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六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-07-15 21:30:16 教學(xué)設(shè)計
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六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計

六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)設(shè)想:

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。

  本課我采用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時,朗讀課文、介紹背景資料;第二課時,重點(diǎn)語句賞析。要求學(xué)生朗讀課文,在朗讀的過程中,體會文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料,拓寬學(xué)生的知識面,讓學(xué)生了解黃土高原,了解陜西的風(fēng)土人情。

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇課文,這篇文章描寫了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味文章的語言和感情。

  2、讓學(xué)生走出課本,了解黃土高原上的風(fēng)土人情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  俗話說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(板書課題)

  二、教師范讀(感情充沛,有激情)。

  三、學(xué)生讀。

  a)現(xiàn)在請大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。

  注意:鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。要放聲朗讀。

  b)剛才我范讀了課文,大家也自由朗讀了課文,現(xiàn)在請大家齊聲朗讀課文,注意節(jié)奏,讀出氣勢來。

 ?。ㄔ诶首x過程中不要給學(xué)生壓力,讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章)。

  四、重難點(diǎn)解決:

  1、要求學(xué)生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來.借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。

  2、教師播放錄音,要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。

  3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。

  文章氣勢恢宏.句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。

  4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

  5、本文描述了,一次看安塞腰鼓的過程,文章由此可以分為哪幾個部分?

  可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。

  6、如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話,你會用哪個字?

  用“靜”。

  7、兩部分的“靜”有沒有不同?

  第—部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

  8、這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢?

  以動襯靜,形成鮮明的對比;第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。

  9、當(dāng)你朗讀第二部分時,你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?

  亢奮、驚心動魄、震憾都可。

  10、為什么會有這樣的感受?

  學(xué)生作答,教師予以點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮:—是作者的思想感情,二是修辭方法。

  11、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

  12、再次朗讀,體會文章的氣勢和情感。

  13、“好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?

  反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢,推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

  14、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚 ?/p>

  15、“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓?!边@句話包含了怎樣的意思?

  五、總結(jié)、擴(kuò)展:

  我們在學(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆,以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對人生的反思,對社會的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩意?!?/p>

  六、布置作業(yè):

  1.寫一篇心得,二三百字即可。

  2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。

  教學(xué)后記:

  通過學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認(rèn)真聽講,我認(rèn)為本課我的兩個教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)到:

  1、學(xué)生認(rèn)真朗讀了課文,在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語言和激烈噴涌的感情。

  2、學(xué)生了解了課本以外的知識,了解陜西的風(fēng)土人情。而且效果很好。學(xué)生對浙江以外的世界了解的實(shí)在太少,因此對于外界的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心,當(dāng)告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時,往日吵鬧的教室一片寂靜,學(xué)生都在靜靜地、認(rèn)真地聽著,并且不時還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關(guān)于黃土高原的故事。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為語文課教學(xué)不能僅僅局限于課本,還可以給學(xué)生介紹課本以外的知識,拓寬學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識面,泱泱中華、大千世界學(xué)生都可以盡情地徜徉,盡情地領(lǐng)略,使貧乏的內(nèi)心世界變得充實(shí)、豐富起來。

六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、朗讀課文,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

  2、品味排比句式的節(jié)奏,氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度,層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  1、多媒體助學(xué)

  2、誦讀導(dǎo)學(xué)

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

 ?。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞)

  1、提問:看完這些畫面,你有什么感受?(學(xué)生自由回答)

  你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

  2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個性。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。

  今天我們一起跨越時空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  二、聽讀課文,整體感知

  1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂,配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。

  2、思考問題:

 ?、虐踩目傮w上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?

  壯闊,豪放,火烈的安塞腰鼓。粗獷,雄渾,動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿,有巨大的力量,有沉重的鼓聲,有深厚的土壤。

 ?、七@篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?

  排比,有句子內(nèi)部詞語的排比,有句子的排比,有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘,語氣連貫,節(jié)奏明快,感情強(qiáng)烈。

  三、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀

  1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命偉大,粗獷,豪邁的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏,排山倒海的氣勢,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  2、以第五節(jié)來示范朗讀:

 ?、挪シ欧蹲x片斷(配樂,配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重,語調(diào)的抑揚(yáng),語速的快慢。

  你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏,氣勢:一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強(qiáng)氣勢)驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動感形象)黃土高原上,爆出一場多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ?/p>

 ?、?小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

 ?、桥浜弦魳?,畫面齊聲朗讀。

  ⑷ 小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏,氣勢與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?,F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分,讀出節(jié)奏,氣勢,品味精彩語句,說說自己對這些語句的理解。

  四、學(xué)生品讀,體驗(yàn)感悟

  1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評。

  2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

  3、抽讀,結(jié)合語境談理解與感受。

  五、總結(jié)文章主題

  通過剛才大家的品讀,你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊,豪邁和火烈,還贊美了什么?

