- 燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 體育教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 《氓》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材解讀】:
《燕子專列》講述的是有一年春天,歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題,通過燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特,并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。
【設(shè)計(jì)理念】:
課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】:
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象,在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo):通過對(duì)課文的整
【教學(xué)過程】:
一、談話導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。
1、談“?!比腩}: “同學(xué)們,在我的腦海中啊,一直有著這樣一個(gè)美麗的形象:一身烏黑的羽毛……”
我剛剛起了個(gè)頭,同學(xué)們就興致盎然地背了起來:“一對(duì)俊俏輕快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”
“對(duì),小燕子!”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字:燕子
“燕子是我們大家熟悉的朋友,它們是候鳥……”
“春天從南方飛回北方,秋天又從北方飛回南方?!睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。
“我再寫一個(gè)詞,”在燕子后面板書“專列”。
“發(fā)現(xiàn)什么問題了么?”學(xué)生們紛紛舉手。
“燕子能長(zhǎng)途飛行,為什么還要做專列呢?”一學(xué)生說完了自己的疑惑,教室里如林的小手紛紛放下,看來他們的問題相同。
“讀讀課文,你一定能知道其中的原因?!?/p>
學(xué)生讀課文,有的邊讀邊批畫,我也和大家一起讀。大約三分鐘以后,學(xué)生陸續(xù)舉手。
“燕子之所以乘坐專列的原因,是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來的路上,在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?!?/p>
“他們飛不動(dòng)了,饑寒交迫,瀕臨死亡?!?/p>
出示相關(guān)的描寫:
這年春天,成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
“讀讀這幾句話,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”
學(xué)生讀,思考。
“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏?!?/p>
“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,他們的身上滿是雪花?!?/p>
“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐?!?/p>
“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了?!?/p>
“你仿佛聽到了什么呢?”
“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽:媽媽,你在哪?我冷!”
“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?!?/p>
……
“看,這就是我們的小燕子?!逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛,燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面,“這是我們熟悉的小燕子么?”
“是。”聲音怯怯的。
“不,這不是我們熟悉的小燕子,我們的小燕子是這樣的。”我一邊說一邊按動(dòng)鼠標(biāo),屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,小燕子快樂飛舞的畫面,“這才是我們的小燕子,在微風(fēng)中,在陽光中,一眨眼,就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?!?/p>
“但是現(xiàn)在呢?”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中,“什么感受?”
“為小燕子傷心。”“很同情它們?!?/p>
“讀讀這段話,讓我們感受到你的感受。”
學(xué)生讀。
“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么?”
“明白了,因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?,他們?yōu)l臨死亡,沒有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?!?/p>
“燕子專列之所以能夠開動(dòng),難道僅僅這一個(gè)原因么?”我的追問,讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑,很多人去翻看書本。
“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況,打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?!?/p>
“對(duì),瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng),中間有許許多多的問題,你能想到哪些問題呢?”
“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”
“影響很多旅客外出,給他們帶來不便?!?/p>
“每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),不能太多或太少?!?/p>
“車廂里的溫度多少最合適?!?/p>
……
“是的,方方面面的問題都需要解決。即使這樣,瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定。可見,瑞士政府……”
“很有愛心?!薄皩?duì)燕子很關(guān)愛?!?/p>
“說得好。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢,是什么?”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手:
“有居民們的救助!”
“是啊,離開居民們的無私幫助,政府的專列只能是空的!”
出示描寫居民們救助燕子的段落。
“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”
學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。
“人們四處尋找凍僵的燕子。”我強(qiáng)調(diào)了“四處”一詞,如果我們把四處這個(gè)詞打開,將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示:
“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )尋找凍僵的燕子。”
在山澗邊,在大樹上,在巖縫里,在草叢中,在大樹下,在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充,說得動(dòng)情動(dòng)容。
“我們把‘四處’合攏,再來讀這段話,我相信,同學(xué)們會(huì)讀得更好?!睂W(xué)生讀。
“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多,可能有什么人?”
“老人?!?/p>
“政府的官員?!?/p>
“青年人。”
……
“救助燕子的大軍出發(fā)了,他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,同學(xué)們,對(duì)這些充滿愛心的人,你有什么提醒的話語要說么?”
“阿姨,小心路滑,請(qǐng)注意安全。”
“老奶奶,你得腿腳不靈便了,千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?!?/p>
“小朋友,和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,千萬不要獨(dú)自行動(dòng)?!?/p>
“提醒得好!救助燕子重要,保證自己的安全也很重要!
“同學(xué)們,在這千千萬萬的救助燕子的人中,一個(gè)小女孩很是引人注目?!?/p>
“貝蒂!”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
“我把這個(gè)名字寫在黑板上,有沒有其他的叫法?”同學(xué)們練習(xí),最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道,大家表示同意。
“為什么這樣讀這個(gè)名字?”
“因?yàn)樗侨鹗咳?,我們學(xué)英語的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的?!?/p>
“讀讀寫小貝蒂的句子。”
一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,在家人的帶領(lǐng)下,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。
出示文中插圖?!靶∝惖僭谧鍪裁??”
“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,溫暖著它?!?/p>
“小貝蒂在給小燕子說悄悄話,她說,小燕子,不要害怕,我是來救你的,你馬上就能到溫暖的地方去了?!?/p>
……
“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車,在人們關(guān)注的目光中,列車開動(dòng)了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們?cè)谡f什么呢?寫下來吧,一會(huì)我們交流交流?!?/p>
學(xué)生寫。交流。
三、激情結(jié)課,升華愛心:
?。?)燕子雖然是一種小小的動(dòng)物,但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心,列車開動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
?。?)是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧,愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命,請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————
——————“朋友,
請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物,
愛護(hù)所有的生靈,
尊重所有的生命,
因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上!” ——下課。
設(shè)計(jì)意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對(duì)文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情,喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛,以及對(duì)生命的那份尊重。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的15個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得要認(rèn)真、仔細(xì)才能有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、規(guī)范、正確的書寫本課生字,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)用具:
生字卡片、課件,燕子?jì)寢尲靶⊙嘧訄D片。
教學(xué)程序:
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語。
?、佟熬G枕頭,當(dāng)中空,包棉絮,蓬松松。”
?、凇白匣ńY(jié)紫瓜,紫瓜包芝麻,形狀像香蕉,生的不能吃?!?/p>
(板書:冬瓜 茄子)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞,并點(diǎn)出課件“瓜” 字,指導(dǎo)記憶和書空。
2、出示燈片(1)——地里的冬瓜和茄子
師:現(xiàn)在我們就到菜園里去看看。瞧,“菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上?!蹦茏x讀這句話嗎?(齊讀?!疤?、掛”兩個(gè)字稍微讀重點(diǎn)。)
師:躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長(zhǎng)得一樣不一樣呢?
噓!先別說,因?yàn)橛兄豢蓯鄣男?dòng)物想和你們一起去觀察觀察??矗鼇砹?。
3、出示燈片(2)——燕子飛出
師:它是誰?(認(rèn)識(shí)“燕子”,以順口溜記住“燕”:廿字頭,口字腰,北字兩邊做保鏢,四只小燕在下瞧。)
師:小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢?貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)一篇有趣的課文——板書課題,生齊讀課題。
二、初讀感知、自主識(shí)字。
1、先聽老師把課文讀一遍。要求每個(gè)孩子眼到、手到、心到、耳到。(比比誰聽得最認(rèn)真。)
2、生自讀課文。
師:謝謝你們的鼓勵(lì)!熱情的掌聲把燕子?jì)寢尪嘉齺砹?,他好想聽聽孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎?
