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五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-05 21:06:58 教學(xué)設(shè)計
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五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計

  作為一名人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計1

  一、今天,我們學(xué)習(xí)第四組文章。先翻開課本第57頁,齊讀“單元導(dǎo)讀”,讀完后,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。(生活中的啟示)

  確實,人生會有許多經(jīng)歷,有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示,今天我們來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》,看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學(xué)們讀了后也會有不少收獲。

  二、自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞,課文主要講了一件什么事?(什么時候?什么地點(diǎn)?主人公是誰?發(fā)生了什么事?)

  課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上,和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻要“我”把它放回湖里,父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。

  三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的?

  四、過了好長時間,他們終于調(diào)到魚了!(幻燈示):啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

 ?。?)你覺得有多大,用手勢比畫一下。

 ?。?)如果此時此刻,你是作者,你最想干什么?

  (3)此時此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?

  五、然而,爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里,我愿意嗎?默讀、自學(xué)第3-9自然段思考:1、“我”做起來很難的原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子,讀一讀,讀出自己的體會。

  匯報1:“我”不愿意放魚的原因是什么?

 ?。?) 這條魚是“我”好不容易才釣到的。

 ?。?) 鱸魚這么大,這么美,很誘惑人。

 ?。?) 周圍沒有人,不會受到限制和批評。

  匯報2:找出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子。

  1、啊,好大的魚!一條我從來沒見過的大鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸!為什么?”我急切地問道。

  3、“可是不會釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。

  4、我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。

  A、談?wù)勀銖木渥又畜w會到作者怎樣的心情。

  B、指導(dǎo)朗讀,特別注意表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。

  C、既然四周輕悄悄的,沒有任何人的影子,那他們會說些什么呢?

  兒子:四周沒有人,有誰知道呢?我們還是不放吧? 父親:孩子,正因為沒有人看見你的行為,你更應(yīng) 該把魚放呢。否則,你就自己欺騙了自己。 兒子:我這一次不遵守,下一次遵守不就行了嗎? 父親:有第一次就必然有第二次,你必須把魚放回湖里。

  6、感受爸爸的優(yōu)秀品德

  爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅決,是爸爸不講理、不愛我嗎?找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子出來。

 ?。?) 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

 ?。?) 父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我: “孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>

 ?。?) “你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。

  A:談?wù)勀銖倪@些詞句當(dāng)中體會到什么

  B、父親盯著鱸魚看了好一會兒,他在想些什么呢?

  C、分角色朗讀父子的對話

  7、示句子:從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

  父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么?

  六、朗讀下面的句子,回答問題。A、三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

  1、“永久的回憶”指的是什么?(作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚,自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚,并從中獲得啟示的事情。)

  2、“終生的啟示”指的是什么?(道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。)【理解】B、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

  1、句中的“魚”分別指什么 “魚” ?

  2、他每次都會怎樣做?

  3、他為什么都能這樣做?(再讀終生的啟示)

  4、正因為我在生活中時時處處都嚴(yán)格要求自己做一個有道德的人,所以——

  轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計師了。

  七、引起共鳴,升華啟示

  1、在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?

  在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你會怎么做? 早讀、午讀或自習(xí)課上,沒有老師在,你會怎么做?

  在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你會怎么做?

  2、看看下面的圖片和文字資料,并聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想,說一說。

  3、送你一句名言:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

  ——孟德斯鳩

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.

  (3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人.

  2、過程與方法

  (1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

  通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。課時安排:2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  課時目標(biāo)

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--

  二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答) (板書:釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感

  (一)、初步了解情感

  提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)

  (二)深入體驗“我”的情感。

  1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句

  師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時的心情

  指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

  (3)把魚放回湖里時的心情。

  指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

  (三)父親的情感

  1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

  2、交流與指導(dǎo)。

  三、課堂小結(jié),留下懸念

  師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

  2、朗讀課文。

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:通過對作文的理解,能夠從美術(shù)的角度進(jìn)行概括,并能用漫畫的方法畫下來。

  2、過程與方法:通過對作文漫畫的繪制,鍛煉學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力、繪畫表現(xiàn)能力,并在對原作進(jìn)行繪編的同時進(jìn)行適當(dāng)改編的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀:在進(jìn)行漫畫創(chuàng)作的過程中,使學(xué)生明白“恒則成,靜則勝”的道理。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  對作文的概括及畫面的組織;創(chuàng)作出“源于原作,高于原作”的漫畫作品。

  三、教學(xué)過程:

  1、揭示課題。

  2、出示作文。

 ?。?)先仔細(xì)通讀一篇作文。

  (2)說一說,這篇作文講了什么事情?說明了什么道理?

