- 《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿 推薦度:
- 獲得優(yōu)秀員工獲獎(jiǎng)感言 推薦度:
- 獲得優(yōu)秀員工獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)感言 推薦度:
- 學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金感謝信 推薦度:
- 《海燕》說(shuō)課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
氧氣的獲得說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的氧氣的獲得說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
氧氣的獲得說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)滬教版九年級(jí)化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容,在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)制取氧氣使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準(zhǔn)備。
2、教材內(nèi)容分析
本課時(shí)的重點(diǎn)是組織好制備氧氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。除了用高錳酸鉀制取氧氣外,還要完成用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)交代不多,因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo),體會(huì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),估計(jì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,以便給與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)重在讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程,理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)裝置和原理的分析。
二、教育教學(xué)目標(biāo)分析
化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)指導(dǎo)的要求,本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)技能目標(biāo)
?。?)能掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理;
(2)懂得實(shí)驗(yàn)室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
(3)了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
?。?)了解氧氣的工業(yè)制法;
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理,從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
三、教學(xué)方法分析
經(jīng)過(guò)第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器,具有一定的基本操作能力,感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感,且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,具有強(qiáng)烈的探索欲望,在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。因此,據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),結(jié)合教法與學(xué)生的實(shí)際,在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用實(shí)驗(yàn)探究,交流討論,歸納應(yīng)用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。
從氧氣的物理性質(zhì)入手,氧氣有三態(tài)的變化。在黑板上畫出一個(gè)溫度計(jì),講解:“氧氣在零下183度就會(huì)被液化,如果把空氣降到零下196度以下氮?dú)庖矔?huì)液化,如果把溫度控制在這之間,氮?dú)饩蜁?huì)沸騰蒸發(fā),而氧氣還是液態(tài)。我們就把空氣中最主要的兩種氣體——氧氣和氮?dú)膺M(jìn)行了分離,那么這樣一來(lái)我們就得到了比較純凈的氮?dú)夂脱鯕猓谎鯚掍?、醫(yī)院里用的急救氧,火箭發(fā)射用的大量的氧氣都是這樣獲得的,本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課題就是——氧氣的獲得。這方法也就是工業(yè)獲得大量氧氣的方法?!苯o學(xué)生觀看一段視頻,激發(fā)學(xué)生的興趣。并指導(dǎo)學(xué)生看書,回答以下2個(gè)問(wèn)題:工業(yè)制取氧氣的原理是什么?這一過(guò)程發(fā)生了什么變化?
過(guò)度:“我們實(shí)驗(yàn)室要研究氧氣,也要先制備氧氣,這種方法合適嗎?”分析工業(yè)制法的特點(diǎn)是制得的氧氣量大,但設(shè)備復(fù)雜,且純度不夠,所以不適合實(shí)驗(yàn)室制備,實(shí)驗(yàn)室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。
給出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理一:加熱高錳酸鉀(寫方程式,從中分析原料及條件)。
?。ㄏ纫龑?dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。
讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置,并說(shuō)明理由。)
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,可以介紹下這個(gè)裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實(shí)驗(yàn)圖,因?yàn)橛兴?,有火,左右?duì)稱,上下均勻。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論:準(zhǔn)備通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。并達(dá)成共識(shí)。
由于學(xué)生是第一次動(dòng)手制備氣體,有很大的難度。老師可以先在講臺(tái)上組裝一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。方便學(xué)生對(duì)照比較
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實(shí)驗(yàn)中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總有教師想不到的問(wèn)題,也就是教師的預(yù)設(shè)無(wú)法顧及但卻必須給予重視的,抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成的教學(xué)資源,才會(huì)更有針對(duì)性的教學(xué),才是有效的教學(xué),因此我把對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題做為課堂的生成資源進(jìn)行教學(xué)。
總結(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟,及注意事項(xiàng):查—裝—定—點(diǎn)—收—離—熄(茶莊定點(diǎn)收利息)
