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《秦王掃六合》教學設計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《秦王掃六合》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秦王掃六合》教學設計1
一、內容簡介
本課主要介紹了秦朝統(tǒng)一的過程、中央集權政治的建立和秦鞏固統(tǒng)一的各項措施以及意義。
二、教學理念
依據(jù)建構主義理論和合作學習理念，把研究性學習和合作學習的方法引入課堂，培養(yǎng)學生合作學習、自主建構知識的能力。
三、三維目標
知識與能力目標：
1、知道秦始皇、秦統(tǒng)一六國及秦朝中央集權政治的建立和鞏固統(tǒng)一的措施及作用；
2、知道秦朝的主要文明成果：文字發(fā)展和秦長城、靈渠兩項古代工程。
3、培養(yǎng)合作探究的精神及自主建構知識、分析問題、評價歷史人物和透析歷史的能力；
過程與方法目標：
1、通過學生收集資料、學案教學、視頻教學和比較分析等方法，從多種途徑感知歷史，在具體的歷史條件下理解人和事。
2、經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，學會運用原因與結果、動機與后果，對歷史事物進行理解和判斷。
3逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗探究問題的過程，并在探究過程中反思歷史，汲取經(jīng)驗教訓。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、使學生認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家，維護國家統(tǒng)一是每個公民應盡的義務，作為一名中學生有責任維護國家領土完整。
2、通過對古代燦爛文明成果的認識，增強學生民族自豪感和自尊心，形成對國家、民族的認同。
四、重難點
重點：理解秦鞏固統(tǒng)一的主要措施及深遠意義。
難點：中央集權制；鞏固統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
五、學情分析
七年級學生感性思維強，有著旺盛的求知欲和好奇心，已經(jīng)初步具備一定的分析、判斷的能力，但理性思維能力和總結歸納的能力較低。
因此在教學中，著重以視頻、動漫、圖片等直觀感性的方式引導學生分析，自主架構知識。
六、教法、學法
結合教材與學情分析，為突破重難點，完成教學三維目標，我采用了如下教法與學法：
教法：學案教學法、比較分析法；
學法：合作學習法、自主探究法。
七、教學過程
?。ㄒ唬┱n前準備
1、資料搜集──依據(jù)教師給出提綱，分組收集資料。通過資料收集，一方面可以引起學生學習歷史的興趣，拓展視野。另一方面，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高收集資料、分析材料的能力。
2、聯(lián)系所學知識，回顧商鞅變法的重要作用
3、準備學案
幫助學生掌握基礎知識，理清基本線索，構建知識體系。
?。ǘ┬抡n學習
首先，采用視頻導入的形式，激發(fā)學生興趣。因為七年級學生理性思維弱，感性思維強，直觀的視頻與動畫可以引起學生興趣，達成使學生了解秦始皇及其統(tǒng)一六國的過程，培養(yǎng)歷史情景想象能力，認識統(tǒng)一重要意義的目標。
隨后，引導學生結合所學知識及自主收集的材料，分析秦的統(tǒng)一與商鞅變法有什么關系？從而使學生了解，秦的統(tǒng)一既與秦國商鞅變法后強大的綜合國力密不可分，又是順應歷史發(fā)展潮流的結果。
接下來，主要通過各種情境，組織學生合作探究，使學生掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施及意義。
首先是政治措施──專制主義中央集權制的建立。由于七年級學生理性思維弱，因此采用與西周分封制對比的方式，讓學生在比較討論中明確兩者的機構設置及不同的作用，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會對歷史事物進行分析、評價，并培養(yǎng)學生交流合作的能力。
