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“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂(lè)音的特性—一一響度、音調(diào)和音色，能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素。
2．從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的途徑。
3．進(jìn)行簡(jiǎn)單的專項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命感和責(zé)任感的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)能對(duì)生活中聲音的三個(gè)特性加以辨別。
(2)能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素。
2．難點(diǎn)
能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性——響度、音調(diào)和音色的主要因素。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、講授法、討論法。
教具準(zhǔn)備
粗細(xì)不問(wèn)的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播
師：聲音是如何產(chǎn)生的?舉例說(shuō)明。
生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，人講話時(shí)，聲帶在振動(dòng)等。
師：聲音是如何傳播的?真空能傳聲嗎?
生：聲音在介質(zhì)中是以波的形式傳播的，真空不能傳聲。
師：傳播聲音的介質(zhì)有哪些?聲音在不同介質(zhì)中傳播速度相同嗎?
生：固體、液體、氣體都可以傳聲，v固>v液>v氣。
師：聲音在空氣中傳播速度與什么有關(guān)?在什么情況下聲音在空氣中傳播速度為340m/s?
生：聲音在空氣中傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，在15℃空氣中聲音傳播速度是340m/s。
二、講評(píng)上節(jié)課作業(yè)
三、新課引入
師：激昂的進(jìn)行曲令人精神振奮，婉轉(zhuǎn)的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車?yán)嚷晠s使
人緊張、煩燥。
有規(guī)律、好聽(tīng)悅耳的聲音叫做樂(lè)音。無(wú)規(guī)律、難聽(tīng)刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲，這節(jié)課我們就來(lái)探究樂(lè)音與噪聲。
板書(shū)
四、新課內(nèi)容
1．樂(lè)音的特性。
演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，用不同大小的力敲打鼓面或拔動(dòng)琴弦，大家聽(tīng)到的聲音大小不一樣。
師：物理學(xué)中把入耳感覺(jué)到的聲音的強(qiáng)弱稱為響度。
板書(shū)
(1)響度。
演示實(shí)驗(yàn)：再請(qǐng)一位同學(xué)用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙人跳得越高。師：鼓聲越大小紙人跳得越高，說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明鼓面振動(dòng)幅度越大，鼓聲的響度越大。
師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，物體振幅越大，聲音的響度越大(振動(dòng)幅度簡(jiǎn)稱振幅)生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手拔動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。
現(xiàn)場(chǎng)表演：
生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力拔動(dòng)尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。
現(xiàn)場(chǎng)表演：
生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動(dòng)的振幅越大，聲音的響度
也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開(kāi)角度大小看出來(lái)。
現(xiàn)場(chǎng)表演，
生?。河么笮〔煌牧Π蝿?dòng)吉他，琴弦振動(dòng)幅度越大，聲音的響度
也越大。
師；大家講得很好，懂得用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)物理現(xiàn)象，規(guī)律，概念的理解。
以上的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，聲源振動(dòng)幅度越大，響度越大。
板書(shū)
師：聲音的強(qiáng)弱常用分貝(dB)來(lái)表示。
請(qǐng)同學(xué)們看課本聽(tīng)覺(jué)效果與聲音的強(qiáng)弱表格。
(2)音調(diào)。
師：板胡、笛子，男女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉(zhuǎn)，物理學(xué)中把聲音的高低稱為音調(diào)。
板書(shū)
師：聲音的音調(diào)與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系?
演示實(shí)驗(yàn)：如課本P39圖3—2l，用齒數(shù)不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調(diào)高低是不相同的。(齒輪轉(zhuǎn)速相同)
生：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)快慢有關(guān)，振動(dòng)越快，音調(diào)越高。
師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明音調(diào)的高低與振動(dòng)快慢的關(guān)系。
生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力拔動(dòng)尺子。當(dāng)尺子露出部分較長(zhǎng)時(shí)，尺子振動(dòng)較慢，音調(diào)較低；當(dāng)尺子露出部分較短時(shí)，尺子振動(dòng)較快，音調(diào)較高。生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過(guò)，音調(diào)的高低不同，在密的梳子上刮過(guò)，音調(diào)較高；在疏的梳子上刮過(guò)，音調(diào)較低。
師：物理學(xué)中，振動(dòng)的快慢用每秒振動(dòng)的次數(shù)來(lái)表示，稱為頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，用符號(hào)HZ表示。
物體每秒振動(dòng)1次，其振動(dòng)頻率為1Hz，例如：大提琴發(fā)出的最低音是27．5Hz，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)的頻率是440Hz。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)事例，可得出什么結(jié)論?
生：討論、歸納得出：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)頻率有關(guān)，物體振動(dòng)頻率越高，音調(diào)越高。
板書(shū)。
(3)音色。
師：“聞其聲，如見(jiàn)其人”，聽(tīng)到熟悉的人講話聲，即使未見(jiàn)到人，也能判斷講話的人是誰(shuí)。樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)，憑音樂(lè)聲也能聽(tīng)出有哪些樂(lè)器在演奏。那么，人們是根據(jù)什么來(lái)作判斷的呢?
