亚洲成在人天堂在线_亚洲av中文在线_亚洲中文字幕无码一区在_国产国产精品人在线观看

《年月日》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-07 16:41:24 教學(xué)反思
  • 教學(xué)反思 推薦度:
  • 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 推薦度:
  • 《琥珀》教學(xué)反思 推薦度:
  • 教學(xué)反思 推薦度:
  • 數(shù)學(xué)教學(xué)反思 推薦度:
  • 相關(guān)推薦

《年月日》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《年月日》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《年月日》教學(xué)反思

《年月日》教學(xué)反思1

  本節(jié)課的教學(xué),我從引入主題臺圖,說說自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是 “ 現(xiàn)實(shí)的 ” 、 “ 富有挑戰(zhàn)性的 ” ,我巧妙引用 “ 過生日 ” 這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認(rèn)知沖突,不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。

  在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。

  1、在教學(xué)日的形成時(shí),說明地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日。

  2、在教學(xué)月的形成時(shí),說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一月。

  3、在教學(xué)年的形成時(shí),說明地球繞太陽一周的大約時(shí)間是365天,也就是一年。

  通過媒體演示,學(xué)生能更生動形象地理解這些知識,達(dá)到更理想的效果。

  我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分的體現(xiàn)出 “ 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識,不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力,觀察、對比、概括的能力,還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。

  在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計(jì)算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計(jì)算方法,()不僅避免了機(jī)械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計(jì)算方法的優(yōu)化。

  運(yùn)用所學(xué)知識,采用不同形式,讓學(xué)生在解決實(shí)際生活問題的過程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。

《年月日》教學(xué)反思2

  在實(shí)踐的過程中我對本篇文章的教學(xué)做了改進(jìn),取得了很好的教學(xué)效果。

  1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個(gè)三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識?”對于學(xué)生已經(jīng)知道的,教師就不必再講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望。

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。在學(xué)習(xí)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無論是研究問題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、合作研究。本課中,我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如活動一:對大月、小月的探索,我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷,供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù);再如活動二:對平年、閏年的探索,我提供給學(xué)生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數(shù))。這兩個(gè)活動都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知識中的疑難問題進(jìn)行探究,并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對知識的理解。

  4、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中,我通過學(xué)生活動中所產(chǎn)生的教學(xué)資源,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通過小組討論,合作研究解決重難點(diǎn)。處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探索與合作交流,使學(xué)生從中學(xué)會了一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難。堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動中交往,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

  5、在全課結(jié)束時(shí),我又送給學(xué)生一句名言:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)行德教。

  6、不足之處:在小組合作前,沒有提出明確的要求,以至于匯報(bào)沒有章法。我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后教學(xué)長一智!

《年月日》教學(xué)反思3

  年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓同學(xué)帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些同學(xué)還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來協(xié)助他們記憶,這一內(nèi)容原本很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,同學(xué)很快就記住這一知識點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級同學(xué)來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

  平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。同學(xué)經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,同學(xué)不假思索的回答是29天,我告訴同學(xué)2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴同學(xué),碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),必需被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)??梢娫诮虒W(xué)中利用同學(xué)的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟?、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。

  教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給同學(xué)去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖,從同學(xué)熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學(xué)的實(shí)際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是勝利的一半。同時(shí),在游戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)在生動具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,使同學(xué)深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊同學(xué)的視野,增強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力.