二是經(jīng)濟文化措施──統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡：采用漫畫故事的形式，讓學生直觀感受統(tǒng)一后，各地度量衡、貨幣、文字的不統(tǒng)一帶來的問題，引起學生的興趣，符合學生的認知特征。通過這個環(huán)節(jié)，我們可以使學生深入了解度量衡、貨幣、文字的統(tǒng)一，對于促進秦朝經(jīng)濟發(fā)展和文化交流的意義。
三是思想措施──焚書坑儒：采用視頻播放的形式，引起七年級學生的感性認識和思考，直觀的感受歷史，理解焚書坑儒的原因、經(jīng)過及后果，提高學生對是非的識別判斷力。
四在開發(fā)邊疆上，通過學生展示圖片等資料，使學生了解長城的修筑對保護邊疆、促進邊疆開發(fā)的意義，以及靈渠的開鑿對促進經(jīng)濟交流的作用，使學生在探究中培養(yǎng)搜集資料、運用地圖及表述歷史的能力。激發(fā)學生對優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛，增強學生的民族自豪感和自尊心。
通過以上的措施，最終使秦朝成為我國第一個疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的封建國家?；谏厦娴膶W習，我們再來評價一下秦始皇的功與過，引導學生提高辨別是非的能力，學會辯證的看待歷史人物。
為了更深入的認識秦鞏固統(tǒng)一的措施對中國歷史發(fā)展的影響，拓展學生思維，我還設計了一下的拓展環(huán)節(jié)：一是聯(lián)系現(xiàn)實，思考秦鞏固統(tǒng)一的措施中，今天能用到的還有哪些？例如縣制、靈渠、文字、道路等，感受古代人民的偉大創(chuàng)造，增強學生的民族自豪感和自尊心；二是秦完成統(tǒng)一的主要原因是擁有強大的實力，這對我國當今的統(tǒng)一大業(yè)也有借鑒意義。我國要實現(xiàn)國家的統(tǒng)一，也必須建立在強大的綜合國力基礎上，從而理解今日中國和平崛起的偉大意義。
八、教學反思
在本課教學中，主要依據(jù)建構主義與合作學習的理念，以學生為學習的主體，設計各種活動讓學生走進歷史、體會歷史，并采用大量直觀圖片幫助學生理解、掌握基礎知識；培養(yǎng)自主學習的能力，以及運用歷史的概念，對歷史事物進行理解和判斷的能力。同時，通過體驗探究歷史，使學生在認識祖國的發(fā)展歷程中，增強民族自豪感和自尊心，形成對國家、民族的認同。
《秦王掃六合》教學設計2
【課標要求】
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
【教材分析】
本節(jié)課是中國古代史第三單元“統(tǒng)一國家的建立”的第一課。因為這個單元是春秋戰(zhàn)國分裂割據(jù)時代的結束，又是中國統(tǒng)一的專制主義封建國家建立的開始，而秦始皇創(chuàng)立的專制主義中央集權制度又被中國兩千多年的封建社會所沿用，因此這節(jié)課在教材中地位非常重要。
教學重點：秦的統(tǒng)一及作用；秦鞏團統(tǒng)一的措施及作用。
重點突破：利用教材中的地圖、文字資料、圖片及學生查找的補充資料，通過講故事、演短劇再現(xiàn)歷史場景的形式，引導學生從政治、經(jīng)濟、文化等方面討論、分析、總結秦統(tǒng)一的原因和作用及鞏固統(tǒng)一的措施及作用，從而加深理解統(tǒng)一在我國歷史發(fā)展的長河中的突出作用和秦統(tǒng)一的深遠影響。
教學難點：焚書坑儒及其評價；對歷史事件和歷史人物的評價。
難點突破：對歷史事件、歷史人物的評價是歷史學習中所要掌握的最重要的基本方法之一。初一的學生思維認識比較片面和局限，因而利用多個名人的觀點，引導學生學會多角度思考問題，學會把歷史事物放在當時的歷史環(huán)境中去評價和認識的方法。
【學情分析】
初一學生剛接觸歷史這個學科，歷史思維能力和分析問題、比較問題、綜合問題的能力還比較低，更不具備用辯證唯物主義的觀點評價歷史事件和歷史人物的能力，因此，教師在上課時要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
【教學策略】
教法：歷史五步情趣法教學。（這里面穿插問題教學法、比較法、啟發(fā)式教學法等。）
學法：自主學習法、合作學習法、直觀體驗法、搜集信息法等。教學手段：多媒體輔助教學。
【教學過程】
演講式提問
秦國在秦孝公死去之后，主持變法的商鞅被守舊勢力車裂而死。那么商鞅變法是成功了還是失敗了，說說你們的理由。商鞅為變法而流血犧牲這件事給了你們哪些啟示？商鞅為變法獻出了自己的生命，但他的變法使泰國迅速強大，為后來贏政統(tǒng)一六國奠定了基礎。