  六、拓展

  你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍,舞獅,滾燈,扭秧歌等)

  七、布置作業(yè)

  1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,背誦。

  2、選你最喜歡的兩個句子抄下來,模仿它們的表達(dá)方式,再仿寫兩句。

  3、解決課后學(xué)習(xí)建議

  【教后感】

  現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合:

  利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的.火把。”上課伊始,播放一組畫面,那生動粗獷的表演場面,拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離,讓學(xué)生有了形象的感受,產(chǎn)生情感的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后,又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀,形象的感知。用聲音,色彩,圖象等形式感染學(xué)生情緒,給人以強(qiáng)烈的視聽效果,將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量,使知識量和信息量大幅度增加。

  開展了聽,說,讀,寫等各種語文實(shí)踐的活動。

  課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評;閱讀文本采用多種形式的讀,有聽讀,范讀,散讀,抽讀,品讀等活動;在品讀過程中還設(shè)計了仿說拓展的實(shí)踐活動。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落,仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個課堂書聲朗朗,學(xué)生朗讀正確,流利,有感情。在反復(fù)誦讀中,增加學(xué)生的語言積累,從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸,粗獷,豪放的性格,加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。

六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計3

  一、導(dǎo)入新課

  安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在是勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會它的氣勢,感受其中生命的律動。

  (多媒體投影:課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。)

  二、收集問題,檢查預(yù)習(xí)

  課前,要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍,了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果,請大家瀏覽課文,快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點(diǎn)的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外,大家有什么疑問可提出來,我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。

  三、聽錄音,感受文中激情

  有人說,安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊,就像空氣中本來包含著氧氣一樣,人的心中本來就蘊(yùn)藏著激情,蘊(yùn)藏著力量,一旦遇到火種,便會不可阻遏地燃燒起來。那么,就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧!

  (播放5~13自然段錄音,以激發(fā)學(xué)生激情,然后學(xué)生有感情地朗讀)

  四、體味句式修辭的表達(dá)作用

  從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?句式修辭

  五、感知文章結(jié)構(gòu)

  多媒體展示:

  結(jié)構(gòu)

  安靜的腰鼓(靜)──→火爆的腰鼓(動)──→寂靜的腰鼓(靜)

 ?。〒艄那埃〒艄臅r)(擊鼓后)

  可見,文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的,內(nèi)容決定形式。

六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

  2、認(rèn)識課文中的生字,聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。

  3、背誦課文12——16段

  4、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)孩子對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從文字中體會安塞腰鼓的氣勢壯闊,體會文章的節(jié)奏美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解含義深刻的句子,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

  2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)安塞腰鼓的資料,安塞腰鼓的視頻資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  1、初讀課文,讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。

  2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。

  3、學(xué)習(xí)生字,理解部分詞語,理清文章脈絡(luò)。

  4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、鼓響前,蓄勢而待起

  1、揭示課題,齊讀課題。

  2、上節(jié)課,我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容,分別是文章的哪幾節(jié)?

  3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容,一起來讀一讀。(出示PPT)

  二、覽全文,一葉而知秋

  1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個安塞腰鼓!”請你劃下來,讀一讀。

  2、出示這四句話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。

  [設(shè)計意圖:由全文的整體感知,將文章細(xì)分為三大段,再將重點(diǎn)段細(xì)劃為四個部分。在教學(xué)中,有意地滲透段的意識給學(xué)生,訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力。]

  三、鼓聲起,沙場秋點(diǎn)兵

 ?。ㄒ唬﹫雒鎵验?/p>

  [這一環(huán)節(jié),訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)放在析句方面。以重點(diǎn)句為抓手,指導(dǎo)體會,再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場面壯闊、火烈。]

  1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀

  2、出示重點(diǎn)句:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>

  A、指名讀。指導(dǎo)朗讀。

  B、這個句子還可以說:急促的鼓點(diǎn)像();飛揚(yáng)的流蘇像();蹦跳的腳步像();閃爍的瞳仁像();強(qiáng)健的風(fēng)姿像()。

  出示對比這兩個句子。

  C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句,強(qiáng)調(diào)的作用。)

 ?。ǜ爬ò鍟簣雒鎵验煛#┻@樣壯闊的場面震憾著你,燒灼著你,威逼著你。

  D、再指名讀,齊讀。

  E、教師引讀過度:這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈?。?/p>

  3、重點(diǎn)句“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了?!?/p>

  讀了這段文字,你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花,飛濺的瀑布)(設(shè)計意圖:把抽象的感覺具象化,使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)

  安塞腰鼓震憾著你,燒灼著你,威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!