《年月日》教學(xué)反思4

  預(yù)習(xí)對于人成長的重要作用,我國古人很早就認(rèn)識到。先秦時(shí)期的孟子,宋代的程頤、朱熹、陸九淵,明清時(shí)期的王守仁、王廷相、王夫之等許多有影響的大教育家,都對此有過專門的論述,但遺憾的是,他們只把這種學(xué)習(xí)能力作為學(xué)者的素質(zhì)而加以提倡,并沒有將它作為一種教育手段來推廣。預(yù)習(xí)與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式并不矛盾,它恰恰能使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容,它能讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。因此,樹立正確的預(yù)習(xí)觀,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后有更多的收獲,應(yīng)該成為廣大教師研究的重點(diǎn)課題。在教學(xué)三年級上冊《年、月、日》時(shí),如果不讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師按部就班地講,一般是先讓學(xué)生觀察年歷,找出一年有幾個(gè)月,每個(gè)月的天數(shù)是多少,哪幾個(gè)月是31天,哪幾個(gè)月是30天,二月有多少天等。得出一年有12個(gè)月,哪幾個(gè)是大月,哪幾個(gè)是小月。接著向?qū)W生介紹平年閏年的知識,然后就是有關(guān)的練習(xí)。這樣的課堂枯燥乏味,教師處于絕對的主導(dǎo)地位,學(xué)生只是被動的聽、記,學(xué)習(xí)效果可想而知。仔細(xì)地分析這部分內(nèi)容,我們可以發(fā)現(xiàn),象關(guān)于一年有幾個(gè)月,及大月與小月的知識,學(xué)生通過預(yù)習(xí)完全可以掌握,不需要占用課堂時(shí)間,而把寶貴的時(shí)間用在解決學(xué)生的疑難問題上。學(xué)生預(yù)習(xí)后在課堂上就可以這樣教學(xué):師:在小組內(nèi)說一說,通過預(yù)習(xí)你知道了什么?向全班同學(xué)匯報(bào)一下。學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以知道1949年10月1日是國慶節(jié),兒童節(jié)是6月1日,教師節(jié)等一些節(jié)日;還能通過閱讀教材知道一年有12個(gè)月,1、3、5、7、8、10、12月有31天,4、6、9、11月有30天,平年的2月是28天,閏年的2月是29天;也能根據(jù)教材的介紹知道如何記憶大月小月,即用拳頭來記憶而學(xué)生真正不懂的地方是:大月和小月是怎么回事?大月、小月是誰規(guī)定的?還有課本第71頁最下面的“你知道嗎?”的太陽公轉(zhuǎn)時(shí)間和平年閏年的設(shè)置,學(xué)生看不懂,為什么判斷閏年要除以4或400呢?教師根據(jù)學(xué)生提出的問題,幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然,課前預(yù)習(xí)后,學(xué)生的主體地位加強(qiáng)了,每個(gè)人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會增多了。

《年月日》教學(xué)反思5

  《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,孩子們已經(jīng)有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ),本課就是讓學(xué)生初步了解年、月、日的基本含義及相互關(guān)系,熟記判斷大月、小月的記憶方法。

  本節(jié)課的教學(xué)流程為八個(gè)環(huán)節(jié)。

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  課上我通過和學(xué)生談話:今天是什么日子?引出了年月日,通過這種拉家常式的交談,創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛,同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學(xué)生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

  環(huán)節(jié)二:合作學(xué)習(xí),探索新知。

  出示了學(xué)習(xí)教材的4個(gè)設(shè)問導(dǎo)讀的問題,學(xué)生在這些問題上自學(xué)感悟,合作學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)三:自我檢測。

  設(shè)問導(dǎo)讀后直接進(jìn)入到自我檢測,以此發(fā)現(xiàn)自學(xué)中學(xué)生的問題。

  環(huán)節(jié)四:點(diǎn)撥指導(dǎo)

  就自學(xué)檢測中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點(diǎn)知識點(diǎn)撥。這里邊又包括:

  第一層:指導(dǎo)年月日間的關(guān)系。

  第二層:指導(dǎo)識記大月、小月的'方法。

  環(huán)節(jié)五:練習(xí),鞏固新知。

  通過讓學(xué)生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解,接著我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所,判斷并說明理由來鞏固本課知識。

  環(huán)節(jié)六:拓展練習(xí)

  利用了新方案上的拓展練習(xí)月歷設(shè)計(jì),其實(shí)也是在對本課知識的鞏固,在第二問求暑假一共多少天,就是要把本課的練習(xí)引向深入,拓展學(xué)生的思維。在課上學(xué)生對日期之間的計(jì)算很是茫然,這時(shí)我給與了學(xué)生小小的提示:想想在7月和8月中各休息了多少天?這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的整理。

  環(huán)節(jié)七:暢談感受,交流收獲。

  課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進(jìn)行交流。

  環(huán)節(jié)八:延伸課外

  本來打算本課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后,我將知識延伸到課外,讓學(xué)生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學(xué)內(nèi)容。但由于課堂時(shí)間有限,只能在學(xué)生談完收獲后草草收場。