3、出示燈片(3)——帶音節(jié)的詞語
師:真有信心!不過要讀好課文,得先和課文中的詞語寶寶交朋友。
①先自由練讀詞語。(我要請(qǐng)讀得最認(rèn)真的當(dāng)小老師。)
?、谛±蠋煄ьI(lǐng)大家讀詞語。(小老師真不錯(cuò),平、翹舌音和后鼻音都讀準(zhǔn)了)
?、廴帻R讀詞語。
4、讀課文感知內(nèi)容。
師:下面你們就自由的、大聲地讀課文,已經(jīng)會(huì)讀的請(qǐng)加上自己的感情讀;還不太會(huì)的就指著字一句一句讀準(zhǔn)。比比誰讀得最認(rèn)真。
生:自由練讀課文。師巡視、指導(dǎo)。(讀完后請(qǐng)標(biāo)出自然段的序號(hào))
5、檢查自讀情況。
師:乖娃娃,讀了課文后,你知道小燕子到菜園去了幾次?(三次)
它每次都有什么樣的發(fā)現(xiàn)?出示燈片(4)——冬瓜茄子圖
生回答,師相機(jī)板書。(板書:大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺)茄子的柄在哪兒?誰到前面來指給大家看看。
師:真會(huì)讀書!下面我們就一起做一道填空題。
(2)出示燈片(5)——填空題
現(xiàn)在我們一起來完成一到填空題(生口述,師點(diǎn)擊出示答案。)
師:我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺,第三次才發(fā)現(xiàn)呢?(小燕子第三你看得特別認(rèn)真。)”
師:是呀,小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真仔細(xì),難怪燕子?jì)寢屝α?。(再讀課題,強(qiáng)調(diào)“笑了”。)
三、指導(dǎo)朗讀,讀好課文。
師:乖娃娃,你們已經(jīng)把課文讀正確了,而且也讀懂了,下面我們就來練習(xí)把課文讀好,讀出感情來,好不好?
生:好!
師:現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢尷玻∧銈兌际切⊙嗔死?!你們到菜園里看了三次,每次都有新的發(fā)現(xiàn),多開心,多高興?。?/p>
師:小燕子們,趕快把這三句話讀讀(出示燈片(6)——小燕子說的三句話)
看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來?你可以自己一個(gè)人練讀,也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。
生:自由分組練習(xí)朗讀。
師:哪只小燕子來讀這句話。
生:讀小燕子第一次說的話。
師:有點(diǎn)兒高興,這兩個(gè)媽媽要讀得快點(diǎn),聽老師讀。(師范讀)你再試試,笑瞇瞇的,開心一點(diǎn)。
生:再讀第一小燕子說的話。
真高興!還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
?。ㄔ僦该x)多開心呀!
師:第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀?你們四只小燕子一起讀。
生:四人齊讀小燕子第二次說的話。
師:你們真聰明!“媽媽,媽媽”讀得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,聲音往上揚(yáng)一點(diǎn),高一點(diǎn)就更好了。誰再來試試。(指名一生讀)
生:想讀的一起再讀小燕子第二次說的話。
師:小燕子,媽媽聽出來了,你們更高興啦!很好,你們?cè)偃フJ(rèn)真地看看,它們還有什么不一樣?
師:飛上來告訴媽媽呀!
生:邊飛邊說:“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”
師:孩子們要注意了,現(xiàn)在小燕子不僅高興,還很驚奇呢!再一起來讀讀。
生:起立齊讀。(讀得非常好?。?/p>
師:你們讀得這么有感情,老師想和你們合作分角色讀一次。
(師讀敘述部分和媽媽的話,生讀小燕子的話。)
師:還想讀嗎?那就男女聲分角色朗讀,比比誰讀得好。
女生讀媽媽的話,男生讀小燕子的話,敘述部分老師讀。
師:學(xué)到這兒,老師想問問:“燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了?”
?。ǔ鍪緹羝?)——課后的問題)
生回答。
師∶小燕子觀察這么認(rèn)真,做別的事肯定也會(huì)很認(rèn)真,所以燕子?jì)寢屝α耍?/p>
五、運(yùn)用方法,延伸知識(shí)。
師:觀察事物的方法很多很多,除了用眼睛看,還可以用手摸,用耳朵聽、鼻子聞等等,不僅可以看外面,還可以看里面,你們回去可以嘗試嘗試,把冬瓜和茄子切開來,一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。
師:老師今天還給你們帶了一些圖片,請(qǐng)觀察它們的區(qū)別。
出示燈片(8——11)——水果蔬菜圖片
六、生字書寫。
師:孩子們,你們今天學(xué)得很認(rèn)真,讀得也很美,如果字也能寫漂亮,老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會(huì)比燕子?jì)寢屝Φ酶_心!
請(qǐng)認(rèn)真觀察老師寫“認(rèn)真”兩個(gè)字,注意筆順和字在田字格中的位置。
照著各寫一個(gè),然后送給家長(zhǎng)看看。
七、布置作業(yè)。
田字格中的生字各寫三個(gè),帶一個(gè)音節(jié),組兩個(gè)詞。
板書設(shè)計(jì):
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教學(xué)反思:
一、可取之處
?。ㄒ唬┮约ぐl(fā)興趣為先導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高,大部分的生字掌握較好,課文朗讀也基本做到了聲情并茂,極富感染力。
1、課始我就用兩則謎語導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性,還揭示了冬瓜和茄子的特征。認(rèn)識(shí)“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶:廿字頭,口字腰,北字兩邊做保鏢,四只小燕在下瞧。
2、課中設(shè)置情境,把小動(dòng)物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴,一同參與,學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。
3、同時(shí),設(shè)置燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來檢查讀書情況,學(xué)生進(jìn)入角色,讀起來有聲有色,再加上老師的指導(dǎo),效果自然很好。
興趣是最好的老師!教學(xué)中,我自始至終將孩子們的興趣作為他們學(xué)習(xí)的先決條件,從而使孩子在整堂課的學(xué)習(xí)中都“興趣盎然”。
(二)以指導(dǎo)朗讀為重點(diǎn)。
朗讀是發(fā)展學(xué)生語文能力,培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。
這節(jié)課我始終抓住朗讀不放,并以讀代講,讓孩子們?cè)诶首x中感悟課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理。
1、初讀課文時(shí),學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀,基本做到人人把課文讀正確、讀流利,致使學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2、師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。
3、學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的努力,讀好了小燕子說的話,獲得了成功的體驗(yàn)。
4、師生共同分角色表演讀,學(xué)生完全陶醉其中,入情入境,邊演邊讀,幾乎能背著表演讀了,效果非常好!
整節(jié)課,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),且感受到了閱讀的樂趣。
(三)以教給方法為目的。
“受人以漁”、“學(xué)以致用”當(dāng)為教學(xué)的根本目的。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言,還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。
1、本課教學(xué)中,幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,請(qǐng)學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等,運(yùn)用課文中的句式來表達(dá),使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去,從而形成運(yùn)用語言的能力。
二、不足之處
這節(jié)課本來設(shè)計(jì)的以“讀”為主,因讓孩子們充分地與文本對(duì)話。但在教學(xué)中,還是有些受“功利心”的影響,為了給家長(zhǎng)展示一個(gè)更為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時(shí),孩子們展示的面也不夠大(沒能做到人人發(fā)言。)。
我想,任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)真正以學(xué)生為本,踏踏實(shí)實(shí)教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真育人。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
明確文本取向,綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,以讀為本,讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升,讓學(xué)生喜愛語文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文,讀好對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對(duì)話,讀好對(duì)話。
【教學(xué)方法】針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差,引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,通過情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:仔細(xì)觀察茄子與冬瓜,比較它們的異同。
2、老師:cai課件、生字卡片
【教學(xué)課時(shí)】:第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、出示課件:音樂《小燕子》,學(xué)生隨音樂拍掌跟唱。
2、師:同學(xué)們,你們喜歡燕子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适隆0鍟貉?,指?dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記。板書課題。
3、齊讀課題。讀了課題之后,你想知道什么?