實(shí)驗(yàn)室除用高錳酸鉀可制氧氣外,其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以(先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡(jiǎn)單介紹雙氧水在日常生活中的用途,比如在醫(yī)院里可以用于消毒等,加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生有些熟悉感),引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件,而雙氧水制氧氣則需不同的條件,還需另一種物質(zhì),二氧化錳,它在實(shí)驗(yàn)中是什么作用呢?通過(guò)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn),說(shuō)明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實(shí)驗(yàn)重在讓學(xué)生理解比較的實(shí)驗(yàn)方法。然后再給出實(shí)驗(yàn)原理。說(shuō)明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對(duì)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件的比較,讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置,學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的基礎(chǔ)上,再來(lái)用學(xué)習(xí)雙氧水制取氧氣,難度就不會(huì)太大了。
五、反思
1、本節(jié)課細(xì)節(jié)很多,是否用學(xué)案。如果用,可以引導(dǎo)中差生的學(xué)習(xí),但是時(shí)間就很難控制,而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程是連續(xù)的,也不能停下來(lái)。
2、氣體發(fā)生裝置的選擇是否要詳細(xì)講,還需根據(jù)學(xué)生情況,最好放在二氧化碳的制備處,可分散難點(diǎn)
氧氣的獲得說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材——地位作用
呼吸系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一,是人體與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的重要系統(tǒng)之一,本節(jié)內(nèi)容揭示呼吸的實(shí)質(zhì)。上一節(jié)內(nèi)容探討了人體進(jìn)行生理活動(dòng)都需要能量,這些能量是通過(guò)氧氣分解細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物釋放出來(lái)的,同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。本節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的吸入和二氧化碳的排出,對(duì)于學(xué)生理解呼吸作用和以后其他系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要作用,同時(shí)也和學(xué)生探討我們每天呼吸的本質(zhì),滲透呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)。這節(jié)課之前學(xué)習(xí)了毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和肺泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),為這節(jié)學(xué)習(xí)其功能——“氣體交換”做好了鋪墊,突出了生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的精神和本節(jié)的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,心理特點(diǎn)確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)與技能:
?。?)掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴(kuò)散等概念。
?。?)說(shuō)出肺泡內(nèi)的氣體交換過(guò)程、組織里的氣體交換過(guò)程,了解人體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程和本質(zhì),并能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容去分析煤氣中毒、溺水等生活實(shí)例。
?。?)概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程。
2.過(guò)程與方法:
?。?)通過(guò)觀察氣體擴(kuò)散作用實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
(2)通過(guò)結(jié)合呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)氣體交換,使學(xué)生了解生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本思路。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)演示和討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育,使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、生物體是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體的生物學(xué)觀點(diǎn),并結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教學(xué)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
概述肺的換氣、組織的氣體交換的過(guò)程和主要原理。說(shuō)明人體內(nèi)的氣體交換與血液成分變化的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生把肺的換氣、組織的氣體交換過(guò)程的文字表達(dá)成為動(dòng)態(tài)的畫面。
二、說(shuō)教法
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前,學(xué)生對(duì)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 、毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血紅蛋白的特性有了一定認(rèn)識(shí),所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)須貫徹結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原則進(jìn)行。本節(jié)肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,而課本只是輔以一幅示意圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以使學(xué)生把抽象的文字概念形象化,因此本節(jié)還采用多媒體輔助教學(xué),形象化每個(gè)交換細(xì)節(jié)和血液顏色變化。
?。?)圖文轉(zhuǎn)換法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文字概念到示意圖,媒體動(dòng)畫;又能從示意圖,媒體動(dòng)畫回歸文字概念,把抽象的知識(shí)形象化。(這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易得多。)
(2)生物規(guī)律法:就是學(xué)習(xí)生物知識(shí)終要貫穿“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的原則進(jìn)行。
(來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力,分析能力。)
?。?)合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)合作探究,培養(yǎng)學(xué)生
合作互助的團(tuán)體意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情景:在課室噴射香水。
設(shè)問(wèn):同學(xué)們,你們聞到了什么味道?我在這里噴香水,為什么后面那么遠(yuǎn)的同學(xué)也能聞到?