  反思本節(jié)課的教學(xué)覺得自己在課上還是牽著學(xué)生走,不能做到收放自如;課堂上學(xué)生的合作探究的能力還是很弱,這也就暴漏了自己平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)不夠,總之本節(jié)課的教學(xué)中,雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,但課中的細(xì)節(jié)上處理還是存在許多問題,今后還需深入研究教材、教法,提升自己的課堂駕馭能力。

《年月日》教學(xué)反思6

  上個(gè)月我上了《年月日》內(nèi)容的第一教時(shí),整堂課下來感覺還是比較順的。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識,每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題,讓學(xué)生說出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日,學(xué)生回答了很多,我及時(shí)引導(dǎo),既滲透了愛國教育又引出了課題。激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  良好的開端是成功的一半。我就讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把這些月份按照天數(shù)的多少分類。)仔細(xì)觀察20xx年的年歷表 ,接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。

  大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兩首兒歌來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

  也許是我的教學(xué)理念還不夠開放,太注重課堂結(jié)構(gòu),雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,但是,本課容量較大,某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得愉快,首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,多引導(dǎo),少包辦。就是有幾個(gè)地方還需要注意的:

  1、在呈現(xiàn)了20xx年年歷后,這該如何處理,是先老師介紹呢還是直接就讓學(xué)生看?課堂上我是先介紹,再引導(dǎo)學(xué)習(xí)的。教學(xué)的實(shí)踐看來,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察年歷卡,說說年歷卡各部分是什么內(nèi)容,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)年歷里,除年月日,還有星期等內(nèi)容,再通過年歷卡來研究各個(gè)月份的天數(shù),并記錄下來。給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,讓學(xué)生親自去經(jīng)歷知識形成的過程。學(xué)生對年月日的知識的認(rèn)識更直觀。再教師引出一年有12個(gè)月,每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。

  2、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學(xué)的重點(diǎn),探究時(shí)呈現(xiàn)的年份單一了一點(diǎn),就一張20xx年的年歷,對特殊月28天、29天發(fā)現(xiàn),盡是老師說,并非學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)??磥砟隁v應(yīng)該多給幾張,或是讓學(xué)生自帶一些不同年份的年歷,也就是說材料再充分一點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的觀察中發(fā)現(xiàn)二月有28天,也有29天,這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得要深刻一些。

  通過教研,不斷反思,以利更進(jìn)。,

《年月日》教學(xué)反思7

  本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

  片段一:了解有關(guān)年月日的知識

  對三年級學(xué)生來說,?年、月、日?的知識絕不是一張白紙,再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的知識。因此,上課伊始,我就請學(xué)生交流對‘年、月、日’的了解:

  生1:一年有12個(gè)月

  師追問:每年都是嗎?分別是……進(jìn)行板書1月~12月。)

  生2:有的月大,有的月???

 ?。◣熥穯枺何液孟裼悬c(diǎn)懂你的意思,但還不是很明確,同學(xué)們聽明白他的意思嗎?大多數(shù)人紛紛搖頭)

  生:12個(gè)月中大月,也有小月。大月有7個(gè),小月有5個(gè)。

  (師追問:確實(shí)如此嗎?)

  生:我會怎么記住大月和小月。

  (師:真了不起,等我老師可能會請你來教大家一招,不過機(jī)會可是給上課認(rèn)真聽講的孩子哦。(希望小家伙能憋得住、別太興奮了))

  生:一年有365天。

  (師追問:真的都是這樣嗎?有些學(xué)生的眼神有些疑惑了,馬上有孩子說還有的一年有366天呢。)

  生:每四年中就會出現(xiàn)一個(gè)閏年。

 ?。◣煟耗阏姘簦€知道?閏年?呢,這個(gè)說法還有一點(diǎn)點(diǎn)需要補(bǔ)充的)

  ……

  反思:學(xué)生們眾說紛紜,無拘無束,為自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎(chǔ)的,但又不是全然正確的,應(yīng)該說這樣的情況都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。幾次追問讓學(xué)生明確同學(xué)的交流有不足或錯(cuò)誤,引發(fā)思考:?到底正確的應(yīng)該是什么呢?? 探索的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題則可以激活大家的探索欲望,把學(xué)生引入問題思考的情境,使學(xué)生明確探索目標(biāo),給思維以方向。

  片段二:熟記大小月。

  師:怎么記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月時(shí)小月呢?

