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折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)??靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編整理的折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)說課稿1
說教材
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的資料,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了能夠表示一個(gè)數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情景。本課資料又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備,經(jīng)過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖,為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)
1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。
2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生能描述,分析數(shù)據(jù),解決問題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問題的結(jié)果或趨勢(shì),體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。
4、在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運(yùn)事業(yè)的愛國(guó)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在:認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
說教學(xué)理念
我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題?!钡脑O(shè)計(jì)理念
基于這一理念,我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生感興趣的素材,設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味,給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì),畫圖用樂樂的體溫表,練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等,從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的本事。
說教法
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們此刻的知識(shí)水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生“同甘共苦”一齊體驗(yàn)成功的喜悅,創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便,高效的學(xué)習(xí)氛圍。異常是采用了課件演示描點(diǎn)的過程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫圖的過程,和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn),從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。
說學(xué)法
教學(xué)時(shí),我經(jīng)過學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
說教學(xué)過程:
本課分成激趣導(dǎo)入、探究新知、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)特征、運(yùn)用知識(shí)五塊資料,
在激趣導(dǎo)入部分:經(jīng)過今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣,從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來直接引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。
在探究新知部分:復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱,了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過程,把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的金牌數(shù)量。
在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了樂樂的體溫統(tǒng)計(jì)表:讓學(xué)生制作折線統(tǒng)計(jì)圖,除了能讀懂圖外,還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。從而總結(jié)特點(diǎn):
先經(jīng)過條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的比較,真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
從不一樣點(diǎn)來歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):
觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升、數(shù)量增加,下降、減少,傾斜角度、增減幅度,從而引出不僅僅能表示出數(shù)量的多少,還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。
最終,在運(yùn)用環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)資料:
一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡(jiǎn)單分析數(shù)量的變化(股票圖、心電圖)。
二是用江南車城兩個(gè)銷售員的的統(tǒng)計(jì)圖來選擇進(jìn)修的`名額,體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)資料,從而來選擇哪一個(gè)資料適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出數(shù)量增減變化的特點(diǎn)。
說板書設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書既簡(jiǎn)潔明了,又一目了然,體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節(jié)課,我認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手了,但小組合作,討論得還不夠。
折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)說課稿2
一、說教材
《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上,又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備,通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖,為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)
1、在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程。
2、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生能描述,分析數(shù)據(jù),解決問題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問題的結(jié)果
三、說教學(xué)程序:
(一)引入
以“學(xué)校氣象小組測(cè)得了20xx年上海市月平均氣溫的變化情況”為材料引入,充分利用教材提供的有效教學(xué)資源。
?。ǘ╅_展活動(dòng),解決問題
教師敘述:為了清晰地表示出每個(gè)月平均氣溫變化的情況。他們將這些數(shù)據(jù)繪制成了條形統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖)在這張條形統(tǒng)計(jì)圖上,你們又了解到哪些信息?讓學(xué)生仔細(xì)觀察,思考——同桌交流——全班交流。在討論交流中解決問題。通過問題:折線的上升說明什么?折線的下降又說明什么?從而突出折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少,而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況這一特點(diǎn)。
?。ㄈ?qiáng)化應(yīng)用
通過學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)P38 A級(jí)部分內(nèi)容來加深對(duì)折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),并進(jìn)一初步做出預(yù)測(cè)。鞏固練習(xí)中嘗試獨(dú)立思考——交流。此題檢驗(yàn)學(xué)生是否看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,作出簡(jiǎn)單的分析;又訓(xùn)練了學(xué)生的語言、思維的能力。
四、說目標(biāo)達(dá)成:
折線統(tǒng)計(jì)圖從學(xué)生觀測(cè)氣溫這個(gè)生活情境中來,使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用。
在觀察、比較中,體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì):不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況,培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由表及里認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維也應(yīng)是由淺入深。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后,教學(xué)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí),我分了二個(gè)層次讓學(xué)生思考。第一,讓學(xué)生觀察表格,能得到哪些直接信息。學(xué)生能看出圖上所顯示的數(shù)據(jù)及最高氣溫和最低氣溫。這是表面的信息。第二,讓學(xué)生思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如:氣溫升得最快是幾月到幾月?降得最快呢?這些問題是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析、思考才能得出的。
五、說教法
針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我主要采用了演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。借助課件演示展示知識(shí)的生長(zhǎng)過程。一開始出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表又繪成了條形統(tǒng)計(jì)圖。(這些前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)過)然后將條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行變魔術(shù),讓一個(gè)個(gè)的長(zhǎng)條隱去,只剩下最上面的一橫,后來索性縮成一個(gè)小點(diǎn)。最后再將這些高高低低,錯(cuò)落有致的點(diǎn)用線連接起來,就變成了一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。用課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn),從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)。
六、說學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)著重讓學(xué)生體會(huì)生活中的統(tǒng)計(jì)圖,用統(tǒng)計(jì)圖解決問題的過程。我通過氣象小組測(cè)得的20xx年上海市氣溫情況引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
七、說板書設(shè)計(jì)
我設(shè)計(jì)的板書既簡(jiǎn)潔明了,又一目了然,體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但粉筆字寫的不好,需要加強(qiáng)。
折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)說課稿3
今天,我說課的課型是多媒體環(huán)境下的教學(xué),課題選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)、《認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖》。
本課教材起到了承上啟下的作用。
根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)統(tǒng)計(jì)提出的要求,我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)是:
認(rèn)知目標(biāo):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖,掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
技能目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。
情感目標(biāo):
?、偻ㄟ^對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
?、谕ㄟ^對(duì)東營(yíng)市各項(xiàng)資料的分析與認(rèn)識(shí),加強(qiáng)環(huán)保教育,提高環(huán)保意識(shí)。
學(xué)情分析:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生分析,我制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是:教學(xué)重點(diǎn):掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn):總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
這是我將采用的教法學(xué)法。
教學(xué)過程我將其分為以下4個(gè)環(huán)節(jié):
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知:
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)的引入素材單一,以書本引例為主,缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此在本節(jié)課前我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到了有關(guān)東營(yíng)市小型汽車擁有量的數(shù)據(jù),將它作為導(dǎo)入素材,不僅能達(dá)到課堂教學(xué)的目的,更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就來源于我們身邊,還能增加學(xué)生對(duì)東營(yíng)市發(fā)展變化的了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接下來,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)圖表,并通過實(shí)物投影儀,展示自己的學(xué)習(xí)成果,這是學(xué)生的完成的情況,這又是在傳統(tǒng)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的,而在多媒體環(huán)境下,教師、學(xué)生可以通過多種先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備將自己的。智慧、成果展示給大家,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更能激勵(lì)他下面的學(xué)習(xí)。
二、通過對(duì)舊知的的復(fù)習(xí),我們進(jìn)入了下一環(huán)節(jié):新知的學(xué)習(xí)。
有數(shù)據(jù)表明人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,而傳統(tǒng)教學(xué)中,知識(shí)的呈現(xiàn)“死板”,以教師的講授、學(xué)生的傾聽為主,使學(xué)生喪失了83%的知識(shí)來源,因此,在這里我將“不動(dòng)”的折線統(tǒng)計(jì)圖,借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能,將它的繪制過程演示出來,利用視覺的直觀性、形象性,突出折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成、點(diǎn)線及連線的起伏,為難點(diǎn)的突破打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然后,進(jìn)行小組討論對(duì)比教學(xué),進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解,這是小組討論的結(jié)果,由組長(zhǎng)通過實(shí)物投影儀展現(xiàn)給大家,并給予解說,利用實(shí)物投影儀在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提供學(xué)生展現(xiàn)自我和小組智慧的機(jī)會(huì);從學(xué)生的討論總結(jié)內(nèi)容看,基本上找到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),可見,課件演示的作用明顯。
三、接下來進(jìn)入第3環(huán)節(jié):尋找新知,運(yùn)用新知。
在這里更加突出了多媒體的強(qiáng)大作用,我利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源,搜集相關(guān)的知識(shí)信息,制成課件,當(dāng)學(xué)生舉例時(shí),一一呈現(xiàn)出來,更加形象具體,讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科,數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。
在運(yùn)用新知部分,我利用網(wǎng)絡(luò)搜集到了5項(xiàng)關(guān)于東營(yíng)市的環(huán)境及基礎(chǔ)建設(shè)方面的數(shù)據(jù),制成了折線統(tǒng)計(jì)圖,融入到課件中,利用貼近自己生活的、豐富的內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,再利用各種不同的統(tǒng)計(jì)圖資料,有針對(duì)性的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,通過多方面、不同角度的訓(xùn)練突破第二難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體環(huán)境下內(nèi)容豐富、容量大的特點(diǎn)。
如第一題主要練習(xí)折線的起伏可以反映數(shù)量增減的變化
第二題通過氣溫的整體變化趨勢(shì)的分析預(yù)計(jì)將來氣溫的變化趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的合理推測(cè)能力,并結(jié)合下面三道題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
四、總結(jié),布置作業(yè)。
這是我的板書設(shè)計(jì)。
總之,多媒體環(huán)境下的教學(xué),充分利用了多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能,將知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀化和形象化、具體化,更加易于接受、理解;豐富的內(nèi)容、高容量的練習(xí)更能讓學(xué)生迅速的將所學(xué)知識(shí)消化吸收;實(shí)物投影儀的應(yīng)用,更為師生、生生的交流提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓學(xué)生在交流和展示中發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握知識(shí)。最后,通過多媒體的“動(dòng)”、板書的“靜”,兩者的完美結(jié)合將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生面前。
以上是我的說課內(nèi)容,不當(dāng)之處,請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝!