故事法導入屏幕展示：電影《英雄》片段。學生介紹《英雄》的故事簡介。
電影《英雄》的故事是虛構的，但是秦王贏政、荊軻卻是真實的歷史人物。戰(zhàn)國末年，諸侯混戰(zhàn)，民不聊生，人民渴望統(tǒng)一。秦王贏政順應民意，率領秦國大軍一舉滅掉了東方六國，完成了對國家的統(tǒng)一。今天，就讓我們翻開兩千多年前中國歷史最壯烈的畫卷，來看看當年秦王掃六合的風采。今天我們來學習第10課《秦王掃六合》。
屏幕展示：秦王掃六合（教師解釋什么是“六合”以及本句的意思）。
主動探究與巧妙點撥讓學生預習教材內容，思考并討論如下問題。①秦統(tǒng)一的時代背景是什么？戰(zhàn)國七雄是指哪七個國家？戰(zhàn)國后期即公元前260年秦趙起之間爆發(fā)了一場大戰(zhàn)，史稱什么戰(zhàn)爭？③假如你是秦王贏政，你在攻打六國的時候會先打什么樣的國家呢？當時秦王贏政采取的策略又是什么呢？③秦滅六國的前后時間是多少？秦王贏政建立的朝代稱什么？都城在哪？
我們先看看當年歷史發(fā)展的進程是怎樣的（屏幕展示地圖，學生對照地圖）。秦先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊，其順序和秦的.對外策略“遠交近攻”是一致的。公元前221年，中國歷史翻開了新的一頁。今天我們已經(jīng)無法目睹秦王掃平六國、威震諸侯的風采。讓學生看一組珍貴的歷史圖片（秦始皇兵馬俑的圖片）。
兵馬俑威武整齊的隊形，使我們不難想象當年秦王率領千軍萬馬馳騁疆場、踏平諸侯的壯麗圖景。唐朝詩人李白在詩中非常豪邁地歌頌：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”泰始皇兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，它讓世界領略了中國古代勞動人民超群的智慧和杰出的才能，它和萬里長城一樣，不僅是中華古老文明的象征，同時也是秦給世界留下的寶貴精神財富。
動腦筋：
?、偾赝踮A政在用人方面有什么長處？
?、谶@和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關系？
?、巯胍幌?，秦朝的統(tǒng)一有什么歷史意義呢？
秦統(tǒng)一后，擺在贏政面前還有更加艱巨的任務，那就是如何治理國家，鞏固國家的統(tǒng)一。下面我們就來看看贏政采取了什么措施來解決這個問題。學生預習教材第57~59頁的內容，探究如下問題：①秦朝為鞏固國家統(tǒng)一采取了哪些主要措施？②秦朝疆域的四至。
屏幕展示圖片：
①秦朝為鞏國統(tǒng)一采取的措施。
?、谇爻虻乃闹痢?/p>
學生回答完問題后，教師對照屏幕分別點撥，專制主義中央集權制度的建立、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字、焚書坑儒、北筑長城和開發(fā)南疆。秦朝的疆域。專制主義中央集權制度，總的來說，對鞏固國家統(tǒng)一、防止地方割據(jù)起到了積極作用。但我們要清醒地認識到，這種制度畢竟是為了封建統(tǒng)治階級利益的，因此它從創(chuàng)立的那時起就有阻礙社會發(fā)展的消極一面。然而，在秦朝那個時代，它還是順應了社會發(fā)展的潮流的，因此我們還是應當肯定它。這種制度從秦朝創(chuàng)立一直維持到清朝，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
實際上是實行分封制還是實行西周以來的分封制，朝廷之上曾進行了一場激烈的爭論。讓學生表演歷史小短劇《秦朝的一次宮廷會議》。
統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字。這是功在當代、利在千秋的事情。
讓學生講講焚書坑儒的故事。
北筑長城：匈奴是我國古代北方古老的少數(shù)民族，戰(zhàn)國時期他們生活在秦、趙、燕的北方，秦統(tǒng)一后，他們也不在秦朝境內。早在秦、趙、燕時，為防止匈奴騎兵南下，就曾修建了各自的長城，秦統(tǒng)一后，派大將蒙恬把秦、趙、燕的長城連起來，修筑起了一道西起臨洮、東到遼東的萬里長城。
評價長城的修建：抵御了匈奴的入侵，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的結晶。今天，古老的長城已失去了它原來的作用，成為一種象征——象征著偉大的中華民族。
講開發(fā)南疆時，要講清嶺南地區(qū)是指中國南方的五嶺之南的地區(qū)，相當于現(xiàn)在廣東、廣西全境，以及湖南、江西等省的部分地區(qū)。
秦朝的疆域奠定了中華人民共和國版圖的主要部分。
鞏固拓展
走近史料：
?、賚964年，毛澤東評價泰始皇及焚書坑儒：“秦始皇比孔子偉大得多。孔夫子是講空話的。秦始皇是第一個把中國統(tǒng)一起來的人物。不但政治上統(tǒng)一中國，而且統(tǒng)一了中國的文字、中國各種制度如度量衡，有些制度后來一直沿用下來。中國過去的君主還沒有第二個超過他的?？墒潜蝗肆R了幾千年，罵他就是兩條：殺了四百六十個知識分子；燒了一些書?！?/p>
?、诶畎椎脑姡ü棚L）“秦王掃六合，虎視何雄哉！”桑弘羊的論箸中肯定秦始皇統(tǒng)一：中國的功跡。清代的章太炎在1913年撰寫的《秦政記》也贊楊秦始皇。
③郭沫若："書籍被焚燒，其實還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃發(fā)展起來的自由思索的精神，事實上因此而遣受了一次致命的打擊。"
上述材料的觀點是什么？根據(jù)材料談談：
①你怎樣看焚書坑儒？
?、谌绾卧u價秦始皇？
?、壅務勗u價歷史事件和歷史人物的標準和方法是什么？
學生分組討論上述問題，每組選一人發(fā)言，教師適當給予點拔。
結束語：秦始皇是中國杰出的政治家，但由于時代的局限性和他自身個性的殘暴專政，再加上他的繼任者秦二世比其父的殘暴有過之而無不及，所以他幻想的子孫統(tǒng)治萬世的夢想不僅沒有實現(xiàn)，而且他創(chuàng)立的秦王朝反而成了中國歷史上最短命的王朝。有關秦朝滅亡的歷史，我們將在下節(jié)課去學習。本節(jié)課到此結束，謝謝同學們！
【教師反思】
存在問題：這節(jié)課的教學設計我的點撥還是多點，占用了學生不少時間。原因是一些問題我總怕學生不明白，不自覺地就想點撥，沒有真正讓學生成為課堂的主人。這些方面我還有待提高。
《秦王掃六合》教學設計3
一、教材：
人教版：七年級歷史上冊第十課：秦王掃六合
課時：1課時
二、教學目標
1、知識與能力：掌握秦朝中央集權統(tǒng)治的建立和秦始皇統(tǒng)一的措施及作用了解秦朝的疆域。秦長城和靈渠兩項古代工程。
2、過程與方法：通過引導學生歸納并試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學生初步綜合分析綜合分析歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對秦統(tǒng)一歷史作用分析，讓學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進步作用。
三、重點：
秦的統(tǒng)一及其作用。
四、難點：
對焚書坑儒歷史事件的理解。
五、教學準備：
多媒體教學課件（長城的課件、靈渠的課件、秦疆域的課件）、投影儀、掛圖、
六、教學過程：
創(chuàng)設情境導入：
播放《英雄》片段。
提問：同學們看過影片《英雄》嗎？你們知道影片中描繪的英雄是誰嗎？秦始皇是不是真正的英雄呢？讓我們一起來認識歷史上的秦始皇吧！
學習新課：
（一）、秦統(tǒng)一六國
提問：春秋以來各諸候國連年混戰(zhàn)，大國兼并小國，戰(zhàn)國初年剩下七個較大的諸候國，號稱戰(zhàn)國七雄，同學們知道是哪七個國家嗎？（出現(xiàn)戰(zhàn)國七雄圖）到戰(zhàn)國末年，哪國最強大？（突出秦）秦國怎樣實現(xiàn)國富兵強？（生：商鞅變法）在秦國強大后，秦國和趙國曾進行過一場重要的戰(zhàn)役，從此，東方六國再也無力抵擋秦軍的強大攻勢了，它是哪場戰(zhàn)役？（生：長平之戰(zhàn)）
滅六國是秦贏政在位時期。（簡介贏政：13歲時即位，22歲時親理政務，他對內進一步鞏固統(tǒng)治，對外壞六國的聯(lián)合，積極做好滅六國的準備。）在公元前230年，贏政率大秦的鐵騎開始了滅六國的戰(zhàn)爭。大秦的鐵騎馬東征西討先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。（得用多媒體課件展示）公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國，定都咸陽，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的國家。唐代大詩人李白為此曾寫詩稱頌秦王：秦王掃六合，虎視何雄哉?。▽W生集體朗讀，請一位同學解釋詩的含義）我們看秦王的畫像，他頭戴冕旒、腰配長劍，目光炯炯，手指前方，流露出他君臨天下的威嚴。