【因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),不懂分子運(yùn)動(dòng)一類知識(shí),因此教學(xué)中采用生活相關(guān)的實(shí)例,引導(dǎo)“氣體擴(kuò)散”的概念教學(xué)。讓學(xué)生感受概念與生活的距離,增強(qiáng)心理認(rèn)同感?!?/p>
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
2.用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫。
【直觀顯示氣體擴(kuò)散的過(guò)程,彌補(bǔ)學(xué)生所缺乏的有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的物理知識(shí)?!?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中的例子。
【把概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái),不僅可以幫助學(xué)生理解概念,還可以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解,應(yīng)用知識(shí)解答生活相關(guān)問(wèn)題,學(xué)以致用。】
肺的氣體交換
上堂課學(xué)習(xí)了肺通氣。1.設(shè)問(wèn):氣體到達(dá)了肺泡后在肺泡內(nèi)靜止不動(dòng)了嗎?是否也是通過(guò)氣體擴(kuò)散進(jìn)入體內(nèi)其他地方?
我們復(fù)習(xí)一下毛細(xì)血管,肺泡的結(jié)構(gòu),思考它是否具有讓氣體通過(guò)的特點(diǎn)。
【通過(guò)復(fù)習(xí)毛細(xì)血管,肺泡的結(jié)構(gòu),指出其在氣體擴(kuò)散時(shí)能夠透過(guò),為引出其相應(yīng)的功能——?dú)怏w交換做好準(zhǔn)備。】
肺的氣體交換
2.小組合作探究學(xué)習(xí):
?。?)肺部氣體交換的方向:氧氣擴(kuò)散的起點(diǎn)是_________,終點(diǎn)是__________;二氧化碳擴(kuò)散的起點(diǎn)是__________,終點(diǎn)是_________。
?。?)動(dòng)力是__________。
(3)結(jié)果是________ 血變成_______ 血。
?。?)概念:肺的換氣是________與_______ 之間進(jìn)行_______和________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)出學(xué)生是探索學(xué)習(xí)的主體。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的興趣,聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解,自主表達(dá)自己的觀點(diǎn),在有限時(shí)間內(nèi)形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)?!?/p>
肺的氣體交換
3.多媒體展示:
“肺內(nèi)氣體交換”的動(dòng)畫。結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴(kuò)散方向、血液顏色的變化,結(jié)合“肺的通氣”學(xué)習(xí)“肺的換氣”概念及其特點(diǎn)和結(jié)果。
【心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識(shí)更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話的概念,做出一個(gè)動(dòng)畫效果,清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程,血液顏色的變化,通過(guò)這種動(dòng)畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化,達(dá)到學(xué)生對(duì)此概念構(gòu)建的雙重編碼,增強(qiáng)理解和記憶,體現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí),理解知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性?!?/p>
肺的氣體交換
4.體驗(yàn)活動(dòng):看你能閉氣多久。
活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生思考:
?。?)描述閉氣的時(shí)候,肺泡內(nèi)換氣的過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣濃度變化。)
?。?)靜脈血能否變成動(dòng)脈血。
5.舉例說(shuō)明:肺水腫是一種肺部疾病,特點(diǎn)是肺含水量增加?;歼@種病的人發(fā)病時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的后果?
【心理學(xué)家認(rèn)為,記憶中的'種種概念是以這些概念的具體例子來(lái)表示的。很多學(xué)生對(duì)概念的理解記憶是以概念的正例或反例為支撐的,這里通過(guò)“閉氣”,“肺水腫”兩種影響氣體交換的反例子,讓學(xué)生進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延。】
氣體在血液中的運(yùn)輸
1.演示實(shí)驗(yàn):【能使課堂氣氛生動(dòng)活波,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗凝劑(草酸鈉)的鮮雞血的試管里,觀察兩只試管的雞血顏色;再將通入氧氣和二氧化碳的導(dǎo)管進(jìn)行交替,使原來(lái)通氧氣的改通二氧化碳,原來(lái)通二氧化碳的改通氧氣,觀察兩只試管的雞血顏色。
你觀察的現(xiàn)象:(1)通入氧氣的試管中顏色是__________;通入二氧化碳的試管中顏色是___________。(2)通入氣體交換后,你觀察的現(xiàn)象:通入氧氣后,原來(lái)__________色變成__________色;通入二氧化碳后___________色變成___________色。
2.觀看動(dòng)畫展示:
思考:氧氣運(yùn)輸?shù)木唧w形式是?二氧化碳運(yùn)輸情況如何?