預(yù)設(shè)學(xué)情:
燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事?
燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
【自評(píng):上課伊始,利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫面,輕松優(yōu)美的音樂導(dǎo)課,直截了當(dāng),同時(shí)指導(dǎo)書寫“燕”字,突出一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)這一重點(diǎn)。】
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案。
2、你們想讀課文嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式去讀課文,一邊讀一邊畫出生字新詞,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決,并多讀幾遍。
3、請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果,看看菜園里的詞語你認(rèn)識(shí)了哪些。
(課件出示:燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意)
4、會(huì)讀的站起來讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。
5、我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶,再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。(課件出示字)
〈1〉請(qǐng)大家拿出生字卡,讀讀這些字,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教組里的小朋友。
〈2〉請(qǐng)小組長(zhǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果。
6、同學(xué)們自學(xué)得真好,現(xiàn)在我們一起讀一讀,遇到不會(huì)讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字,請(qǐng)小老師帶讀。
【自評(píng):在自由讀文中,給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?!?/p>
三、再讀課文,整體感知
1、字寶寶你們認(rèn)識(shí)了,字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來嗎?你們能把課文讀通順嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2、誰愿意讀給大家聽?誰愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)?你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段,評(píng)一評(píng)。
3、誰來說說,讀了課文后,你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)?指名回答。課件出示:“你能不能飛到菜園里,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?!饼R讀,板書:冬瓜、茄子(簡(jiǎn)筆畫)讓學(xué)生貼圖,體會(huì)“躺”和“掛”的意思,感受課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、小燕子完成任務(wù)了嗎?它是怎么完成的?(指導(dǎo)朗讀3-6自然段)
【自評(píng):給學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在讀中自主地感知課文,整體把握課文?!?/p>
四、細(xì)讀課文,深入感悟
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段,找一找:小燕子一共去了菜園幾次?它每次都看到了什么?(四人小組合作學(xué)習(xí))
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,相機(jī)板書
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細(xì)毛 小刺
師生合作讀
?。◣煟憾鲜谴蟮?,生:茄子是小的……)
3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同,它是怎樣對(duì)燕子?jì)寢屨f的?你愿意讀一讀嗎?找出小燕子說的話,用“﹍﹍”畫出來,試著讀一讀。
?。ㄖ笇?dǎo)朗讀小燕子的話)
(1)課件出示句子:
“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的!”
“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”
(2)試讀
?。?)當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí),它的心情怎樣?(高興)指名讀,評(píng)讀,師引讀。
?。?)第二次呢?(高興,而且驚訝),指名讀,評(píng)讀,師引讀。
?。?)第三次呢?(興奮)
課件出示(冬瓜、茄子實(shí)物圖)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了,它當(dāng)時(shí)是什么心情?(不但驚訝,而且興奮),指名讀,評(píng)讀,師引讀。
再讀三組對(duì)話
4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì),燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>
用“﹏”劃出媽媽的話啊,自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
?。?)課件出示:
“不錯(cuò)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?!?/p>
“很好。你再去仔細(xì)地看看,它們還有什么不一樣?!?/p>
(2)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
【自評(píng): “讀書重在感悟”,讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過程中,提高了朗讀層次?!?/p>
四、精讀課文,展示表演
聽到同學(xué)們這么入情的朗讀,老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來演一演吧,老師讀燕子?jì)寢尩脑?,你們讀小燕子的話。
師生共同表演。
課件出示對(duì)話:
“你能不能飛到菜園里,看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”
“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的!”
“不錯(cuò)。你能不能再去看看,還有什么不一樣。”
“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
“很好。你再去仔細(xì)地看看,它們還有什么不一樣?!?/p>
“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”
學(xué)生合作表演
【自評(píng):師生一起盡情朗讀,充分享受讀書的樂趣。】
五、拓展思維,學(xué)以致用
同學(xué)們,小燕子能認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同,我們也來比較觀察:荔枝和香蕉有什么不同?
【自評(píng):拓展思維,學(xué)以致用】
六、小結(jié):
通過觀察,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣,明白了做什么事情都要認(rèn)真,要仔細(xì)。這樣,這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。
七、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、讀一讀:有感情地讀課文
2、演一演:和媽媽一起讀對(duì)話
3、比一比:觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。
【自評(píng):設(shè)計(jì)層次性作業(yè)“菜單”,尊重學(xué)生的不同需求,讓不同層次、不同愛好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望?!?/p>
【教后反思】
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別,重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。
一、重視讀好課文,強(qiáng)調(diào)以讀為本
讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,怎樣讀好課文?我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面:
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書過程,是學(xué)生和文本交流,感悟語言,從感悟中掌握語言的過程。感悟必須以充分的讀為前提,讀得不充分,就很難有所感悟,熟則能悟,悟則能化。這充分的讀,表現(xiàn)為讀有要求,讀有層次,讀有所導(dǎo)。如:開課伊始,結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎?請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀,一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后,“你們能把課文通順嗎?”而后,“一共去了幾次?每次都看到了什么?”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句,感受故事和人物情感的變化,由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受
學(xué)生與文本交流,讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,要說讀書的感受,往往是別人說什么,其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,老師引導(dǎo)尤為重要。如:當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),它的心情怎樣?第二次呢?第三次呢?多種形式的朗讀:指名讀,評(píng)讀,范讀、師引讀、師生合作讀,學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理。
二、重視識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中,主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀,或者請(qǐng)教同學(xué);然后再由詞到字,去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識(shí)字,做到字不離詞,便于理解字詞的意思,熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì):導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等,學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃,學(xué)生自主的空間較少。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
2、教材分析
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文,本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,人們紛紛響應(yīng),最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎,容易激起讀者疑惑,用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,能夠引發(fā)閱讀興趣,采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
3、學(xué)情分析
通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事,并大概理解了生字新詞,能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們無私地救助燕子的愛心,并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛心。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)目標(biāo)
(1 )、正確流利有感情地朗讀課文。
?。? )、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文內(nèi)涵。
?。? )、感受人們的愛心,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn) :領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
三、教與學(xué)策略分析:
1、教法設(shè)計(jì):
教學(xué)過程中,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感知,在讀中理解,在讀中感悟,還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì):
(1)、學(xué)生反復(fù)閱讀,讀悟結(jié)合,理解課文,體驗(yàn)情感。
?。ǎ玻?、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
?。ǎ常⒆寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關(guān)愛人類共有的家園。
四、教學(xué)環(huán)境(條件)和媒體設(shè)計(jì):
多媒體課件,下雪的畫面,小女孩救助燕子的畫面。
五、課時(shí)安排:
2 課時(shí)
六、教學(xué)過程:
一、板題示標(biāo)
燕子是人類的朋友,有一年春天,她們高高興興地從南方飛到北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,瑞士人們紛紛伸出援助之手,演繹了一個(gè)感人的故事,讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文,感受她們遇到的麻煩。
板書課題,出示目標(biāo)
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生感受到燕子的處境十分危險(xiǎn),這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。)
二、感悟燕子遇到的麻煩:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,小組合作完成下面的問題:
自學(xué)指導(dǎo)一:
1、用“———”畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩”:
2、生交流(用課件出示相關(guān)句子)
3、學(xué)生細(xì)讀,看看哪個(gè)詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大?
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩,為下文理解人們的做法做鋪墊。)
三、感悟政府了不起:
自學(xué)指導(dǎo)二:
1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府作出了怎樣的決策?他們是怎樣做的?
2、燕子是人類的朋友,愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員,你會(huì)怎樣呼吁?
現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心,哪位播音員先來?
我們用我們的朗讀來夸夸政府吧?
(設(shè)計(jì)理念:課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境,學(xué)生只有通過多次的朗讀,才能如見其人、如臨其境,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,感知語言,積累語言。)
四、感悟居民們對(duì)燕子的救護(hù)和關(guān)愛:
自學(xué)指導(dǎo)三:
聽到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?
1、學(xué)生回答。(課件出示相關(guān)句子)
2、再讀讀這段話,看看哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng),圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫?。(紛紛、冒著、頂著、踏著、四處?/p>
3、請(qǐng)學(xué)生交流,并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)
4、引讀:是啊,可能有一些老人,為了救這些燕子,他們不顧自己年老體弱,冒著……(生接讀)
5、想象,他們會(huì)去哪里尋找?( 體會(huì)“四處尋找”的艱辛)
6、再次朗讀。
?。ㄔO(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)
五、感悟小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛:
自學(xué)指導(dǎo)四
1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀?
2、你覺得文中哪個(gè)詞語最令你感動(dòng)?
3、讀句子,想一想:貝蒂不在乎什么?只在乎什么?自己想對(duì)貝蒂說什么?
學(xué)生感情朗讀。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子,你會(huì)對(duì)誰說?最想說什么?你可以選擇其中一種來說
2 請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆,獻(xiàn)出自己的愛心。為愛護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)語吧!
七、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
6、燕子專列
遇到的麻煩:冷、餓、累
政府
吧人類的救護(hù): 居民 愛
小貝蒂
板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課我抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩,政府決策的偉大,人們的愛心,創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)文本,更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路比較清晰。
尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀,通過師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力?!罢n標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)分析:
本單元以認(rèn)真為主題,意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí),懂得做什么事情都要認(rèn)真,才能把事情做好這個(gè)道理?!堆嘧?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文,它是一個(gè)童話小故事,講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子到菜園去看了三次,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法,還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真,“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取,去探究,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑颍瑥亩箤W(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語氣。
多媒體運(yùn)用:
1、上課伊始,教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)入情境激起學(xué)習(xí)興趣。
2、課件出示學(xué)生需要掌握的生字詞,使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。
3、課件出示冬瓜,茄子的對(duì)比圖,使學(xué)生獲得直觀感受。
4、補(bǔ)充句子的練習(xí),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們會(huì)唱《小燕子》那首歌嗎?我們來唱唱好嗎?(播放《小燕子》)
2、今天我們接著來學(xué)習(xí)課文《燕子?jì)寢屝α恕?,看看小燕子做了什么事情?為什么燕子?jì)寢尭吲d地笑了?請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一塊板書,認(rèn)識(shí)的字就大聲念出來。
3、復(fù)習(xí)詞語(課件出示)
?。?)齊讀
?。?)開火車讀
二、初讀感知
1、聽老師講講這個(gè)故事吧?(出示課件)
2、喜歡這個(gè)故事嗎?能不能自己讀讀課文?并且給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、課文有幾段?誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,手指著字。(分段指名讀)
三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們,讀了課文,你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜?(據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片)
2、我該怎么貼呢?你怎么知道的?(相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。)
?。ǘW(xué)習(xí)二至五自然段
1、燕子?jì)寢尳o小燕子提出了什么問題?請(qǐng)自讀課文,用波浪線在文中畫出。(指名反饋:看課件,理解課文,指導(dǎo)朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親)
2、小燕子又是怎么回答的呢?請(qǐng)自讀課文,用橫線在文中劃出。(指名反饋,據(jù)生回答板書:大、小、青、紫、細(xì)毛、小刺??凑n件,理解課文,指導(dǎo)朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜,聲調(diào)要上揚(yáng)。)
3、出示課件,填空。
4、扮演角色表演。
5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀,女生讀媽媽的話,男生讀小燕子說的話。
?。ㄈW(xué)習(xí)第六自然段
1、四人小組討論:燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了?
2、小組交流。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和8個(gè)要求會(huì)寫生字。
2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
3、熟讀課文,理解課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)15個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。
三、教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡、錄音帶。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,老師今天帶來一幅畫,想不想看?
生:想。
師:出示一幅畫(一只燕子,一只小燕子)指名說看到了什么?
生:回答(看到圖中有兩只燕子??吹揭恢淮笱嘧?,一只小燕子。)
師:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,你們喜歡燕子嗎?
生:喜歡。
師:這節(jié)課我們要學(xué)一篇新課文,講的是燕子?jì)寢屌c小燕子的故事。課題是《燕子?jì)寢屝α恕?/p>
二、新授課:
1、出示課題:
《燕子?jì)寢屝α恕穼W(xué)生讀課題兩遍。
師:讀了課題你們想知道什么?
生:回答(略)
師:同學(xué)們想知道很多,請(qǐng)翻開書本47面,邊看書,邊聽錄音邊讀課,聽完告訴老師和同學(xué),你聽到了什么?知道了什么?
生:聽完錄音回答。(略)
師:同學(xué)們很認(rèn)真地聽,可是知道得并不很多,一定是課文里面的生字難住了我們,那我們就先把課文里面的生字請(qǐng)出來學(xué)一學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字:
師:一位同學(xué)上來把課文里面要求認(rèn)識(shí)的字畫出來。其他同學(xué)跟著畫在書上。師同時(shí)把相應(yīng)的生字貼在黑板上。
yàn cài yáun guā tǎng qéiguà zhī
字卡:燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛 枝
hái zǐ pí xì bǐng wū cuò
還 紫 皮 細(xì) 柄 屋 錯(cuò)
師:我們把這些生字請(qǐng)出來啦!大家齊讀兩遍。(先帶拼音讀一遍,再讀沒帶拼音的卡片)。
生:開火車讀生字卡片。
師:同學(xué)們讀得還認(rèn)真,看這是什么?(出示茄子實(shí)物)
生:直觀理解;“茄、紫、柄”的意思。
師:指著黑板上貼的字卡說:“這些生字可以用什么方法來記呢?組長(zhǎng)拿出字卡,小組討論”。
生:討論。
師:小朋友有沒有什么好方法介紹給大家?
生:有。
師:我們一組一組說才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,第一組先說,再第二組……
生:拿著教鞭任意指著黑板上貼好的字,說說用什么方法來記。
師:把學(xué)生說的字拆下來,按相同的方法歸類:
燕 躺 (用講故事的方法來記)
菜園 (用組詞的方法來記)
瓜 (與形近字比較的方法來記)
茄 (加一加的方法來記)
掛 枝(用偏旁表示的意思來記)
屋 錯(cuò) 還 紫 細(xì) 柄(用熟字減加的方法來記)
皮(用數(shù)筆畫的方法來記)
師:大家的辦法真多,有的用……有的用……等方法,以后可以用這些方法來記生字或者再想想還有沒有別的方法.
師:你們發(fā)現(xiàn)沒有?這些生字幾個(gè)與我們以前學(xué)過的字讀音相同?
生:(園、枝)
師: 板書:yuán zhī
花 園 枝 葉
一 元 一 只
生:讀兩個(gè)同音字。
師:這些生字剛才我們從課文里面請(qǐng)出來學(xué),現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了,又要把它請(qǐng)進(jìn)去啦!看看它和課文里面的誰交上朋友,(看小黑板把詞語畫在課文里,并多組幾個(gè)詞)
生:讀課文里面的詞語。
師:從這些詞語中,選一個(gè)詞語說一句話。
生:用詞說話。
三、鞏固練習(xí)
師:同學(xué)們說得很好,這些生字朋友可真調(diào)皮,他們迫不及待地要和我們做游戲呢,下面我們來做個(gè)拼字游戲,看哪個(gè)小組拼好字,就可以把掛上的燈籠摘下,帶回去。
師:出示六塊小黑板,指名到黑板上來拼字。
生:拼字。
師:各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了,到底有沒有資格去摘呢?我們來看看。
師:第一小組拼對(duì)了嗎?看看其他組的有沒有問題?