其實(shí)，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調(diào)引起的不同感覺(jué)外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關(guān)。
音色又叫音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂(lè)器的演奏。
舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無(wú)裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購(gòu)買碗的顧客都是根據(jù)敲擊碗發(fā)出聲音的音色來(lái)判斷碗的質(zhì)量好壞。板書(shū)。
師：向?qū)W生介紹：鐘與編鐘。
鐘是有一定基頻音調(diào)的樂(lè)器。普通整體澆濤的圓鐘，有一個(gè)基頻；如果是橢圓形鐘，則
有兩個(gè)基頻。整體澆鑄的鐘，質(zhì)量都大，內(nèi)部空腔也大，其發(fā)出的聲音低沉渾厚，振動(dòng)衰減慢，因此鐘聲能傳得很遠(yuǎn)。由于基頻單一，又不能改變，所以圓鐘或橢圓鐘都不能作為演奏旋律的樂(lè)器。
如果圓鐘用兩個(gè)半片“瓦形”器相合(稱為合瓦形器)而成，組成編鐘，則可以奏出旋律。合瓦形器腔是兩側(cè)為尖角，上小下大的扁圓體。兩側(cè)的直棱可以避免尾音拖長(zhǎng)，易于構(gòu)成節(jié)拍；鐘體內(nèi)壁或深或淺的槽可以控制不同的頻率，使一套編鐘可以產(chǎn)生不同的音調(diào)，從而組成音階。編鐘可以說(shuō)是我國(guó)獨(dú)有的古樂(lè)器，教材圖3—22所示的這套編鐘共64件，其中角鐘45件，紐鐘19件。最大的角鐘高153.4cm，重203.6kg。演奏編鐘時(shí)要多人合作，每個(gè)演奏的人持一個(gè)敲鐘用的丁字形木槌(共6個(gè))，或是撞鐘用的細(xì)氏木棒(共2根)，各人按音樂(lè)節(jié)奏輪換敲擊鐘上鐫刻的標(biāo)音位置，就能發(fā)出一定音階的樂(lè)音，形成悠揚(yáng)的樂(lè)曲。這是我國(guó)占代工匠對(duì)人類音樂(lè)文化作出的杰出貢獻(xiàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生上臺(tái)演示課本P40圖2—23橡皮筋吉他。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。
生：繃得緊又比較細(xì)的橡皮筋發(fā)音的音調(diào)高，粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。師：胡琴、提琴等弦樂(lè)器的弦粗細(xì)，繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調(diào)也不同。
2．噪聲的防治
讓學(xué)生閱讀課本P43一P45
師：當(dāng)今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。噪聲來(lái)源于什么?
生甲：噪聲通常來(lái)源于汽車、摩托車等交通工具，電機(jī)、機(jī)床等工業(yè)機(jī)械，以及空調(diào)、冰箱等家電。
生乙：音樂(lè)給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂(lè)時(shí)，若音樂(lè)聲過(guò)大，則會(huì)影響他人休息，以致音樂(lè)變成了噪聲。
生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來(lái)歡樂(lè)，但也會(huì)破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。師：我國(guó)1981年制定的居民、文教區(qū)噪聲標(biāo)準(zhǔn)是什么?
生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。
師；怎樣才能減小噪聲的影響?有什么具體措施?(可以從噪聲船產(chǎn)生、傳播，接收這三個(gè)環(huán)節(jié)考慮)
生甲：在摩托車上裝消聲器。
生乙：在高架橋高速公路兩旁裝隔音墻。
生丙：在道路旁植樹(shù)造林。
師：如果工人所在的生產(chǎn)車間噪聲很大，怎么辦?
生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪聲耳罩、或在振動(dòng)的機(jī)器下墊泡沫塑料或加重加大底座。
師：以上大家對(duì)減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑?
生：1、從聲源處減弱。
2．從傳播過(guò)程中減弱。
3．從入耳處減弱。
板書(shū)
歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、歸納得出：本節(jié)課我們學(xué)到了：
1．樂(lè)音的三個(gè)特性：響度、音調(diào)、音色。響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；音調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高；音色決定于振動(dòng)物體的材料和結(jié)構(gòu)。
2．噪聲的來(lái)源和減弱噪聲的三條途徑。
物體做無(wú)規(guī)律振動(dòng)，發(fā)出的難聽(tīng)、刺耳的聲音叫噪聲或干憂人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑①在聲源處減弱；②在傳播過(guò)程中減弱；③在入耳處減弱。
師：每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
課后練習(xí)
課后P46作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)樂(lè)音與噪聲
1．樂(lè)音與噪聲。
有規(guī)律的、好聽(tīng)的悅耳聲音叫樂(lè)音。無(wú)規(guī)律的，難聽(tīng)刺耳的聲音叫噪聲。
2、樂(lè)音的三個(gè)特征。
(1)響度：與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。
(2)音調(diào)：與振動(dòng)頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。
(3)音色：與物體、材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。
3．噪聲
(1)來(lái)源①物體無(wú)規(guī)律的振動(dòng)發(fā)出的聲音。②污染環(huán)境的聲音。
(2)減弱噪聲的三條途徑
?、?gòu)穆曉刺帨p弱。
②在傳播過(guò)程中減弱。
③在入耳處減弱。
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗(yàn)聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)、探究、討論、歸納、練習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
?。ㄕn前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材）
一、引入：
用不同樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”問(wèn)學(xué)生能否分辨出來(lái)，反問(wèn)為什么會(huì)有這樣的差異，我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了，（激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”）
二、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲音的特性這節(jié)課（板書(shū)課題：三、聲音的特性）
大家知道春晚的小沈陽(yáng)唱山丹丹花開(kāi)紅艷艷時(shí)由于調(diào)過(guò)高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對(duì)調(diào)”這里的“調(diào)”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲音特性之一--------音調(diào)
?。ò鍟?shū)：一、音調(diào)）
1、 音調(diào)是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂(lè)學(xué)中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學(xué)生感受）
在日常生活中我們聽(tīng)到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低，后者音調(diào)高（用畫(huà)眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化）
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高，那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢？
我們來(lái)探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長(zhǎng)度撥一下聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么？
