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《草》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編為大家收集的《草》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《草》教學(xué)設(shè)計1
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口,思時情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。
因?yàn)閷W(xué)生基本會背這首詩,在此基礎(chǔ)上,我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀,畫出節(jié)奏,指名領(lǐng)讀等形式,提高學(xué)生的朗讀能力。雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟,通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會、感受、體驗(yàn)作者所要表達(dá)的感情,進(jìn)而通過自己表達(dá)出來,做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來。但是,就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學(xué)生也不會想到是“茂盛”的意思,而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些,但對于二年級的孩子,也不會那么容易就想到它的意思。
所以,我此時充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用,通過圖片,讓學(xué)生感受到小草的茂盛,點(diǎn)撥即“離離”的意思,通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比,理解“枯榮”的意思,學(xué)生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面,更利于學(xué)生的理解和感悟。再通過后兩句淺顯易懂的詩句,體會小草那頑強(qiáng)的生命力。然后,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句,做到心中有詩,腦中有畫。也許這些對于二年級學(xué)生來說有些難度,但我覺得適當(dāng)?shù)丶由?、加寬學(xué)生的知識面,也未必不可行。社戲教學(xué)反思實(shí)心球教學(xué)反思
《草》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)建議
教材分析:
《草》這首詩原題為《賦得古原草送別》,作者是唐代詩人白居易。原詩為:離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。共8行4句,課文摘用其前4行,詩題改為《草》。這4行詩句的意思是:原野上長滿了茂盛的野草,這些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生長,野火只能燒掉草的莖、葉,它的根還在,來年春天,草兒又重新發(fā)芽生長。課文概述了野草的特點(diǎn),贊頌了它頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會本課的5個生字和背誦課文。
教法建議:
1.導(dǎo)入新課:可以從學(xué)生身邊常見的事物引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后進(jìn)入新課。
2.理解詩意:可以利用課件,演示草的生長過程,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.熟讀成誦:指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,體味古詩的韻律美,意境美,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
4.教學(xué)中以學(xué)生為主體,教師只起穿針引線的作用。
教學(xué)設(shè)計示例
1 草
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課5個生字。認(rèn)識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問:這是什么?你們知道它有什么特點(diǎn)嗎?你對什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。)
2.今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》,看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)?
二、范讀課文,學(xué)生領(lǐng)會。
三、自讀課文,初步感知。
1.借助拼音自己讀課文。
2.指名讀(1)注意兩個“一”的讀法,前一個“一”讀yí,后一個“一”讀y@(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節(jié)奏。
離離/原上/草,
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡,
春風(fēng)/吹/又生。
四、理解詩句,熟讀成誦。
1.放課件,整體感知詩的意境。
先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景,在烈烈勁風(fēng)中,野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地,小草鉆出灰燼,一派勃勃生機(jī)的畫面。
2.學(xué)生以小組為單位,互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
3.全班交流,教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離:形容野草茂盛的樣子。
歲:年。
盡:完。
生:生長。
榮:茂盛。
4.質(zhì)疑問難,深入理解詩句。
提問:你們還有什么問題嗎?
生:為什么說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢,
議答:野火只能燒掉草的莖葉,草根理在泥土里,是燒不掉的,所以來年春天,草還會重新長出來,從而體會到野草旺盛的生命力。
生:白居易為什么要寫草呢?
議答:白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神,不怕挫折。
5.學(xué)生邊想象詩意,邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,自己分析字形。
2.班內(nèi)交流。
3.指導(dǎo)書寫。
《草》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能說出詩歌大意,體會詩人的情感。
3、懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
4、感受小草蓬勃生長的美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,體會詩人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解“離離”、“枯”、“榮”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的含義。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件
一、課前交流:兒歌欣賞《春曉》(課件1),齊背古詩《靜夜思》(課件2)、《畫》(課件3)
二、導(dǎo)入新課:小朋友們,我國古代出了很多很多大詩人,他們寫了很多很多好詩。這些詩可美了,今天,咱們再來學(xué)一首《草》(課件4)。
三、簡介作者(課件5):這首詩是1000多年前唐朝大詩人白居易寫,他寫《草》的時候才16歲呢?。I(lǐng)讀題目和作者)
四、初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏
1、出示全詩(課件6):范讀、帶讀、指名讀,讀準(zhǔn)字音。
2、出示詩的節(jié)奏(課件7),領(lǐng)讀;分角色讀、小組讀。
五、感知詩歌
1、齊讀全詩,看看這首詩是寫什么的?你是怎么知道的?
2、自由讀課文,說說哪些地方看不懂?