秦王吞并六國，被六國視為最大的敵人，古往今來，流傳著很多刺殺秦王的故事。影片《英雄》中刺客無名為什么在刺秦王就要成功的時候卻放棄了呢？我們來看影片。（播放《英雄》片段）好，我們知道無名為天下統(tǒng)一，為百姓放棄了個人的恩怨，由此我們也就知道秦統(tǒng)一有什么歷史意義了。
秦王統(tǒng)一六國，結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面。使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境，秦統(tǒng)一，順應了歷史階段發(fā)展的潮流，符合廣大人民的愿望。
中國有名古話：打江山容易，守江山難。在打下大的疆土之后，贏政是怎樣鞏固他的統(tǒng)治的呢？
（二）、中央集權統(tǒng)治的建立：
這一目，同學們課下進行了自學，現(xiàn)在我要檢驗同學們的學習成果，準備好，請看大屏幕，我要出考試題了，（展示有關皇帝、中央官員、地方官員等級的漫畫），哪位同學能解釋漫畫畫的是什么意思呀？這些人的職責分別是什么呢？師生交流各種官吏的職責及皇帝名稱的來源。
教師總結：秦始皇通過郡縣制把地方權力集中到中央，又通過中央的丞相、太尉、御使大夫把權力集中到自己手中，這就是封建主義的中央集權制度。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強了對人民的統(tǒng)治，因此這種中央集權制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
2、統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。（學生表演，教師總結）
剛才同學們都學得很認真，我們來放松下，我們一起來欣賞一段由我們同學自編自導自演的歷史劇吧?。ㄟ@個故事的名字叫《張三賣米》，在戰(zhàn)國末年，由于貨幣、度量衡的不同導至張三在不同的國家做買賣賠本。）請同學分析張三在做買賣中遇到了哪些困難，是什么原因造成的。
下面我們再來做一個小游戲：翻到書52頁，看七國的“馬”有幾種寫法，給大家兩分鐘的時間速記七國的“馬”字，一會兒找三名同學上來比賽，看誰在一分鐘內寫出的“馬”字多，記住必須是不同的。比賽結束后采訪同學的感受（文字不統(tǒng)一有哪些弊端？如一個地區(qū)的書籍，另一個地區(qū)看不懂，秦始皇頒布的法令可能人們看不懂。）
通過這個小歷史劇和小游戲，我們知道統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡是勢在必行的了，我們來看看統(tǒng)一后的文字、貨幣、度量衡是什么樣的。（看演示文稿）通過這項措施，秦朝各地的經(jīng)濟和文化交流開始頻繁起來，秦的統(tǒng)一就更加鞏固了。
3、焚書坑儒：請一位同學到前面講述焚書坑儒的故事，然后以小組為單位進行討論：焚書坑儒在當時有那些好處，又造成了那些危害，你認為利和弊誰大？
教師總結，秦始皇這樣做的目的是為了加強對人們思想的控制，這對鞏固國家的統(tǒng)一是勢在必行的，但他采用了極其野蠻和殘暴的方法，給我國文化造成了無法估量的損失，這是我們應該批判的。
秦始皇雖然建立了統(tǒng)一的國家，但邊疆地區(qū)卻并不安定，于是他又北筑長城，開發(fā)南疆。
4、筑長城和開發(fā)南疆
北筑長城：利用課件展示秦長城的地理位置，以及其修建原因。學生展示收集到的秦長城圖片，并談論觀看后的感受，培養(yǎng)學生保護文物古跡的意識。
開發(fā)南疆：利用課件讓學生明確靈渠開鑿的原因和歷史作用。
（三）、秦朝的疆域
利用課件展示秦疆域的四至（東到大海，西至隴西，北至長城，地南至南海。）讓學生認識到秦在當時是世界上的一個大國，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
課后反思：
本課我們主要學習了秦始皇完成了滅六國、統(tǒng)一中國的大業(yè)后，又采取了一系列鞏固的措施，形成了疆域廣大的統(tǒng)一的多民族的中央集權的封建大帝國。當然有關秦始皇的話題我們還沒有講完，學完了下一課，我們會對他有一個更加全面和客觀的評價。但是我們知道要想成為歷史上的英雄，你的所作所為必須符合人民的大氣層望，必須推動歷史發(fā)展。
拓展探究：
出示有關評價修建長城的詩句，讓學生帶著“長城修建有何利弊？”這一問題走出課堂，提高學生用辯證的方法分析問題的能力。
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