折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)說課稿4
《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課是四年級(jí)下冊(cè)中的資料。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并掌握其特點(diǎn),進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。聽了柳教師的課,我感受到了他的很多亮點(diǎn)所在:
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材,全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)起點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的,更簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)。柳教師在新課導(dǎo)入時(shí),先出示學(xué)生學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖,觀察統(tǒng)計(jì)圖你能獲得哪些信心,為下頭學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ),再由條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生用手比劃數(shù)量的變化,從而引出折線統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能反映數(shù)量的增減變化,讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化,這個(gè)環(huán)節(jié),十分巧妙地讓學(xué)生初步體會(huì)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。轉(zhuǎn)化過程直觀、自然;另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)和發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有必須的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以柳教師就讓學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖,很多學(xué)生都會(huì)畫,在學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何畫統(tǒng)計(jì)圖,這樣印象更加深刻,并且也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
二、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。柳教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候異常注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自我的身邊。從出示學(xué)生跳繩數(shù)量到中國(guó)體育代表團(tuán)的金牌數(shù),再到病人的體溫變化情景,都富有現(xiàn)實(shí)的意義,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生進(jìn)取的情感。這樣不僅僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)價(jià)值。
新課標(biāo)指出:人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發(fā)展。在折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中,柳教師將理解數(shù)據(jù)的合理性,根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出正確的確定也是作為重點(diǎn)。比如在了解和分析了2個(gè)同學(xué)的一周踢毽子情景,讓學(xué)生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個(gè)同學(xué)去參加比賽。事實(shí)證明學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際,結(jié)合自我已有的生活經(jīng)驗(yàn),做出合理選擇,學(xué)生擁有了充分展示自我個(gè)性的廣闊空間。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣
本堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)
此外,對(duì)以下幾點(diǎn)我們有著自我的看法:
1、在導(dǎo)入部分對(duì)統(tǒng)計(jì)表的分析中,教師就問學(xué)生氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí),導(dǎo)向性太強(qiáng),雖然學(xué)生在對(duì)統(tǒng)計(jì)表的觀察中不易想到這點(diǎn),但可經(jīng)過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析中與統(tǒng)計(jì)表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過急,使學(xué)生的獨(dú)立自主性得不到充分體現(xiàn)。
2、在教學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中,三元實(shí)小聯(lián)合體對(duì)教材進(jìn)行了改編,將想想做做第二題作為例題來講,隨后又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖,這點(diǎn)可能對(duì)學(xué)生提出了過高的要求,因?yàn)樵诮虒W(xué)用書上明確指出:在要求學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)都先供給了網(wǎng)格,并且橫軸和縱軸也已經(jīng)做了必要的標(biāo)注,學(xué)生所要做的只是根據(jù)數(shù)據(jù)確定相應(yīng)點(diǎn)的位置,并連線。這是研究到學(xué)生學(xué)習(xí)是為了學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法去分析和解決問題,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念;況且隨著計(jì)算機(jī)的普及,用純手工的方式來制圖越來越少。所以適當(dāng)減少構(gòu)圖,畫橫豎線等繁瑣的操作,而讓學(xué)生把注意力集中于畫折線這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),就可讓學(xué)生更好的體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程,進(jìn)而掌握統(tǒng)計(jì)方法。
修改提議:
1、在導(dǎo)入中能夠同時(shí)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表和折線統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自我進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)各自特點(diǎn),比較異同,教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨(dú)立分析問題的本事。
2、在鞏固中,能夠讓學(xué)生先思考完成本題需要畫一些什么,標(biāo)注一些什么,然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙,供給網(wǎng)格,縱軸橫軸做好必要的標(biāo)注?;蛘吣軌蛟跇?biāo)注上空出一兩個(gè)讓學(xué)生填空。
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