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《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-05 21:09:34 教學(xué)設(shè)計
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《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計1

  [設(shè)計說明]:

  本文的教學(xué)設(shè)計本著以下幾個原則:

  1、廢止串講,力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征。

  2、不求“字字落實,句句清楚”,而務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體感受。

  3、突出對課文中的“三美”(精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美)進(jìn)行教學(xué)。

  鑒于以上幾點原則,本設(shè)計以“三美”帶動全篇,整體感知、領(lǐng)悟全文。整個課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu):整體感知——分步品味——總結(jié)收束。對課文的理解層層推進(jìn),螺旋上升,并在教學(xué)過程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析,品讀結(jié)合,特別是讓學(xué)生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀,力求做到“美文美讀”。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  1、學(xué)習(xí)課文,背讀課文。

  2、理解托物言志的寫法。

  3、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。

  [教學(xué)時間]:

  45分鐘

  [課前準(zhǔn)備]:

  1、課前下發(fā)積累卡,指導(dǎo)預(yù)習(xí),解決積累卡A面的內(nèi)容。

  2、學(xué)生自讀積累卡B面的內(nèi)容。

  [教具準(zhǔn)備]:

  錄音機及磁帶投影儀及投影片

  [課型]:

  賞析、背讀課

  [主導(dǎo)教法]:

  誦讀、品析

  [教學(xué)過程]:

  教學(xué)板塊之一:整體感知(10分鐘)

  一、導(dǎo)語設(shè)計:(投影:出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽)

  同學(xué)們,誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的?(生答:蓮花)澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽,是因為澳門不但蓮多、蓮美,還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無獨有偶,宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花,寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》(板書課題)。為什么周敦頤獨愛蓮花?他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。

  二、整體感知:

  1、范讀課文(放錄音),使學(xué)生進(jìn)入情境,感受蓮花的美。

  2、指名對譯本文大意,教師訂正。

  3、學(xué)生伴隨音樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀課文。

  4、教師簡單介紹:這是一篇美文,言簡意豐,歷來傳誦不衰。

  5、請學(xué)生自由發(fā)言,說說這篇文章“美”在哪里?

  6、教師歸納小結(jié)(板書): 精粹活潑的語言

  三美超凡脫俗的形象

  含蓄深刻的意蘊

  教學(xué)板塊之二:分步品味(30分鐘)

  一、品析文章的語言美:

  1、小組討論:課文的語言美表現(xiàn)在哪里?舉例說明。

  2、小組代表發(fā)言。

  3、教師點拔小結(jié):

  文章的語言美:一表現(xiàn)在語音美?;虔B音(亭亭凈植),或重韻(蕃、丹、染),音調(diào)和諧,節(jié)奏明快。二表現(xiàn)在句式美。凡當(dāng)略者,寥寥數(shù)字;當(dāng)詳者,精心勾畫,散句、駢句,長短相間、錯落有致,句式變化多姿,嘆古人,用陳述句,平實、穩(wěn)妥,有“俱往矣”的韻味;嘆自身,用反問句,有知音難覓的感傷;嘆世人,則用感嘆句,把鄙夷不屑之情,透過“宜”字宣泄無遺。三表現(xiàn)在表達(dá)方式美。百字短文,融敘述、描寫、議論、抒情于一爐,有愛蓮史的概述,有蓮花形象的描繪,有對諸花品質(zhì)的品評,有自身感慨的抒發(fā),而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金,卻已充分表達(dá)了豐富情感。

  4、伴隨音樂或讀、或背課文,感受語言美。(播放古箏獨奏曲《流水行云》)

  二、欣賞文中的形象美

  1、請學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語句。

  2、結(jié)合蓮花圖,學(xué)生將描寫蓮花的七個短語填入,并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?

  3、小組討論,代表總結(jié)發(fā)言。(投影:出示正確答案)

  4、教師點撥小結(jié):

  七個短語的描繪,可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì),將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起,達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一,寫花就是寫人,詠花就是言志,作者借蓮花的形象來言君子之志,這就是托物言志的寫法,借花喻人,花美人更美,自然貼切。

  5、學(xué)生看著蓮花圖,聽著音樂,帶著情感試背課文第一段,感受蓮花形象美。

 ?。ㄍ队埃撼鍪就暾纳徎▓D;放錄音:古箏曲《流水行云》)

  三、理解文章的意蘊美

  1、學(xué)生思考并分小組討論:作者為什么不單純寫蓮?為什么要寫菊和牡丹呢?

  2、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。

  3、教師點撥小結(jié):

  作者寫菊和牡丹,一是對“蓮”的襯托,菊花從正面映襯,牡丹從反面襯托,使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價和比較,名為寫花,實際寫人,以隱逸者、富貴者映襯君子,用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛,以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,表達(dá)了自己的思想感情,托物言志,弦外有音,這就是“意蘊美”。

  4、帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。(放古箏曲《高山流水》)

  教學(xué)板塊之三:總結(jié)收束(5分鐘)

  一、學(xué)生背誦課文,要求動情、動容,在音樂聲中吟誦。(放二胡曲《高天上流云》)

  二、教師總結(jié)收束

  周敦頤的《愛蓮說》,堪稱古代散文精品,精在精粹活潑的語言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題,蓮是作者生活理想的象征,在污濁的社會環(huán)境中,不愿隱逸、不慕富貴,保持高潔的情操,這在封建社會是難能可貴、超凡脫俗的,我希望在二十一世紀(jì)的今天,同學(xué)們都能夠志存高遠(yuǎn),做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

  [板書設(shè)計]:

  愛蓮說

  周敦頤

  精粹活潑的語言

  三美超凡脫俗的形象

  含蓄深刻的意蘊

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計2

  一、自學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法。

  2、把握詞、語、句,疏通文意。

  3、理解正反襯托的運用。

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  走進(jìn)名人故里,感受名人風(fēng)采。

  周敦頤,湖南永州道縣樓田人。

  道縣蓮文化、月巖風(fēng)光、敦頤學(xué)校。

  (通過以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

  三、整體感知

  1、走進(jìn)作者

  周敦頤:(1017----1073),字茂叔,號濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,理學(xué)鼻祖。道州營道人。(作為家鄉(xiāng)的歷史名人,請學(xué)生談?wù)勛约簩λ恼J(rèn)識)

  2、解讀背景

  《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時寫下的。他為人正直,敢于主持正義,不貪圖榮華富貴。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。他曾于府治東側(cè)開辟了一塊四十余丈寬的蓮池,池中建賞蓮?fù)?,南北曲橋邊岸,夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)過處,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。作者憑欄放目,觸景生情,愛蓮花之清潔,感宦海之混沌,寫下了著名的《愛蓮說》,至今,江西省星子縣還有蓮池遺址。

  3、朗讀品味

  四、再讀課文,小組交流,研讀賞析

  1、作者是從哪些方面描寫蓮花的?并賦予了蓮花哪些品格?

  2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?還有什么?

  3、本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要寫“菊”和“牡丹”,“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內(nèi)涵?