生:沒有問題。
師:一起把六塊小黑板的字讀一讀。
四、學(xué)習(xí)課文
師:生字都會(huì)讀了,課文一定能讀得很好,小組里面讀一讀,邊讀邊想燕子?jì)寢屝κ裁矗?/p>
五、總結(jié):
大家真棒!這節(jié)課學(xué)習(xí)了15個(gè)生字,兩個(gè)同音字,認(rèn)識(shí)了兩種蔬菜。
六、作業(yè):
回去讀讀《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文,想想燕子?jì)寢屝κ裁??下?jié)課告訴老師和同學(xué)好嗎?
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事,全文共有8個(gè)自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察,并與燕子?jì)寢屓螌?duì)話,最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別,生動(dòng)揭示了做事要認(rèn)真的道理。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生為本,整體推進(jìn)三維目標(biāo)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程與方法。
2、讀中感悟,培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式,有層次地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀,感受閱讀的樂趣,在讀中體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的道理。
3、在鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,用不同的方法識(shí)記生字,在識(shí)字中提高認(rèn)識(shí)事物的能力和合作交流的能力。
4、充分開發(fā)利用課堂資源,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得做任何事情都要認(rèn)真的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)字與寫字,有感情地朗讀課文。
2、明白燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1、播放課件:(情境畫面及歌曲《小燕子》)
教師口述:小朋友,春天來了,小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們?cè)谡f什么悄悄話呢?想知道嗎?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
2、板書課題,齊讀課題,識(shí)記“燕”字。
運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境,通過輕快的音樂、春意濃濃的春景,將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話世界當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式解決。
2、小組合作讀文、識(shí)字。(教師巡視、指導(dǎo))
3、檢查生字掌握情況。
1) (課件出示:生字詞)運(yùn)用多種形式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。(如開火車、小老師帶讀等
2) 以小組形式匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法。(如:“躺”和“掛”,可在學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。)
4、檢查課文初讀情況。
1)指名分段朗讀課文。師生共同評(píng)價(jià)。
2)齊讀全文。
學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,保證人人參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去,并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)生在合作中充分交流識(shí)字的方法,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
三、讀中感悟,體會(huì)道理。
1、這是一篇童話故事,怎樣才能讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話呢?教師范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、同桌分角色朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話。
3、(課件出示:小燕子和媽媽的對(duì)話)教師扮演燕子?jì)寢尅W(xué)生扮演小燕子,師生分角色表演讀,共同評(píng)價(jià),體會(huì)道理。(在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出疑問和高興的語氣。)相機(jī)板書:大小、顏色、外形方面的區(qū)別。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對(duì)話中,逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎?每一次都發(fā)現(xiàn)了什么?
二、展開想象,各抒己見。
1、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了?請(qǐng)發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。
2、匯報(bào)交流,共同欣賞。
通過讓學(xué)生在已有知識(shí)積累和思維方式展開豐富的想象,進(jìn)行交流探討,懂得小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真,最后連細(xì)微之處也看清楚了,正是燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了的原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力,又發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字,鞏固生字字音。
2、指導(dǎo)書寫。
1) 同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。
2) 教師有針對(duì)性地指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。
3) 學(xué)生練寫,師生共同評(píng)價(jià)。
在寫的過程中,引導(dǎo)學(xué)生大膽探究,激發(fā)主動(dòng)識(shí)記生字的興趣。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、以小組為單位,觀察兩種不同的水果或蔬菜,說說它們之間有什么不同。
2、展示交流,共同評(píng)價(jià)。
教師要樹立大語文觀,將語文課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來,拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源,讓學(xué)生“學(xué)以致用”,使課堂由封閉走向開放,在生活中學(xué)語文,用語文。
五、誦讀全文,回歸整體。
1、誦讀全文。
2、師總結(jié):在今后的學(xué)習(xí)和生活中,老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。
誦讀是對(duì)課文整體性的欣賞、品味的過程,文中所蘊(yùn)涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié),起到“水到渠成”之功效。
附:(板書)
燕子?jì)寢屝α?/p>
冬瓜圖
茄子圖
大小
青 紫
細(xì)毛小刺
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、知識(shí)背景
《燕子過海》是浙教版小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結(jié)合,語氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚(yáng),記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方,在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景,贊美了小燕子勇敢頑強(qiáng)的精神,流露了對(duì)小燕子的無限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運(yùn)用設(shè)問寫法描寫了無邊無際的大海,為燕子過海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富,可讓學(xué)生找出以幫助理解句子,從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護(hù)益鳥燕子。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力,對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字法幫助識(shí)記,通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感,深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子,在前兩課教學(xué)中,學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí),因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用,從而培養(yǎng)“自能讀書”的能力。
三、教學(xué)理念
興趣是的老師,形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)閱讀實(shí)踐,達(dá)到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀,才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí),同時(shí)教師應(yīng)積極參與到學(xué)生、文本的對(duì)話中,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,凸顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過自讀展開想象,在合作讀中交流體會(huì),在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神,以體會(huì)感悟文中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)的成功感。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
?。?)會(huì)認(rèn)寫11個(gè)生字,理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。
?。?)有感情地朗讀課文。
2、過程和方法:
讀通課文,通過找出重點(diǎn)詞,理解句子,感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態(tài)度:
?。?)養(yǎng)成自我感悟、自覺積累祖國(guó)語言的良好習(xí)慣。
(2)懂得在生活學(xué)習(xí)中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎(chǔ)上找出描寫燕子過海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn),通過研讀重點(diǎn)詞理解句子,體會(huì)燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)板塊
?。ㄒ唬?、音像激趣,導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《小燕子》
優(yōu)美的歌聲能渲染情境,使學(xué)生深受感染,心里頓生對(duì)燕子的親切感,情緒一下子可調(diào)動(dòng)起來。
2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下引題:每年春天,可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方,給春天帶來了生機(jī),給我們?nèi)祟悗砹藲g樂??赡銈冎绬幔垦嘧釉陲w行的路途中還要經(jīng)過無邊無際的大海,隨即板書課題。
?。ǘ?、借助課件視覺感受
1、課件點(diǎn)擊畫面,出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境,直觀感受海的遼闊,接著出示句子“海有多大?天連水,水連天,望也望不到邊?!闭?qǐng)學(xué)生自由讀句子,直至讀出海的一望無際的感覺,有課件的借助,學(xué)生對(duì)句子的理解會(huì)比較到位,容易體會(huì),此句為下文體會(huì)燕子過海的艱辛打下了鋪墊。
2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫,配上舒緩的音樂,再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景,教師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最后一段,激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
3、叫學(xué)生談?wù)剬?duì)課件中展示的畫面的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢抒已見,初步感受燕子過海的辛苦、艱難。
?。ㄈ⒊踝x課文,整體感知。
1、讓學(xué)生帶著各自情感的基調(diào),用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動(dòng)?
2、再讀課文,掃除生字詞障礙,同桌反饋檢查:哪些字易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)?該怎么讀,怎么記?
