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一年級語文下冊《夏夜多美》教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的一年級語文下冊《夏夜多美》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文下冊《夏夜多美》教學設計1

　　一、 學習目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。

　　2、 會寫“送、過”2個字。

　　二、 課前準備：

　　制作課件、4幅頭飾、詞語卡片

　　三、 教學流程：

　　（一）、復習導入

　　小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

　　課件出示詞語：

　　睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急

　　誰會幫忙？開火車讀 齊讀

　　小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

　?。ㄍㄟ^創(chuàng)設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發(fā)了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。）

　　(二)、讀悟課文

　　1、 課件出示夏夜情景圖：

　　一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。

　　2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

　　3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

　　睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

　　小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！?/p>

　　睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美??！“

　　小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的?！?/p>

　　（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

　　（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）

　?。?）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。

　　睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒？

　　在學生的提醒下隨機指導朗讀：

　　A、讀第一次對話

　　睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）

　　小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭著企求）

　　小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

　　B、找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。

　　C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯(lián)系對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。

　?。ㄩ喿x是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現(xiàn)了學習主體性。）

　　4、 他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

　　他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

　　“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他?！?/p>

　　蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

　　睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”

　　螢火蟲說：“我來給你們照亮。”

　?。?） 自由練讀。

　?。?） 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

　?。?） 指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪里？

　?。?） 賽讀。

　　小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。

　?。ù谁h(huán)節(jié)我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）

　　5、 他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？

　　（1）、出示課件配樂欣賞。

　　師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

　?。?）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

　　6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

　?。ǎ保?自由朗讀課文13——16節(jié)。

　?。ǎ玻?質(zhì)疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，

　?。ǎ常?課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

　　指名讀、賽讀、背誦積累。

　　（在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。）

　　6、 分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？

　?。ǎ。?、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

　　（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。

　　7、 編對話：小螞蟻到家了，他會怎么說？朋友們呢？

　　8、 出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。

　　老師采訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？

　　9、 齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

　　小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。

　?。ㄕZ言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。”將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現(xiàn)語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。）

　?。ㄈ?、書寫指導“送、過”

　　1、 、觀察兩個字的'共同點。

　　2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。

　　3、 、師范寫，生書空。

　　4、 、學生擺好姿勢描一個，寫一個。

　　（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》

　　夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。

　　水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

　　池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。

　　天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。

　　螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~

　　夏天的夜晚多迷人??！

　?。ㄍ卣拐n外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們?yōu)閷W生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。）

一年級語文下冊《夏夜多美》教學設計2

　　學習目標

　?。薄土暠菊n生字、詞語，再次練習寫“送”字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜美景。

　　教學重難點

　　指導同學反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

　　課前準備

　　多媒體配樂動畫課件一組，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片一套，以便協(xié)助同學體會課文內(nèi)容；各色閃光小星星若干，用于隨機獎勵同學。

　　教學過程

　　一、情境導入，復習字詞

　?。薄煟海ㄕn件：配樂出示閃爍的星空）晴朗的夏夜，滿天的星星亮晶晶的，就像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里，又像許多的眼睛張望著大地。多美的星空?。∽衷~娃娃們看到了，也湊熱鬧來了。我們和它們打打招呼（讀一讀）吧。

　　２、師：（課件：星空下飛出生字詞，同學讀完飛上星空）睡蓮、哭聲、睜開、趴著、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時。

　　生：齊讀帶點字和詞語。

　　師：讀得真好！

　?。场煟海ㄕn件出示：送）回憶一下“送”字先寫哪局部。好，舉起你們的小手書空一遍。

　?。ㄕn件演示“送”字筆順）

　　生：書空。

　　師：上節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友沒把這個字寫好，特別是走之兒局部（教師邊說邊在田字格里范寫），讓我們拿出本子再寫兩遍，好嗎？

　　生：書寫。

　　師：（邊巡視邊鼓勵）這位同學姿勢端正，你寫的走之兒很漂亮！我觀察到，你們現(xiàn)在寫得漂亮多了！

　　評：此環(huán)節(jié)的設計是為了創(chuàng)設夏夜的情境，讓同學初步感受夏夜的美，并在一種美好的情境中復習上節(jié)課所學的字詞，再次練寫較難寫好的“送”字。

　　二、朗讀體驗、感悟美景

　　讀１至３自然段：

　　１、師：小朋友們，看，星空下面有個公園呢。（課件出示插圖一：睡蓮閉上，去掉螞蟻，星空）你覺得這里怎么樣？從哪看出？

　　生：我覺得這里很美，因為上面是藍藍的天空，閃閃的星星，下面是漂亮的公園。

　　生：我覺得這里很恬靜，因為這是晚上，睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

　　師：正如你們的感覺，夏夜的公園靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做著好夢呢。夏夜好美呀?。ò鍟合囊姑溃┰谶@美好的夏夜里，發(fā)生了一件非常感人的事情：

　?。?、（課件：在上圖基礎上出現(xiàn)螞蟻并配哭聲，睡蓮張開）打出字幕：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　師：小螞蟻怎么啦？請讀句子。

　　生：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

　　３、師：一只小小的螞蟻掉進了一個大大的池塘。假如你是小螞蟻，會怎么想？

　　生：假如我是小螞蟻，會這樣想：怎么辦呢？我回不了家了，爸爸媽媽會擔心我的。

　　生：假如我是小螞蟻，我會這樣想：怎么辦呢？這么大的一個池塘，我會淹死的！

　　……

　　師：看來，小螞蟻是既擔心又著急。誰能把小螞蟻的心情讀出來呢？

　　生１：（讀句子）我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

　　師：誰來評一評，他讀得怎么樣？

　　生２：我覺得他沒有把小螞蟻害怕、著急的心情讀出來。

　　師：那請你能不能讀一讀，好嗎？

　　生２：有感情地讀此句。

　　生３：我比他讀得更好。

　　……

　　師：你們真善良，都替小螞蟻著急呢。

　　評：此環(huán)節(jié)的設計是讓同學通過看圖，感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。

　　讀４至１２自然段：

　　１、師：小螞蟻掉進池塘里去了，哪些朋友會來協(xié)助他（師貼“小螞蟻”圖片），請大家默讀４至１２自然段，想一想。

　　師：是哪些朋友要伸出援助之手？

　　生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。

　　師：貼圖片。

　　１５、夏夜多美

　　睡蓮（圖片）

　　手（圖片）蜻蜓（圖片）

　　螢火蟲（圖片）

　　螞蟻（圖片）

　?。?、師：他們在講話呢。講什么呢，把他們的話找出來讀一讀，待會兒比比誰讀得最好。

　　生：自由讀４～１２段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對話。

　?。?、師：你覺得誰說的話你讀得最好，讀給大家聽聽。

　　生：我讀得好睡蓮姑姑的話。

　?。ㄉx）

　　師：真熱情！

　?。◣熯呎f邊給同學獎勵星星）

　　生：我讀得好小螞蟻的話。

　　（生讀）

　　師：真有禮貌！

　?。í勑牵?/p>

　　生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。

　?。ㄉx）

　　師：太熱心了！

　?。í勑牵?/p>

　　生：我讀得好螢火蟲的話。

　　（生讀）

　　師：又來了一只熱心的螢火蟲！

　　（很多同學高高舉起了小手，氣氛非常活躍。）

　　４、師：還有這么多同學想讀，這樣，我們分四個組：哪些同學愿意讀睡蓮的話？（生舉手）你們?yōu)椤八徑M”；愿意讀蜻蜓的話的是哪些同學？（生舉手）你們就為“蜻蜓組”；“螢火蟲組”的有哪些呢？（生舉手）剩下的同學就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？（生：行?。┪易x敘述的局部。

　　（師生合作讀４～１２自然段）

　　師：你們讀得好美喲，給自身一個滿意的笑容！

　　評：此環(huán)節(jié)采用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充沛體現(xiàn)了自主、合作的學習方式。

　　讀１３至１６自然段：

　?。?、它們要動身啦。請大家自由讀讀１３、１４自然段，邊讀邊想，有什么不明白的？

　　生（甲）：我不明白哪里來的“飛機”？

　　師：誰知道課文中的“飛機”指什么？

　?。唑眩?/p>

　　生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？

　　師：待會兒看課件時，請你注意看，里面就有青青的假山。

　　生（丙）：小螞蟻的家為什么在花臺邊？

　　師：（靈機一動）小朋友，你的家在什么地方？

　　生（丙）：我的家在四方院。

　　師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺小學。螞蟻和我們?nèi)艘粯?，可以在不同的地方安家，只要能適合他們生活的地方都行。

　　生（?。何也幻靼啄睦飦淼摹靶艋\”？

　　師：有人知道這個問題嗎？小組交流交流這個問題。

　　生：交流。

　　師：有誰知道這個問題？

　　生：在螢火蟲的腹部末端，排列著幾千個發(fā)光細胞，它發(fā)出的光一閃一閃的，像燈籠一樣。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從《百科全書》上知道的。

　　生：我也知道這些知識。

　　師：你又是怎么知道的？

　　生：是爸爸、媽媽告訴我的。

　　……

　　師：你們真會學習，知道從各種途徑去獲取知識！

　　師：知道嗎，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”，眨眼工夫可以飛很遠很遠；螢火蟲被稱為“夏夜的小燈”，科學家們從螢火蟲身上得到啟示，發(fā)明了現(xiàn)在的日光燈。其實，動物王國里還有很多有趣的知識，善于學習的小朋友就會得到它。

　　２、師：現(xiàn)在，我們來看看“飛機”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的？（課件播放動畫：蜻蜓，螢火蟲送小螞蟻的過程）教師同時朗誦１３、１４自然段。

　　生：邊看畫面邊聽老師朗誦。

　?。?、師：夏夜里，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲協(xié)助小螞蟻平安地回到了家。小螞蟻會對他們說點什么呢？

　?。础⑸盒∥浵仌︱唑颜f：謝謝你把我送回了家。我們做個朋友吧。

　　生：小螞蟻會對螢火蟲說：謝謝你為我照亮。我今后會報答你的。

　　生：小螞蟻會對睡蓮、蜻蜓、螢火蟲說：你們真愛協(xié)助人。

　?。怠煟核麄儠趺椿卮?？

　　生：蜻蜓說，不用謝我。今后你再掉下去了，我還會救你的。

　　（聽課教師笑）

　　生：螢火蟲說，不用謝，我經(jīng)常為他人照亮。

　　……

　　師：多么感人的一幕呀！

　　６、師：我們拿起書，讀讀１３、１４自然段。再次看看這感人的局面。

　　生：讀１３、１４自然段。

　?。贰煟盒切强匆娏诉@一切，高興地眨著眼睛，好像在說話，在說什么呢？

　　生：星星好象在說：多美的夏夜??！

　　８、師：請大家齊讀最后一自然段。

　　生：齊讀。

　　９、師：想把這夏夜的美麗留住嗎？（課件配樂出示插圖二、１３～１６自然段文字）讓我們用自身喜歡的方式再次讀讀課文的最后四個自然段，把這夏夜的美麗永遠留在我們心中。

　　１０、生：對著屏幕入情地讀，有的還加上自身的動作。

　　評：通過看課件和入情的朗讀，讓同學進一步體會到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的行為美，同時鼓勵了同學質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學的探究精神，又讓同學意識到不只從課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。

　　三、課后擴展、積累詞語

　?。?、師：（課件出示：我會說──課后讀讀說說）小朋友們，夏夜里，除了青青的假山，還能看見青青的什么？

　　生：還能看見青青莊稼，青青的草地……

　?。病煟撼司G綠的草坪，還有綠綠的什么？

　　生：還有綠綠的樹葉，綠綠的小草……

　?。场煟何乙部吹搅耍嚎吹搅艘粭l彎彎的小路，你還會說嗎？

　　生：我看到了彎彎的小溪。

　　生：我看到了彎彎的月亮。

　　（許多同學舉手）

　　師：還有這么多同學想說，這樣，把你們沒說完的與同座位交流交流。

　　生：自由交流。

　?。?、師：（課件出示：我會變）青青的假山，假山青青的。你會變嗎？

　　生：綠綠的草坪、草坪綠綠的、彎彎的小路、小路彎彎的。

　　評：這一環(huán)節(jié)是將課后練習與課堂內(nèi)容巧妙結合，讓同學在不知不覺中積累了詞語。

　　四、總結全文、情感升華

　　１、師：小朋友們，現(xiàn)在你能說說，夏夜美，美在哪兒嗎？

　　生：夏夜里天空的星星美。

　　生：夏夜里的公園美。

　　生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲也美。因為他們熱心協(xié)助人。

　　生：我覺得夏夜美，美在每一個角落。

　　２、師：是啊，閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美，細心的作者描寫出夏夜的美，可愛的小朋友們用心體會到夏夜的美，夏夜多美??！

　　（板書：多）

　　生：（齊讀課題）夏夜多美！

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