組織氣體交換
1.小組合作探究學(xué)習(xí)(請(qǐng)各小組結(jié)合“肺的換氣”學(xué)習(xí))
(1)氣體交換的方向:氧氣擴(kuò)散的起點(diǎn)是__________,終點(diǎn)是__________;二氧化碳擴(kuò)散的起點(diǎn)是_________,終點(diǎn)是_________。
?。?)動(dòng)力是 __________。
(3)結(jié)果是__________ 血變成__________ 血。
(4)組織氣體交換是__________與__________之間進(jìn)行 _________和___________ 的交換。
【讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主體性。有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的興趣,聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解,自主表達(dá)自己的觀點(diǎn),在有限時(shí)間內(nèi)形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。】
組織氣體交換
2.多媒體展示:
“組織氣體交換”的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生注意兩種氣體的擴(kuò)散方向,血液顏色的變化,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肺的換氣”學(xué)習(xí)概念及其特點(diǎn)和結(jié)果。
【心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識(shí)更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話的概念,做出一個(gè)動(dòng)畫效果,清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程,血液顏色的變化,通過(guò)這種動(dòng)畫與文字的雙向轉(zhuǎn)化,達(dá)到學(xué)生對(duì)此概念構(gòu)建的雙重編碼,增強(qiáng)理解和記憶,體現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí),理解知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)結(jié)合學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性?!?/p>
概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程
【小組活動(dòng)】
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把注意力集中在自己的呼吸上,觀察自己的呼吸,然后請(qǐng)你們用自己的話把自己與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生主要從這幾個(gè)方面入手組織思維:
?。?)氧氣從外界進(jìn)入組織細(xì)胞的具體過(guò)程。
?。?)二氧化碳從組織細(xì)胞排出體外的具體過(guò)程。
?。?)血液的變化。
【通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固,把整個(gè)呼吸過(guò)程貫穿起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注自己的呼吸,平時(shí)多注意呼吸衛(wèi)生保健,進(jìn)行有氧呼吸,例如晚上睡覺(jué)臥室要通風(fēng),在一天當(dāng)中下午氧濃度最高時(shí)多運(yùn)動(dòng)?!?/p>
思考:氧氣從肺泡到組織細(xì)胞要經(jīng)過(guò)多少層細(xì)胞?
通過(guò)概念圖練習(xí)題來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
謝謝指導(dǎo)!
氧氣的獲得說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》是北師大版初中七年級(jí)下冊(cè)第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣,肺的換氣,氣體在血液中的運(yùn)輸,組織里的氣體交換等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識(shí),該知識(shí)點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對(duì)學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是難點(diǎn),比較難理解。通過(guò)自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,步步深入,最后水到渠成地解決問(wèn)題?!胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分,關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理,即氣體的擴(kuò)散作用。我通過(guò)噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向,使問(wèn)題迎刃而解。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、解釋呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因。
2、通過(guò)演示呼吸運(yùn)動(dòng)的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過(guò)程的圖片,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實(shí)例分析和討論的過(guò)程中,滲透安全自救知識(shí)的教育,樹(shù)立健康生活理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):氣體交換的過(guò)程和原理。
難點(diǎn):氣體交換的過(guò)程和原理。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊知,溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能,在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題人是如何完成呼吸作用的?過(guò)程是怎樣的?引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,并增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開(kāi)
第一部分:呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動(dòng)和肺通氣”知識(shí),組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),再通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)模型的演示實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生小組討論如下問(wèn)題:(1)模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動(dòng)方向,分析說(shuō)明骨和骨骼的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化?(2)模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí),分析說(shuō)明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出:(1)肋間肌收縮,肋骨上提并外展,胸骨上移,使胸廓容積增大。(2)膈肌收縮,膈頂下降,胸廓縱徑加長(zhǎng),使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動(dòng)聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解,我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
第二部分:肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化?從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先,多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻,提出問(wèn)題:①肺泡內(nèi)氣體交換的過(guò)程是如何實(shí)現(xiàn)的?②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳?我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論,在此過(guò)程,我會(huì)巡視走動(dòng),給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束,調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過(guò)氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的;氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合,而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過(guò)觀察分析、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知,突出教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高:
我將提出如下問(wèn)題:為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸頻率和脈搏都會(huì)加快呢?,組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說(shuō)明。既是知識(shí)的鞏固和遷移的過(guò)程,又讓學(xué)生體會(huì)生物與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系。
4、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。針對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
【氧氣的獲得說(shuō)課稿】相關(guān)文章: