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習(xí)作課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-17 16:38:33 教學(xué)反思
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習(xí)作課教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的習(xí)作課教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

習(xí)作課教學(xué)反思

習(xí)作課教學(xué)反思1

  一節(jié)習(xí)作講評(píng)課的目的,是著眼于本次習(xí)作的優(yōu)化,還是著眼于學(xué)生作文能力的發(fā)展?我認(rèn)為:這兩種思路都存在著合理性。但是,講評(píng)課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講,評(píng)一評(píng)、改一改;更在于,批改時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處,由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),由個(gè)別至全體;或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個(gè)普遍缺陷,由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,學(xué)生有心理認(rèn)同感,十分有效。這種訓(xùn)練,即“先學(xué)后教”,“以學(xué)定教”。

  在本次習(xí)作講評(píng)的課上,我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段。

  佳作要欣賞,要贊美,要讓學(xué)生感受到寫(xiě)出一篇優(yōu)美的文章,是一件多么美好的事。這一步設(shè)計(jì),誘發(fā)了學(xué)生的挑剔與羨慕心態(tài),又讓所有學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行了一次審視與二次構(gòu)思,讓學(xué)生真正成為了講評(píng)的主人。

  二、病句診斷——指導(dǎo)學(xué)生修改自己作文中的重復(fù)啰嗦的句子。

  我在第一次批改時(shí),一定會(huì)老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文,邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子,找出一堆來(lái),但一堂課,只解決一兩種較為典型的,留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)句不通,而且你這一次幫他修改好了,下一次他又會(huì)寫(xiě)出一堆的病句。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地使用這種方法,讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句,漸漸地,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來(lái)越少。而且,在這個(gè)過(guò)程中,兩極分化縮小了,學(xué)生的能力提高了。

  “責(zé)令探索,彼必將用心而得之矣”,作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問(wèn)題概括進(jìn)去,觸及學(xué)生的寫(xiě)作得失,引發(fā)學(xué)生的共鳴,我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。

  三、方法引路——指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話寫(xiě)具體。

  在批改作文時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次習(xí)作最大的問(wèn)題是:一旦涉及到人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等就一筆劃過(guò)。而語(yǔ)言是心靈的“門(mén)戶”,語(yǔ)言描寫(xiě)是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫(xiě)“活”的重要手段。語(yǔ)言描寫(xiě)具體了,人物的神態(tài)、動(dòng)作才描畫(huà)得出來(lái)。因此,本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話寫(xiě)具體”上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白語(yǔ)言描寫(xiě)的重要性,通過(guò)課堂練筆掌握方法,如此訓(xùn)練,扎實(shí)、有效。

  四、總結(jié)延伸,布置作業(yè)。

  “新課標(biāo)”指出:語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以,我在最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞古今中外關(guān)于助人為樂(lè)的名言的環(huán)節(jié)。

  四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

  當(dāng)然,“失”總是與“得”相隨。由于課前沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣,他們發(fā)言不夠積極,使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時(shí),由于我想展示一堂常態(tài)的課,所以語(yǔ)言比較隨意,追問(wèn)不夠有層次。

  作文講評(píng)課怎么上,我也在探索。希望我的課例能起一個(gè)橋梁作用,歡迎各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

  習(xí)作課教學(xué)反思4

  描繪秋天的美景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。因?yàn)閷?duì)自然景物進(jìn)行描寫(xiě),傳達(dá)給讀者,必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象,這樣的描寫(xiě)才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫(xiě)的對(duì)象勾勒出來(lái),必須借助一定的修辭手段。

  三年級(jí)的孩子懂得如何欣賞句子。基于這一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的`賞讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫(xiě)的對(duì)象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì)給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天,讓孩子真切的融入到大自然中。法國(guó)詩(shī)人阿拉貢詩(shī)云:“什么事物最妙?善良的人,睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細(xì)心觀察,全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會(huì)到----秋天真美、我愛(ài)秋天!這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)讓人感到虛假做作、無(wú)病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下,寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo),孩子們的確寫(xiě)出了高水平的習(xí)作,對(duì)于剛起步的孩子來(lái)說(shuō),這是一次成功。

  孩子們通過(guò)自己的觀察,將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹(shù)林、果園、田野等方面寫(xiě)的有條理、對(duì)自己最喜歡的一個(gè)方面居然還寫(xiě)出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說(shuō)沒(méi)有厭倦之感。但是總覺(jué)得孩子的習(xí)作在描寫(xiě)上缺乏新異。雖說(shuō)語(yǔ)句表述不一樣,可是總是在你設(shè)計(jì)的框框內(nèi)在填寫(xiě)。如何讓孩子們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中,能標(biāo)新立異,寫(xiě)出自己獨(dú)特體驗(yàn),感悟的習(xí)作,我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。

習(xí)作課教學(xué)反思2

  在中年段選擇內(nèi)容,基于在快樂(lè)課堂建設(shè)中,自己一直從事高年級(jí)的教學(xué),對(duì)高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉,且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案,只要簡(jiǎn)單修改,適合本班學(xué)情就可以了,故以六年級(jí)語(yǔ)文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教,課后調(diào)整后又在六年級(jí)的一個(gè)班上了一節(jié),綜合所上課的情況,對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下:

  一、教學(xué)目標(biāo)把握到位

  我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè):一是回顧口語(yǔ)交際主要內(nèi)容,選擇適合自己習(xí)作需要的素材。這是我教學(xué)的重點(diǎn);二是通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn),這是教學(xué)的難點(diǎn)。

  人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系口語(yǔ)交際內(nèi)容,并在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上開(kāi)展習(xí)作教學(xué),口語(yǔ)交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。我的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分注意到了這一點(diǎn),開(kāi)課從回顧口語(yǔ)交際主要內(nèi)容入手,讓學(xué)生從口語(yǔ)交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材,指導(dǎo)學(xué)生加以篩選,將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn),有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的選材水平。另外,本單元的課文給學(xué)生提供了幾篇寫(xiě)人的文章,其共同特點(diǎn)就是都寫(xiě)出了獨(dú)特的人物個(gè)性特點(diǎn),學(xué)習(xí)作家們的寫(xiě)作方法寫(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn),也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的

  一是嚴(yán)格按“361”快樂(lè)課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫(xiě)要求編寫(xiě)了這次習(xí)作的導(dǎo)學(xué)案,探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)方式方法,形成了一個(gè)可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

  二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)行為,課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手,學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫(xiě)作、修改的過(guò)程。

  三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間寫(xiě)出精彩的片斷習(xí)作。

  三、值得思考的地方

  1、有趣的情境導(dǎo)入在用導(dǎo)學(xué)案上習(xí)作課中如何既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學(xué)導(dǎo)入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片,若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好?另外我覺(jué)得,燈片的使用沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

  2、傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì),老師的“秀一秀”其實(shí)起到了給學(xué)生范文示范的作用,我覺(jué)得語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有時(shí)候需要老師給學(xué)生語(yǔ)言魅力的影響、熏陶,習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得外,還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時(shí)的語(yǔ)言的美妙:有時(shí)要幽默、詼諧,有時(shí)要含蓄、雋永,有時(shí)要平鋪直敘,有時(shí)要鋪陳詞語(yǔ)。這些都要老師在課堂上以“身”施教,大顯身手,傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語(yǔ)連珠”“信手拈來(lái)”在快樂(lè)課堂建設(shè)中視為老師包辦,老師少講或不講對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。通過(guò)對(duì)這節(jié)課后學(xué)生的當(dāng)堂片斷習(xí)作的批閱,發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果。

  3、好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法,快樂(lè)課堂如果一味限制老師的作用,會(huì)影響習(xí)作課教學(xué)的效果。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科,沒(méi)有及時(shí)修改,沒(méi)有情感地念讀,都沒(méi)對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生影響作用,若換作自己讀一定會(huì)用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中,可惜,因?yàn)闀r(shí)間緊促,本想臨時(shí)改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),終沒(méi)實(shí)現(xiàn),是一遺憾。

習(xí)作課教學(xué)反思3

  作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫(xiě)作文,在寫(xiě)作文時(shí)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)第八單元的習(xí)作中提出的“場(chǎng)面描寫(xiě)”,尤其是學(xué)生很難寫(xiě)好的?!皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”每每讀到這兩句詩(shī),我經(jīng)常在思索:作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里?花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué),作文批改,作文指導(dǎo),為什么有的學(xué)生寫(xiě)一篇作文咬上幾個(gè)小時(shí)的筆頭,挖空了自己的腦袋,點(diǎn)著字?jǐn)?shù),卻還是那么幾行字。經(jīng)過(guò)分析,我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)的場(chǎng)面缺乏仔細(xì)的觀察,或是這個(gè)場(chǎng)面已經(jīng)過(guò)去很久,學(xué)生存于大腦中的已是過(guò)去時(shí)的材料,不能清晰的“攝取”,所以寫(xiě)出的場(chǎng)面就無(wú)法“精彩”。那么對(duì)于場(chǎng)面描寫(xiě)的作文如何教才能使學(xué)生有話可說(shuō),并且學(xué)會(huì)方法,樂(lè)于寫(xiě)作文呢?有位教育家曾說(shuō):教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果,在課堂上先“演示”一個(gè)具有趣味性的“場(chǎng)景”吸引學(xué)生激情參與,誘導(dǎo)他們觀察“場(chǎng)景”的細(xì)節(jié),并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”,然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文,那將是一個(gè)行之有效的方法。平時(shí)學(xué)生最感興趣的就是做游戲,所以我就選擇了游戲這一場(chǎng)面,嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂(lè)作文》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思:

  一、營(yíng)造快樂(lè)氛圍,讓學(xué)生樂(lè)于作文

  一直以來(lái)學(xué)生都畏懼寫(xiě)作文,所以要讓學(xué)生寫(xiě)好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理,讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文。在本節(jié)課上,我自始至終都在極力的為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動(dòng)小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入,在上課伊始就為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫(huà)方圓”中,游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái),游戲的過(guò)程為學(xué)生的寫(xiě)作提供了素材,學(xué)生在游戲中感受快樂(lè),在快樂(lè)中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫(xiě),從而達(dá)到了讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的教學(xué)目標(biāo)。

  二、創(chuàng)設(shè)源頭活水,讓學(xué)生有話可寫(xiě)

  學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“怕”的心理呢?正如“巧婦難為無(wú)米之炊”一樣,學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo),以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話,那無(wú)異于是“紙上談兵”,教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”,理念條條熟,道理樣樣懂,真要是寫(xiě)上幾筆,寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)就難了。作為教師,就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫(xiě)作素材的渠道,多創(chuàng)設(shè)一些情境,多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動(dòng),才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動(dòng)素材,增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),引來(lái)作文的的源頭活水。比如,本節(jié)課上我通過(guò)兩個(gè)學(xué)生十分感興趣的游戲“我說(shuō)你做”和“畫(huà)方圓”,使全體學(xué)生都能積極的參與其中,獲得真實(shí)的感受,所以學(xué)生寫(xiě)起作文片段來(lái)就會(huì)思如泉涌,寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作片段也顯得生動(dòng),充滿了真情實(shí)感。

  三、層層遞進(jìn),讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法

  活動(dòng)的開(kāi)展是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,而怎么寫(xiě)的問(wèn)題該如何解決呢?這節(jié)課,圍繞如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě),我提出了場(chǎng)面描寫(xiě)的兩個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn):仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合。這兩個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)我是分階段

  指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個(gè)游戲“我說(shuō)你做”后,讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫(xiě)出的作文片段所做的“打蚊子”的表演,為什么和老師的表演有不同之處這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場(chǎng)面準(zhǔn)確的再現(xiàn),就要注意仔細(xì)觀察,然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場(chǎng)面描寫(xiě)的另外一個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”,在對(duì)第二個(gè)游戲場(chǎng)面的描寫(xiě)中,學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合的方法,使習(xí)作片段寫(xiě)的更加完整,更加精彩。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo),學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫(xiě)作方法,寫(xiě)出的作文片段也個(gè)性鮮明。

  四、師生共同參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性,貫徹教學(xué)民主的理念,創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,在雙邊教學(xué)過(guò)程中,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終,師生都共同參與其中,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外,學(xué)生還積極參與評(píng)價(jià)——請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段,指出寫(xiě)得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方,這種讓學(xué)生積極參與的評(píng)價(jià)方式,不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更好地掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

  當(dāng)然,在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處,如:

  一、自身的能力還需通過(guò)日常的讀書(shū)、練筆再提升。

  二、在今后的教學(xué)中還要多開(kāi)發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材,為學(xué)生的習(xí)作引來(lái)“源頭活泉”。

  三、對(duì)于學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)還需更有激情。

  今后,有益的啟示我要發(fā)揚(yáng),不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕,敷衍了事,更不能為了應(yīng)付考試,得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)平時(shí)積累,通過(guò)腳踏實(shí)地的訓(xùn)練,為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。

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