?。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到橡皮筋振動(dòng)的快慢上去）
再拿鋼鋸條做實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)伸出桌面不同長(zhǎng)度的鋸條撥聽(tīng)聽(tīng)聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么？
?。▽W(xué)生可能有很多回答，注意引導(dǎo)到鋸條振動(dòng)的快慢上去）
學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納
教師總結(jié)：
2、 物體振動(dòng)得越快， ，聲音的音調(diào)越高，物體振動(dòng)的越慢， ，音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動(dòng)的快慢引入了一個(gè)重要的物理量-------頻率，
3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)
赫茲 Hz
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠茫l(fā)聲是有一定頻率范圍的（比如調(diào)高了唱不上去，過(guò)低了說(shuō)不出來(lái)），實(shí)質(zhì)上我們的聽(tīng)覺(jué)也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識(shí)點(diǎn)，小組交流分享并填寫(xiě)教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
全班交流教師總結(jié)評(píng)價(jià)超聲波、可聞波、次聲波等知識(shí)點(diǎn)。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異
接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個(gè)特性，好不好？
學(xué)生回答
教師要求大聲點(diǎn)
再大點(diǎn)聲回答
問(wèn)這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強(qiáng)弱不同，這正是我們學(xué)習(xí)的聲音的又一特性-------響度
板書(shū)并定義（二、響度）
1、 響度是指聲音的強(qiáng)弱（大小）。（有些詞語(yǔ)“震耳欲聾”、“竊竊私語(yǔ)”）
那么響度又和什么因素有關(guān)呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開(kāi)乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案（二）響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)？
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)
兩個(gè)小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰(shuí)誰(shuí)就說(shuō)“你知道我是誰(shuí)嗎？”
大家僅憑聽(tīng)說(shuō)出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂(lè)器演奏的
教師演奏學(xué)生來(lái)猜
同學(xué)們之所以能分辨出來(lái)是因?yàn)樗鼈兊囊羯灰粯樱@正是我們要學(xué)習(xí)的聲音的第三特性--------音色
板書(shū)：
三、音色
可以區(qū)別不同的人或樂(lè)器
小結(jié)一下
大家完成第四部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練（比比誰(shuí)最快）
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細(xì)閱讀P23科學(xué)世界：打擊樂(lè)器、管樂(lè)器、弦樂(lè)器
如果有時(shí)間做中考鏈接可在課上完成（比比誰(shuí)最棒）
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)3
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對(duì)此并不陌生，且較有興趣，但對(duì)響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念缺乏理性的認(rèn)識(shí)。響度這個(gè)概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對(duì)音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對(duì)以上問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合同科老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主，探究活動(dòng)緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開(kāi)?；顒?dòng)前，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要觀察的現(xiàn)象?；顒?dòng)中，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后，讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行大量對(duì)比，從對(duì)比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題情境——定向探究——實(shí)驗(yàn)觀察——討論交流——實(shí)踐應(yīng)用”這個(gè)完整的探究過(guò)程，自主建立響度、音調(diào)概念。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1. 學(xué)生對(duì)于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2. 在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，只是看其他同學(xué)做。
3. 讓小組派學(xué)生代表對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，只有一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4. 當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，作為老師，有時(shí)候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
三、改進(jìn)措施
在以后的活動(dòng)中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細(xì)致，強(qiáng)調(diào)各角色間的相互配合，使每一個(gè)人都能參與探究的全過(guò)程。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)驗(yàn)小組為單位對(duì)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 演示，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)給其足夠多獨(dú)立思考的時(shí)間，并且適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
● 了解聲音的特性。
● 知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2．過(guò)程與方法
● 通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
● 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
● 讓學(xué)生在探究中體會(huì)和理解音調(diào)、響度和音色。
● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
● 音調(diào)與響度的區(qū)分
【教材分析】
教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進(jìn)行講授。但是，生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)往往將“音調(diào)”和“響度”兩個(gè)概念混同起來(lái)。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識(shí)的處理由易到難。
【學(xué)情分析】
聲音的知識(shí)可以幫助我們解決日常生活中許多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)生對(duì)于聲音的特性的有關(guān)知識(shí)（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯(cuò)誤理解。而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，真正理解音調(diào)和響度。