 ?。ǘ┕穆曊鸷?/p>

  [設(shè)計意圖:仿說練習(xí)的設(shè)計,旨在一方面可以說課文內(nèi)容,對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,一方面想象仿說,可以將作者的感受內(nèi)化,將學(xué)生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時,加深體會課文內(nèi)容。]

  1、出示句子,指名讀。

  2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)

  3、指導(dǎo)朗讀

  4、出示有關(guān)黃土高原的圖片,拓展學(xué)生的思維,便于下面的想象練習(xí)。

  4、填空練習(xí)

  百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在(),()驀然變成牛皮鼓面了,只聽見()。

  先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。

  5、師生合作讀這一段

  6、安塞腰鼓,它的聲音震撼著每一個觀眾的心靈,讓我們每一個人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個安塞腰鼓!

 ?。ㄈ┕恼邚?qiáng)健

  [設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,加深理解課文內(nèi)容。通過多種形式來理解重點(diǎn)詞語。談對含義深刻的句子的認(rèn)識]

  1、出示句子讀

  2、重點(diǎn)句:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

  指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思,你做一做動作。這是驚心動魄的搏擊。配上鼓聲再讀。

  你有什么感受?這是一群怎樣的后生???(樸實(shí)得像高粱一樣的后生,充滿著力量的后生,鼓起來就忘記了一切的后生。)

  結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”

  [聯(lián)系前文理解詞語,既照應(yīng)了文章的開頭,加深印象,又幫助理解本句話。]

  3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??!?/p>

  A、聯(lián)系這句話,說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書:鼓者強(qiáng)健

  B、他們要證明什么?他們要證明——我們在這貧瘠的黃土高原上生存著,而且生存得很好,很精彩!

  C、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)

  D、只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量,也只有黃土高原這樣厚重的土地,才能承受這樣的搏擊。

  E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個高土高原!好一個安塞腰鼓!

 ?。ㄋ模┪枳嘶鹆?/p>

  [本環(huán)節(jié)教學(xué),有意識地培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對前三部分內(nèi)容的一個總結(jié)?;刈x的設(shè)計旨在照應(yīng)全文,既將文章很好地進(jìn)行復(fù)習(xí),又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落。最后設(shè)計了背誦的指導(dǎo),教給背誦的方法。]

  1、出示文字第十五小節(jié)

  2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書:舞姿火烈

  3、聯(lián)系內(nèi)容,回讀全文。

  每個舞姿都充滿了力量——回讀:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

  每一個舞姿都呼呼作響——百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中,使人嘆為觀止。

  4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn),讓人驚嘆,這就是——嘆為觀止。

  [設(shè)計意圖:聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”,既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容,又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容。]

  出示填空,運(yùn)用剛才的方法自由背誦

  每一個舞姿都(),每一個舞姿都(),每一個舞姿都是(),每一個舞姿都(),使人()。

  5、這樣的舞姿讓每一個觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  (五)觀看視頻

  [由直觀的視頻資料加深對文字的理解,更加深刻地理解內(nèi)容,感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]

  1、教師引讀第十七小節(jié)。

  2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子

  四、鼓聲止,無聲勝有聲。

  [設(shè)計意圖:在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后,耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音,教室會顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點(diǎn),以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕,此時,可能比有聲的朗讀更能滋潤學(xué)生的心田,達(dá)到此時無聲勝有聲的目的。]

  1、以字幕方式出示文章第三段。

  2、教師學(xué)生默讀文字。

  五、動手做,潤物細(xì)無聲。

  1、教師總結(jié):中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家,還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。

  2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍,了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識,制作一張小報

  板書設(shè)計:

  好一個安塞腰鼓

  場面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美

六年級《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

  2、理解文中排比句、比喻句、反復(fù)句的運(yùn)用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

  3、體會作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品味文章作者所表現(xiàn)的主題

  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,上課了,先請同學(xué)們和老師一起做個游戲好嗎?來,拿出你們的雙手,握起拳,跟老師一樣用拳頭有節(jié)奏地敲打你的桌面。

  大家覺得這樣聲音像什么?(鼓)

  這聲音,這氣勢就像在打鼓,今天老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識被稱為天下第一鼓的“安塞要鼓”(板書課題)

  二、介紹安塞腰鼓(PPT)

  安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計所以有人這樣形容(PPT),全班同學(xué)一起帶著打鼓的勁兒齊讀,注意紅色字體重讀。