  五、拓展延伸

  1、模仿例句,用托物言志的方法寫一個句子。

  例句:我愛蓮花,因為她出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

  仿句:

  2、周敦頤故里行。

  六、鞏固反饋

  1、給下列加點字注音

  甚蕃()淤()泥洗濯()清漣()

  隱逸()褻()玩鮮()有聞

  2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子(10分)

 ?。?).予獨愛蓮之出淤泥而不染。

  譯:

 ?。?).中通外直,不蔓不枝。

  譯:

  (3)、菊之愛,陶后鮮有聞。

  譯:

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀、背誦《愛蓮說》,把握詞、語句,疏通文意。

  2.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  教學(xué)難點

  理解文章的主旨。

  課前準(zhǔn)備

  課前收集有關(guān)詠蓮詩句。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強化動機

  1.欣賞蓮花圖片,師生共同給它們命名或配以詩文名句。

  2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本?!霸诠湃斯P下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。”

  最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。

  二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

  1.讀課文,標(biāo)出生字詞。

  2.注音:頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

  3.口述課文大意,翻譯下列句子

 ?。?)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  (2)中通外直,不蔓不枝。

 ?。?)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。

 ?。?)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  (5)予謂菊,花之隱逸也。

 ?。?)菊之愛,陶后鮮有聞。

  (7)蓮之愛,同予者何人?

  (8)牡丹之愛,宜乎眾矣。

  三、疏通文意

  方法:

 ?。?)盡量譯出每一個字;(2)補出省略成分;(3)通暢,準(zhǔn)確。

  然后每個“老師”(即學(xué)生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。

  教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式:

 ?。?)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也?!眱删渑c此相同。

 ?。?)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”?!吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

  四、齊讀課文,正音

  教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

  五、深入閱讀,理解文旨

  1.寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?

  明確:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。

  2.蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?

  明確:主要象征在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操。

  3.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?

 ?。?)婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。

 ?。?)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

  六、拓展練習(xí)

  你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請口述一篇“愛______說”,要求有思想,有知識,有文采。

  七、朗讀并背誦本文

  八、布置作業(yè)

  1.背誦,默寫。

  2.完成課后練習(xí)。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計4

  【課題課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。?、知識方面:

  ⑴了解“說”的特點;

  ⑵繼續(xù)掌握文言詞匯,背誦并默寫全文;

 ?、菍W(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

 ?。病⑶楦袘B(tài)度方面:

  聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

  3、能力方面:

  學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

  【重點難點分析】

 ?。?、重點目標(biāo):

  誦讀全文,掌握重要實詞。難點目標(biāo):以花喻人的含義。

 ?。?、教學(xué)過程分為:

  “誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)”三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點,襯托的寫法為難點。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界,還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花,這個世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開”,描寫牡丹的詩句“天下無雙艷,人間第一香”,描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”……可以說,描寫花的詩句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對蓮花情有獨鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

  二、整體把握,感知語言

 ?。?、教師范讀,同時要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。

 ?。?、讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

 ?。场⑷纬閮擅麑W(xué)生朗讀課文,同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

 ?。础⑷帻R讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

  三、品味語言,領(lǐng)悟語感

  師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

  明確:

 ?。?、從生長環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;

 ?。病捏w態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

 ?。?、從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

  師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?

  明確:

  作者借蓮花來寫人。

 ?。薄⒃谏鐣蟓h(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

  2、作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

 ?。场焉徎ㄈ烁窕?,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清,眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

  師:作者借蓮花來寫人,而又直接在文中點出來,那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”(打開多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?

  提示:學(xué)生活動,教師小結(jié)。

  小結(jié):大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

  師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來,請同學(xué)幫助解決。

  學(xué)生可能會提出以下幾個問題:

  1、篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?

  提示:對比 、襯托(正襯、反襯)

 ?。?、為什么作者在第一段連用兩個“獨”字?

  提示:第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

 ?。场⒄n文第一段和第二段前半部分均按“菊──牡丹──蓮”的順序?qū)懙?,為什么文末卻按“菊──蓮──牡丹”的順序呢?

  提示:前半部分按“菊──牡丹──蓮”的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按“菊──蓮──牡丹”的順序?qū)?,是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時用了感嘆號,更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

  四、實踐語言,習(xí)得語感

  1、讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點:第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

 ?。▽W(xué)生活動,教師適時點評)

 ?。病⒃诟母镩_放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說“央視”2003年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?

  (學(xué)生討論,老師適時引導(dǎo)點評)

  五、背誦積累,積淀語感

 ?。?、延伸積累,師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

 ?。?、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

  六、反饋檢測

 ?。薄⑻羁眨?/p>

  ⑴本文用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

  ⑵本文中作者拿____和____與蓮對比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。

  2、說話練習(xí):

  根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。

  答案:“品格”的高下是:⑴蓮,⑵菊,⑶牡丹。理由,可讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實,消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵發(fā)言積極,有思想、有文采的學(xué)生。

  七、結(jié)束語

  課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

  八、布置作業(yè)

 ?。?、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

 ?。?、背誦并默寫課文。

 ?。场⑺鸭嘘P(guān)"蓮花"的詩句。

  【板書設(shè)計】

  愛蓮說

  周敦頤

  濯清漣而不妖純真自然,不顯妖媚

  中通外直內(nèi)心通達(dá),行為正直

  不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

  香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚

  亭亭凈植 高潔獨立

  可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

  托物────────── 喻人

  【教后心得】

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請看老師PPT上展示的上是什么花呀?沒錯,就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。

  古往今來,有許多的文人志士描繪過蓮花,贊美過蓮花,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。

  誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?(接力展示)

  嗯,這位同學(xué)說“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開”。

  下一位同學(xué)“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

  再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角,早有靖立上頭”

  再下一位“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)

  大家的課外積累真豐富?。∩徎ㄒ恢笔俏娜四凸P下的寵兒。在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化態(tài)。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。

  創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,導(dǎo)入課文,在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)

  生引入一種與問題有關(guān)的情境中,問題是教學(xué)的心臟,問題是思維的起點,是思維的動力?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生在上課時,對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲,根據(jù)這一特點,鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,以獲取良好的教學(xué)效果。

  二、整體感知課文

  請大家看蓮花錄像,先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”

  通過課前看蓮花生長錄像,了解蓮花的外形和特質(zhì),加深學(xué)生理解蓮花的高潔品格。這樣的帶入方式,有利于把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢。

  三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解“說”這種古代文體和特點。

  作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

  四、自讀課文,疏通文意

  請同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,逐句翻譯,積累一些文言詞匯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

  1、檢查自讀情況(看屏幕,提問)

  看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:

  周敦頤()可愛者甚蕃()

  出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

  不蔓不枝()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()

  花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

  請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

  2、問:文字上還有沒有不懂的?請?zhí)岢鰜?。(師生共同解答?/p>

  3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

  五、研讀課文

  深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情,從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。向?qū)W生提問,從而引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨,從細(xì)節(jié)把握整篇課文走向。這是個化整為零,然后化零為整的過程。

  教師點化:作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

  (一)理解蓮花的高潔品格

  在這一部分,教師將會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

  托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。

  本文所托之物是什么?“蓮”

  1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

  2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

  同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

  3、.總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

  4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。

 ?。ǘ├斫膺\用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

  1、分析“菊”正襯的作用。

  誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩,當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

  師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

  2、分析“牡丹”反襯的作用。

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

  因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”

  師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

  下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

 ?。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅?,抒情言志。

  過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

  1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

  議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

  抒情,文中有哪一個字作了提示?“噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

  牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

  3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:

  a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

  b、最后三句運用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?!熬罩異?,陶后鮮有聞?!笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

  請同學(xué)們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。

  4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  上述設(shè)計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,實現(xiàn)從語言到情感。通過上述幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題,學(xué)生可以理解作者的感情和樸實的語言背后的深意,即可以鑒賞語言美,又實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探索的穿插,符合新課標(biāo)教學(xué)理念要求。

  六、看錄像,品味欣賞,學(xué)生輕聲跟讀。

  在此過程中,再次感受作者對菊花、蓮花的贊美之情,體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度,進(jìn)而學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格。

  七、總結(jié)課文

  1、學(xué)生總結(jié)

  至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或.寫作上,大家有哪些收獲呢?