此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著多方向發(fā)展，擁有樂(lè)器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學(xué)生自帶部分樂(lè)器供課堂探究之用，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)資源】
大小木魚(yú)、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學(xué)生自帶樂(lè)器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺(tái)、示波器。
?。ㄕf(shuō)明：以上器材可從學(xué)校音樂(lè)器材室中尋找，也可用其他樂(lè)器代替）
【教學(xué)過(guò)程】
一、課題引入
同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。下面讓我們一起來(lái)欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！（播放錄音）
請(qǐng)學(xué)生提出想要知道的有關(guān)聲音的問(wèn)題。將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的問(wèn)題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。
板書(shū)：
課題：§3．2 聲音的特性
二、新課教學(xué)
?。ㄒ唬┦侄⒂?/p>
請(qǐng)學(xué)生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂(lè)器）來(lái)發(fā)出盡可能多的聲音，仔細(xì)傾聽(tīng)，嘗試用不同的形容詞來(lái)描述聲音的不同，并展示自己的做法。
生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。
生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。
生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚(yú)，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚(yú)，聲音清脆。
生4：聲音有強(qiáng)弱不同。用力敲銅鑼，聲音強(qiáng)；輕敲，聲音弱。
生5：…………
教師將學(xué)生的回答進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生用專門的物理術(shù)語(yǔ)表示聲音的不同。
板書(shū)：
聲音
響度：表示聲音的強(qiáng)弱 （大?。?/p>
音調(diào)：表示聲音的高低 （尖銳或低沉，清脆或渾濁）
聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱、高低的不同呢？研究問(wèn)題要追根求源，從本質(zhì)入手。請(qǐng)同學(xué)們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的振動(dòng)會(huì)有什么不同？
教師演示：手來(lái)回?cái)[動(dòng)的動(dòng)作。學(xué)生觀察，總結(jié)振動(dòng)有哪些不同。
與前面聲音的不同對(duì)應(yīng)。
板書(shū)：
聲音 振動(dòng)
響度：聲音的強(qiáng)弱（大?。?振幅：振動(dòng)的幅度
音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁） 頻率：振動(dòng)的快慢
振動(dòng)是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？
（二）探究響度與什么因素有關(guān)：
【猜想與假設(shè)】響度可能與什么因素有關(guān)？
學(xué)生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學(xué)生猜想響度可能與頻率有關(guān)。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
請(qǐng)同學(xué)們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？
相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？
學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)
【成果展示與總結(jié)】
學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。
生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。
你是怎樣比較出鑼面振動(dòng)幅度的大小的呢？
生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動(dòng)越強(qiáng)烈說(shuō)明鑼面振幅越大，振動(dòng)輕微說(shuō)明振幅越小。
有其他更直觀的反映方法嗎？
生2：將系在細(xì)繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開(kāi)的高度反映了鑼面振動(dòng)幅度的大小。
肯定學(xué)生的'回答，點(diǎn)出該物理研究的方法并板書(shū)：轉(zhuǎn)化法。
還有其它的做法嗎？
生3：將系在細(xì)繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開(kāi)的高度反映了鑼面振動(dòng)幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。
板書(shū)：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來(lái)）
響度：聲音的強(qiáng)弱（大?。┱穹赫駝?dòng)的幅度
振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小
?。ㄈ┨骄恳粽{(diào)與什么因素有關(guān)：
【猜想與假設(shè)】音調(diào)可能與什么因素有關(guān)
學(xué)生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。
引導(dǎo)學(xué)生分析，要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量法”的研究方法教育。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
請(qǐng)利用手中的器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？
相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？
學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)
【成果展示與總結(jié)】
學(xué)生邊展示，邊總結(jié)。
生1：用木槌敲小木魚(yú)，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大木魚(yú)，聲音渾厚，音調(diào)低。
生2：用木槌敲小音叉，聲音清脆，音調(diào)高；用同樣的力敲大音叉，聲音渾厚，音調(diào)低。
生3：用手指撥動(dòng)吉他同一根琴弦，手指靠上時(shí)，音調(diào)低；用同樣的力撥，手指靠下時(shí)，音調(diào)低。
生4：……
生5：……
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，用同樣的力敲大小木魚(yú)時(shí)，它們的振動(dòng)頻率有何不同？
教師以生活實(shí)例做比喻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析：
大個(gè)子同學(xué)與小個(gè)子同學(xué)跑步時(shí)，他們蹬腿的頻率如何？能將這個(gè)現(xiàn)象與我們剛才的實(shí)驗(yàn)類比嗎？
學(xué)生總結(jié)出：
大個(gè)發(fā)聲體振動(dòng)頻率慢，音調(diào)低；小個(gè)發(fā)聲體振動(dòng)頻率快，音調(diào)高。
同一琴弦，振動(dòng)部分越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率慢，音調(diào)低；振動(dòng)部分越短，振動(dòng)頻率快，音調(diào)高。
教師演示：將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹。讓學(xué)生比較音調(diào)的高低，并分析。
吹氣時(shí)，鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動(dòng)發(fā)聲。帽內(nèi)空氣柱短，振動(dòng)頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高。管內(nèi)空氣柱長(zhǎng)，振動(dòng)頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。
板書(shū)：（將音調(diào)與頻率用箭頭聯(lián)系起來(lái)）
音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動(dòng)的快慢
頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。
演示：觀察聲音的波形
將音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入到示波器上，觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號(hào)輸入，比較它們的差異。
聽(tīng)一聽(tīng)、議一議：
播放錄音：蚊子和老黃牛的叫聲。
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高？哪個(gè)響度大？
?。ㄋ模┨骄柯曇舻奶匦灾ぉひ羯?/p>
游戲：
?。?）耳朵“辨”樂(lè)器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏） 梁祝2（二胡演奏）
同學(xué)們辨別是何種樂(lè)器演奏的
教師介紹：不同的樂(lè)器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。
?。?）耳朵“辨”人。
請(qǐng)后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”，請(qǐng)前面的同學(xué)說(shuō)出朗讀者的名字。
引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。
板書(shū)：
音色：聲音的特色。不同樂(lè)器，音色不同；不同人，音色不同。
教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。
?。ㄎ澹┳约洪喿x教材，還能學(xué)到些什么？
讓學(xué)生自學(xué)頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識(shí)，并進(jìn)行展示與交流。
想想議議：
為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？
?。┱n堂練習(xí)：
1、請(qǐng)解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個(gè)特征？
?。?）對(duì)不起，請(qǐng)您講話聲音高一點(diǎn)（ ）
（2）李寧唱歌的聲音真好聽(tīng)（ ）
?。?）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳（ ）
2、有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時(shí)發(fā)出的聲音就可以判斷蜜蜂是采了花粉回來(lái)還是出去尋花源，是因?yàn)槊鄯滹w行時(shí)翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音的（ ）不同。
a．音調(diào)
b．響度
c．音色
d．都不是
3、用小木槌輕敲與重敲同一鑼面時(shí)，音調(diào)、響度、音色中發(fā)生變化的是______________，不發(fā)生變化的是______________。
4、寓言故事中的兔乖乖聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)話和敲門聲之后，根據(jù)什么沒(méi)有將門打開(kāi)（ ）
a．說(shuō)話聲的響度
b．說(shuō)話聲的音調(diào)
c．說(shuō)話聲的音色
d．敲門聲音的不同
5、拿一張硬紙片，把它的一頭伸進(jìn)自行車輪的輻條中間，然后轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，就會(huì)聽(tīng)到紙片振動(dòng)發(fā)出的聲音。當(dāng)減慢車輪轉(zhuǎn)速時(shí)，你能聽(tīng)到（ ）
a．音調(diào)變高
b．音調(diào)變低
c．響度變大
d．響度變小
課堂練習(xí)后音樂(lè)欣賞：
欣賞男低音john denver與男高音domingo合唱《perhaps love》，再次體會(huì)音調(diào)的高與低，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。
課外知識(shí)拓展：
自學(xué)課本p41 科學(xué)世界──樂(lè)音和樂(lè)器，理解不同樂(lè)器改變音調(diào)和響度的方法。
參考課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”制作音調(diào)可變的哨子和水瓶琴。
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、從實(shí)際中了解聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)教師引導(dǎo)組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)聲音的三要素，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)音的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確區(qū)分音調(diào)和響度。
2、探究決定音調(diào)、響度的因素。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課
1、引入(1)
(1) “賽馬”欣賞2分鐘視頻展示：讓學(xué)生認(rèn)真欣賞，談?wù)劯惺堋?/p>
(2) 教師指出：像剛才的音樂(lè)一樣，讓我們感到悅耳、動(dòng)聽(tīng)的聲音叫做樂(lè)音。
(3) 教師提問(wèn)：那么我們通過(guò)哪些方面來(lái)描述樂(lè)音呢?
2、引入(2)
介紹：俄羅斯最著名的男高音Vitas的魔鬼高音，征服了全世界的音樂(lè)愛(ài)好者，他為什么會(huì)有如此魅力呢?讓我們一起來(lái)了解聲音的奧秘，進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
引入新課：聲音的特性(板書(shū))
二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新課
1、聲音的音調(diào)
(1) 教師演示：
?、儆秒娮忧?gòu)椬喔叩筒煌囊舴寣W(xué)生感受有什么不同;
?、谟靡纛l播放男低音獨(dú)唱曲、女高音獨(dú)唱曲，讓學(xué)生感受不同。(展示課件：聲音的音調(diào))
(2) 得出：聲音的高低不同，高音尖細(xì)、高亢;低音沉悶。
物理中把聲音的高低叫做音調(diào)。(板書(shū))
(3) 探究影響音調(diào)高低的因素
?、俜纸M實(shí)驗(yàn)：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)。
?、诜纸M實(shí)驗(yàn)：用硬紙片快慢不同的撥動(dòng)梳子，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音。
③讓學(xué)生討論、分析得出：音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
(4) 教師幫助學(xué)生建立頻率的概念
?、傥覀儼盐矬w一秒鐘振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率，單位：赫茲 Hz( 板書(shū))。
?、谝粽{(diào)與頻率的關(guān)系：頻率越高，音調(diào)越高;頻率越低，音調(diào)越低(板書(shū))。flash課件展示：音調(diào)與振動(dòng)的快慢、
(5) 學(xué)生看書(shū)，了解人和一些動(dòng)物的聽(tīng)力和發(fā)聲范圍圖。
(6) 教師提問(wèn)：人的聽(tīng)覺(jué)范圍是多少?那么低于20 Hz和高于20000 Hz的聲波我們能聽(tīng)見(jiàn)嗎?學(xué)生回答，找出次聲波和超聲波的概念。
次聲波：發(fā)聲頻率低于20 Hz的聲音。
超聲波：發(fā)聲頻率高于20000 Hz的聲音。(板書(shū))
學(xué)生了解：生活中的超聲波和次聲波。
2、聲音的響度
(1) 教師演示：用不同的力擊鼓，學(xué)生感受聲音的不同;改變錄音機(jī)的音量控制開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生聲音大小或強(qiáng)弱的不同。
物理中把聲音的強(qiáng)弱叫做聲音的響度。
(2) 探究影響響度的因素
?、俳處熝菔荆河眉?xì)線把乒乓球吊起來(lái)，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸、輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度、重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開(kāi)的幅度。
?、趯W(xué)生思考、討論：比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開(kāi)的幅度有什么不同。通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論?
?、垌懚雀l(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
?、劢處熖釂?wèn)：響度還與其它因素有關(guān)嗎?(學(xué)生思考、猜測(cè)。)
?、軒熒∮螒颍航處熜÷曊f(shuō)一段話，后排學(xué)生不知所云，而前排學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出。
?、輰W(xué)生得出：響度還與距聲源的距離有關(guān)。(讓學(xué)生再舉些例子加以說(shuō)明)
?、迬熒鷼w納總結(jié)：影響聲音的響度的因素是振幅和距聲源的距離。(板書(shū))
3、探究什么是音色
(1) “猜樂(lè)器”：播放用不同樂(lè)器演奏的歌曲，讓學(xué)生指出不同的樂(lè)器。
(2) 學(xué)生小游戲：讓后排的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)同樣的話，前排學(xué)生不回頭指出說(shuō)話學(xué)生的姓名。
(3) 教師提問(wèn)：你憑什么區(qū)分不同的樂(lè)器和不同的同學(xué)?得出：
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)、特色叫音色。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
知識(shí)：
1、樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。
2、音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
3、響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4、不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
能力和技能：
了解示波器在展現(xiàn)樂(lè)音特征中的特殊優(yōu)勢(shì)。
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)思想
聲音是我們每一個(gè)人都很熟悉的自然現(xiàn)象，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價(jià)值觀呢？這需要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，講究藝術(shù)性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，為此我選擇了信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方法來(lái)講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多，不僅有聲音的特性，音調(diào)、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對(duì)學(xué)生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，不僅讓學(xué)生能欣賞帶有聲音的動(dòng)畫(huà)，還親自動(dòng)手用器材實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨(dú)立進(jìn)行探究，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運(yùn)用多媒體展示給每一位學(xué)生，最后學(xué)生通過(guò)分析，歸納出正確的結(jié)論，完全突出學(xué)生的主體作用，淡化教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“學(xué)生本位”的精神，同時(shí)還能使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．了解聲音的特性：音調(diào)、響度、和音色；
2．知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；
3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
?。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
1．體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)；
2．通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
難點(diǎn)：音調(diào)與響度的區(qū)別。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鋼尺、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 媒體應(yīng)用 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景師生共同欣賞一段音樂(lè)和一段噪聲，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩段音樂(lè)的感覺(jué)，提出問(wèn)題：為什么同是聲音給人的感覺(jué)會(huì)有這么大的差異呢？ 播放音頻學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)兩段音樂(lè)，討論并說(shuō)出對(duì)這兩段音樂(lè)的不同感覺(jué)。 創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
引入新課利用多媒體播放兩組音樂(lè)：
1、響度不同的同一首歌；
2、音調(diào)不同的同一首歌；啟發(fā)學(xué)生找出他們的不同，分別引入響度、音調(diào)的概念。提出問(wèn)題：為什么有響度、音調(diào)的不同？是什么因素影響聲音的響度和音調(diào)的不同。播放音頻 學(xué)生欣賞并找出這兩組音樂(lè)的不同之處；學(xué)生舉例日常生活中響度不同的聲音和音調(diào)不同的聲音。聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
探究實(shí)驗(yàn)
音調(diào)和響度教師播放準(zhǔn)備好的2個(gè)動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是探究音調(diào)與頻率的關(guān)系，一個(gè)是探究響度與振幅的關(guān)系，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材分組進(jìn)行探究影響聲音的音調(diào)、響度的因素。教師巡視并了解學(xué)生的探究活動(dòng)，適時(shí)給以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生得出結(jié)論。播放動(dòng)畫(huà)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，分組進(jìn)行討論，應(yīng)用教師提示的探究方法進(jìn)行探究，自己動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以跟老師和其他同學(xué)交流。探究完畢，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問(wèn)題，并將不能解決的共同性問(wèn)題提出來(lái)，共同討論最后得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。
物體振動(dòng)快慢不同，產(chǎn)生的音調(diào)也不同，從而引入頻率的概念，再由人耳聽(tīng)到的聲音范圍，引出超聲波和次聲波的概念。課件顯示聲音的波形 學(xué)生思考：為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲音？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)思考分析問(wèn)題能力
音色 音調(diào)和響度都相同的聲音我們還能區(qū)分嗎？師生共同聽(tīng)兩段音樂(lè)并說(shuō)出如何區(qū)分的，從而引出音色。多媒體播放音樂(lè)。 （小游戲）前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰(shuí)，誰(shuí)說(shuō)一句話。讓前排指定同學(xué)判斷是誰(shuí)的聲音。
培養(yǎng)學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力
總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力
知識(shí)反饋 讓學(xué)生做課件上自我評(píng)價(jià)的隨堂測(cè)試，檢查這節(jié)課的收獲。教師巡回指導(dǎo)。 課件展示做自我評(píng)價(jià)中的隨堂測(cè)試，自己檢查這節(jié)課的收獲。 通過(guò)聯(lián)系鞏固
作業(yè)
1.《自主學(xué)案》P23 1—6。
2.預(yù)習(xí)2.3《聲的利用》。 有能力的同學(xué)還可以做梯度訓(xùn)練。 鞏固提高
板書(shū)
1.音調(diào)：聲音的高低。決定于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率。
2.響度：聲音的大小，決定于發(fā)聲體的振幅。
3.音色：聲音的品質(zhì)，決定于發(fā)聲體的材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了聲音的三要素：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學(xué)生覺(jué)得比較困難，可以通過(guò)鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動(dòng)來(lái)感知、認(rèn)識(shí)。在頻率的學(xué)習(xí)方面要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)。響度比較容易，在研究響度與振幅的關(guān)系時(shí)要注意控制變量法的應(yīng)用。音色的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)音色可以從發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等導(dǎo)致振動(dòng)方式的不同等方面來(lái)分析、講解。