  3、構(gòu)思。

 ?。?)你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹?請你說得稍微具體一些。

  [我和爸爸在釣魚;我沒有耐心,走開了;爸爸釣到了魚;我繼續(xù)釣魚;我最終釣到了魚;得出了一個結(jié)論?!衤嫽蛭甯竦鹊萞

  (2)第一自然段你覺得一定要用嗎?

  4、編寫腳本。

  請同學(xué)們根據(jù)自己的想法,分好格數(shù),并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。

  5、討論。

 ?。?)把你的想法和同學(xué)們相互交流、完善。

  教師根據(jù)學(xué)生的腳本作一些點(diǎn)評。

 ?。?)思考:能不能給本篇文章進(jìn)行改編?把你在生活、學(xué)習(xí)中遇到的、看到的幽默、有趣的現(xiàn)象與本文結(jié)合起來,創(chuàng)作一幅新的漫畫?

 ?。?)學(xué)生思考交流。

  (4)師生反饋。

  6、作業(yè)。

 ?。?)根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)作漫畫。

 ?。?)人物可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計,可以是“我”和“爸爸”,也可以是某人與某人。

  7、學(xué)生作畫,教師巡視。

  教師幫助學(xué)生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實際問題。

  8、交流反饋。

  教學(xué)反思:

  本課的的第一層目標(biāo)是讓大部分的同學(xué)能夠根據(jù)作文的具體內(nèi)容,從敘事的角度畫下來,也即是根據(jù)故事情節(jié)“原封不動”地畫下來;第二目標(biāo)是讓一部分同學(xué)根據(jù)本作文,有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品,也即讓學(xué)生通過對文本的閱讀,概括出重要的因素,進(jìn)行漫畫表現(xiàn);第三層目標(biāo)是不部分同學(xué)創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品,也就是說對文本的理解從自己的角度,展開合理的想象,把生活中的相關(guān)經(jīng)驗或認(rèn)識用幽默的方法表現(xiàn)出來。通過本課的教學(xué),學(xué)生從以下幾個方面有所進(jìn)步。

  1、促進(jìn)了學(xué)生漫畫水平的提高。

  對于故事性的漫畫來說,一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面,這對于學(xué)生來說有一定的難度。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構(gòu)圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫審美標(biāo)準(zhǔn)。漫畫的構(gòu)圖與畫面雖然簡練,但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則;漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單,但對于物象表現(xiàn)如人物的表現(xiàn)來說,要示也更高,因為對于同一個人物形象,需要從不同的角度進(jìn)行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點(diǎn)相同。因此,對于學(xué)生來說,能夠較完整地完成本次作業(yè),對于他們的漫畫水平來說也是一種提高。因此,從這個意義上來說,本次課堂教學(xué)收到了較好的成效。學(xué)生們大部分完成了作品,雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點(diǎn)。

  2、學(xué)生思維能力得到較好的發(fā)展。

  從以往的經(jīng)驗來看,學(xué)生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫,往往都是較為簡單的一個故事情節(jié),當(dāng)然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點(diǎn)”。但對于本課來說,文本本身沒有包含這個“點(diǎn)”,而且文本相對較為復(fù)雜。這就需要學(xué)生對于文本作出一定的概括、取舍,從文本中找出對自己有益的信息。因此,學(xué)生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。從學(xué)生的作品中,我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如:六(2)班的周哲浩同學(xué),根據(jù)本篇作文,創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》,畫面雖然簡單,但是人物造型有個性,故事情況幽默有趣,也含有一定的意思;再如五(1)班的周嘉誠同學(xué)的《釣魚》,從故事情況上基本一致,但是后面加上了自己的想象:回家后的事情等等。

  3、多元漫畫的研究。

  通過本課的練習(xí),從中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在創(chuàng)作此類作品的時候,往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標(biāo)。仔細(xì)分析了一下,覺得有這幾種可能:一是學(xué)生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品,這一點(diǎn)在日常的教育教學(xué)中我們也有所發(fā)現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫,學(xué)生們可能覺得較難“接受”,有時可能會有“硬套”的感覺。

  這對于我們來說是一個啟示:漫畫應(yīng)該走向多元化,不能只守著傳統(tǒng)意義上的漫畫進(jìn)行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中,作品中各物象特別是人物、動物的表現(xiàn)力較為強(qiáng)烈,特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭,學(xué)生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線,而傳統(tǒng)的漫畫表現(xiàn)則是較多的“水滴”而已,也就是前者的夸張性更強(qiáng)。因而,學(xué)生們的創(chuàng)作偏于趣味性為多。

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

  2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

  3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?

  1、生活是一本書。

  2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會兒和大家交流。

  2、交流詞語和句子。

  (1)交流字形詞意。

  (2)屏幕出示詞語檢查。

 ?。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐)

 ?。?)把課文中難讀的句子讀通順。

  3、說說課文主要寫了什么事?

  4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

 ?。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

  5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個詞語寫在書邊上。)

  6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

 ?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)

  7、完成書后練習(xí)題二。

  三、總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

 ?。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)

  第二課時

  一、聽寫

  1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。

  2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時,就會想起父親告誡我的話。

  3、道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。

 ?。爩懞髮φ掌聊蛔圆楦腻e)

  二、理解文中含義深刻的語句

  1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

  2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會其中的含義。

  3、交流語句及自己的理解。

 ?。?)體會第一句:但是,在人生的旅途中……

  引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?

 ?。?)體會第二句:當(dāng)我一次次……

  引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?

  “我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請學(xué)生想象,當(dāng)時“我”的心理活動,以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么?

  思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?

 ?。?)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時候,“我”會怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個人要是從小受到像……”)

  三、總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的。

  3、理解道德只是簡單的是與非的問題,為什么實踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、體會 “我”和“父親”的心理活動,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  2、理解課文中含義深刻的詞句。

  課前準(zhǔn)備:

 ?。?、多媒體課件。

 ?。病W(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  1、糾正生字讀音,指導(dǎo)書寫。

  2、理解部分詞語的意思。

 ?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

  3、課文內(nèi)容

  課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

  三、品讀感悟,體驗情感

  從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書(如:得意 依依不舍 感激)

 ?。ㄒ唬┥钊塍w驗“我”的情感。

  1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。

  2、交流

 ?。?)出示語句

  師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

 ?。▽W(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

 ?。?)釣到大魚時的心情

  指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會

 ?。?)把魚放回湖里時的心情。

  指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

  (語句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。

 ?。ó?dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)

  “可是不會再釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。

  我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。

  我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。

  3、指導(dǎo)朗讀。

 ?。ǘ└赣H的情感

  1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

  2、交流與指導(dǎo)。

 ?。?)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

  3、逐句指導(dǎo)

  父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?

  “你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。

  指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會到什么?

  盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

  指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會體會。

  (課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

  請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

  從父親“不容爭辯”你體會到什么?

  4、討論

  父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

  四、課堂小結(jié),留下懸念

  在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、課外作業(yè)

  1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

  2、朗讀課文。

  3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

  板書設(shè)計:

  釣魚的啟示

  我 父親

  釣魚 得意

  放魚 依依不舍 不容爭辯

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字詞。

  2、說說“釣魚”部分的體會。

  從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?

  二、品讀感悟

 ?。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

 ?。ǘW(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。

 ?。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo)

  1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

 ?。ㄕn件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

  2、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)

  3、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

  指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?

  4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!睆倪@句話體會到什么?

  5、小結(jié)。

  用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:_____________________。

  6、指導(dǎo)朗讀這段話。

  三、課外拓展

  1、每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?

  比如

  在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

  選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

  在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……

  2、 搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?!?/p>

  四、作業(yè):小練筆

  生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對所有的人說:“人們啊!請自覺遵守規(guī)則吧?!蓖瑢W(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項,提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的.需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個善意的提醒。

  板書設(shè)計:

  釣魚的啟示

  嚴(yán)格教育

  道德實踐

  勇氣和力量

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo)

 ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解課文敘述順序,感悟文章寫法。

  2、通過角色體驗、想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感,體會“我”的心理變化過程。

  3、讀懂“我”從中所獲得的啟示,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會“我”的心理變化過程,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  課時安排:第一課時

  教學(xué)過程:

  一、讀詩導(dǎo)入

  朗讀由單元導(dǎo)語改成的小詩,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語。

  二、檢查預(yù)習(xí),掃清障礙

  1、讀準(zhǔn)詞語

 ?、傩⌒囊硪硎炀毑倏v魚鰓翕動(理解“翕動”)

  ②劃著一根火柴你得把它放回(讀準(zhǔn)多音字)

 ?、奂鼻幸酪啦簧峋趩剩ㄑa(bǔ)充表示心情的詞語)

  ④道德抉擇告誡實踐

  預(yù)習(xí)時能讀準(zhǔn)字音的同學(xué)獎勵自己兩顆星。

  2、任意挑選一組詞語說一句話。

  要求:跟課文內(nèi)容一致。會說的同學(xué),對課文內(nèi)容都比較熟悉,再獎勵自己兩顆星。

  三、初讀課文,把握結(jié)構(gòu)

  1、題目是文章的眼睛??吹竭@個題目,你感覺課文會寫哪些內(nèi)容?

  在預(yù)習(xí)的時候,誰看到題目就思考過課文會寫什么,獎勵自己三顆星。

  2、默讀課文,找一找:課文哪些段落寫了釣魚這件事,哪些段落寫了得到啟示?

  3、這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰,通過一件具體的事情,總結(jié)一個道理。這就是作者寫作的方法。從作者的寫法上,你發(fā)現(xiàn)了什么寫作的秘密?比如一件事的啟示怎么寫?重點(diǎn)寫什么?

  四、精讀課文,深入理解

  1、借助插圖,理清層次

  課文的插圖畫的是什么情景?它對應(yīng)著課文的哪些段落呢?找一找

  2、朗讀對話,體會情感

  (1)默讀課文,畫出我和父親的對話。想想該用怎樣的語氣來讀。

  (2)指導(dǎo)朗讀

  出示對話:

  “孩子,你得把它放回湖中?!?/p>

  “爸爸!為什么?”我急切地問道。

  “你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。

  “可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,哭出了聲。

  抓住提示語和標(biāo)點(diǎn)符號,讀出文字背后的情感。

  探尋第一句對話的語氣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來讀課文。

  3、感悟心理,學(xué)習(xí)寫法

  俗話說言為心聲。透過這些語言,你體會到作者怎樣的心情?

  釣魚時,我又是怎樣的心情呢?請同學(xué)們讀讀第二段,體會“一切景語皆情語”,并指導(dǎo)朗讀。

  釣到魚后,我又是怎樣的心情呢?指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):作者在講述釣魚這件事的時候,將自己的心理活動穿插其中,顯得特別具體生動,這也是作者寫作的一個小秘密。

  五、角色體驗,爭辯明理

  1、補(bǔ)充資料:

  鱸魚味美肉鮮,人類需求量大,所以捕撈量也很大。為了保證鱸魚的繁衍,許多國家都規(guī)定,鱸魚生育期間禁止捕撈。開放捕撈的那一天叫“鱸魚捕撈開放日”。

  2、既然有規(guī)定,那就應(yīng)該遵守規(guī)定,放掉鱸魚,可作者為什么不愿意放掉呢?請同學(xué)們再次默讀課文,畫出相關(guān)語句。把你當(dāng)成作者去考慮。

  3、角色體驗,師生對話

  現(xiàn)在你們是誰?你為什么不愿意把魚放回湖里?

  師生展開對話。

  所有的理由只有一個共同的名字,知道叫什么嗎?誘惑!一邊是誘惑,一邊是規(guī)則,稍一放縱自己就會做出不道德的事。作者也肯定知道什么是對,什么是錯,可實踐起來卻很難。所以我們要時刻謹(jǐn)記父親的告誡,用心讀一遍。

  4、書寫甲骨文“德”字,告訴學(xué)生:要行得正,走得直,不要被誘惑有雙眼睛永遠(yuǎn)在看著你,做得對,做得好,天知地知。鼓勵學(xué)生用行動書寫。

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

  3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。教學(xué)過程

  第一課時

  導(dǎo)入新課

  檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。

  重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。

  通讀全文,思考課文大意。

  揭題質(zhì)疑

  讀課題你有什么疑問?

  教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。

  初讀理解

  “啟示”的意思是什么?

  再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難.)

五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計8

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的學(xué)校,新課程的理念不僅為教師的所掌握,而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下,已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,形成了愛提問題,敢于探索的好學(xué)風(fēng),對學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法,如讀中感悟,抓關(guān)鍵詞理解等,具備了一定的語文實踐能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

  2、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程,理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。

  3、通過對語言文字的感悟,聯(lián)系自己的生活體驗,懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  一、抓住“啟示”,直奔文本

  1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,這個啟示是什么呢?(生說)

  2、齊讀,倒數(shù)第二自然段。

  [設(shè)計思路:學(xué)生在第一課時已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]

  二、緊扣重點(diǎn),咀嚼文本

  1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢?請同學(xué)們再讀課文2-12自然段,從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。

  2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。

  3、小組代表匯報。

  教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程:釣到魚時:緊張、激動。放魚時:“爸爸!”――不情愿;“可哪兒能釣到這么大的魚呀!”――抗議。放魚后:悲哀。

  4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。

  [設(shè)計思路:這是對文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言,進(jìn)行內(nèi)化。]

  5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚,心里怎么會不激動呢?面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉,心里怎么會情愿呢?現(xiàn)在,假如我們就是詹姆斯,讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說,并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動,體會他當(dāng)時的心情。

  例:我的天哪,足有10公斤!這是我見到過的最大的魚。

  6、學(xué)生練說后全班交流。

  7、點(diǎn)名匯報。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實的感受。

  [設(shè)計思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里,結(jié)合課后的“金鑰匙”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀、說,體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。]

  8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢?再讀課文,說說你是從哪里看出來的?

  9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

  10、學(xué)生匯報。

  教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子:①“孩子,你得把它放回水里去?!雹凇案赣H再沒有說話?!?/p>

  11、分角色朗讀父子的對話。

  [設(shè)計思路:剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,現(xiàn)在再次用同法,通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。]

  12、爸爸的態(tài)度為什么這樣,絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖?爸爸當(dāng)時是怎么想的?

  13、如果你也和他們?nèi)メ烎~,目睹了這一經(jīng)過,你會想些什么?

  14、生思考后交流。

  15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣,無可奈何地把魚放掉了,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。

  [設(shè)計思路:讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?!盷

  三、理解感悟,議論文本

  1、就是這樣一次平常的釣魚活動,卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,從哪些方面影響了他呢?同學(xué)們讀一讀課文13-16自然段,再結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解。

  2、生思考后小組交流。

  3、小組代表發(fā)言。

  4、聯(lián)系生活實際,說說為什么要遵守規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則?

  5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示,注意語言要精煉,概括性要強(qiáng)。

  例:無論何時何地,無論有沒有人監(jiān)督,都要自覺遵守規(guī)則。

  [設(shè)計思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義,讓學(xué)生通過充分議論,發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。]

  四、讀寫結(jié)合,升華文本

  1、小練筆。生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對所有的人說:“人們啊!請自覺遵守規(guī)則吧?!蓖瑢W(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項,提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個善意的提醒。

  2、作品交流。

  3、俗話說得好:沒有規(guī)矩,不成方圓。只要人人遵守規(guī)則,我們生活的環(huán)境就會秩序井然,我們賴以生存的社會就會越來越文明。

  [設(shè)計思路:學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排,是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華。]

  教學(xué)反思:

  本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說,主要體現(xiàn)為以下三個特點(diǎn):

  一、活用文本,感悟語言?!敖滩臒o非是個例子”,《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,生動感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時,我盡量避免平均用力,直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子,體會人物的心理變化,從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外,還通過朗讀體會詞語的作用,從而感悟語言的魅力。

  二、轉(zhuǎn)換角度,體驗內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的,如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴?我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法,讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化,從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  三、培養(yǎng)能力,激發(fā)情感。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”,在本課教學(xué)中,我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng),如朗讀的能力,用自己的語言說話的能力,寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時,激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。

  本課教學(xué)也有不足之處,如:在引導(dǎo)學(xué)生寫作時,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定,還應(yīng)注意什么?(如保護(hù)環(huán)境等)這樣,學(xué)生寫的文章會更充實。

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