  教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體悟,引導(dǎo)學(xué)生大膽說出個人的想法,培養(yǎng)學(xué)生的個人總結(jié)能力。

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

  2、師生共同總結(jié)

  在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師小結(jié),本文構(gòu)思巧妙,選取蓮花的屬性來比喻君子的品質(zhì),凝聚著一片誠摯感人的愛,讀來讓人動容。同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  八、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

  同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學(xué)們能不能把它背出來。

  九、布置作業(yè)

  1.悟一悟:欣賞歌曲《藍(lán)蓮花》,領(lǐng)悟其中的道理。

  2.寫一寫:以“愛__說”為題,寫一篇200字的小作文,點明所愛之物,所托之志。

  3.做一做:選擇一株自己喜歡的花種植,觀察和感受生命的成長。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷,可以拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀

  書習(xí)慣,又可以增強同學(xué)們對《愛蓮說》的理解。

  十、板書設(shè)計

  愛蓮說

  陶淵明獨愛菊(正襯)隱逸者惋惜

  世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

  予獨愛蓮君子者贊美

  托物言志

  采用以上的板書設(shè)計,具有簡明、概括的特點,而內(nèi)容是高度的濃縮和提練。它通過簡明的文字和圖表凝練,而直觀地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來,既節(jié)省時間,又能把課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容傳授給學(xué)生,對授課內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計6

  《愛蓮說》全文共119字,短小精美,言簡意豐,構(gòu)思巧妙,駢散結(jié)合。文章的諸多妙處,可以通過反復(fù)閱讀來領(lǐng)會品味。

  根據(jù)課文的特點,將教學(xué)過程設(shè)計成九個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡介、學(xué)習(xí)字詞、示范朗讀、朗讀指導(dǎo)、課文學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)。

  一、導(dǎo)入新課:

  采用情境創(chuàng)設(shè)法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片后,可采用如下的導(dǎo)入方法教師荷者蓮也。自古以來,蓮花就是文人墨客的愛物,既愛它的風(fēng)姿綽約的外表,更愛它高潔傲岸的節(jié)操。因此,出現(xiàn)了許許多多寫蓮誦蓮的作品,其中不乏堪稱精品之作,但寫得最好的,當(dāng)推宋代理學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、把握詞句,疏通文意,朗讀、背誦課文(重點)。

  2、了解類比襯托手法(難點),理解、學(xué)習(xí)托物言志的寫法(重點)。

  3、領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的作者志趣和情操(重點)。

  4、了解駢句知識。

  三、教材處理與教學(xué)基本思路:

  1、充分自學(xué),掌握詞句,疏通文意。課初讓學(xué)生自讀課文,結(jié)合閱讀指導(dǎo)、課文補注。理解詞句意思,疏通文意。

  2、“三分研討,七分讀”,以讀代講,反復(fù)體悟。

  課初學(xué)生自讀課文,疏通文意:聽課文示范朗讀,整體感知課文,理解文章思路,初步體驗作者的感情,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味節(jié)奏分明韻律和諧文句凝練的精美語言,進(jìn)一步體驗作者的感情。課中精讀,了解托物言志的寫法,深刻體悟文章蘊含的思想感情;課末復(fù)讀,加深對文章的理解,欣賞精美語言,增強審美情趣。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,最后達(dá)到背誦的程度。

  3、抓住“愛”字,揭示主旨:

  全文共八句,“愛”字出現(xiàn)了七次,“愛”是全文的主線,以愛串起全篇。那么,愛的原因是什么?蓮具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得愛?作者用蓮象征什么呢?寄予了自己怎樣的操守和感情?引導(dǎo)學(xué)生弄清這一點,文章的主旨就出來了。

  4、給學(xué)生留出思維、質(zhì)疑的時間:

  課初留出充分自學(xué)的時間,課堂提問留出充分思考的時間,課末留出學(xué)生質(zhì)疑的時間,針對性地解決學(xué)生的個別問題,尤其是鼓勵學(xué)生針對作者的觀點或者對課文的傳統(tǒng)認(rèn)識發(fā)表新的看法,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和思維獨創(chuàng)性。

  5、遷移訓(xùn)練,拓展提高:

  本課重點在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法,可在課堂剩余時間布置作業(yè),安排小作文,題目:《XX贊》,目的是學(xué)習(xí)此文托物言志的寫作手法。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目的】

  1、理解托物言志的寫法。

  2、鞏固對中心意思的理解。

  【教學(xué)重點】對中心意思的理解和體會。

  【教學(xué)難點】托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

  【課時安排】一課時

  【教學(xué)程序與內(nèi)容】

  一、情景導(dǎo)入(CAI課件)

  1、同學(xué)們,你們見過荷花嗎?好,請同學(xué)們看大屏幕,哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀?

  2、1999年澳門回歸祖國,它的區(qū)徽主要以什么作圖案?你認(rèn)為這樣設(shè)計的理由什么?

  【答案要點】

 ?、佟⑺膮^(qū)徽主要以荷花作圖案,因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉。

 ?、凇拈T長期淪為葡萄牙的殖民地,受外族管制,但澳門人民時刻沒有忘記自己的根,宛如荷花一般,志趣高潔。

  同學(xué)們知道,春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,由此看來,荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種認(rèn)識自古就有,那么,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》(板書課題)

  二、配樂朗誦,初領(lǐng)文意(CAI課件)

  下面,請同學(xué)們把課本打開,認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦,聽的時候要注意兩個問題:①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線;②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

  三、課文復(fù)述,感知文意(學(xué)生發(fā)言)

  剛才聽了一遍課文朗誦,之前,同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋,對本課內(nèi)容也有了一定的了解,下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容?

  四、錄像欣賞,加深文意(CAI課件)

  為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文,請欣賞、感知一段精彩的錄像。

  五、課文分析,探究文意(CAI課件,展現(xiàn)蓮的定格畫面)

  悠揚的音樂、聲聲入耳;精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像,確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文,我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。

  首先,請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍,其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題進(jìn)行思考、分析)(出示CAI課件)

  1、作者在文中把蓮比作什么?把蓮比作君子。

  2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的?

  我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng),潔身自好,具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。

  3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格?你認(rèn)為這樣寫的用意是什么?

  寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是:比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好。

  寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是:比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚。

  寫風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是:比喻君子志潔行廉,儀態(tài)莊重,令人敬重。

  以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面,對贊美蓮的語句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美好印象,請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀文章,把握文章大意,熟練地背誦及默寫文章;

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,總結(jié)蓮花的特點;

  3、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法;

  4、認(rèn)識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。樹立自身高潔品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點

  1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。

  2、蓮花形象描寫,襯托的寫法。

  3、課文注釋中必須掌握的詞語。

  教學(xué)難點

  1、學(xué)習(xí)托物言志的手法。

  三、 教學(xué)思路

  猜謎導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣—熟讀課文,基礎(chǔ)鞏固—全文解讀,描繪蓮花—重點分析,能力培養(yǎng)—拓展延伸,知識歸納—布置作業(yè),能力測試。

  四、教學(xué)方法

  1、注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,采用朗讀法、點撥法。

  五、教學(xué)手段

  板書教學(xué)

  六、教學(xué)時間

  一課時

  七、 教學(xué)步驟

 ?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課

  1、設(shè)迷導(dǎo)入

 ?。?)小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,陣陣放清香。

 ?。?)泥里一條龍,頭頂一個蓬。身體一節(jié)節(jié),滿肚小窟窿。

  師:同學(xué)們知道謎底是什么嗎?生:蓮花。師:大家回答得非常好,看樣子大家對蓮花并不陌生,自古以來蓮花就是文人墨客筆下的寵兒,描寫蓮花的詩句相當(dāng)之多,比如說:《江南》江南可采蓮……小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬里【小池】)接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里【曉出凈慈送林方子】)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。(王昌齡【采蓮曲】)等等。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章《愛蓮說》。

 ?。ǘ?、了解本文的體裁和作者。

  1、題解

  大家看到這個題目可能會有些疑惑其實這個“說”是一種文體的象征。本文的體裁是“說”,“說”就是古代的一種文體??捎糜诿鑼憽⒆h論與抒情但偏重于論述道理。那么我們課文這個標(biāo)題“愛蓮說”就可以解釋為:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過“愛蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

  2、作者簡介

  周敦頤,注意頤字的寫法,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。

  教師補充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

 ?。ㄈ?熟讀課文,掌握基礎(chǔ)

 ?。?)示范朗讀

  首先我想請同學(xué)們聽一遍文章的配音示范朗讀,注意個別字的讀音及句子停頓,把握文章節(jié)奏。(放錄音)文中有些字的讀音需要大家注意:蕃(fán)濯(zhuó)蔓(màn)褻( xiè)鮮( xiǎn)予獨愛蓮之出淤泥而不染的停頓把握。

 ?。?)指名朗讀

  下面請一位同學(xué)讀一遍。評:字的讀音與停頓之處都沒有問題,但是節(jié)奏感還不太到位,第二段在讀描寫蓮花的句子時是充滿喜愛之情的,節(jié)奏可適當(dāng)?shù)募涌?,(老師范讀)最會一段的會半部分還應(yīng)讀出感嘆之情來(老師范讀)。

  總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗要做到這一點,我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

 ?。ㄋ模?結(jié)合注釋,講解課文

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

 ?。?)“水陸草木之花,可愛者甚蕃” 水上,地上各種草木的花,可愛的很多。甚:很,蕃:多?!皶x陶淵明獨愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹” 晉朝的陶淵明惟獨喜愛菊。自唐朝以來,世上的人們很喜愛牡丹。李唐就是指唐朝,唐朝的皇帝姓李,所以成為李唐。作者先寫陶淵明與世人的愛好目的就是要突出自己的愛好,突出了蓮花的與眾不同?!坝瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這一句就在著重描寫蓮花,為了讓大家對蓮花有一個更直觀的認(rèn)識,我這里有一幅圖,大家可以好好欣賞一下。(將蓮花圖貼在黑板上)我只喜愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不受沾染,經(jīng)過清水洗滌卻不顯得妖艷;它的莖內(nèi)空外直,不生枝蔓,(將圖撕下來給同學(xué)們指出來)不長枝節(jié);香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬;筆挺潔凈地立在那里,只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易地玩弄。染:沾染、污穢,濯:洗滌,妖:美麗而不端莊,蔓、枝在這里都是動詞,不生枝蔓,不長枝節(jié),植:立,褻玩:玩弄。

 ?。?)好,下面我們具體地來分析作者筆下的蓮花是什么樣的。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,從淤泥里出來卻不被沾染,在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚,這主要是從蓮花的生長環(huán)境來寫蓮花,是說呀,它不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。師:那么通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?生答……總結(jié)到:在艱苦的環(huán)境都可以忍受突出了它的堅貞對不對,優(yōu)裕也不失淳樸突出了它的質(zhì)樸。好蓮花堅貞、質(zhì)樸?!爸型ㄍ庵?,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?豁達(dá)、,正直(就像竹子一樣中通外直,很多詩人在詩詞也多用竹子這一意象它中多為“堅貞”,“高雅”,“氣節(jié)”的象征。詩人常借竹言志,托竹寓情。)“香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺得花香的純凈和清談?!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉?!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒校豢蓮倪h(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。這里寫出了蓮花的什么品質(zhì)?清純、端莊。是圣潔的象征。

 ?。?)以上我們總結(jié)出了蓮花的品質(zhì)堅貞、質(zhì)樸、豁達(dá)、正直、清純、端莊,現(xiàn)在我們知道作者為什么喜歡蓮花了吧??墒亲髡叩念}目是“愛蓮說”他也在著重寫蓮花,可是為什么又寫了菊花與牡丹花呢?——襯托(本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣風(fēng)度等幾個方面贊揚了蓮花高潔的品質(zhì)。

  襯托手法顯得含蓄委婉但是在突出對象方面則更加有力。同學(xué)們可以在以后的寫作中借鑒使用。

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?下面我們一起來學(xué)習(xí)第二段。大家齊聲朗讀一遍。(齊讀)然后簡單評點?!罢f”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請同學(xué)們思考本段運用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語看出來的。

 ?。?)學(xué)生自讀第二段后回答:

  議論 “謂”:以為,認(rèn)為(解釋句子:我認(rèn)為菊,是花中的隱土;牡丹,是花中的富貴者;蓮,是 花中的君子。)

  抒情 “噫”:唉,嘆詞。(解釋句子:唉,對于菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的喜愛,像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的喜愛,人該是很多了?。?/p>

 ?。?)作者表明自己看法時,采用了什么修辭手法?

  比喻。菊——隱逸者(指隱居的人。在封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。

  牡丹——富貴者(因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng))。這種人的特點是追求富貴、追求名利。

  蓮——君子(品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。)

  以花喻人,通過所愛之花的品質(zhì),看出愛花之人的性格。作者自比君子,也確實具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚。

 ?。?)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

  “菊之愛,陶后鮮有聞?!?鮮:少。(靡不有初,鮮克有終)清高的隱士太少了。

  “蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的?。?/p>

 ?。?)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢的人是應(yīng)該多的嗎?