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
1．本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。
2．教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。
難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。
3．教學(xué)模式：
自學(xué)閱讀，討論與探究，通過(guò)各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)器材
1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。
2．學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。
學(xué)情分析
本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意觀察和缺少理論知識(shí)，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會(huì)很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
·知道聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。
·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
·體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，提高音樂(lè)審美能力。
·通過(guò)介紹我國(guó)在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。
教學(xué)方法
通過(guò)學(xué)生自己的聽(tīng)、看、想、做等探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情境，引入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)豐富多彩的聲音世界，先來(lái)聆聽(tīng)一組音樂(lè)。（播放不同樂(lè)器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？指出這些聲音是千差萬(wàn)別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)探究這些問(wèn)題。
二、新課教學(xué)
1．響度
我們先來(lái)探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。
?。ㄍ队埃夯顒?dòng)1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)）
?。ㄍ队埃何锢韺W(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說(shuō)它響度大；微弱的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，我們說(shuō)它響度小。）
同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說(shuō)出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)。“鼓聲的強(qiáng)弱可能與鼓面振動(dòng)的幅度有關(guān)。”能設(shè)計(jì)出顯示鼓面振動(dòng)幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來(lái)顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。輕敲鼓，聽(tīng)發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
換個(gè)聲源，情況又會(huì)怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生回答，教者演示。
（投影：物理學(xué)上聲音的振動(dòng)幅度稱為振幅）。
（投影：聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，_________越大，響度越大。）
2．音調(diào)
播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問(wèn)題和學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。
?。ㄍ队埃夯顒?dòng)2：探究決定聲音高低的因素）
同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽(tīng)到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動(dòng)細(xì)齒聽(tīng)到的聲音比撥動(dòng)粗齒聽(tīng)到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽(tīng)到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問(wèn)題，引起猜想。
教者演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽(tīng)到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會(huì)變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，塑料片還會(huì)尖叫起來(lái)。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）
?。ㄍ队埃郝曉凑駝?dòng)的頻率_________，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率_________，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動(dòng)的頻率，）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P34一段文字。
日常用語(yǔ)中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是的。
?。ㄍ队埃豪?，合唱時(shí)有人說(shuō)“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來(lái)”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語(yǔ)言中，聲音的“高”“低”只用來(lái)描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來(lái)描述響度。）
練習(xí)：一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰(shuí)的音調(diào)高？誰(shuí)的響度大？
3．音色
?。ㄍ队埃夯顒?dòng)3：辨別聲音）
?。?tīng)一聽(tīng)）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂(lè)器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽(tīng)覺(jué)辨出聲音是哪個(gè)樂(lè)器發(fā)出來(lái)的？
?。ㄓ螒颍奥勂渎?，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說(shuō)出讀書(shū)人的名字？“正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們。”
?。ㄍ队埃郝曇舻牧硪惶匦冤ぉひ羯?/p>
閱讀課本P35“不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖。
閱讀課本P35“生活、物理、社會(huì)”，看編鐘圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
三、小節(jié)
四、課堂練習(xí)
1．聽(tīng)力題：
2．填空題：
?、僬n堂上回答問(wèn)題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問(wèn)題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是（）
A．響度B．音調(diào)C．音色
?、谖沂邢獦蜴?zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時(shí)（）不同。
A．響度B．音調(diào)C．音色
③一個(gè)人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過(guò)邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。
A．響度B．音調(diào)C．音色
五、課后作業(yè)
1．課本36頁(yè)1、3
2．上網(wǎng)查閱，完成課本36頁(yè)4
3．找四個(gè)相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí)，聽(tīng)到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。
A B C D
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動(dòng)頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)鋼尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動(dòng)頻率有關(guān)，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的學(xué)習(xí)意義，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率
【難點(diǎn)】
探究音調(diào)的影響因素的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在課堂上開(kāi)展一個(gè)小型音樂(lè)會(huì)，播放出不同的音樂(lè)，教師對(duì)樂(lè)音下一個(gè)定義，并提出問(wèn)題：
同樣是樂(lè)音它們有什么區(qū)別?
學(xué)生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂(lè)器發(fā)聲不同。
教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問(wèn)題：
聲音的高低指的是什么，為什么聲音會(huì)有高低之分?
學(xué)生在疑惑中帶著問(wèn)題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》(板書(shū))
環(huán)節(jié)二：新課講授
(活動(dòng)一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系
教師演示鋼尺實(shí)驗(yàn)。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長(zhǎng)度，控制每次振動(dòng)的幅度，學(xué)生觀察鋼尺的振動(dòng)情況和聲音的不同。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺振動(dòng)得較慢，聲音較低沉;當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，撥動(dòng)鋼尺時(shí)鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)。
教師講解：音調(diào)是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動(dòng)快慢。
學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問(wèn)題。
(1)在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么?
(2)物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
教師總結(jié)：頻率是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量，物理學(xué)中把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲(Hertz)，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz。
(活動(dòng)二)超聲波與次聲波
教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時(shí)的視頻，提出問(wèn)題，為什么同樣是翅膀的振動(dòng)，但能聽(tīng)到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽(tīng)到蝴蝶飛行的聲音。
學(xué)生討論：蜜蜂翅膀振動(dòng)較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動(dòng)較慢，頻率低，所以人能聽(tīng)到的聲音頻率有一定的范圍。
教師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材得出：人耳的聽(tīng)聲范圍是在20Hz~20000Hz之間，高于20000Hz的聲音稱為超聲波，低于20Hz的稱為次聲波。
之后教師通過(guò)PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
通過(guò)問(wèn)題的形式，加深對(duì)音調(diào)的理解。
問(wèn)題：某昆蟲(chóng)靠振翅發(fā)生，如果昆蟲(chóng)在2s內(nèi)振動(dòng)了700次，那昆蟲(chóng)的振動(dòng)頻率是多少?人能否聽(tīng)到這種聲音?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生以開(kāi)火車的形式對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個(gè)樂(lè)器，嘗試解釋原理。
“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)9
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受和探究體驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，二是以問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對(duì)概念的理解和應(yīng)用。聲音的特征對(duì)學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計(jì)都特別突出幾個(gè)環(huán)節(jié)：豐富感性認(rèn)識(shí)→形成抽象概念→物理情景識(shí)別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認(rèn)識(shí)偏差→小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注重采用實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)，從而得到不同的發(fā)展。
【教材分析】
1．通過(guò)體驗(yàn)、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的三個(gè)要素。
2．通過(guò)聲音的速度估測(cè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲速的感性認(rèn)識(shí)，熟悉速度的測(cè)量。
【學(xué)情分析】
1．學(xué)生有強(qiáng)烈的活動(dòng)探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。
2．學(xué)生對(duì)聲音較為熟悉，而對(duì)其特征、規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)生的直觀感性思維較好，而對(duì)音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．借助生活經(jīng)驗(yàn)了解聲音的三個(gè)要素和聲速。
2．借助探究活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)思維與合作。
3．通過(guò)過(guò)程感受激發(fā)想象能力和民族精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課：
?。◣煟簞?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求
1．播放音樂(lè)（千差萬(wàn)別的聲音）
2．這些聲音有何不同？
（生）：聽(tīng)音樂(lè)、描述感受
二、活動(dòng)1：探究聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？
?。◣煟簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲
問(wèn)題設(shè)置、過(guò)程引導(dǎo)：（以打鼓為例）
1．鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？
2．怎樣能顯示出鼓面的振動(dòng)？
3．要使鼓聲更響些，你會(huì)怎樣做？
4．鼓聲的強(qiáng)弱可能與什么因素有關(guān)？
5．怎樣做能顯示出鼓面振動(dòng)幅度的大小？
?。ㄉ菏讘?zhàn)告捷，獲得心理滿足
思考、表述、操作、討論、對(duì)比、總結(jié)
?。◣煟憾嗝襟w課件放映并解說(shuō)：示波器顯示聲音的強(qiáng)弱
三、活動(dòng)2：探究決定聲音高低的因素
?。◣煟簞?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，追求過(guò)程和方法體驗(yàn)
問(wèn)題設(shè)置、過(guò)程引導(dǎo)：
1．你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？
2．用一張硬紙片撥動(dòng)梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？
3．聲音的高低不同時(shí)，梳齒的振動(dòng)情況有何不同？
4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？
5．怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>
（生）：感受過(guò)程，抽象思維，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生
思考、表述、操作、討論、對(duì)比、總結(jié)
（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂(lè)器的音調(diào)
?。ㄉ洪喿x課本（信息快遞），認(rèn)知概念。
四、活動(dòng)3：辨別聲音
?。◣煟ㄉ海?lè)器演奏表演、少數(shù)學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)、識(shí)別）
1．辨別不同樂(lè)器的聲音
2．辨別不同人的聲音
（生）：閱讀課本：
?。?）體驗(yàn)聲音的另一特征──音色
?。?）感受不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖。
?。?）生活、物理、社會(huì)
五、階段小結(jié)
（師）：引導(dǎo)歸納
?。ㄉ鹤灾骰仡櫍惺艹晒?/p>
1．聲音的強(qiáng)弱叫做響度，聲源振動(dòng)的幅度稱為振幅。
2．聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。
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