竹石教學設計

　　作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的竹石教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

竹石教學設計1

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、掌握本課的2個生字。

　　2、能背誦詩歌。

　　3、能說出詩歌的大意和意境。

　　過程與方法

　　通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。

　　2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘

　　教學難點：

　　通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設來加強對文本的體驗。培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，

　　教學準備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

　　2、課件

　　課時安排：一課時

　　板書設計：

　　30、竹石

　　鄭燮

　　咬定千磨萬擊

　　堅勁

　　立根東西南北風

　　詠物明志

　　教學過程

　　一、導入：

　　1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

　　2、你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充

　　(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一……

　　(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)

　　(3)、早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

　　(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

　　3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

　　今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

　　二、學詩

　　1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

　　2、學生說說學古詩的有效方法。

　　3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

　　4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?

　　(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)

　　三、體情

　　1、合作表演竹與石的對話。

　　2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?

　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。

　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

　　3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

　　4、你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?

　　(如：竹是空心的'，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)

　　四、拓展

　　“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

　　典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

　　詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>

　　王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

　　蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

　　李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

　　鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

　　劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>

　　五、鞏固

　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹石教學設計2

　　一、教材分析

　　《竹石》這首詩是六年級下冊古詩詞背誦中的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

　　二、教學目標

　　第三學段古詩詞的教學目標是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境，體會是詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。所以本節(jié)課我定的教學目標是

　　1、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

　　三、說教法和學法

　　六年級學生已經(jīng)積累了一定的學古詩的方法，借助工具書或注釋能理解古詩的意思，所以在教學中我采用的是讓學生自學古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意，但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點。要解決這個難點，需要從作者的資料、時代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，體會古詩詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。

　　1、教法。為了達到教學目標，突破難點，我通通過朗讀、感悟、想象等方法，讓學生走進古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊涵，感受古詩詞的魅力。

　　2、學法。學生結合注釋理解古詩，反復吟誦，來感受竹子堅定頑強的精神。結合作者的生平，體會詩歌所表達的情感。從中明白做人的道理。

　　我設計了以下教學過程：

　　(一)、復習導入，讓學生背誦《石灰吟》，再交流學古詩的方法。

　　(二)、學生根據(jù)方法自學古詩。學生結合注釋理解古詩。書上僅有兩個注釋，就是任：任憑，爾：你的意思，原以為學生都知道，沒有做過多的強調，結果在測評時，有兩個學生不會做。

　　然后讓學生抓住一個“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。

　　任：任憑。讓學生練習說話，體會任憑這個詞語。

　　然后讓學生說說這首詩的意思。

　　(三)、誦讀古詩，體驗情感。這首詩通過竹子的品格來寫人，在教學中我先讓學生想象竹子生長的環(huán)境，總結竹子的品格，再由竹子到人，結合作者的生平資料，知道作者是一個什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。

　　(四)、鞏固練習。背誦、默寫《竹石》。

　　(五)、課外拓展，欣賞鄭板橋的作品，受到文化藝術的熏陶，激發(fā)學生對中國古詩詞、書畫藝術的熱愛。

竹石教學設計3

　　教學目標

　　1．學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

　　2．能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

　　3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。

　　難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　教學過程

　　一、導入：

　　知道鄭板橋嗎？學生交流，老師適時補充。

　?。?）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

　?。?）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

　?。?）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

　　鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

　　今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

　　二、初讀《竹石》。

　　1．齊讀，把古詩讀正確。

　　2．再讀，讀出節(jié)奏感來，

　　3．再讀，讀出平仄的變化。

　　咬定——青山——不——放松——

　　立根——原在——破巖——中——

　　千——磨——萬擊——還——堅——勁

　　任爾——東西——南北風——

　　三、借助詩題，解釋古詩。

　　1．讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們說呢？

　　2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？

　　3．交流，在交流中展開學習。

竹石教學設計4

　　教學目的：

　　1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。

　　2、有感情地朗讀撲背誦古詩。

　　3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)

　　導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭燮的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。

　　2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

　　3、感知古詩。

　　鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。

　　教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)

　　今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。

　　二、初讀古詩

　　1、初讀古詩，讀準字音。

　　2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)

　　3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。

　　4、救師檢查生字、生詞的讀音。

　　咬定

　　破巖

　　千磨萬擊

　　堅勁

　　5、小組齊讀古詩，讀流利。

　　三、讀詩悟情

　　1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

　　2、逐句練讀。

　?、儋p畫。竹子長在什么地方?

　　學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　?、诮處熋枋鲈娋涞囊饩常褐褡泳o緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放松。

　?、蹖W生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。

　?、苜p畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?

　　學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　?、菀龑W生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?

　　教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!

　?、拗该x全詩，學生評讀。

　　3、再次整體感悟古詩。

　　①指名學生誦讀全詩。

　　②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么?

　?、垡龑В耗阆矚g詩中的竹子嗎?為什么?

　　④有感情地齊讀古詩。

　　4、練習背誦古詩。

　　學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。

　　四、課后延伸

　　自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質，詩人們時常寫詩來贊美它們。課后讀讀(梅花)。下次課大家來交流學習體會。

　　板書設計：

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