  “宜”是反語。嘲諷和批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣的污濁。

  總結(jié):對當(dāng)時社會愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多?。∽髡哂懈杏谏鐣险嬲械抡呱?,追名逐利的人太多,對他們表示了強烈的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻?。。R讀“噫……”)

  點撥:第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。(寄托事物來表達(dá)志向)

  八、作業(yè)

  1、背誦并默寫這篇文章;

  2、以“…說”寫一篇小文章。(200字左右)

  九、總結(jié)(本課完成之后)

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)設(shè)想】

 ?。薄牙斫獗疚耐形镅灾镜膶懽魇址ㄗ鳛楸菊n教學(xué)的重點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較,區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。

 ?。?、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

 ?。?、采用“講講、讀讀、議議”的教學(xué)方式。

 ?。础⒃诒疚膶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀,以實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,初高中銜接,為學(xué)生將來學(xué)習(xí)鋪平道路。

 ?。怠⒔虒W(xué)課時:一課時。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解“說”這種文體。

 ?。?、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

  3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。

 ?。础Ⅲw會本文多種修辭手法的運用。

  5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。

  【重點、難點】

 ?。?、托物言志的寫作手法是本文重點。

 ?。?、映襯的手法是本課難點。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

 ?。?、同學(xué)們大都喜歡花草,你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

 ?。病v代文人墨客贊頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài),成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香撲面。作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下千古名篇《愛蓮說》。今天,我們來學(xué)習(xí)這篇文章。(板書題目、作者)(課件演示)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示)

 ?。?、了解“說”這種文體。

 ?。?、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

 ?。场W(xué)習(xí)本文映襯的手法。

 ?。础Ⅲw會本文多種修辭手法的運用。

 ?。?、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。

  三、解題

  蓮:即蓮花;“說”是古代一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似?!皭凵徴f”就是論說一下喜愛蓮花的道理。(課件演示課題及作者)

  四、介紹作者(課件演示)

  周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔?!霸笔撬篮蟮闹u號。

  本文選自《周元公集》。

  五、診斷測試

 ?。?、給加點的字注音:(課件演示)

  蕃淤泥漣褻濯鮮有聞

  fán yū lián xiè zhuó xiǎn

 ?。病⒃~解釋:(課件演示)

  蕃:多

  染:沾染(污染)濯:洗滌

  褻:親近而不莊重

  鮮:很少

  宜:應(yīng)當(dāng)

  六、指導(dǎo)朗讀

  如:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。” 要讀得一氣貫通。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu),五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu)。

  七、學(xué)生讀課文,準(zhǔn)備翻譯

  八、學(xué)生口譯本文大意

  九、(課件演示)譯文

  第一段譯文:水上、地上各種草木的花,可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來,世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮,蓮從淤積的污泥里長出來,卻不受沾染;在清水里洗滌過,但是并不顯得妖媚;它的莖內(nèi)空外直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的;香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬;筆直的潔凈的立在那里,可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。

  第二段譯文:我認(rèn)為,菊是花中的隱士,牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子。唉,對于菊花的愛好,陶淵明以后就很少聽到了。對于蓮花的愛好,像我一樣的還有什么人呢?對于牡丹的愛好,人數(shù)當(dāng)然就很多了!

  十、討論點撥

 ?。?、找出描寫蓮花的句子(課件演示)

  明確:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 ?。病⒎謩e從哪些方面描寫蓮花的?(結(jié)合蓮花圖談)(課件演示)

  “予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”從生長環(huán)境來寫的;“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的;“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。

  十一、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)

  明確:生長環(huán)境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”──生性高潔,不與世俗同流合污;體態(tài)香氣:“中通外直,不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直,通達(dá)事理,行為方正;風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。

  十二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

  作者愛蓮花,不僅因為喜愛它的外形,更因為它是一種人格的化身,聯(lián)系第二段看,是哪種人的化身?(課件演示)

  明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”──通達(dá)事理,行為方正(正直);,“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚;“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重(清高)。

  作者借蓮花形象來言君子之志,是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?

  明確:蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,更是作者一生人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)

  十三、作者用“噫“字引出主旨,表示深沉的感慨

 ?。薄⒛阍鯓永斫狻吧徶異?,同予者何人”?(課件演示)

  明確:這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的感嘆,慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

 ?。?、“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?明確:這個感嘆句,是作者對那時一些士大夫追求名利,求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。

 ?。?、本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

  明確:襯托手法 以菊花正襯,以牡丹反襯。

  十四、

  本文作者托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì),而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀:朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選·曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的`,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

  明確:《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色,借景抒情,情景交融。

  十五、總結(jié)(課件演示)

 ?。?、請同學(xué)們總結(jié)中心思想。

  作者贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì),說明自己潔身自愛的品格,抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情。

 ?。?、寫作手法:托物言志(象征手法)

  作者借物(蓮花)來表達(dá)自己的志向。值得注意的是所托之物的特點必須與志的特點相通。

 ?。?、修辭手法:

  比喻、擬人、映襯(用甲事物來陪襯乙事物,彼此相形,使所說的一面分外鮮明,或交相輝映。)

  十六、形成性測試

 ?。薄⒛瑢懗鑫闹忻鑼懮徎ǖ木渥?。

  予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 ?。病⒆髡哐壑械纳徎ň哂心男┢焚|(zhì)?

  生性高潔,不與世俗同流合污,正直,通達(dá)事理,行為方正,志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮等。3、作者借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向?

  表達(dá)了作者要做品德高尚的人的愿望。

  十七、作業(yè)

  1、任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

 ?。?、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》

  【板書設(shè)計】

  愛蓮說

  周敦頤

  陶淵明愛菊隱逸者

 ?。ㄕr)

  予愛蓮 君子

  (反襯)

  世人愛牡丹 富貴者

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計10

  一、學(xué)情分析:

  八年級學(xué)生已有一定的文言知識,能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認(rèn)識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

  二、教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識與能力目標(biāo):

  1、熟讀課文,疏通文意。

  2、了解“說”這種文體。

  (二)過程與方法目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

  2、 理解正襯和反襯的手法,學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

  (三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo) :

  3、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。

  4、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點。

  教學(xué)難點:

  對正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點。

  教學(xué)設(shè)想:

  以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,學(xué)習(xí)托物言志、襯托的寫法,學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)手段:

  運用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入課文

  播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》,他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。

  二、介紹“說”的文體知識

  “說”是一種議論文的文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

  《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

  三、簡介作者

  周敦頤,又名敦實,宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人,著名哲學(xué)家,謚號元公(謚號,死后所給的稱號),號“濂溪”,世稱“濂溪先生”。理學(xué)派開山鼻祖。周敦頤著有《周子全書》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院,世稱濂溪先生,濂溪書院是他講學(xué)的講壇,他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響。

  四、背景介紹

  宋熙寧四年(公元1071年),著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,襟懷淡泊,平生酷愛蓮花。

  周敦頤來星子后,在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲),又抱病在身,所以每當(dāng)公余飯后,他或獨身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔賞花品茗,并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。《愛蓮說》雖短,但字字珠璣,歷來為人所傳誦。

  五、組織活動

  (一)聽蓮:

  聽課文朗讀,教師范讀。

  (二)讀蓮:

  1、讓學(xué)生跟老師讀。

  2、指名讀,正音,出示生字圖片,領(lǐng)讀生字。

  3、自讀課文。

  4、齊讀課文 。

  5、結(jié)合注釋,小組合作自譯課文。

  (三)品蓮:

  a 品蓮之美:(學(xué)生合作探究,舉手回答。)

  過渡:蓮花是美的。美在哪里呢? 我們先看課文《愛蓮說》,文章哪一段寫“蓮”?

  1、讀第一段:

  師:這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,你們猜猜是那兩句?

  生:出淤泥而不染,濯清漣不妖。

  2、師:蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己?寫出這兩句對應(yīng)的蓮花的品格。

  生:不與世俗同流合污,純真自然不顯媚態(tài)。

  3、師:“中”是里面,里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

  生:內(nèi)心通達(dá)行為方正。

  4、師:不蔓不枝,蔓是一種植物,特點是自己長不高,但如果附近有攀附物,他會爬得很高,生活中有這樣的人么?

  生:有,攀附權(quán)貴的人。蓮是不是這樣?不是。

  5、師:香遠(yuǎn)益清 ,這句話寫出了蓮花什么品格?

  生:美名遠(yuǎn)揚。

  6、師:亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

  生:儀態(tài)端莊。

  7、師:可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義。這句話寫出了蓮花什么特點?

  生:自尊自愛令人敬佩。

  8、師:作者從哪些方面描寫蓮花的?

  生:從三方面寫蓮的美好形象:生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)。

  9、齊讀第一段,讀時注意韻腳要讀的重一些,并讀出延長音。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

  生:不是!

  老師概括:蓮是君子的化身,兩者之間一定會有相似之處?!俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,淤泥是蓮花的生長環(huán)境,那么相對應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會。既然蓮花能夠出淤泥而不染,君子也同樣,雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污。 (濯清漣而不妖—純真自然,不顯妖媚 中通外直—內(nèi)心通達(dá),行為正直 不蔓不枝—不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚 亭亭凈植— 儀態(tài)端莊 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,令人敬佩) 我們說,只有具備了這七種高尚的品德,我們才稱之為“君子”。

  10、師:通過這幅畫,我們可以理解作者在這里運用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

  生:托物言志。

  b 品文之美:

  11、師:本文寫的是蓮,為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)

  這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,是美麗的,紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,品格高尚。它又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似,作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯,牡丹雍容華貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,“世人甚愛牡丹”,說明世人貪慕富貴,追名逐利。這種人生態(tài)度作者是否定的,持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書設(shè)計)寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象。

  12、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情,深情背誦課文。

  13、小結(jié):

  第一段以總述開頭,接下來對蓮花進(jìn)行描寫。第二段是作者獨到的見解,開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法,后面以“噫!”字開始,是抒情的寫法。全文僅119個字,融敘述、說明、描寫、議論和抒情為一體,不愧是“說”文體中的精品。

  14、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用:“我特別喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木,但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意。

  老師(帶頭起興說一句):我特別喜愛牡丹。古往今來,文人墨客寫牡丹總是貶的多,我對此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時,貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,她像一位雍容的貴婦,美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之,為何要貶呢?更何況,牡丹源于隋而興于唐,這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期,于是在人們印象中,牡丹便是國泰民安的象征。時至今日,牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花,如果牡丹沒有其過人之處,能成為候選國花嗎?因此,我愛牡丹。

  生:我特別喜愛梅花。梅花是中華民族的象征,它不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,許多中華兒女都擁有梅花這種堅強不屈的精神。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅、蘭、竹、菊“四君子”以梅為首。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強生命力的精神。因此,我喜愛梅花,更喜愛梅花的精神。

  15、出示幻燈片,讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 ——宋 楊萬里

  荷花已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。 ——宋 蘇 軾

  荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。 ——唐 王昌齡

  秋陰不散霜飛晚, 留得殘荷聽雨聲。 ——唐 李商隱

  旋折荷花剝蓮子, 露為風(fēng)味月為香。 ——宋 蘇 軾

  唯有綠荷紅菡萏, 卷舒開合任天真。 ——唐 李商隱

  素花別門多艷欺,此花真合在瑤池。 ——唐 陸龜蒙

  移舟水濺差差綠,倚檻風(fēng)搖柄柄香。 ——唐 鄭 谷

  清水出芙蓉,天然去雕飾。

  ——唐 李 白

  采蓮南塘秋,蓮花過人頭。 —— 樂府民歌

  師:這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來,擴大了知識面,請同學(xué)們課后繼續(xù)整理、積累有關(guān)詩句。

  六、布置作業(yè)

  以你對梅、蘭、竹、菊四君子的獨特認(rèn)識,試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法,寫一篇贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說》……

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會本文托物言志和襯托的寫法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合。

  2、學(xué)習(xí)一些文言詞語,尤其是多義詞。

  3、理解作品對追名利的世態(tài)的批判,領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,對高潔品格的追求。

  教學(xué)重難點

  1、疏通文意,理解內(nèi)容,了解寫法。

  2、反復(fù)朗讀,背誦默寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前對照書下注釋疏通文意,標(biāo)出有疑問的字句,朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、自然界的花種類繁多,千姿百態(tài),把我們的生活裝點得分外美麗,下面就請大欣賞幾種花。

  (展示幾種花的圖片,配以音樂)(先以不同方式逐幅展示,然后總到一幅畫面)

  2、剛才我們看到的只是花海中的一束,你能說出這些花的名稱嗎?你最喜歡哪一種,談?wù)勀阆矚g的理由。

  3、對花的好惡,可以反映一個人的情趣、志向,今天我們就選取蓮花來深入探討一下(展示下段文字)

  蓮是一種深受人們喜愛的水蓮生植物:它有裊娜可愛的莖葉,有嬌嫩雅致的花朵,有沁人心脾的清香;它的果實(蓮子)和根(藕)都是食物中的佳品。從遙遠(yuǎn)的古代,蓮在我國各地就被廣泛種植,給祖國大地增添了清麗柔和的色調(diào)。從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上,也出現(xiàn)在許多雕刻和繪畫作品中,許多詩人、學(xué)者教寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。

  北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。(出示課題:愛蓮說)以蓮花作背景

  二、導(dǎo)學(xué)

  1、學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏

  2、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文,速度與錄音配套,以蓮花為背景)

  3、學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語氣和節(jié)奏。

  4、學(xué)生齊讀課文,整體感知

  5、分組疏通文意,學(xué)生對照注釋及提示理解文意

  (展示疑難詞句)

  獨:唯獨、只自:從盛:很、非常

  予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播,顯得更加清芬

  謂:認(rèn)為鮮:xian,很少

  6、置疑,學(xué)生互相解答

  7、學(xué)生齊讀

  三、問題探究

  (展示探究的問題)

  1、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

  2、蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?

  3、作者為什么發(fā)出“蓮之愛,同予者何人?”的感嘆?