  生1:我會用拳頭來記。

  首先請課始交流的孩子介紹自己的方法,再請另一個(gè)同學(xué)演示了一遍,再由老師帶領(lǐng)大家一起用這種方法記憶。(小插曲:在巡視時(shí),特別關(guān)注幾個(gè)理解能力差一些的孩子,發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點(diǎn)在突起的關(guān)節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù),真是服了她,也不知道咋聽課的。沒辦法,只好個(gè)別指導(dǎo)了。)

  生2:我就記:一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

  教師介紹口訣。

  師:還有沒有好辦法記呢?

  生:我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月,7月以前都是單數(shù)月是大月,8月以后都是雙數(shù)月是大月。

  師:你的眼力真不錯(cuò),這個(gè)發(fā)現(xiàn)很棒。(引導(dǎo)學(xué)生觀察領(lǐng)會這個(gè)發(fā)現(xiàn))

  反思:沒有直接把方法教給學(xué)生,而是組織學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí),讓會的同學(xué)教

  給不會的同學(xué)。這樣做,既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又使知識豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)??赡茏寣W(xué)生在小組內(nèi)先交流一下,學(xué)生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。

  片段三:

  師:請小組中每個(gè)同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡(有20xx、20xx、20xx年),仔細(xì)觀察,看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?(注意及時(shí)做好記錄)

  每個(gè)小組匯報(bào)反饋:

  生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛才有同學(xué)說?每月都有30天?是不正確的。

  生:20xx年份中2月份是29天。

  師:有31天的月份稱為大月,有30天的月份稱為小月,2月份既不是大月也不是小月?

  生:除了2月以外,其他月份的天數(shù)每年都一樣的。

  根據(jù)學(xué)生的回答,整理思路。

  師:每個(gè)月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了,那么怎樣計(jì)算一年的天數(shù)呢?

  生:把每個(gè)月的天數(shù)都加起來。(說算式,較多學(xué)生提出有意見)

  生:因?yàn)橛?個(gè)大月,4個(gè)小月和一個(gè)2月,所以用?31×7+30×4+28? 可以算出今年有365天。

  生:用?31×7+30×4+29?,可以算出去年(20xx年)有366天。

  生:我有更簡單的計(jì)算方法,因?yàn)槿ツ甑?月多了一天,其他月份的天數(shù)和今年的一樣,所以直接用365+1=366(天)。

  生:我把每個(gè)月的天數(shù)都看成30天,7個(gè)大月中還多了7天,再加上7天,但是

  2月只有28天,最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。(教師根據(jù)學(xué)生回答列式)

  反思:老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識。一節(jié)課,我基本上跟著學(xué)生的思路走,努力做到不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候適當(dāng)拉學(xué)生一把,使孩子們的思維有機(jī)會得到最佳的展示。

  整節(jié)課的啟示:

  學(xué)生在?做數(shù)學(xué)?的過程中,可以親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立探究:要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程;另外,要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機(jī)會留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。

  這節(jié)課上,學(xué)生的差異很大,比如曾立偉和新轉(zhuǎn)來的雙胞胎姐妹,對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉,熊其瑞、何家駿等幾個(gè)也不錯(cuò);但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個(gè)孩子,可能對這方面的知識有一丁點(diǎn)的了解,但是卻不會看月歷,特別是王咪,找哪個(gè)日期是星期幾都有點(diǎn)困難。因此,這節(jié)課上,學(xué)生不僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),同時(shí)增強(qiáng)合作意識,培養(yǎng)聽、說、交往等各項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)會給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母杏X,抓住了?領(lǐng)?,其他知識相應(yīng)也就比較好理解了。在討論的過程中,學(xué)生實(shí)際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。