六、 探究詩歌。
1、學(xué)習(xí)第一句“離離原上草”(課件8)。
這首詩是寫哪兒的草呢?(抓住句中的“原”字進(jìn)行教學(xué))
原野上的草長得怎么樣呢?(抓住句中的“離離”進(jìn)行教學(xué))
誰能把這一句的意思連起來說一說?
2、學(xué)習(xí)第二句“一歲一枯榮”(課件9)。
抓住句中的“歲”字進(jìn)行教學(xué):用“歲”說一句話?歲和年是什么關(guān)系?一年有幾個季節(jié)?哪幾個?
抓住句中的“枯”“榮”進(jìn)行教學(xué):一年四季草有哪些變化呢?(看圖說一說各個季節(jié)的草的不同特點(diǎn)。)
小草一年當(dāng)中,有兩次明顯的變化,誰看出來了?“枯”和“榮”是什么意思?)
誰能把這一句的意思連起來說一說?
3、學(xué)習(xí)第三句“野火燒不盡”(課件10)。_
燒不盡”就是燒不……到了冬天草葉子都枯黃了,大火一燒,就會把草燒得干干凈凈,白居易為什么說燒不盡呢?是什么沒燒完?聯(lián)系下一句想一想。
4、學(xué)習(xí)第四句“春風(fēng)吹又生”(課件11)。
“又”是什么意思?說明了什么?
指名說說第四句的意思。
5、 齊讀詩歌,讀出感情(課件12)。
第一句:突出“離離”,讀出小草的蓬勃生機(jī);
第二句:突出“枯”“榮”,讀出草因四季的變換出現(xiàn)的兩種截然不同的景象;
第三句:突出“盡”,讀出野火的猛烈;
第四句:突出“又”,讀出小草生命的頑強(qiáng)。
正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想對小草說的嗎?
七、拓展延伸,背誦古詩
1、《草》這首詩原來的題目是《賦得古原草送別》,原詩的后邊還有下面的內(nèi)容呢?。ㄕn件13)(齊讀)
遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孫去,萋萋滿別情。
2、聽兒歌、唱兒歌《賦得古原草送別》
3、背古詩:指名背、齊背
八、總結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了古詩《草》,欣賞到了小草蓬勃的生機(jī)和頑強(qiáng)的意志。我們要愛護(hù)小草,要有小草的頑強(qiáng)意志。
《草》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目的】
?。?、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
?。病W(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。
?。场W(xué)習(xí)語言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
?、艑Π俨輬@的景物描寫。
⑵記敘的感情色彩。
?。?、難點(diǎn):
⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。
?、茖θ稌輧?nèi)容和寫法的理解。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
?。?、作者作品簡介:
魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭,幼時受過詩書經(jīng)傳的教育,稍長又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué),四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時,在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬字?!稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”,魯迅借舊時的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
?。?、導(dǎo)語:
從課文的標(biāo)題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層?
全文可分兩部分:
1、第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:
?、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
?、贫樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。
?、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
?、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。
?。病⒌诙糠郑ǎ苟巍Y(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷??煞治鍖樱?/p>
?、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段,告別百草園去書塾讀書。
?、贫樱ǎ保啊保倍危簩懭雽W(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
⑶三層(12~16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。
?、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶?zhǔn)去后園玩。
?、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
四、分析文章
?。?、百草園部分:
⑴提問:文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
?、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的?
?。ɡ首x第二自然段,思考回答問題。)
討論并歸納:
?、購木涫缴峡?,用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
?、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w,后寫局部。
?、蹚拿鑼懙木拔飦砜矗扔兄参?,又有動物。
?、軓挠^察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的???,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可
以拔起來的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺)有桑堪,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
⑤從修辭手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。
?、迯那苍~描寫來看,用詞十分準(zhǔn)確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。
?、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适拢?/p>
討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑷提問:作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
?、尚〗Y(jié):寫百草園,始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。
?。?、三味書屋部分:
?、艑?dǎo)人新課:
百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動人,百草園里捕鳥是那么好玩,這確實(shí)是熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課,我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?
?、铺釂枺旱冢剐」?jié)在文中有何作用?一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉,為什么?兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情?
討論并歸納:
?、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
?、诓豢梢浴R?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語以后,句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的原意,也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
?、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
⑶提問:三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋€園,與百草園相比,哪個好玩?
討論并歸納:
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大,這個園很?。辉诎俨輬@有許多動植物,有許多好看、好聽、好玩的東西,而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時間又不能太久。
⑷提問:三昧?xí)堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?
討論并歸納:私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
?、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W(xué)到了什么?
討論并歸納:書沒有讀成,畫的成績卻不少。
?、侍釂枺簹w納文章的中心意思。
討論并歸納:
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
?。场⑿〗Y(jié):
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
?。怠⒆鳂I(yè):
完成復(fù)習(xí)試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué),老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。
《草》教學(xué)設(shè)計5
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識銅錢草的外形特征;
2、知道通錢財?shù)漠嫹?,能用簡單的工具畫出漂亮的銅錢草;
3、體驗(yàn)自己繪畫、創(chuàng)作的樂趣。
活動重點(diǎn):
認(rèn)識銅錢草的外形特征
活動難點(diǎn):
知道通錢財?shù)漠嫹?,能用簡單的工具畫出漂亮的銅錢草
活動準(zhǔn)備:水彩筆、滴管、水、宣紙
活動過程:
一、導(dǎo)入部分:
出示銅錢草:你們看這是什么呀?綠綠的葉子,像一把傘撐在花盆里,它有個好聽的名字:銅錢草。
二、中間部分:
1、我們需要用到的材料有:水彩筆、滴管、水、宣紙。
2、首先,用深藍(lán)色畫出花盆,花盆上面畫出自己喜歡的圖案(波浪線、圓圈、三角、水滴等都可以)。
3、然后畫出銅錢草的葉子:用三種深淺不一樣的綠色畫出圓圈并上色(注意:畫的時候要輕輕地,葉子與葉子之間不要離得太近)
4、再用滴管蘸水,均勻的滴在葉子上,利用宣紙吸水、散墨的特性將水彩筆的顏色暈染開。
5、最后畫出銅錢草的根莖:一片葉子一根莖。(注意:線條不要畫的太直,線條遇到葉子時要繞過去,不能直接從葉面上穿過。)
三、結(jié)束部分
把畫好的銅錢草貼在一張純色的背景上,這樣可以使畫面更立體。
活動延伸:
回家跟爸爸媽媽一起再次畫出銅錢草。
活動反思:
在畫葉子的時候孩子用力太大使宣紙破洞了,下次在嘗試用宣紙作畫的時候要提醒他們輕輕的涂色。
《草》教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計理念】
1、本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。薄⑹煊涺斞傅挠嘘P(guān)知識。
?。?、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
?。场W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
?。础⑴囵B(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2、難點(diǎn):
主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?。?、多媒體材料:
?、欧蹲x錄音。
?、朴嘘P(guān)圖片。
?。病⒉贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
?。?、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
?。?、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
二、板書課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
?。鞔_本文有兩部分內(nèi)容:1、百草園生活。2、三味書屋生活。)
四、聽范讀錄音(或默讀)
要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
1、概括特點(diǎn)。
?。▍⒖迹喊俨輬@生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
?。?、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
六、細(xì)讀百草園部分,劃出中心句
?。?、小組討論:
樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?
?。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬?。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
?。?、延伸:
利用多媒體展示:
⑴有關(guān)百草園圖片;
⑵為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:
色彩:______的菜畦
______的桑葚
聲音:鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài):________的黃蜂
________的叫天子
形狀:________的石井欄
________的皂莢樹
?。场R讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運(yùn)用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展:
?、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。
《草》教學(xué)設(shè)計7
第一部分
指定學(xué)生朗讀課文第3至8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
?、偬釂枺何恼碌牡?段在全文中起什么作用?
起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
?、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?
這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。
?、酆献魈骄?,蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問題)
1、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?
?。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)
想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問:這兩段寫了什么?
寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。
?、谔釂枺耗x課文第7段,同時找出寫捕鳥方法的動詞,分 析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。
?、厶釂枺旱?段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。
[小結(jié)]:
百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?
這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。
引導(dǎo)分析第二部分。
1.學(xué)生齊讀過渡段。
?、賳枺骸拔摇钡降字恢辣凰偷剿?塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?
不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
?、谶@一段字里行間流露了一種什么感情?
這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
?、蹎枺骸癆de,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? (運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。)
?、軉枺哼@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
起承上啟下的過渡作用。
2.研討三味書屋的讀書生活。
?、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第11、12兩段,邊讀過考慮:
?、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
討論并歸納:三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的'陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式,對未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進(jìn)了三味書屋,則又使他的好奇心進(jìn)入了一個新的天地。
?、凇拔摇睂ο壬挠∠笥秩绾文??
主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”,對他淵博的知識感到信服。同 時也很愛他,因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通??偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
?、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言,一個讀先生的 語言,一人讀敘述部分)
教師提示:
對19段,要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用。”“厥土,下、上錯;厥貢,苞茅、橘柚?!崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
?、亵斞赶壬鷥簳r在三味書屋學(xué)習(xí)七年,描寫了讀書生活中的哪些樂趣? (學(xué)生討論,回答。)
寫出了五個方面 的學(xué)習(xí)生活情況:問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字,晚上對課;逃課到小園中玩耍; 師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲,畫畫兒。
?、趩枺涸趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲的問題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
?、蹎枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪 規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ,也反映他對學(xué)生的開明思想。
?、軉枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
?、輪枺簭淖髡叩挠洈⒑兔鑼懼?,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
?、拮髡邔懭稌?的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?作者對他是什么態(tài)度?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:,他對學(xué)生和藹,在開始嚴(yán)厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔,從不輕易體罰學(xué)生,在學(xué)生不聽話時,戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:——‘讀書’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐,他在念書時,“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣,這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感,更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
?、叩诙糠直憩F(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生 活什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
⑧小結(jié):百草園和三味書屋兩部分是否 存在對比?
三味書屋并不像人們分析的那么壞,那么可怕,作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度,因此,文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。
練習(xí)
1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子,并說說這個句式有什么特點(diǎn)。
2、同學(xué)們小的時候,都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞,也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好;也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)
3、作文片段練習(xí)。
A.用形象化的兒童語言寫一段 童年有趣的生活。
B.用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作,讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。
《草》教學(xué)設(shè)計8
一、從百草園到三味書屋
[教學(xué)設(shè)計A]
創(chuàng)意說明:本設(shè)計用兩個形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題,帶動對全文的閱讀品析,以期達(dá)到刪繁就簡的藝術(shù)效果。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文。本單元課文主題是成長,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事——《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶,整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活:燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
三、瀏覽課文,理清課文脈絡(luò)。技巧提示:題目就是文章的“眼睛”,是窺察文章的“窗口”,它們或暗示文章內(nèi)容,或點(diǎn)明行文線索,或強(qiáng)化文章主旨,或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。
內(nèi)容明確:“從……到……",表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1~8自然段為第一部分,寫百草園的生活;10~24自然段為第二部分,寫三味書屋的生活;第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、問題探究。
1.鋪墊性問題:百草園是樂園,在三味書屋,少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?——切入課文第二部分,探究三味書屋之樂。
學(xué)生讀、圈、議,教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會作者敘述時的感情:
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心,更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜"而樂,作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結(jié):從這個段落里,我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心,更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。
2.主問題:三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎?——引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分,并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分,教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園"一句,輕讀“似乎確鑿",淡化“現(xiàn)在"的回憶,重讀“樂園",強(qiáng)化“那時"的感受。
“不必說……也不必說……單是……就……"一段,“不必說”“也不必說"要輕讀,這是“抑"的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時語速稍緩,語調(diào)柔和,要體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”要重讀,這是作者描繪的重點(diǎn),帶強(qiáng)調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣(此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫,讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀)。
美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分,可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀(或講故事)表演,體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情,故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言,要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。
小結(jié):正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力,所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀,才有了離別時的難舍。自由朗讀第9自然段,領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見,說“異"說“同"都行,有道理就可以。
說“同":都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異":百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納。(參考課后練習(xí)進(jìn)行)
六、選擇自己喜愛的句段,有感情地朗讀課文。
?。劢虒W(xué)設(shè)計B]
創(chuàng)意說明:魯迅先生的散文,文筆樸實(shí)優(yōu)美,且形象感特強(qiáng),往往寥寥數(shù)筆,便使各物的形影聲色如活了一般,表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想,教學(xué)本文時,若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個人體驗(yàn),參悟文字,還原形象,效果一定很好。因此本設(shè)計采用“我給課文繪插圖"的構(gòu)想。
教學(xué)步驟:
一、通讀課文,整體感知。用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn),感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖。教師導(dǎo)引:作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面,極有誘惑力。我想,對于喜愛繪畫的魯迅來說,畫畫他眷戀的這些時光,一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示,想尋幾幅插圖,不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望?今天,課本就是素材,請同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn),把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。
教師示例:老師畫了一幅《先生素描》(實(shí)物投影)。我作畫時用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字:“第二次行禮時,先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。"這里魯迅僅用三十余字,就勾畫出了先生形象,突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個代表性的特點(diǎn),使人物形象栩栩如生,呼之欲出。
學(xué)生分組作畫,選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定,分工協(xié)作。
三、插圖匯編。插圖展示,全班交流。先說畫的名稱,再說作畫依托,邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。
評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價值的繪畫,編序編組,收錄裝裱成冊。
四、評價補(bǔ)充。你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》,還有哪些缺憾?若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容,你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎?若是畫面的問題,還有沒有改動的余地,怎么改?
五、觀畫激勵。欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經(jīng)》(繪畫本)中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
四、下發(fā)本文語言欣賞材料,自讀體會。
?。圪Y料整合平臺]
相關(guān)鏈接
程樹榛《追尋偉人的足跡》(作課堂聯(lián)讀材料,見《中國校園文學(xué)》20xx年第3期,作者為著名作家,人民文學(xué)雜志社主編)
《兒童成長故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》(http://./-免費(fèi)資源站)
王得后《〈朝花夕拾〉:溫馨的回憶與理性的批判》(《朝花夕拾》薦讀材料,見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊語文)
上網(wǎng)搜索“魯迅",可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料,進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀(jì)念場所、影音作品,還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場所"看到魯迅紹興故居等。
《草》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)設(shè)想】
《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩,課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度,所以,我采取“以讀帶譯”的教法,即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文,然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時,一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯;二是畫詩為畫,使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ,體會詩情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用字理知識學(xué)習(xí)2個生字。
2、有感情地朗讀,達(dá)到熟讀成誦。
【教具準(zhǔn)備】
VCD、生字卡片。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、運(yùn)用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文
《草》:原野上長滿了又多又密的草,每年都枯死一次又茂盛一次。
野火無法把它們燒完,一到春天又生長起來了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語言的規(guī)律,顯示了它的科學(xué)性。
二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩
1、揭示課題讀古詩:
剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩《草》。
板書:草
?、?這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個故事呢!傳說白居易16歲那年,他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字,就開玩笑說:“長安的大米很貴啊,‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆,在墻上“唰唰唰”就寫起來,當(dāng)寫到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這兩句時,顧況拍著手說:“好好好!有這樣的才能,你在長安居住就容易了?!焙髞?,在顧況的指導(dǎo)下,經(jīng)過自己努力,成為了著名的詩人。
⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀:
① 個人讀;
?、?同桌讀;
③ 指名讀;
?、?檢查讀。
?、?要求學(xué)生把:離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”,在現(xiàn)代譯文《草》中找出對應(yīng)的詞語,用“O”標(biāo)出。
2、析詞、解詞、翻譯:
?、?全景板畫,從詞悟句:
在講“離離原上草”一句時,教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說:“誰能看圖說說,原野上的草長得怎樣?”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思 。
(草很茂盛的樣子)
這時老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。
?、?連續(xù)板畫,顯示變化:
講到“一歲一枯榮”一句時,先引導(dǎo)理解:
歲:出生9年,就是9歲。
榮:山上有草有木,與“枯”是反義詞。
每年有四個季節(jié),接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師:“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”
老師又讓學(xué)生把詞語“榮”、“枯”貼到對應(yīng)的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。
學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫,說出草原上一年四季的變化,較好地理解了這句詩的意思。
?、?改添板畫,尋根求源:
講到“野火燒不盡”一句時,先學(xué)習(xí):
“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。
“盡”字中的“尺”像杯子,杯子倒過來,里面沒有水了,所以“盡”意思是“完”。
接著教師在黑板上改添圖畫,使學(xué)生領(lǐng)會“燒不盡”的是草根。
師:到了冬天,原野上的草一片枯黃,野火一燒,燒了個清光,但為什么又說“燒不盡”呢?
(邊講邊將草改成黃色,畫上熊熊大火燒枯草的情景,擦去原野圖地上的草)
生:因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]有燒掉。
教師根據(jù)學(xué)生的話,畫出地下的草根。
⑷ 指名板畫,引發(fā)聯(lián)想:
教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思,學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩意,畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。
由于將難懂的詩句化為形象的簡圖,低年級學(xué)生不但易于理解,而且感到有趣。
三、熟讀成誦,背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》,講解詩句意思。
積累古詩重運(yùn)用在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累,積累的目的在于運(yùn)用。
《草》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
?。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、.三味書屋生活
?。ㄋ模┞牱蹲x錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段:敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;
9-24段:敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分,簡述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:魯迅為什么說百草園是他的樂園?
從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2.延伸
?。?)利用多媒體展示百草園的圖片
(2)齊讀第二段,為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語,思考:這一段在語言上有什么特點(diǎn)?
色彩——( )的菜畦 ( )的石井欄 ( )的皂莢樹 ( )的桑葚
形態(tài)——( )的黃蜂 ( )的叫天子
聲音——蚰蛉在這里( ) 蟋蟀在這里( ) 鳴蟬在樹葉里( )
(3)用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3.思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段,找出描寫捕鳥動作的詞,并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用?
“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”,準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。
?。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分,對比百草園帶給作者的“快樂”,思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受?
全國各地QQ交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)
《草》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
2、難點(diǎn):對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》
作家作品簡介。
學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》,可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
二、快速閱讀課文,限時7分鐘(大約3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時6分鐘
提問:1、課文提到了哪些地點(diǎn)?
2回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活,文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀?(百草園)那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個小標(biāo)題?(①《我的樂園——百草園》;②《童年的樂園》;③《童年趣事》;④《綠色童年》;……鼓勵學(xué)生暢所欲言,答案不求一致。)板書:樂園
3、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?4、用自己的話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
四、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?(一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。)
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、問:“相傳叫百草園”,連園名都是“相傳”而來,可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感,令人向往,急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”,畫龍點(diǎn)睛,成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
2、問:具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段?(第二段)
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景,并給學(xué)生時間,將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真:“百草豐茂的百草園,在身體四周鋪展開來,空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上滾動著晶瑩的露珠,陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上,用手摸一摸石井欄,潔白而光滑。縱身從井臺上跳下,仰起頭來,看高大的皂角樹,從墨綠的樹冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風(fēng)過處,無數(shù)光斑閃耀,像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹,把柔嫩的枝條拉彎,摘一把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水??吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時起時伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍(lán)瓦藍(lán),只有朵朵白云飄浮著,天上早沒了云雀的影子?!备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑?dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練,使學(xué)生如臨其境,更增添了對“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序,反映出觀察得細(xì)致:第一個“不必說”從低處寫到高處,寫植物,是靜態(tài),是春景,給人清新遼闊的感覺;第二個“不必說”又從高處寫到低處,寫動物,是動態(tài),是夏景,使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī);“單是”以后,又從動物寫到植物,動物又分有聲和無聲,植物分可吃與不可吃,是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染,使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,限時背誦。
3、問:作者如何抓住事物的特點(diǎn),用了哪些動詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?
?。ㄐ稳菰~如:“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等;動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。)
教師強(qiáng)調(diào):描寫景象,需仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),巧用動詞、形容詞。(板書)
4、問:為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”,作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)
這種句式的容量很大,不但在“不必說”之中,做到了簡略地概說,而且突出了“單是”以后的重點(diǎn),讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮,可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是,數(shù)不勝數(shù),更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞,進(jìn)行口頭作文。(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見聞。如:“跨入初中大門半月來,我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目,也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩,單是老校門旁那一排黑板報就有無限的情趣:‘時事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時不多,卻為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。)
5、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”,也是趣味盎然的“百草園”的一部分,中年的魯迅依然記憶猶新。
6、問:春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的,那么冬天的百草園如何呢?(不下雪的百草園比較無味?!把┮幌?,可就兩樣了?!保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的,重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段,體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動詞?(掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩)教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷,談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情,并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具,讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法,動手演示捕鳥過程。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文,體會一系列動詞的準(zhǔn)確性,又給學(xué)生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會,增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào):交待事情,需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞。(板書)
二、小結(jié)
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
第三課時
一、導(dǎo)入
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
二、略學(xué)“三味書屋”部分
1.問:作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”?(用過渡段)學(xué)生齊讀過渡段,體會幽默風(fēng)趣的語言。
2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
4.問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5.問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。
8、問:私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么?(讀書的樣子)
讓學(xué)生依照書上的描寫,模仿先生讀書的樣子。
9、問:為使人物形象生動有趣,魯迅描寫了教書先生哪些方面?(神態(tài)描寫——微笑起來……;動作描寫——將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去……;語言描寫——鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……)
教師強(qiáng)調(diào):刻畫人物,需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。(板書)
私塾先生在文中并非反面角色,作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感,也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐,但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來,“三味書屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。
10.問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
11.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
12.請歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
三、梳理總結(jié)
本文思路清晰,先寫“百草園”,后寫“三味書屋”,中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容,寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài),層次分明。語言輕松愉快,幽默風(fēng)趣,可讀性很強(qiáng)?;\罩全文的是一種依依深情。
四、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個童話,一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽,讓我們也一塊來分享你們的快樂呢?大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰寫得好呢?
第四課時:練習(xí)課(見達(dá)標(biāo)練習(xí)冊)
教后記:本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來,借回憶舊時的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰?!蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品?!熬笆莾和睦淼木?,情是兒童心理的情。”教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分,而對“三味書屋”部分,因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn),可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說,較牽強(qiáng),有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計,通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動手實(shí)踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)、口頭作文、書面寫作等形式,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍,真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。
《草》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)讀2個生字,會寫2個生字。
?。?、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)課時】
?。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課談話
?。?、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。
?。?、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。
?。场⒃谑裁吹胤桨l(fā)現(xiàn)的小草?
?。?、小草長得如何?
?。?、你是如何拔出小草?
教師小結(jié):小草很頑強(qiáng),春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。
(教師板書課題)
二、教師范讀
學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩
畫出生字,同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
?。薄⒊鍪咀挚ㄕJ(rèn)讀:
“枯”“榮”。
?。?、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩
?。?、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:
草
離離/原上草,
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡,
春風(fēng)/吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩。
?。场⒔處熤该x詩。
4、小組合作,了解詩歌大意。
5、以組匯報。
?。?、教師出示春草圖、冬草圖:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮?!?/p>
問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長出來了,這又說明了什么?
?。▽W(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等)
請大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩
七、試背全詩
八、指導(dǎo)書寫
?。?、教師范寫。
?。病W(xué)生書寫。
九、拓展延伸
1、把這首古詩編成一個小故事。
?。?、積累白居易的古詩。
《草》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文.
2、使學(xué)生初步認(rèn)識風(fēng)鈴草,領(lǐng)略大自然的美麗。
3、正確認(rèn)讀本課七個生字,會寫八個。
過程與方法:
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片、錄音機(jī)、教學(xué)課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程
設(shè)計說明
一、交流資料、引入新課。
師:同學(xué)們,課前老師讓大家搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料,并制成資料卡片,現(xiàn)在咱們一起交流一下好嗎?
小組交流,全班交流。
師:通過剛才聽同學(xué)們的介紹,你有什么感受?
生自由談感受。
教師結(jié)合學(xué)生感受,引入新課9、《風(fēng)鈴草》。
課前搜集資料,制成資料卡片,豐富了學(xué)生對風(fēng)鈴草的了解,為后面進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。同時,這一做法,也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時的閱讀教學(xué)中。
二、自主合作,讀文識字
1、師:同學(xué)們快快打開書,自由地讀課文,遇到不認(rèn)識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、讀流利。(師巡視指導(dǎo),特別關(guān)注識字能力較差,接受較慢的學(xué)生)
2、 學(xué)生互助識字,交流識字方法
3、同桌互讀課文,教師檢查課文朗讀情況。
4、小組長檢查組內(nèi)識字情況,力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識所有要求認(rèn)識的字”,全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
5、 游戲鞏固識字效果。
?、拧拔艺f你猜”。
?、啤斑^獨(dú)木橋”。
橋上有一個詞語,誰能讀準(zhǔn)這個詞并用這個詞說一句話,就可以安全走過“獨(dú)木橋”。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
建立小組評價機(jī)制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,大大提高了課堂效率。
游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式,做兩組游戲,極大調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,競爭意識,使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感,使學(xué)習(xí)成為了一件樂事。
三、再讀課文,深入品位。
1、 師:剛才大家讀得可真好!下面,自己再讀一讀課文,邊讀邊想,課文什么地方給你的印象最深?
2、學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3、小組匯報,全班交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來談為什么這里給你印象最深?
要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。同時,教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。
5、指導(dǎo)背誦課文。
這一開放性問題的提出,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢。
教給了學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。
從漢字的起源去指導(dǎo),既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣,又對學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
五、拓展延伸。
學(xué)完課文后,你想對風(fēng)鈴草說些什么,在小本本上寫下來。
學(xué)生自由表達(dá),把心中所想口中要說的話用文字寫下來,讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài),讓學(xué)生敢于寫,在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。
《草》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.抓切點(diǎn)理讀課文內(nèi)容及小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.看表演揣摩人物形象特征。
3.品精段賞語言析主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.解讀“吃草”。對文中“吃草”與“議草”部分的解讀,是授課的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中,明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識“吃草”這一問題的;“議草”的作用又是什么;然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。
2.解讀“語言”。品讀語言,就是品讀一個人的生存狀態(tài)。本文語言一讀平淡無奇,再讀余味無窮,表面樸實(shí),實(shí)則蘊(yùn)藏著作者飽滿的感情。可耐心引領(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中,品味平實(shí)背后的豐厚,無華背后的艷麗!
【課時安排】
二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、憶《柳葉兒》導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時吃柳葉兒的情形與滋味嗎?那可不是一種好味道:苦澀!但它可以給人填肚子,并不會給人帶來傷害!可是在長征途中,當(dāng)大家面臨饑餓時,他們唯一的選擇是吃草,你想過草的味道嗎?而且其中的可能還會有毒。讀完王愿堅(jiān)的小說《草》,你就會明白是怎么回事了!
二、抓切點(diǎn)理讀課文
1.抓切點(diǎn)理故事。
任何一部優(yōu)秀的小說,它都有數(shù)個切點(diǎn),抓住這一切點(diǎn),我們就可“牽一發(fā)”而動全身,把全文的內(nèi)容帶出來。請同學(xué)們讀課文,邊讀邊嘗試找一個切點(diǎn),沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生可能從以下幾個方面理內(nèi)容。
?。?)草:躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草(吃的是草,流的是血)。
?。?)救人:楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭執(zhí)→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達(dá)救人命令。
?。?)變化:A.楊光:摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺得自己變得強(qiáng)大了,有力了,這力量是足能一走出草地(乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足)。
B.周副主席:開了一夜會,又發(fā)高燒,昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情→周副主席嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭→那濃濃的胡須綻開了,寬慰地笑了。(昏迷→衰弱→堅(jiān)定→寬懷)
?。?)對草的認(rèn)識:不識草(誤食)→怨恨草→辯識草→感謝草→吃草吃強(qiáng)大→充分認(rèn)識了草。
2.抓故事,理結(jié)構(gòu)。
通過剛剛的解讀,同學(xué)們對文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了,但全文卻雜然一片!讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn),文章自然地分成四個板塊,分別為其命名(以四字語為好,抓住“草”更好)。
開端:誤食毒草。 發(fā)展:持草求救。
高潮:嘗草辯識。 結(jié)局:議草救人。
三、讀題記解讀主旨
剛剛說過,本文結(jié)構(gòu)井然,板塊清晰,其實(shí)還有一個板塊我們沒有去看,那就是文題下的一段話,我們且稱之為“題記”。
1.朗讀題記。
2.解讀作用。
?。?)藏族同志為何在此建糖廠?