3、分小組朗讀課文,讀通順。
4、默讀,整體感知燕子過海的不容易。
(四)、精讀重點(diǎn)句,深入體悟。
課始的課件給學(xué)生的視覺沖擊仍意猶未盡,可以指導(dǎo)學(xué)生回想課件內(nèi)容,結(jié)合課文語句,在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難,可以引導(dǎo)學(xué)生之間質(zhì)疑,用問讀方式出示:燕子為什么在海上飛,怎么飛?在飛的過程中順利嗎?這些都可幫助學(xué)生找出三個(gè)課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子,教師用投影片出示句子并積極引導(dǎo)。在體悟句子意思時(shí),以學(xué)生為主,與學(xué)生共探學(xué)習(xí)方法,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)”。教師要成為“善教者”,就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_知識(shí)寶庫的金鑰匙”。
學(xué)法指導(dǎo):
?。?)讀通句子
?。?)劃出你認(rèn)為句中關(guān)鍵的詞(寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜)
?。?)理解關(guān)鍵詞意思,第二對(duì)詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。
(4)帶著對(duì)關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子,用心體會(huì)感覺其路途遙遠(yuǎn)、燕子飛行的勞累。
?。?)指導(dǎo)朗讀,通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對(duì)比讀,讀出體會(huì)到的句中含義的語氣,達(dá)到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上再入情入境地讀,體會(huì)才更真實(shí)。
2、燕子一定是太疲倦了,看見我們的船,就像雨點(diǎn)一樣地落下來,伏在甲板上休息。
教是為學(xué)服務(wù)的,教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力,引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)懂句子的方法:讀通句子,劃出重點(diǎn)詞,理解品味,有感情朗讀。充分利用個(gè)體,群體課堂教學(xué)組織形式,通過自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎(chǔ)上,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)詞:太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點(diǎn)落的樣子,出示“飛、落”進(jìn)行比較,通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀;
扮演角色,表演小燕子極累狀:趴在桌子上。讓學(xué)生說說為什么要這樣做?再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對(duì)比,深入體會(huì)燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。
帶著體會(huì)有感情地朗讀句子,通過指名讀,集體讀,自由讀相結(jié)合,以讀促情,師生評(píng)議。
3、過了一會(huì)兒,有的燕子又展翅起飛了,有的卻在甲板上停止了呼吸,再也飛不起來了。
充分相信學(xué)生的能力,用前面學(xué)過的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)合作精神,在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì)兒、又展翅起飛”體會(huì)出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強(qiáng)的精神,抓住“停止了呼吸”體會(huì)燕子的勞累達(dá)到了極點(diǎn),再通過加重重點(diǎn)詞語氣的朗讀,讀出對(duì)燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),通過多形式的品讀,進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
同時(shí)出示三句話,有感情朗讀,增加朗讀訓(xùn)練頻率,反復(fù)體驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑解惑,培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,又努力面對(duì)不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以讀為訓(xùn)練主線的教學(xué)正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。
?。ㄎ澹⒆杂上胂?,抒發(fā)情感
引導(dǎo)學(xué)生想象:燕子飛行的路途如此遙遠(yuǎn),還會(huì)有哪些艱難險(xiǎn)阻等待著它們,它們又是怎樣克服的?課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景,讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,提供思維的空間,啟發(fā)創(chuàng)造想象,身臨其境談感受,創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展,情感得到升華。
?。l(fā)散思維,情感熏陶。
小小的燕子為了到達(dá)目的地不惜獻(xiàn)出生命,它這種頑強(qiáng)不屈的精神真讓人感動(dòng),由此,你感受最深的是什么?想對(duì)燕子說什么,還想對(duì)大家說些什么,可聯(lián)系雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法,還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對(duì)待開個(gè)討論會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流,但也離不開個(gè)體的發(fā)揮,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中才可以得到深化,因此,應(yīng)讓學(xué)生有所感悟,受到情感熏陶,獲得啟迪,那才是閱讀的境界所在。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是一種輔助性手段,是教學(xué)中的簡(jiǎn)明教案,本課時(shí)板書采用重點(diǎn)字詞式,本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過程與方法:
在朗讀中,理解課文內(nèi)容,通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生識(shí)記生字。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛春天的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
知道我們?cè)撛鯓訜釔鄞笞匀弧?/p>
教學(xué)方法:識(shí)記法、朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字,多媒體課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
德育滲透:生活中我們見過許許多多的小動(dòng)物,它們各有各的特點(diǎn)。今天我們要了解的就是非常常見的—燕子!希望今天上午學(xué)習(xí)過后你們能夠更加的了解它,進(jìn)而學(xué)會(huì)如何保護(hù)它。做一個(gè)愛生活的有心人。
教學(xué)過程:
一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌,猜猜謎語、看誰能猜出歌里唱的是誰?播放兒歌《小燕子》(學(xué)生回答問題),今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小燕子的課文,看看它有多么可愛好嗎?板書課題《燕子》。
二檢查自學(xué),展示成果。
1、展示搜集的有關(guān)燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱,形小,翅尖窄,凹尾短味,足弱小,羽毛不算太多。羽衣單色,或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色:大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲,是最靈活的雀形類之一,主要以蚊、蠅等昆蟲為主食,是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營(yíng)巢,或在沙岸上鉆穴,或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂屋檐等的墻上或突出部上為巢,每產(chǎn)3-7卵。燕子最愿意接近人類,人類最愛護(hù)這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前,它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方,去那里享受溫暖的陽光和濕潤(rùn)的天氣,而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、介紹作者。
鄭振鐸,1898年12月19日生于浙江溫州,原籍福建長(zhǎng)樂。中國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家,也是著名的收藏家,訓(xùn)詁家。 1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年,他編撰出版了《中國(guó)文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日,因飛機(jī)突然失事遇難殉職,年僅60歲。
三、學(xué)習(xí)生字,朗讀課文。
有感情地朗讀課文,然后完成下面的問題:
1、按要求自學(xué)生字、新詞比一比,看誰學(xué)的快、看誰學(xué)得好。
(1)讀課文時(shí),邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字、以及不理解的句子。
(2)說一說你是如何記住這些生字詞的。
2、開火車?yán)首x生字,看誰讀的準(zhǔn)、看誰讀的快。
趕集聚攏爛漫伶俐曠亮波光粼粼翼尖疲倦閑散疲倦休憩木桿幾痕
3、生字組詞大挑戰(zhàn)
湊(和) (吹)拂集(合)聚(會(huì))形(狀)掠(過)偶(爾)沾(上)(疲)倦纖(細(xì))
閑(散)痕(跡)
4、課堂練習(xí)(填寫正確的拼音)
1、那紅彤彤的蘋果散(sǎ)落一地。2、緊張了一個(gè)下午,該松散松散(sǎn)了。
3、小明低著頭走路,差點(diǎn)兒就撞到旗桿(gān)上。
4、他用筆桿(gǎn)托著自己的下巴,似乎是在沉思。
四、抄寫生字
課后小結(jié):
今天的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)課文了解大自然,知道保護(hù)動(dòng)物保護(hù)大自然的重要性。
板書設(shè)計(jì):《燕子》
趕集聚攏爛漫伶俐曠亮波光粼粼翼尖疲倦閑散疲倦休憩木桿幾痕
作業(yè)布置:背誦課文1—2自然段
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀生字,朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容
課前準(zhǔn)備
1生字卡片。
2課文插圖的掛圖或投影片。
3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。
教學(xué)過程:
一、置境設(shè)疑,誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、指名分自然段朗讀課文,把課文讀熟。邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?
3、分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu;“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);
人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。
四、抄寫生字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字和生詞。
專列歐洲瑞士舒適啟程特殊
驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)人們對(duì)燕子濃濃的關(guān)愛之情。
2.感受貫穿全文的愛心,增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備:
多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀
教學(xué)過程
一、回顧課文內(nèi)容。
1.用自已的話說說課文講了一件什么事?
2.聽寫詞語
專列歐洲瑞士舒適啟程特殊
驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著
二、研讀重點(diǎn),感悟人文情懷
1.感悟燕子面臨的“麻煩”
春暖花開,萬物復(fù)蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
(l)匯報(bào)。
?、浦笇?dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。
2.感悟政府決策的偉大
正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
居民知道了這個(gè)消息以后,表現(xiàn)怎樣?
(l)多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們xxx走出家門,冒著xxxx的春寒,頂著xxxx的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,xxxx尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大的愛心。)
(4)讀句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
4.感悟貝蒂付出的真情
讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的.又是什么?
?、抢首x第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
5.有感情的讀最后一段。
三、續(xù)讀課文,喚醒生命感觸
同學(xué)們,其實(shí),在我們生活中,關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多很多,老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事,你們想聽嗎?(老師講《丹頂鶴的故事》)你們想說些什么?
總結(jié):是??!我們的朋友都獲救了,留下來的是一個(gè)令人感動(dòng)的故事,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。
四、作業(yè):
學(xué)了今天這節(jié)課,《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么?你想對(duì)她們說些什么?請(qǐng)用幾句話寫下來!
板書設(shè)計(jì):
6、燕子專列
政府:派專列運(yùn)送,呼吁
居民:紛紛冒著頂著踏著四處尋找愛
貝蒂:一個(gè)人十幾只燕子
不顧自己臉凍得通紅手凍得僵硬
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集等22個(gè)詞語。
?。?、檢查背誦課文情況,能夠熟練默寫句、段、篇。
?。?、抓住描寫燕子和春天的語句,繼續(xù)感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
?。?、繼續(xù)學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
找出以前搜集的有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
【教學(xué)過程】
一、交流我知道的春天,進(jìn)行復(fù)習(xí)
1、展示自己以前收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
?。病煟涸谝郧暗膶W(xué)習(xí)中,我們都知道了小燕子早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來復(fù)習(xí)這一篇課文《燕子》。
二、再次回顧并了解文章脈絡(luò)
1、小組合作復(fù)習(xí)生字詞:
?、?讀準(zhǔn)字音:開火車讀,個(gè)個(gè)過關(guān)。
⑵ 討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語。
?、?出示生字詞集體點(diǎn)撥:俏讀qiào,要和悄區(qū)別讀音和字形。拂的讀音是fú,不要錯(cuò)讀成fó。
2、再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>
3、集體交流。
?。ò从山斑h(yuǎn)的觀察順序來描寫)
三、復(fù)習(xí)課文第一自然段
?。?、輕聲讀第一自然段,思考:
這段話寫什么?
?。ㄑ嘧拥耐庑翁攸c(diǎn))
?。?、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的小燕子。一身羽毛、一對(duì)翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒,烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。
3、詞語訓(xùn)練:
湊成換成組成好嗎?為什么?
?。础㈧柟套?、詞,指導(dǎo)書寫6個(gè)生字。
?、?出示本課生詞:
燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
?、?出示生字:
燕、聚、增、掠、稻、尖、偶認(rèn)讀、組詞 。
四、復(fù)習(xí)2~4自然段
?。?、輕聲讀第2自然段,思考:
這段話講什么?
?。ㄖv春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機(jī))
?。?、這段話描寫了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。
?。ɑ▋籂?zhēng)相開放)
?。场⒅笇?dǎo)朗讀第2自然段。
才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來語速加快,要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情,讀光彩奪目時(shí),語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4、自由朗讀第3自然段,想想這一段寫了什么?
?。ㄑ嘧语w行的各種姿勢(shì))
?。?、再讀,說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?
?。ɑ顫?、可愛、機(jī)靈)
6、從斜著身子感受到燕子的飛行姿勢(shì),飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過掠過,體會(huì)燕子飛行之快速;通過唧唧叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。通過有的有的了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
?。贰⒅该f說第四自然段寫什么。
?。▽懷嘧油P娋€上形成的美麗圖景)
8、這段話里有幾個(gè)比喻,分別把什么比作什么?為什么要用五線譜打比方呢?
?。ńY(jié)合插圖理解,想象)
9、演奏的春天的贊歌在贊美春天怎么樣呢?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、檢查復(fù)習(xí)背誦課文情況
默讀課文,再回顧課文的脈絡(luò),點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。
?。ㄓ山竭h(yuǎn),按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序。)
自由背誦。
集體背誦。
指名背誦。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題:
1、歌曲欣賞《小燕子》,說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面,請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”,“燕”是個(gè)象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、檢查字詞的讀音。
?。?)抽讀生字卡片,糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。
?。?)學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫法:
請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
學(xué)生交流,并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。
?。?)學(xué)生讀課文。
?。?)學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段:
1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?
結(jié)合交流板書:羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀
?。?)激發(fā)情感
看多媒體:面對(duì)這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
(2)自由朗讀。
(3)指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
?。?)學(xué)生說該怎樣背?
?。?)看板書練習(xí)背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
四:作業(yè)。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一對(duì)( )的翅膀,還有一個(gè)( )的尾巴。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、讀課文第一段。
?。?、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段:
?。薄⒆杂勺x課文第二段,把表示事物的詞語畫出來,圈出具體描述的詞語。
?。病W(xué)生交流。
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”?
4、重點(diǎn)品味:(并結(jié)合學(xué)生提出的問題)
?。?)春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生說說是從哪些地方體會(huì)到的?(在書上用橫線劃出所寫的景物,用曲線劃出景物的特點(diǎn))
學(xué)生同桌、全班交流。
?。?)多媒體出示春天的美景,理解為什么說像趕集似的聚攏來?
?。?)出示填空題。
二三月間,微風(fēng)輕輕地()著,毛毛細(xì)雨從天上()下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )似的聚攏來,形成了( )的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景,體會(huì)作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
(4)從這段中還知道了什么?
?。ㄑ嘧訛榇禾煸鎏砹松鷻C(jī))
讀好最后一句話。
?。?、有感情朗讀第二段。
?。ǎ保W(xué)生自由讀,想想用怎樣的語氣讀。
?。ǎ玻┲该x,評(píng)議。
?。ǎ常┛催@多媒體出示春天的美景,齊讀第二段
?。?、指導(dǎo)背誦。
?。ǎ保┱?qǐng)學(xué)生說說怎樣來背。
(2)學(xué)生試背
?。ǎ常R背
三、學(xué)習(xí)課文第三段:
?。薄W(xué)生自讀課文,從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會(huì)到的?
4、學(xué)生交流。
5、說說是從哪些地方體會(huì)到飛行的快?為什么能體會(huì)到?
?。ā靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w行輕快,而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。)
(“唧”是叫聲,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
?。?、朗讀有關(guān)句子。
7、說說是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕?為什么能體會(huì)到?
?。ㄅ级?、沾、小圓暈)
理解:小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
?。?、朗讀有關(guān)句子。
?。?、感情朗讀課文第三段。
?。保啊⒅笇?dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、指名讀第四段。
?。?、學(xué)生質(zhì)疑。
?。?、理解詞句:“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?春天美在哪里?
六、作業(yè):
?。?、造句:
偶爾――-
活潑―――
2、背誦課文。
外形 活潑機(jī)靈
板書: 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一.特點(diǎn)分析
教材選編這篇課文的意圖,不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;還要鼓勵(lì)學(xué)生在生機(jī)勃勃的春光中主動(dòng)學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮,我決定把《燕子》一課的教學(xué),在“美”上下功夫,讓學(xué)生去感知美、品味美、欣賞美,從而感悟到燕子的活潑可愛,感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
二.設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟,吸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程,運(yùn)用“讀中研,研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教學(xué)目的
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
四.教學(xué)重點(diǎn)
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)方法:閱讀為主,以讀帶記,讀背結(jié)合。
教學(xué)用具:五線譜畫圖,課文插圖,媒體資源:視頻《屋檐下的燕子窩》、動(dòng)畫《燕子:情境動(dòng)畫》。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五.教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》,
師問:同學(xué)們知道這是什么鳥嗎?我們?cè)賮聿乱粋€(gè)謎語,大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》:
小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。
剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。
一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
讓學(xué)生自由回答。
2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開書,誰來讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、利用動(dòng)畫資源《燕子:情境動(dòng)畫》中外形一節(jié)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?
具體指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀與理解。
4、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
7、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。
四、探疑解謎,深入體會(huì)
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?
2、另外,大家注意沒有,作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢,是疏忽了嗎?
3、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段,試著讓學(xué)生都能成誦。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中“飛行”一節(jié),學(xué)習(xí)第三自然段。
大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中“停歇”一節(jié),學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
6、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。
這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動(dòng)畫》中“從哪里來”一節(jié),學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生機(jī))
2、學(xué)習(xí)第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生機(jī)”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結(jié),朗讀全文
略
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字
2、通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語的意思。
3、培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞語的意思,體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí)提綱:
1、標(biāo):標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、劃:邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字,借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀:把課文讀正確,讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容,質(zhì)疑問難,并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開,可寫在紙上貼在書上。)
4、思:燕子處境艱難時(shí),政府和人們是怎樣做的?
5、積:積累好詞、佳句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。
6、組:生字口頭組2個(gè)詞。
教學(xué)過程:
課前交流:
1、大家喜歡動(dòng)物?說一說你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?
2、老師也帶來一位動(dòng)物朋友:猜猜他是誰。
3、指導(dǎo)書寫:燕“上為廿像頭,口像身體,北分兩邊為翅膀,四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書空)
一、交流信息,檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們,燕子是我們非常喜愛的一種動(dòng)物,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題,齊讀課題)
2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ,理解“候鳥”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如:天鵝、大雁)
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示本課詞語,指名朗讀,齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音,教師隨機(jī)白板板書:特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫字指導(dǎo):
哪些生字難寫易錯(cuò)?
重點(diǎn)指導(dǎo):驟(圖庫調(diào)出田字格,教師書寫并回放,學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)
二、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問?
教師梳理:既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力,那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?
(二)體會(huì)燕子處境的困難
1、自讀課文,尋找答案
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊讀一邊思考
2、指生匯報(bào):燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話,想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語,理解處境艱難
(1)天氣:氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解,然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇,加深對(duì)“氣溫驟降”的理解
(2)自身:長(zhǎng)途跋涉,找不到食物
理解“長(zhǎng)途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”,體會(huì)燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村------
(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡,你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切------)
5、指導(dǎo)朗讀:是啊,燕子又冷又餓,而且非常疲勞,它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話,看誰能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀,
(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀,指導(dǎo)方法:重讀突出重點(diǎn)詞語,表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。
(3)再讀,讀出真實(shí)情感
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內(nèi)容
三、合作探究:文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句,并把體會(huì)寫在旁邊
預(yù)設(shè)指導(dǎo):
(一)體會(huì)政府的了不起
1、小燕子處境危險(xiǎn),我們著急,還有誰也著急?
(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方,這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖,指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世,了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護(hù)動(dòng)物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛心播報(bào)員,你會(huì)發(fā)出怎樣的愛心呼吁?
(2)指生口述,相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛心的、有感情的------)
(二)體會(huì)人們博大的愛心
在政府的呼吁下,人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段,畫出最受感動(dòng)的地方,簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)
2、小組相互交流讀書體會(huì)
3、指生匯報(bào),集體評(píng)議
(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛
(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑,體會(huì)博大愛心)
(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?
抓住“紛紛”體會(huì):人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩,帶著感情讀
(3)指生朗讀,評(píng)價(jià)指導(dǎo):重讀&讀文章想畫面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家:齊讀
(三)體會(huì)貝蒂的愛心
在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人,她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的,出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅,但她-------”
“手凍得僵硬,但她-------”
“臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn):想象她會(huì)怎么想,怎么說呢?你想對(duì)她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情,深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
(四)前后照應(yīng),升華主題
1、就這樣,凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車,也就有了這樣感人的一幕:出示(1、5自然段,其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開動(dòng),它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂齊讀。
2、你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字
學(xué)生有的說,有的在白板板書---愛心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)
四、課堂小結(jié),拓展閱讀
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,同學(xué)們,這些都源于一個(gè)字---愛!!!
2、同學(xué)們,這樣的故事真的很讓人感動(dòng),其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
《燕子》選自現(xiàn)代作家、文學(xué)史學(xué)家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容,捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點(diǎn),描繪了它的外形、飛行和停歇時(shí)的特點(diǎn),全文不到四百字,語言凝練,生動(dòng)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想像及一些表達(dá)方法。
【課后習(xí)題】
第一題:引導(dǎo)學(xué)生讀文、背文。要在課堂教學(xué)中完成,背不下來的可以留作家庭作業(yè)。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀,再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
第二題是討論題,課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子,以及自己對(duì)燕子的了解來說,要說出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活,活潑可愛的特點(diǎn)就可以了。
第三題要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行,讓學(xué)生根據(jù)例子的提示,明確什么樣的詞語稱作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好,然后和同學(xué)討論交流。葉圣陶:“一字未宜忽,語語悟其神?!钡拇_是這樣。比如,第三自然段中,“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個(gè)“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是,本課描寫生動(dòng)形像,用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句來體會(huì)。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”,“聚攏”可以通過讓學(xué)生了解意思,再體會(huì)這里用擬人的寫法,寫出了生動(dòng)活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示,了解這種姿勢(shì),體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確?!奥印陛p輕擦過的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過?!岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學(xué)生沒有接觸過五線譜,可以讓學(xué)生看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。
選做題是積累語言的練習(xí),如果教學(xué)時(shí)間允許,可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些,還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
?、?會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語(見詞語表)。
?、?培養(yǎng)聯(lián)系生活實(shí)際理解語言,想像語言情境的能力。
2、過程與方法:
?、?有感情地朗讀課文,背誦課文。
⑵ 抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
?、?學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
?、?培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入新課:
?、?同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰嗎?
對(duì),它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。
(板書:“1、燕子”,并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟)
⑵ 你們了解小燕子嗎?
(學(xué)生說說已有知識(shí))
2、教師范讀課文。
(播放優(yōu)美的曲子,教師聲情并茂地誦讀課文)
二、自學(xué)生字新詞
根據(jù)生字表、詞語表自學(xué)生字新詞。
學(xué)習(xí)建議:
1、畫出課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語。
2、問一問:在自學(xué)中,遇到讀不準(zhǔn)的字音,不理解的字詞等問題。
3、想一想:哪些生字和自己學(xué)過的字是同音字,形近字?應(yīng)怎樣區(qū)分?
4、寫一寫:哪些生字,詞語不容易寫對(duì),寫好,自由練習(xí)。
5、讀一讀:請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文,注意生字的讀音。
三、檢查自學(xué)情況
1、讀生字組詞(出示卡片),注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、組詞:
俊( ) 俏( ) 攏( ) 拂( ) 倦( )
峻( ) 悄( ) 籠( ) 佛( ) 卷( )
駿( ) 稍( ) 壟( ) 沸( ) 圈( )
符( ) 譜( ) 沾( ) 添( ) 奏( )
附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 湊( )
4、說出下列詞語的近義詞、反義詞:
近義詞:聚攏──(聚集) 掠過──(拂過)
反義詞:偶爾──(經(jīng)常) 增添──(減少)
5、解決學(xué)生自學(xué)中的疑難。
四、初讀課文
1、自由讀課文,讀后說說每一自然段都寫了什么。
2、默讀課文,想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?
3、指名讀課文,想一想你有什么不懂的問題?
【《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章: