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我們又叫它?(整體認(rèn)讀音節(jié))。
3、齊讀。
師:小朋友們讀得這么好,老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好?
出示情境圖。
(二)觀察情境圖,初步感知“zh ch sh r”
1、師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)候?
生:日出時(shí)。
師:對(duì),這就是“日出”的“r”(相機(jī)出示卡片“r”),圖上有哪些動(dòng)物?
生:一頭獅子和兩只猴子。
2、師:對(duì),這就是“獅子“的“sh”(相機(jī)出示卡片“sh”),這只兇猛的獅子想要干什么?
生:想要吃小猴。
3、師:對(duì),這就是“吃小猴”的“ch”(相機(jī)出示卡片“ch”)獅子吃到小猴了嗎?為什么?
生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師:對(duì),這就是樹枝的“zh”(相機(jī)出示卡片“zh”),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母,教師板書課題。
(三)借助語境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語境歌。
師:老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌:“一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救?!毕雽W(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習(xí)
?。?)師:小朋友讀得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時(shí)候,已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了,如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個(gè)聲母,能讀好嗎?
?。?)學(xué)生自由練習(xí)讀。
(3)指名讀。 (4)師:說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié):對(duì),在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
?。?)師范讀。
?。?)采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀),提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰聽得清”(比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音)
?。?)老師讀一個(gè)字母,其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
?。?)讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲,一個(gè)讀,一個(gè)舉卡片。(有勇氣到臺(tái)上來的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果)
看誰記得牢
?。?)師:“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀,那小朋友想一想,我們?cè)撛鯓觼碛涀∷鼈兡兀?/p>
?。?)同桌交流,討論。
?。?)指名回答。
(4)出示表音表形圖,聯(lián)系圖來識(shí)記。
(四)教學(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
?。?)小朋友想的辦法真不錯(cuò),一下子就把“zh ch sh r”給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了?!皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請(qǐng)看。
?。?)出示:zhi chi shi ri
?。?)師:誰會(huì)來當(dāng)小老師讀一讀?
?。?)指名讀。
?。?)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),“i”不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來的聲稍響一些,長一些。
?。?)集體練讀。
2、練習(xí)四聲,出示:zhi chi shi ri及它的四聲。
?。?)師:老師給它們分別戴上了帽子,誰能認(rèn)出來?
?。?)自由練習(xí),同桌檢查。
(3)指名讀。
?。?)選音組詞。
(五)鞏固練習(xí)
1、師:小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?想一想寫一寫呢?
2、出示四線格,師示范“zh r”的寫法。
3、學(xué)生書寫,愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè),直到自己滿意為止。
(六)總結(jié)
今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母,不僅認(rèn)識(shí)了它們的形,讀準(zhǔn)了音,還學(xué)會(huì)了寫,同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真!
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