  四、朗讀背誦指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示)

  2、學(xué)生體會第二段的朗讀方法

  3、學(xué)生自己背一背

  4、全班試背(屏幕逐句展示課文,并配放音樂)

  5、點學(xué)生背誦,比一比,看誰背得熟。

  五、拓展延伸

  1、與蓮花有關(guān)的詩歌

  2、寫幾句關(guān)于蓮花的話(播放古箏曲《出水蓮》)

  可以是對蓮花的描寫,學(xué)習(xí)本文的感受,對生活態(tài)度的思考等

  六、結(jié)束語:通過今天的學(xué)習(xí),蓮花出淤泥而不染,濯清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人,做一個君子。其實,關(guān)于蓮花的知識還有很多,如蓮花的歷史、品種;蓮葉的防水技能,與蓮有關(guān)的詩詞、歌曲、謎語,著名的賞荷勝地,蓮與佛教的關(guān)系等,共同構(gòu)成了豐富的蓮文化,課后我們要多收集這方面的資料,我們再找個時間進(jìn)行交流。

  教學(xué)后記:本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生通過多次朗讀,理解文章大意,體會作者的思想感情,收到較好的效果,同時引導(dǎo)學(xué)生回顧與蓮有關(guān)的詩詞,可以調(diào)動學(xué)生的知識儲備,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的課外閱讀量。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)設(shè)想:

  本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人,以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講。由人引出各自所愛之花,通過對花的描寫:菊的因怕污染而隱逸為正襯;以牡丹的富貴為反襯。來寫蓮花的高潔品質(zhì),然后以花喻人,花即其人,來點明題旨。表達(dá)作者對追名逐利世風(fēng)的鄙棄,以及潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)目的:

  領(lǐng)悟文章托物言志的寫法;

  把握詞、語、句,疏通文意;

  理解正反襯的運用。

  重點難點:

  把握一些詞、語、句,疏通文意;

  領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語引入課題

  提問:所示之圖為何物?

  明確:荷花。

  提問:看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句?

  明確:“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,天然去雕飾”

  板書課題:那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說

  二、進(jìn)入課題

  提問:標(biāo)題的“說”字為何意?

  明確:與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。

  三、檢察預(yù)習(xí),翻譯課文

  1、打出重點字詞的翻譯及注音:

  蕃:fan多

  濯:zhuo洗

  蔓:(名詞作動詞)牽牽連連

  枝:(名詞作動詞)枝枝節(jié)節(jié)

  褻:xie玩弄

  鮮:xian少

  2、請學(xué)生口頭試譯

  四、講析課文

  提問:本文共寫了多少種花?

  明確:三種。

  提問:哪些人分別愛何種花?

  明確:愛菊之人有陶淵明;愛牡丹之人世人都愛之;我只愛蓮花。

  提問:為何我只愛蓮花?

  明確:“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住

  自身的清白,體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚,表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對映,于不好環(huán)境中“不染”,于好的條件下不“驕”。

  “中通外直”內(nèi)心虛心,外面挺直,表現(xiàn)了它的正直。

  “不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié),不去攀附比它高之物。

  “香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因為離得遠(yuǎn)而無,而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播。

  “亭亭凈植”站得直直的,表現(xiàn)了它剛直不阿。

  “可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯,表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。

  提問:本文寫蓮花,為何要寫其它兩種花?

  明確:菊開放于秋于不與其它的花同放,表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格,用來正襯蓮花的高潔品質(zhì);牡丹是世人皆愛之物,與蓮正好相反,用它來反襯蓮。這樣就更突出了蓮的高尚品格。

  提問:本文只是寫花之文嗎?

  明確:請看預(yù)習(xí)提示,本文是一篇托物言志的名篇,它以花喻人:菊花比喻隱士;牡丹比喻追求富貴之人;蓮比喻品行高潔之人。本文對各種愛花之人有不同態(tài)度:愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了;愛蓮者“同予者何人?”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了;愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了,表達(dá)了作者的愛憎之情。

  五、小結(jié)

  作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象:不染的高潔,不妖的質(zhì)樸,不蔓不枝的正直,不可褻玩的清高品格,托物言志,寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。

  六、堂上作業(yè)

  七、課外作業(yè)

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、口誦心惟,在吟哦(é)唱誦中領(lǐng)會文意,培養(yǎng)文言語感。

  2、感受蓮之韻、君子之美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

  教學(xué)方法

  誦讀、感悟、自主合作探究

  教學(xué)過程

  一、詠蓮之韻

  下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文,參考注釋,多讀幾遍。

  朗讀要求:先自讀;然后選取喜歡的句子,小組內(nèi)分角色朗讀或齊讀;最后小組展示。

  朗讀技巧:文言文,非慢讀不能體會其意蘊。

  怎么才能放慢速度呢?

  一是適當(dāng)重讀:示例:水陸草木之花,可愛者甚蕃;世人甚愛牡丹;

  二是恰當(dāng)停頓:

  1、主謂之間稍加停頓,示例:晉陶淵明獨愛菊;予獨愛蓮;

  2、轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓,示例:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  三是適當(dāng)延長字音:像感嘆詞、語氣詞示例:噫,同予人者何人;宜乎眾矣。還有疊音詞,本身就有回環(huán)往復(fù)的語音美感,我們更要讀出意味。示例:亭亭凈植。

  強調(diào):句子的停頓是有要求的,聲斷氣不斷,唯有如此,才能讀出文言美感。

  二、品蓮之美

  (1)請劃出描寫蓮的句子

  出示:

  予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 ?。?)創(chuàng)意表達(dá):借助語氣詞,以這樣的句式寫下對蓮的喜愛之情;也可以發(fā)揮想象,畫出你心目中蓮美好的形象。

  我唯獨喜愛你啊,蓮,你生長在污泥中,卻如天使般圣潔。

  我唯獨喜愛你啊,蓮,你亭亭玉立,清新淡雅,潔凈赤誠,你是夏日里的一抹清涼,是暗夜里的一縷芬芳,紅塵中僅一眼,便再不能忘。

  ……

 ?。?)思考:結(jié)合注釋,品讀這七個短句,并說說從哪幾個角度寫蓮的?

  三、悟蓮之魂

 ?。?)作者把蓮比作花中的君子。蓮體現(xiàn)了君子的什么特點?

  討論歸納:

  予之意不在蓮,在乎君子者也,君子之美,得之心而寓之蓮也。

  這種寫法叫做:

 ?。?)本文既是愛蓮說,為什么又寫菊和牡丹呢?作者對菊和牡丹是什么樣的情感態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作討論,然后發(fā)表自己的看法。

  四、請閱讀七下主題叢書(四)192頁《病梅館記》、課本《陋室銘》、兩首詩歌《石灰吟》、每個小組任選一篇討論交流:

  作者運用托物言志的方法想表達(dá)什么意思?

  《病梅館記》寫作背景:

  清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識分子、在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘、

  《石灰吟》于謙

  千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

  粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

  《病牛》李綱

  耕田千畝實千箱,精疲力竭誰撫傷。

  但求眾生皆得飽,何辭羸病臥殘陽?