這是當(dāng)年紅軍走過的草地,是他們以吃草的苦,換來了今天我們生活的甜。
?。?)“最甜”的內(nèi)涵是什么?
?、偬翘?。
?、谖覀円^續(xù)革命傳統(tǒng)(巨大的精神財富)去創(chuàng)造甜美的生活。
3.解讀主旨。
由此可見,文章要表達(dá)的主旨是什么?
歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范,贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概,表達(dá)作者對前輩的崇高敬意!
第二課時
一、看表演,揣摩人物形象
1.自選片斷,同學(xué)合作表演。
片斷一:為救人雙方爭執(zhí)。
片斷二:為救人主席嘗草。
2.看表演,讀課文,品析人物形象特點(diǎn)。
?。?)抓住關(guān)鍵動詞與人物語言通過對學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較,分析形象。
片斷一:光:“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來”、“伸開手?jǐn)r住了路口”——勇于承擔(dān)責(zé)任,救人心切。
片斷二:周副主席:“舉起”、“慢慢放進(jìn)嘴里”、“閉住” 、“不停地抖動著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草,直面風(fēng)險,不怕困難。
3.朗讀兩個片斷,重讀人物語言,再品人物個性。
二、抓佳句,品評語言藝術(shù)
本文語言表面看平淡樸實(shí),讀之則韻味無窮,主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情,
1.試舉例品析語言特色。
(1)“應(yīng)該感謝他們,感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經(jīng)驗(yàn)。也要記住這些草!”
兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷,對全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。
(2)“等你們長大了,就會想起這些草,懂得這些草;就會看到,我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”
一方面是周副主席充滿激情地對草的贊美,另一方面也表達(dá)了作者對這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
?。?)“為革命嘛,我們吃的是草,流的是血,可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多,也強(qiáng)大得多呀!”
流露了作者的樂觀精神,對吃草者無比強(qiáng)大的贊美之情!
?。?)“周副主席那濃濃的胡須綻開來,寬慰地笑了。他笑得那么爽朗,那么開心。自從患病以來,他還是頭一次笑得這么痛快?!?/p>
為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰,贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。
?。?)“頓時,他覺得自己變得強(qiáng)大了,有力了,這力量足足能一氣走出草地?!?/p>
形象地表現(xiàn)了楊光對周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導(dǎo)中獲得的偉力,也表達(dá)了作者對年青人(楊光)思想走向成熟的首肯。
2.朗讀,品味。
文章處處寄寓作者的是非感情,從作者的飽滿感情中,我們仿佛看到了紅軍直面困難,勇往直前的樂觀精神及戰(zhàn)勝一切的勇氣。
再瀏覽全文,探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的?又怎么會具備這些優(yōu)秀精神?
探究結(jié)果:
領(lǐng)導(dǎo)指揮若定,方針明確,教育有方。
紅軍團(tuán)結(jié)一致,意志堅(jiān)定。
在實(shí)踐中成長。
《草》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
?。?)抓住事物的特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
?。?)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法:
?。?)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
?。?)運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)是描寫三味書屋部分,對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學(xué)過程
一、作者及作品簡介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
小說集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集:《二心集》《墳》
散文集:《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣,再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書之味,史書之味,子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分(1—8段):回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
三層(3—6段):插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋的讀書生活??煞治鍖?。
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形,介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
(一)第二段分析
問題一:“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用?
問題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物?
(二)第七段分析
問題一:作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用?
先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
問題二:找出表示捕鳥動作的詞,說說這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個表述動作的詞,準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程,寫出了雪后捕鳥的樂趣。
(三)第二部分分析
問題一:你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師?
知識淵博,教學(xué)認(rèn)真,讀書投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問題二:魯迅對先生是什么態(tài)度?
敬慕、熱愛
問題三:在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的?
好問、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:
他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著
“君子自重”4個字。
魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。
1、魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?
3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?
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