  安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計

  三、朗讀課文、整體感知

  1、初讀課文、感氣勢

  這種磅礴的氣勢和勁道作者劉成章是如何通過語言文字把他們準(zhǔn)確表達(dá)出來呢,讓我們一起來品讀課文。

  角色分配:1—5段女生讀,第6段—全班讀。

  文中出現(xiàn)安塞要鼓4個字的段落,全班齊讀。出現(xiàn)鼓聲隆隆的地方,請同學(xué)們配合敲擊桌面讀。

  最后兩段女生讀。

  其余段落教師和學(xué)生代表交叉朗讀。

  2、談感受、知內(nèi)容

 ?。?)、讀完你覺得劉成章筆下的安塞要鼓是一個怎樣的安塞要鼓呢?請你用一個詞來說說,這是一個的安塞腰鼓。(宏偉、磅礴、豪邁、壯闊……)

  (2)、字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美)

 ?。?)、文中哪個句子最能體現(xiàn)作者的這種強(qiáng)烈的贊美之情呢?

  (好一個安塞腰鼓?。?/p>

  教師明確:這個句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了4次,他在文中反復(fù)出現(xiàn),層層遞進(jìn),直抒胸臆,抒發(fā)了作者對安塞要鼓強(qiáng)烈的贊美之情,請四組分別各讀一句,層層遞進(jìn)讀。

  3、明內(nèi)容、理結(jié)構(gòu)

  作者反復(fù)贊嘆“好一個安塞要鼓”,那么安塞要鼓到底好在何處呢?(也就是作者從哪些方面來贊美的?)

  ①贊美安塞腰鼓表演時宏偉、壯闊的場面。宏偉的場面

 ?、谫澝腊踩穆÷÷÷〉某林?、雄壯的鼓聲。雄壯的鼓聲

 ?、圪澝莱錆M力量的擊鼓后生。擊鼓的后生

  ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿,表演能激起人們豐富的想像。綺麗的舞姿

  四、精讀課文、品味語言

  文章就是從這四個方面來描寫安塞腰鼓的,同學(xué)們,你最喜歡文中的哪一處描寫呢?為什么?(先請大家4人小組合作交流,把你喜歡的部分先組內(nèi)分享。教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫;及時表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方;教師下講臺走動觀察)

  在互動中體會文章感情,可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。可能出現(xiàn)的答案有:

  從用詞方面說:

 ?。?)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

 ?。?)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說:

  (1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。

 ?。?)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

 ?。?)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說:

 ?。?)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

 ?。?)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

 ?。?)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  從寫法上說:

 ?。?)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

 ?。?)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

  (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。

  五、理解主旨、感悟生命

  同學(xué)們,好一個安塞腰鼓!作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎?請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容,細(xì)細(xì)體味思考一下,你覺得文中作者透過鼓還表達(dá)出其他更深刻的思想內(nèi)涵嗎?

  解讀①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  點(diǎn)撥:從這個句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦,他們吃的是江豆角,老南瓜,卻能擊出如此有力量的腰鼓,我覺得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運(yùn)吧,是在贊美蓬勃的生命力。

  解讀②:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

  (出示當(dāng)時背景PPT)

  點(diǎn)撥:作者劉成章生于此長于此,他深切體會到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活,給了高原人們太多的壓抑和羈絆,而越是悠久的歷史,傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望,隆隆的鼓聲告訴我們:他們渴望新的生活,渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發(fā),所以作者贊美的是高原人民心中強(qiáng)烈的渴望。

  所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美,他是通過寫鼓來贊美了人,生命和生活。

 ?。ò鍟汗摹恕睿?/p>

  六、思想啟迪、總結(jié)全文

  落后是暫時的,貧苦并不可怕,只要軀體里涌動著旺盛的生命力里,只要骨子里充滿著對新生的渴望,那么這個生命就會有力地去拼搏,就一定會迎來新生活的曙光!聽:耳畔是一聲渺小的雞啼,預(yù)示著新一天的開始和希望的來臨!最后老師把課文改編成了一首小詩,請同學(xué)們再一次來朗讀這一個充滿蓬勃生命國和強(qiáng)烈渴望的安塞要鼓,希望同學(xué)們也能帶著這種渴望去創(chuàng)造屬于你們的精彩生命!

 ?。≒PT出示改編小詩,全班齊聲朗讀。)

  同學(xué)們,讓我們再一次看一看這篇古老的土地,在這里,大將軍蒙恬曾率軍三十萬對陣匈奴;范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏;王昭君夢斷關(guān)河;花木蘭縱馬馳騁。在這里,久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界,在這里,中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發(fā)。

  (觀看安塞腰鼓表演視頻。)

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