  六、感念人生

  我們也借花來抒發(fā)自己的志向和追求,你喜歡哪一種花?說說理由。

  例如:我喜歡梅花,它凌寒而開。(堅貞高潔,傲骨迎風(fēng),挺霜而立)

  (歲寒三友松竹梅)

  我喜歡蘭花,空谷幽蘭。(吐氣如蘭,高潔典雅,梅蘭竹菊花中四君子)

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀背誦,積累文言詞句,掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,從個人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,感悟做人的道理,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

  重點難點

  教學(xué)重點:朗讀背誦,掌握重要實詞。

  教學(xué)難點:以花喻人的含義。

  教學(xué)過程

  第一學(xué)時

  教學(xué)活動

  活動1

  【導(dǎo)入】導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》,“愛蓮說”是什么意思呢?誰來談?wù)??“說”,古代的一種文體,多用敘事、寫人、詠物的形式來闡述見解、說明道理?!皭凵徴f”這個題目的意思是什么呢?說說愛蓮的道理。荷花因其美麗高潔,很得詩人喜愛,你還知道哪些寫荷的詩?請起來背誦一下。

  活動2

  【講授】講授

  朗讀課文,疏通文意。

  1、學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、疏通文意。學(xué)生看注釋,教師提示:

  蕃:多。自:從。予:我。濯,洗滌。清漣:清水。妖,美麗而不端莊。不蔓不枝:名詞作動詞,不牽牽連連的,不枝枝節(jié)節(jié)的。不生枝蔓,不長枝節(jié)。益:更,越。亭亭:聳立的樣子。植:古義:樹立;今義:種下。褻玩:玩弄。君子:道德高尚的人。噫:感嘆詞,相當(dāng)于“唉”。鮮:少。宜:應(yīng)該。

  活動3

  【活動】活動

  品讀課文。

  1、找出描寫蓮花的那句話并說說作者從哪些方面描寫蓮花花的?

  教師提示:

  角度特點品質(zhì)

  環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  形態(tài)中通外直,不蔓不枝

  香味香遠(yuǎn)益清

  觀賞亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

  2、這些語句對蓮花作了生動逼真,盡善盡美的描繪。你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮,贊美蓮嗎?

  不是。文章后面說“蓮,花之君子者也。”

  3、看來,作者是把蓮比作君子的,君子是什么意思呢?

  在我們的文化中“君子”與“小人”是一個相對應(yīng)的詞。君子指品德高尚的人。

  4、結(jié)合蓮的形象,發(fā)揮想象,說說作者賦予蓮花哪些君子的品格?

  角度特點品質(zhì)

  環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好不同流合污不媚于世

  形態(tài)中通外直,不蔓不枝內(nèi)心通達(dá),行為正直

  香味香遠(yuǎn)益清美德布于四方,聲名遠(yuǎn)揚

  觀賞亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉堅守節(jié)操端莊嚴(yán)肅被人敬仰

  5、文章詠蓮,卻還寫了菊和牡丹,在作者的眼里,這兩種花還指代什么人?

  菊:隱逸者封建社會里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,便隱居避世,稱為隱士。

  牡丹:富貴者追逐名利富貴的人。

  6、這三種花都有人喜歡,哪一種花喜歡的人最多?從中你感悟到了什么呢?

  菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;牡丹之愛,宜乎眾矣。當(dāng)時的社會上真隱士少,有道德的人更少,而愛富貴的人很多。寫菊是正襯,寫牡丹是反襯。

  7、三種花作者都喜歡嗎?從中看出作者是一個怎樣的人?

  “予獨愛”三字表明作者只喜歡蓮,也可以說成是只有作者才喜歡蓮??梢姰?dāng)時的社會追名逐利已蔚然成風(fēng),道義已蕩然無存。面對當(dāng)時的不良世風(fēng),作者不同流合污,努力追求高潔的品格。

  8、這種通過寫一種自然物來表白自己的心志,這種寫法就叫做什么?

  托物言志。

  活動4

  【活動】活動

  背誦課文。

  活動5

  【活動】活動

  結(jié)束語:

  同學(xué)們,我們生活的環(huán)境雖然已經(jīng)很好了,但也可能有不如意的方,甚至于在某一個特定的時間里,可能是特別嚴(yán)重的。那么在這種情況下我們怎么辦?當(dāng)我們不能改變環(huán)境的時候,我們可以改變自己的心態(tài)。保持自己心靈的一方凈土,保持自己精神上的家園。

  板書設(shè)計:

  菊:隱逸者(正襯)污濁的社會中不同流合污,保持高潔的品行

  蓮:君子

  牡丹:富貴者(反襯)

  托物言志

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解蓮花的高潔品格。

  2、 理解托物言志的寫法。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入課文

  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  文章的題目是《愛蓮說》?!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說” 在這里指什么?

  明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達(dá)方式,偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先請聽錄音,注意聽準(zhǔn)字音,以及句子的語氣語調(diào)。(大家還有不會讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin)

  聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章,一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物,如何言志。這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請同學(xué)們齊讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  (評價:這一遍讀得整齊,也很流暢,但是沒讀出韻味來)

  三、指導(dǎo)朗讀

  1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點不同,文言文要讀出韻味來,因此要讀得慢些讀得舒緩些:

  如:“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字,既使上下語氣貫通,又使全句語氣舒緩,富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也?!斌w會一下。

  2、還要讀出抑揚頓挫來?!俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖?!弊x起來,要一頓一挫,一抑一揚,讀出節(jié)奏和韻味來。“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一揚一抑,體會一下。

  3、文中還有些排比句,讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強,層層推進(jìn),讀出氣勢來。請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句。

  我們掌握了朗讀的方法之后,再齊讀一遍課文,這一遍要讀出韻味來。

  四、自讀課文,疏通文意

  這一遍讀得有點味兒了,但要更好地讀,還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容,把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋,理解句意,讀懂課文,前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。

  (時間到,大家讀懂了沒有?如有疑問請?zhí)岢鰜怼?

  好我們理解了課文內(nèi)容,大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

  五、研讀課文

  (一) 理解蓮花的高潔品格

  1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

  描寫角度 語 句 賦予的品格

  明確: 生長環(huán)境 (出……不妖) ----高潔、質(zhì)樸

  體態(tài)、香氣(中……益清) ----正直、芳香

  風(fēng)度 (亭……褻玩焉) ----清高

  2、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

  3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,注意體會作者的贊美之情。(這次要讀出感情來)

  (二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

  1、 分析“菊”的襯托作用。

  誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》,了解了他是一位“不汲汲于富貴,不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。

  師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。

  2、分析“牡丹”反襯的作用。

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人盛愛牡丹,為什么?

  因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。(獨)

  師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

  (三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。

  過渡:以上是寫蓮也就是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

  1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

  議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

  抒情,文中有哪一個字作了提示? “噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

  牡丹,作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

  3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

  a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

  b、最后三句運用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

  “菊之愛,陶后鮮有聞?!笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

  預(yù)備讀

  4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

  現(xiàn)在,大家把書關(guān)上,能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來?試一下,齊背《愛蓮說》

  七、總結(jié)課文

  1、 學(xué)生總結(jié)

  至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上,大家有哪些收獲呢?

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。學(xué)法上:應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。

  2、教師總結(jié)

  同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  八、布置作業(yè)

  1、仿例句,用托物言志的方法造句。

  例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

  造句:我愛蠟燭,因為它燃燒自己照亮別人,恰如默默無聞,甘為孺子牛的老師。

  2、熟練背誦并默寫課文

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