《年月日》教學(xué)反思8

  我在分校上課,與組內(nèi)的同事也沒有太多的時(shí)間討論,只能利用每周開會的時(shí)間與他們交流,他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的研究課,對于本校的老師來說,都要用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),而唯獨(dú)我那沒有這些,所以就不好統(tǒng)一教案,我們最后商量出每個(gè)老師都不用試講,剛好本校有多余的一個(gè)班級,所以就讓我用那個(gè)班級上,我也在充分的準(zhǔn)備教案,板書都修改過好幾次,但是臨近上課時(shí),我反倒有點(diǎn)不安,因?yàn)槲覍@個(gè)班級的學(xué)生不太了解,據(jù)說一班的孩子很好,所以我也不用擔(dān)心了,但是最后因?yàn)?班有外教課,所以不能占用,那只能臨時(shí)調(diào)整,上五班的課,跟著教案走下來,再加上臨場的發(fā)揮,總感覺學(xué)生說不到點(diǎn)上,而且他們連基本的閏年什么的都不知道,我才當(dāng)場給補(bǔ)充的這個(gè)知識點(diǎn),,在課上我就有點(diǎn)郁悶了,但是還是繼續(xù)上下來了,上完后,老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生,但是我感覺很納悶,差生為什么舉手啊。他們說他們這個(gè)班級就這樣,好學(xué)生不愛舉手發(fā)言,偏偏是那些差生喜歡回答,不過這節(jié)課這幾個(gè)差生肯定有收獲,因?yàn)槎几愕乃悸纷叩摹?/p>

  聽到這些,我才恍然大悟,在上課過程中,我看到那幾個(gè)聽課的老師為什么老跟那笑了,可能是因?yàn)槟菐讉€(gè)差生總是舉手,我還總是叫那幾個(gè)舉手的人回答問題的原因吧,畢竟用別人的班級就有這樣的弊端,我想用同樣的教案,上我自己的班級,效果會更好,畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。

  在這節(jié)課中也得到了幾個(gè)肯定的地方,最為顯著的就是我在講解一個(gè)習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式,把抽象的問題,難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的容易的問題了,也能幫助學(xué)生理解。

  如:

  早上7時(shí)到下午7時(shí),經(jīng)過了()小時(shí)。

  從14時(shí)30分到15時(shí)20分,經(jīng)過了()分。

  中國少年先鋒隊(duì)是1950年10月13日建立的,到20xx年10月13日是多少周年?

  這幾道題都可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來做。

  經(jīng)歷的時(shí)間為:(20xx-1950)+7=57(周年)

  通過數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生能夠直觀地感受算法的過程,也容易做對,這種方法在我的教學(xué)上經(jīng)常使用,從另一個(gè)方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維能力不強(qiáng),所以只能用簡單可行的方法幫助學(xué)生理解,畢竟東分校的學(xué)生與本校的學(xué)生是由差距的,不論是生活經(jīng)驗(yàn)方面,還是對社會的了解等等都有很大的差異。

《年月日》教學(xué)反思9

  “2月份為什么只有28天,有時(shí)候又有29天”“為什么在判斷是否是閏年時(shí)不是所有的年份都除以4”,這是學(xué)生拋給我的問題。我當(dāng)時(shí)心咯噔一下,在課前我沒有預(yù)料到學(xué)生會問這種問題,在我的學(xué)生生涯里,也沒有出現(xiàn)過這種問題。2月份與其它月份不一樣、判斷平年閏年的方法不一樣,我感覺就是理所當(dāng)然的,自然規(guī)律嘛。今天被學(xué)生問到了這個(gè)問題,我一時(shí)還真答不上來。

  課后上網(wǎng)查了有關(guān)這些的資料,我慶幸,我沒有告訴他們從很久以前就這樣的,而是說課后我們來研究。出現(xiàn)這種現(xiàn)象真有它的典故,真想馬上和學(xué)生的問答,也許是課前老師預(yù)設(shè)好的,一節(jié)課下來多流利,多完美,自己也覺得這節(jié)課上得多好。記得有位老師和我講過,一節(jié)課會因?yàn)橛羞z憾而更有價(jià)值。我們的反思我們的思考多數(shù)來自于自己課堂的遺憾。今天學(xué)生問的問題在我的意料之外,可是我要感謝這位學(xué)生,他教會我在備課時(shí)要多問為什么,知識點(diǎn)不是生來就有的,它也有它的來歷,數(shù)學(xué)史還是有必要融入到我們的教學(xué)中,不僅滿足一部分學(xué)生的好奇心,而且在數(shù)學(xué)課堂上也豐富了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。但前提我們老師要準(zhǔn)備“一大桶水”,甚至更多。

《年月日》教學(xué)反思10

  教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動認(rèn)知、探究問題的過程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動。上述教學(xué)片段教師圍繞認(rèn)識每4年有一個(gè)閏年,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調(diào)動各種感官的作用,更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,(一個(gè)肯定的眼神、會意的微笑會給學(xué)生帶來無窮的力量;一個(gè)皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考;一句鼓勵性的評價(jià)會讓好勝的他們得意洋洋;而一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭論不休……)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)用心向上的學(xué)習(xí)氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”,對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。

  而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個(gè)“支點(diǎn)”的輻射作用,繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的“舞臺”!在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀察表格,然后在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看似簡單的安排,但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流,(因?yàn)閷W(xué)生的想法各不相同)讓他們在同學(xué)之間的知識的啟發(fā)下,引起自己的知識聯(lián)想,才是教師的用心所在!

  學(xué)生正是在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”下,逐步旋轉(zhuǎn)出一個(gè)大舞臺來的。當(dāng)群眾匯報(bào)時(shí)學(xué)生回答2008年是閏年,教師又充分利用當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)出決定一個(gè)年份是不是閏年的方法來,(“教師側(cè)著頭,皺著眉做不解狀:‘你們怎樣那么肯定呢?說說你們的想法?!?、“‘但是為什么除以4呢?’教師不滿足學(xué)生的答案,故意拉長聲音繼續(xù)追問。”)教師的語言、動作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,看看他們是“爭先恐后搶著回答”。其結(jié)果是:“‘太棒了,同學(xué)們!’教師不由自主地為學(xué)生的出色表現(xiàn)喝彩,而學(xué)生呢——個(gè)個(gè)喜形于色。”而“我發(fā)現(xiàn)了奧運(yùn)會是每4年舉行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲!教師的這個(gè)“支點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)得恰到好處、無懈可擊。

  可見,善于捕捉課堂教學(xué)資源,是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”,得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結(jié)局,學(xué)生將會把利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺!

《年月日》教學(xué)反思11

  一、采用任務(wù)驅(qū)動法使教學(xué)目標(biāo)明確。上課開始,為學(xué)生設(shè)置了要做一張20xx年的年歷卡片需要知道哪些知識?讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)成功的轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生目標(biāo)明確,有了學(xué)習(xí)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

  二、先學(xué)后教的方式重視學(xué)生親歷探究知識的過程。本課從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識出發(fā),設(shè)計(jì)問題情境,使學(xué)生自發(fā)地提出所要探究的問題。在認(rèn)大學(xué)小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規(guī)律么?讓學(xué)生帶著問題探究。這學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)知識的過程不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識,而且達(dá)到了對知識的深層理解。還有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

  三、重視學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。教師恰當(dāng)運(yùn)用合作教學(xué)方法,組織學(xué)生自學(xué)、幫學(xué)、和相互交流。促使生生互動,使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思,建構(gòu)起更深層次的理解。充分調(diào)動了學(xué)生主動思考,主動學(xué)習(xí)的積極性。

  四、教學(xué)方法手段新穎。運(yùn)用電腦等多媒體演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動法、先學(xué)后教法尊重學(xué)生的主體地位環(huán)環(huán)相扣,式教學(xué)盡然有序。

  五、注重教學(xué)方法的總結(jié),便于學(xué)生今后的`獨(dú)立學(xué)習(xí),為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

  本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),采用個(gè)人或小組合作方式來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無論是研究問題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究,因?yàn)?在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。"學(xué)生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料,分析、處理信息,從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在方法上、過程上與科學(xué)研究很相似,連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想,有了進(jìn)展時(shí)的喜悅,結(jié)論概括的逐步完整性,都很像科學(xué)家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。在這節(jié)課中我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn),去探索,在合作交流中互相啟發(fā),共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識,更重要的是掌握獲得知識的方法,對學(xué)生來說,年、月、日的知識是有限的,但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說"學(xué)到什么并不重要,重要的是你是如何學(xué)到的。"

《年月日》教學(xué)反思12

  年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,所以,在本單元教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),我利用課件,為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,接著再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時(shí)間概念,接著,讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有意義的日子。這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷,并說明有些孩子如果覺得年歷太長,抄寫有困難,可以選擇抄寫幾個(gè)月的。這樣開放式的作業(yè),使得班里所有學(xué)生都完成了,有些程度弱的孩子,也抄寫了一個(gè)月的月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著讓學(xué)生自己觀察、探索,在一年的12個(gè)月里,有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天,有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

  本單元教學(xué)完后,我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集,并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。

  在教學(xué)中,我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,所以又安排另外的時(shí)間加以練習(xí),時(shí)間安排不夠合理,這是本單元教學(xué)的一些不足。

  以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

《年月日》教學(xué)反思13

  在教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識;同時(shí)尊重學(xué)生,允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識,是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想。因此,我的設(shè)計(jì)思路如下:

  一、主動探索,合作交流:

  荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來?!币虼?,在知識探究的過程中,我以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑,或欣賞;對自己的思考方法或陳述,或反思。學(xué)生在交流中,思維發(fā)生著互相碰撞,互相啟迪,最終澄清辨明,總結(jié)出大、小月,決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

  二、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣:

  本課從課題的引人到課后的練習(xí),以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補(bǔ)充,都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊,體現(xiàn)“小課堂、大社會”,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、學(xué)以致用,深化新知:

  學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少。而是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題,以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識的潛力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),注重聯(lián)系實(shí)際,練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性,進(jìn)一步深化新知,到達(dá)學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。

《年月日》教學(xué)反思14

  時(shí)間單位年、月、日是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識,并在實(shí)際生活中積累了許多有關(guān)年、月、日的感性經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課是在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過課前預(yù)習(xí),課上梳理學(xué)生的已有知識來認(rèn)識年、月、日。從預(yù)習(xí)的情況來看,學(xué)生對年、月、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),有的學(xué)生對大月、小月的知識有所了解,有的學(xué)生已經(jīng)知道一年的天數(shù),但每個(gè)學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)是不同,所以他們擁有的知識都是零散的。

  在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)實(shí)際出發(fā),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,能充分尊重學(xué)生的差異,考慮不同層次學(xué)生的知識背景、思維方式和理解水平的差異,我讓學(xué)生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。

  如巧計(jì)大月、小月時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可用:

  (1)強(qiáng)記法:直接根據(jù)大小月的順序進(jìn)行記憶。(一月大,二月平,三月大,四月小,五月大,六月小,七月大,八月大,九月小,十月大,十一月小,十二月大)。

  (2)拳記法:舉起自己的左拳頭,背向自己(如書上的圖示),從右往左數(shù)月份,凸出來的是大月、凹下去的是小月,不過數(shù)到二月時(shí)應(yīng)說“二月平”,當(dāng)數(shù)到七月時(shí),再從右數(shù)回左。

  (3)兒歌法:一、三、五、七、八、十、臘(十二月),三十一天永不變。四、六、九、十,三十天整。

  (4)記大月:七、八兩月挨著數(shù),七月以前找單數(shù),八月以后找雙數(shù)。

  這種記憶的方法學(xué)生也比較理解,對于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

  通過這四種記憶大小月的方法,既可讓學(xué)生很好的記憶大小月,同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成了自主探索的好習(xí)慣。

《年月日》教學(xué)反思15

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念:以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念,在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。

  1、尊重學(xué)生,體現(xiàn)人文關(guān)懷——讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的思想,在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)。

  在上課之前,我就讓學(xué)生進(jìn)行了資料的查找,他們從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得了更多關(guān)于年、月、日的知識,在課堂上學(xué)生之間互相交流自己獲取的信息資料。學(xué)生自己收集資料,分析,處理信息,透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的做法,在方法上、過程上與科學(xué)研究很相似,連情感體驗(yàn)也相似。

  2、合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)生生互動——讓每個(gè)學(xué)生在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上,都得到不同的發(fā)展和提高。

  在合作交流中互相啟發(fā),共同發(fā)展,學(xué)生不僅要掌握知識,更要掌握獲得知識的方法。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的年、月、日的知識是有限的,但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)卻是無窮的。

【《年月日》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

1.《年月日》教學(xué)反思