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角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-01 15:43:00 教學(xué)設(shè)計(jì)
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  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  重點(diǎn):

  直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

  點(diǎn):

  直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較

  教學(xué)過(guò)程:

  3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

  4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>

  5、用三角板畫(huà)直角。

  師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。

  三、練習(xí)

  1、練習(xí)八的4—6題。

  2、第7、8題

  3、生活中的數(shù)學(xué)。

  這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時(shí)候會(huì)用三角板畫(huà)角?

  4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

  3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。

  4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>

  5、用三角板畫(huà)直角。

  師:你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí),教師巡視并指正畫(huà)的方法。

  三、練習(xí)

  1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

  3、生活中的數(shù)學(xué)。

  這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時(shí)候會(huì)用三角板畫(huà)角?

  4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

 ?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 ?。ǘ┻^(guò)程與方法

  在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

 ?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、目標(biāo)解析

  基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  鐘面等

  五、教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬┰O(shè)問(wèn)中揭示課題

  1.情境中設(shè)問(wèn)

 ?。?)出示第100頁(yè)圖(二)的情境圖。

 ?。?)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?

 ?。?)測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?

 ?。?)計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?

  2.揭示課題

  板書(shū):長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn),激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 ?。ǘ┎僮髦惺崂碇R(shí)

  1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

 ?。?)回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

  測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選( )作單位,測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選( )作單位。

  ①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

  ②思考:測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位?

 ?、壑付▽W(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。

  ④學(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的關(guān)系。

 ?。?)及時(shí)練習(xí)。

 ?、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡?02頁(yè)的第5題。)

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

 ?、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň€段的長(zhǎng)度,并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

 ?、郛?huà)一畫(huà):(出示下面的題目。)

  a.畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

  c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段。

  2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)

  (1)角的組成

 ?、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。

 ?、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。

 ?。?)角的分類

  ①出示下面的三個(gè)角。

 ?、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱,并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。

 ?、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫(huà)起)。

 ?。?)及時(shí)鞏固

 ?、倏匆豢矗合旅娴母鱾€(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?

 ?、诋?huà)一畫(huà):從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會(huì)有幾種不同的情況?

  先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。

  3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

 ?。?)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識(shí)?

  ①先組內(nèi)交流,再全班交流。

 ?、谶@個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?

 ?。?)及時(shí)練習(xí)

  ①畫(huà)一畫(huà):看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))

 ?、趯?xiě)一寫(xiě):寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間,并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁(yè)的第3題)

 ?、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

  4:00 7:00 6:50 10:20

  【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。

 ?。ㄈ╈柟讨猩罨R(shí)

  1.出示教材第104頁(yè)的第9題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。

  2.出示教材第105頁(yè)第10題

  先讓學(xué)生估計(jì),再動(dòng)手測(cè)量,最后全班交流。

  3.出示教材第105頁(yè)的第11題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)

  4.出示教材第105頁(yè)的第12題。

  先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí),做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué),從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)中暢談收獲

  通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會(huì)?覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)?

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析

  角在日常生活中隨處可見(jiàn),本課通過(guò)讓學(xué)生看、找、畫(huà)、折、擺等形式,知道角的組成和畫(huà)法。

  教學(xué)過(guò)程中,用情景引入,創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子,讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的?學(xué)生一下子就覺(jué)得感興趣,仔細(xì)觀察,回答,學(xué)生的注意力一下就吸引過(guò)來(lái),學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角,找到以后讓學(xué)生用手摸,感覺(jué)角的特點(diǎn)。

  2、認(rèn)識(shí)圖形。抽象圖形從直觀到抽象,學(xué)生更容易接受掌握,認(rèn)識(shí)角的各個(gè)部分的名稱,正確辨別角。從而引出直角,認(rèn)識(shí)直角。

  3、折角。讓學(xué)生動(dòng)手操作,手、腦并用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),摸摸自己的角,對(duì)角的形狀有直觀的感知,并獲得成功的體驗(yàn)。

  4、制作活動(dòng)角

  這是一個(gè)難點(diǎn),要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān),靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的,只是兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  5、拓展練習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)剪裁后,這時(shí)還剩幾個(gè)角?發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路,學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中探索,寓教于樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2、通過(guò)觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。

  3、加強(qiáng)小組合作意識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和畫(huà)角。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、三角尺等。

  學(xué)具準(zhǔn)備

  兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  課件:出示小房子

  師:同學(xué)們,看這座小房子漂亮嗎?那誰(shuí)知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的?(三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形)大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。(課件抽象出角)你們知道這是一種什么圖形嗎?(學(xué)生發(fā)揮想象)

  師:大家的想象力真豐富,非常棒。這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。

  導(dǎo)出課題:這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、新授

  (一)導(dǎo)出角的特點(diǎn)

  師:同學(xué)們,在這座小房子里藏了這么多的角,那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢?找到角時(shí)并用手摸摸,有什么感覺(jué)。(組長(zhǎng)帶領(lǐng),在教室里找角。指生匯報(bào)找角,摸角的感受)。

  生1:角很尖,有些扎人。

  生2∶角兩邊直直的。

  課件:畫(huà)角

  師:你們能給這個(gè)部分起個(gè)名字嗎?(指頂點(diǎn))這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近,我們把這部分叫做角的頂點(diǎn)。這個(gè)部分你們能給它起個(gè)什么名字(指兩條邊)這個(gè)同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣,這部分我們就叫角的邊。

  師:同學(xué)們給角的這幾部分起了名字,真了不起。那你們觀察這個(gè)角有什么特點(diǎn)?

  課件:(角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  師:象這樣有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊的圖形叫做角。

 ?。ǘ┮鲋苯?/p>

  師:真沒(méi)想到,同學(xué)們自己能總結(jié)出角的特點(diǎn)。同學(xué)們看這個(gè)角(師指一角)與屏幕上的角比較一下,有什么不同?

  生:老師指的這個(gè)角邊是直直的。

  師:象這樣的角叫直角。畫(huà)出直角,并標(biāo)上直角符號(hào)。當(dāng)看到標(biāo)有直角符號(hào)的角時(shí),說(shuō)明這個(gè)角是直角。同學(xué)們?cè)傧胂耄瑒偛拍銈冋业哪男┙鞘侵苯牵?/p>

 ?。ㄈ┱劢?/p>

  師:我們教室里的角可真多呀。老師遇到一個(gè)難題,同學(xué)們想不想幫老師解決。拿出課前發(fā)的圓形紙,看看在這張紙上有角嗎?老師正在發(fā)愁怎樣用這張紙折出一個(gè)角,那你們能用這張紙折出角嗎?試試看。(小組活動(dòng),互相幫助)(學(xué)生動(dòng)手折角,展示作品)誰(shuí)愿意把你的作品展示給大家?

  找一個(gè)銳角:你為什么認(rèn)為你折的這個(gè)是角?(因?yàn)樗袀€(gè)頂點(diǎn)兩條邊)大家同意嗎?誰(shuí)折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。

  找一個(gè)鈍角:誰(shuí)折的角跟他的一樣?生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個(gè)是角嗎?(因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊)你說(shuō)說(shuō)你折的這個(gè)角跟前一個(gè)一樣嗎?比一比。

  找一個(gè)直角:誰(shuí)折的角跟他的一樣?這個(gè)角叫什么角?用什么符號(hào)表示?伸出你們的食指,書(shū)空。這個(gè)角有什么特點(diǎn)?

  找出三種角,貼黑板,

  師:大家看,這幾種不同的角都有一個(gè)共同的特點(diǎn)(生答)

  (四)、鞏固練習(xí)

  1、課件:判斷是不是角。

  2、找出下面的直角,并用直角符號(hào)表示出來(lái)。

  3、思考題:一個(gè)長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)剪裁后,這時(shí)還剩幾個(gè)角。

  三、布置作業(yè)

  回家與家長(zhǎng)用兩根硬紙條和圖釘做一個(gè)活動(dòng)角,下節(jié)課要用到。

  四、課堂總結(jié):

  這節(jié)課,我們通過(guò)找角,折角,做活動(dòng)的角,發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  角的初步認(rèn)識(shí)

  邊

  頂點(diǎn)

  邊

  銳角

  直角鈍角

  角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容

  冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56~58頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  2.知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,學(xué)會(huì)畫(huà)大小不同的角。

  3.能在長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。

  學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(zhǎng)的線繩一條)

  教學(xué)過(guò)程

  一、師生談話,激趣導(dǎo)入。

  今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里走一走,看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí),獲得什么新本領(lǐng),好不好?

  (課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。)

  二、引導(dǎo)探究,合作交流。

  活動(dòng)一:猜圖形,揭示角。

  1、課件出示四個(gè)圖形,每個(gè)圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來(lái)。

  活動(dòng)二:觀察角,認(rèn)識(shí)角。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子,概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

  2、出示幾個(gè)典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。

 ?。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角,通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),引出的兩條線”這一知識(shí),從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。)

  活動(dòng)三:聯(lián)系實(shí)際,找角

  1、 在生活中找角。

  2、 在圖形中找角。

  課件出示

 ?。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程。)

  活動(dòng)四:動(dòng)手操作,做角。

  學(xué)生每四人為一組,組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

  活動(dòng)五:玩活動(dòng)角。

  1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、師拿出兩個(gè)一樣大的角,但邊一長(zhǎng)一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  (通過(guò)做角,玩角,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)

  活動(dòng)六:體驗(yàn)感悟,畫(huà)角。

  課件演示畫(huà)角過(guò)程,學(xué)生在本上畫(huà)角。

  三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  共同編一首兒歌做總結(jié)。(板書(shū))

  一個(gè)角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊;

  畫(huà)角時(shí),要記牢,先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)內(nèi)容:北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,會(huì)畫(huà)角,會(huì)比較角的大小,認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):了解角在生活中的應(yīng)用

  教具使用:三角板、不規(guī)則紙、活動(dòng)角

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師:老師手里拿的是什么?

  2、生:三角板。

  3、師:為什么它叫三角板?

  4、生:因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

  5、師:你能指出這三個(gè)角在哪里嗎?

  6、師:角是什么樣的圖形呢?今天,我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)它。

  板書(shū)課題: 角的初步認(rèn)識(shí)

  二、從生活中感知角:

  1、師:角是一種平面圖形,我們生活中隨處都可以見(jiàn)到角,只要你認(rèn)真觀察,就能發(fā)現(xiàn)它們。(師出示課件第一張:你能指出這些物體上的角嗎?生說(shuō)一處,標(biāo)一處。)

  2、師:你還在哪見(jiàn)過(guò)角?

  3、師:你們都是會(huì)觀察的孩子,都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,既然都叫作角,那它們身上肯定有一些共同的特點(diǎn)。

  4、師:現(xiàn)在老師把它們從實(shí)際生活中請(qǐng)出來(lái)和大家見(jiàn)面,好不好?(課件演示第二張:把圖片上的角脫離下來(lái))

  三、初步感知角:

  (一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱:

  1、師:你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?

  2、生觀察,自由發(fā)言。

  3、師:書(shū)中給角的各部分都起了名字,角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示:角的各部分名稱。)

  4、師追問(wèn):角是由幾部分組成的?(生:三部分,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)

  5、師:這個(gè)角的大家庭里又來(lái)了一些自稱是角的朋友,你們看看!(課件演示第四張:判斷:是角的打“√”,不是角的打“×”。)

  (二)畫(huà)角:

  1、師:想畫(huà)一個(gè)角嗎?請(qǐng)你們自學(xué)P87畫(huà)角的方法。

  2、師:分幾步畫(huà)一個(gè)角?(生:分三步)

  3、師:你說(shuō),老師畫(huà)。(師在黑板上畫(huà))

  4、師:畫(huà)角時(shí)要注意,頂點(diǎn)不要太大,邊要畫(huà)直,不要出頭。

  5、師:請(qǐng)你們自己在紙上畫(huà)一個(gè)角。

  6、師展示學(xué)生畫(huà)的角,找問(wèn)題。

  (三)角的讀法和寫(xiě)法。

  1、師利用板書(shū)中的角講讀法和寫(xiě)法。

  2、師:選擇你喜歡的標(biāo)注方法,標(biāo)注一下自己的角。

  四、認(rèn)識(shí)直角、鈍角和銳角。

  (一)比較角的大?。?/p>

  1、師:我們還回過(guò)頭來(lái)觀察這些角,除了它們共同的特點(diǎn),都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,它們還有什么不同的地方嗎?(演示課件第五張)

  2、生:邊有長(zhǎng)有短,角有大有小。

  3、師:那怎樣比較角的大小呢?我們選擇其中的三個(gè)來(lái)比一比(按從小到大的順序排列)。

  (1)生觀察比較(師用課件操作反饋)。

  (2)師:你們用的是觀察法。

  4、(課件演示:一紅一藍(lán)兩個(gè)角)你們觀察一下,這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?(生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果:藍(lán)角大,因?yàn)樗{(lán)角邊長(zhǎng))

  5、師:到底哪個(gè)大呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?等我們探討完這個(gè)問(wèn)題,再來(lái)比較這兩個(gè)角(請(qǐng)你拿出你們做的活動(dòng)角,一條邊不動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系?

  6、生活動(dòng)、思考、交流。(課件演示結(jié)果:角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))

  7、師:現(xiàn)在請(qǐng)你比較紅角和藍(lán)角的大小。(師課件演示:兩個(gè)角一樣大)

  (二)分類:

  1、認(rèn)識(shí)直角。

  (1)我們還回到生活中這些角,有一種角長(zhǎng)得很規(guī)矩,很特殊,是什么角?(生:直角)

  (2)師:你們能把直角挑出來(lái)嗎?

  (3)師:生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)直角?

  2、分類。

  (1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類,分類是一種學(xué)習(xí)方法,通過(guò)分類,我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)不同角的特點(diǎn)。

  (2)師:直角為一類,其它的角與直角比,分為兩類,你會(huì)分嗎?

  (3)生:獨(dú)立分類。(師演示課件:依據(jù)學(xué)生的回答拖動(dòng)角進(jìn)行分類)

  (4)課件演示結(jié)果:銳角比直角小,鈍角比直角大。

  (5)師:如果按從大到小的順序排列這三類角,怎樣排?

  (6)師:請(qǐng)你們觀察自己的三角板,指出上面的角都是什么角?

  (7)師:又來(lái)了一些角的朋友,請(qǐng)你挑一挑。(課件演示)

  (8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師:請(qǐng)你判斷這個(gè)角是直角嗎?(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察,無(wú)法準(zhǔn)確判斷這個(gè)角是不是直角時(shí),可以用三角板的直角來(lái)量一量。(課件演示)

  3、做直角。

  (1)師:現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙,你能折出直角嗎?(生折交流)

  (2)師:你們是這樣折的嗎?(課件演示)

  4、找直角(課件演示)。

  (1)在平面圖形中找。

  (2)在鐘面上找。

  五、欣賞角。

  課件演示:角在生活中的應(yīng)用。

  六、小結(jié)。

  (一)你有什么收獲?

  (二)師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2、通過(guò)觀察、比較的方法,體會(huì)角是有大有小的,感悟角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)情分析:《角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)抽象的圖形概念,角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生正確掌握畫(huà)角的方法,體會(huì)角是有大有小的,了解角的大小與角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件,圓形、長(zhǎng)方形紙片各一張,活動(dòng)角,不規(guī)則的紙每個(gè)學(xué)生一張,三角板等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  師:上課之前我們先來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜猜這白色的可能是什么圖形?

 ?。A(yù)設(shè),慢慢從盒子里取出圖片,只露出一部分。生:圓形或半圓。生猜測(cè)之后,取出這個(gè)圖形)

  師再出示另一個(gè)圖形,露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

 ?。A(yù)設(shè),生:三角形或正方形或長(zhǎng)方形或菱形。)

  師追問(wèn):“咦?你們這次怎么不猜圓形了呢?

 ?。A(yù)設(shè),學(xué)生都會(huì)迫不及待的說(shuō):“這里有角,剛才的圖形沒(méi)有角?!?/p>

  師:“原來(lái)小朋友們是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起來(lái)走進(jìn)角的世界去認(rèn)識(shí)角!(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

  二、動(dòng)手操作,探究新知

 ?。ㄒ唬?、建立角的表象

  師:(課件出示主題圖)同學(xué)們,課間十分鐘到了,校園里熱鬧起來(lái)了。讓我們一起到操場(chǎng)上去看一看。有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹(shù)葉,校園里真熱鬧??!仔細(xì)看看,圖中還有我們學(xué)過(guò)的圖形,你們看見(jiàn)了嗎?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等等)

  師:這些圖形都是咱們的老朋友了,還有今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的圖形朋友也在里面——角。(教師出示三角板的實(shí)物,具體指出其中一個(gè)就是“角”)。

 ?。ǘ⒁龑?dǎo)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)探究

  1、找圖中的角

  師:操場(chǎng)上還有很多角,快來(lái)找找看。(老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂…)

  2、感受生活中的角。

  課件展示實(shí)物(剪刀、鐘面、三角尺)。

  找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒,引導(dǎo)學(xué)生把角比畫(huà)出來(lái)。

  找一找生活中的角。

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)??!一下子就找到了這么多角,其實(shí)在我們的生活當(dāng)中有很多角,請(qǐng)大家觀察我們周?chē)加心男┙??(黑板上、桌子上、?shù)學(xué)書(shū)上、窗戶上……)

  師:你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了,只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

  3、摸角(認(rèn)識(shí)角的各部分名稱)

  師:下面讓我們一起來(lái)感受角,用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角(角的前面尖尖的,旁邊直直的),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么?(一個(gè)小圓點(diǎn))

  師:這個(gè)尖尖的點(diǎn),我們就叫做角的頂點(diǎn)。(點(diǎn)課件,出現(xiàn)“頂點(diǎn)”)

  師:那請(qǐng)你摸摸頂點(diǎn)的兩邊又有什么感覺(jué)呢?(直直的)

  師:從頂點(diǎn)出來(lái)的這兩條直直的線,就叫做角的邊。(點(diǎn)課件,出現(xiàn)“邊”)

  師:那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

 ?。ㄕn件重新出現(xiàn)2個(gè)角)

  師:標(biāo)出例一剩下兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

  4、學(xué)習(xí)畫(huà)角

 ?。?)師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征,你們會(huì)畫(huà)角嗎?如果讓你畫(huà)角,除了用紙、筆,你認(rèn)為還可能需要什么?(直尺)

  師:從一點(diǎn)起,用直尺向不同的方向畫(huà)兩條直線,就構(gòu)成了一個(gè)角(演示)。

  學(xué)生練習(xí)畫(huà)角,并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊(師巡視)

  (判斷角)展示幾個(gè)學(xué)生畫(huà)的,判斷一下,他們畫(huà)的是不是角呢?為什么?

  5、制作活動(dòng)角。

 ?。?)折角。

  師:(出示一張不規(guī)則的紙)這張紙上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角(學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo))。(展示學(xué)生做的角,并讓其指出頂點(diǎn)在哪,兩條邊在哪?

 ?。?)制作角。

  師:剛才我們折出了一個(gè)角,請(qǐng)看老師手上的這個(gè)角(出示活動(dòng)角)你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,老師演示將角的兩邊慢慢叉開(kāi),收攏。

  問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小跟什么有關(guān)?

  討論后,師生總結(jié):角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩邊張開(kāi)的越大,角就越大,兩條邊張開(kāi)得越小,角就越小。

  6、比較角的大小

  師:大家觀察一下這兩個(gè)角,你認(rèn)為哪個(gè)角大,哪個(gè)角???

  師:大家各有各的說(shuō)法,它們到底誰(shuí)大誰(shuí)小,老師也不知道。請(qǐng)你和小組小朋友一起,用自己的方法,向大家證明你的說(shuō)法是正確的吧?。ㄐ〗M匯報(bào)比較角大小的方法)

  總結(jié):師:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),只和角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、說(shuō)一說(shuō)下面哪些圖形是角,哪些不是角?并說(shuō)明理由。

  2、師:看誰(shuí)的眼睛最厲害:找一找,下面的圖形中,各有幾個(gè)角?

  四、課堂小結(jié)

  師:今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友—角。假如你是角,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?學(xué)生從角的組成,角的畫(huà)法,角的大小等方面進(jìn)行介紹。隨后課件出示角的自我介紹:

  我的名字叫做角,

  一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,

  畫(huà)角先要定頂點(diǎn),

  再?gòu)捻旤c(diǎn)引兩邊。

  師:我們今天認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)同學(xué)們回家后,讓爸爸媽媽找找出家中的一些角,看他們找得對(duì)不對(duì)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:

  《初步認(rèn)識(shí)角》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第四單元的內(nèi)容。

  教材分析:

  角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生分析:

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,接受起來(lái)較為困難。教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角,能在圖形中找角。

  過(guò)程與方法:在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的'過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:能在長(zhǎng)方形三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn):知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。教學(xué)難點(diǎn):角的兩邊張口越大,角就越大,角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境

  1、拼圖形

  師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?那我們一起玩一個(gè)拼圖游戲好不好?課件出示拼圖要求:

 ?。?)用4根小棒拼成一個(gè)圖形。(2)用3根小棒拼成一個(gè)圖形。(3)用2根小棒拼成一個(gè)圖形。

  2、交流各自拼出的圖形

  教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用4根小棒拼成一個(gè)什么圖形,用3根小棒拼成一個(gè)什么圖形。

  師:用兩根拼成的是什么圖形?請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論:用2根小棒拼成的圖形,與正方形、三角形有什么不同?進(jìn)而告訴學(xué)生,像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角!(板書(shū)課題)

  二、探究新知

  1、聯(lián)系生活,找角

 ?。?)師指導(dǎo)學(xué)生指角方法。

  師:說(shuō)起角啊,其實(shí)就在我們身邊,看!這是一塊三角板,上面有很多角,老師找到的就是這個(gè)角(師演示指角的方法)

 ?。?)先讓學(xué)生指給同桌看,再請(qǐng)學(xué)生到前面把找到的角指給同學(xué)們看。

  2、初步感知,認(rèn)識(shí)角(1)抽象出數(shù)學(xué)中的角。

  師:許多同學(xué)不但會(huì)找角,還能準(zhǔn)確地指角,但是,我們數(shù)學(xué)中的角是什么樣子的,大家想知道嗎?接下來(lái),我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(2)師描角師:剛才我們?cè)谌前迳险业搅私?,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來(lái)。(3)認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

  師:請(qǐng)看大屏幕。(課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過(guò)程)師:通過(guò)大家的仔細(xì)觀察,我們找到了許多的角,下面請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察課件演示,這些角都有哪些相同的地方?(課件閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和兩條邊)

  同桌互說(shuō),進(jìn)行匯報(bào)。

  師:在數(shù)學(xué)上我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做角的邊??纯疵恳粋€(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?

  找學(xué)生指出黑板上角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生指,教師板書(shū))

  3、練習(xí)反饋。

 ?。?)判斷下面的圖形是不是角?為什么?

  (2)下面的圖中各有幾個(gè)角?(課件出示:?jiǎn)栴}討論)

  4、角的大小比較

  (1)師:經(jīng)過(guò)大家的努力,我們知道了數(shù)學(xué)中的角是怎樣的圖形,接下來(lái)老師和大家進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)——做角,用2條硬紙板和一個(gè)圖釘,做成一個(gè)活動(dòng)角,根據(jù)活動(dòng)角的變化畫(huà)出三個(gè)大小不同的角。

  師:那么你們知道我們畫(huà)的這些角,哪個(gè)大,哪個(gè)小嗎?你是怎樣判斷的?同桌討論一下;角的大小和什么有關(guān)系?討論后匯報(bào)。

  我們知道了角的兩邊張口越大角就越大,接下來(lái)我們來(lái)看一段視頻。(播放視頻)這說(shuō)明什么?(角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))(2)學(xué)生活動(dòng)。

  學(xué)生用活動(dòng)角造角。(任意造一個(gè)角、造一個(gè)比老師的角大的角,再造一個(gè)比老師的角小的角)

  同桌一大一小玩造角游戲。

  5、自主探索,折角師:“同學(xué)們,剛才我們做了活動(dòng)角,轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊可以得到很多角,那我們能不能用紙折出大小不同的角呢?自己試試看?!?/p>

  學(xué)生自己試折,折完后同桌互相展示、交流,然后全班展示。(教師巡視,如果學(xué)生折疊有困難,教師可以適當(dāng)指導(dǎo))在展示的過(guò)程中,要求學(xué)生說(shuō)出角的頂點(diǎn)、兩條邊。

  誰(shuí)愿意到前面把你折的角展示給大家?

  6、體驗(yàn)感悟,畫(huà)角

  (1)學(xué)生嘗試畫(huà)角。

  師:我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,也知道了角有大有小,那你們想不想自己畫(huà)一畫(huà)角呢?(打開(kāi)課本58頁(yè)找學(xué)生讀要求)

  師:想一想這句話的意思是讓我們先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?想好了自己試著畫(huà)一個(gè)角。

  (2)演示正確畫(huà)角的方法。學(xué)生指揮,老師畫(huà),強(qiáng)調(diào)用直尺。 (3)學(xué)生再次畫(huà)角。

  師:如果你對(duì)自己剛才畫(huà)的角不太滿意,你可以再畫(huà)一個(gè)角,注意先畫(huà)什么,再畫(huà)什么。

  三、總結(jié)收獲

  師:現(xiàn)在回憶一下,我們都學(xué)了角的哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))角的知識(shí)還有很多,今天我們只是初步的認(rèn)識(shí)了角。

  師:這節(jié)課,大家學(xué)習(xí)的都很好,也很積極,老師想用一個(gè)符號(hào)評(píng)價(jià)大家的表現(xiàn),猜猜是什么?(學(xué)生猜測(cè))是一個(gè)對(duì)勾,這上面有沒(méi)有角?角的頂點(diǎn)在哪兒?邊在哪兒?其實(shí)角就在我們身邊,而且無(wú)處不在。(欣賞圖片)

  四、布置作業(yè)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

  教材分析:

  角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前,通過(guò)對(duì)許多物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

  教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,能辨認(rèn)角,會(huì)畫(huà)角就可以了。這部分內(nèi)容,教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,如主題圖 “美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的;二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí),如安排了“做角”“畫(huà)角”等若干活動(dòng),都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

  3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;能辨認(rèn)角和初步用尺子畫(huà)角。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,三角板,剪刀,活動(dòng)角,不規(guī)則紙,繩子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師出示小黑板(分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形,每一個(gè)圖形都被遮住了一部分)

  讓學(xué)生猜一猜。

  師:我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜一猜是什么圖形?(先猜圓形)

  追問(wèn):“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?”

  師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、自主探究,動(dòng)手實(shí)踐。

  1、聯(lián)系實(shí)際找角(課件出示主題圖)

 ?。?)、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛(ài)這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫(huà)面中,人們?cè)诟墒裁?哪兒有角?(生仔細(xì)觀察匯報(bào))

  生1:老師拿的三角板上有角。

  生2:鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

  生3:老爺爺手里拿的剪刀上有角。

  ……

 ?。?)、再仔細(xì)觀察我們周?chē)?,你發(fā)現(xiàn)哪兒有角?把你的發(fā)現(xiàn)小組里說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流,師巡視。

 ?。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā),聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。)

  2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

  師:“角”有時(shí)很淘氣,藏在物體中,找一找這些物體的身體中哪里藏有角?

  (課件出示:“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”)

  學(xué)生討論后,電腦閃爍各角,從實(shí)物中抽象出角。

  師告訴學(xué)生:像這樣的圖形就是角。

  師:觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)。

  這些角有什么地方不同?

  小組討論并派代表匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

  這些角有什么相同的地方?

  學(xué)生匯報(bào)后,教師講解角各部分的名稱:頂點(diǎn)、邊、邊。

  仔細(xì)觀察這些角,你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊嗎?

  (借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來(lái),客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),降低了教學(xué)難度,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。)

  3、動(dòng)手操作折出角

  師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角,想不想做一個(gè)角?(想)

  (1)、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片,這張紙上有角嗎?你知道怎樣才能折出角呢?試一試,玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折,再對(duì)折,折出一個(gè)角。折得角有大小)

 ?。?)、把你折好的角指給同桌看。

 ?。?)、摸角

  學(xué)生摸一摸自己折的角,發(fā)現(xiàn)什么?有什么感受?并把自己的感受說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

  小組匯報(bào):(有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn),和兩條直直的線叫邊。)

 ?。ㄔ趧?dòng)手折角的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。)

  4、動(dòng)手做活動(dòng)角

  師:同學(xué)們真聰明,不僅能折出大小不同的角,還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘,做出一個(gè)角來(lái)呢?(生做,師巡視,隨機(jī)指導(dǎo))

  師:玩玩你做的角,你能讓它變大變小嗎?你能用一句話來(lái)告訴大家怎樣讓角變大,怎樣讓角變小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō))

  師:如果老師把角的邊剪短,角的大小變了嗎?再剪短,變了嗎?把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些,角的大小有變化嗎?

  想想剛剛的活動(dòng),你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)?(與兩條邊張開(kāi)大小有關(guān))

 ?。ń堑拇笮∨c兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),這本是很枯燥難講的知識(shí),教學(xué)中通過(guò)對(duì)活動(dòng)角的操作,使學(xué)生在玩的過(guò)程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系,達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。)

  5、角的畫(huà)法:

  師:同學(xué)們可真厲害,折出了角,也做出了角,想不想畫(huà)角呢?(想)

 ?。?)、(課件演示)師再示范,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看,先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?

  (2)、生先說(shuō)畫(huà)法,再動(dòng)手在紙上畫(huà)。

 ?。?)、展示學(xué)生作品。(選有代表性的貼在黑板上)

  (在動(dòng)手操作中,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也學(xué)的高興,學(xué)的開(kāi)心。)

  三、目標(biāo)訓(xùn)練,拓展提高。

  1、做一做。(看誰(shuí)的眼力好)練習(xí)八第1題(課件出示)

  下面的圖形哪些是角,哪些不是角?

  2、數(shù)一數(shù),下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題(課件演示)

  3、下面的兩個(gè)角,哪個(gè)角大?哪個(gè)角?。烤毩?xí)八第3題(課件演示)

 ?。ㄒ躁J關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí), 更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性,使學(xué)生始終處于樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)。)

  四、歸納總結(jié),共同點(diǎn)評(píng)。

  師:今天,我們認(rèn)識(shí)了角,知道了角各部分的名稱,還會(huì)找角、折角、做角、畫(huà)角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

 ?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力,使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)性。)

  五、課下作業(yè),拓展延伸。

  一張長(zhǎng)方形的紙,剪去一個(gè)角,再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

  (培養(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。)

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [教學(xué)內(nèi)容]

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱。

  2、通過(guò)觀察、比較,明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角;通過(guò)畫(huà)一畫(huà),掌握角的畫(huà)法,能夠正確地畫(huà)角

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。

  5、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2、會(huì)準(zhǔn)確地畫(huà)角。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)們看上的畫(huà)面:校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

  操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富,這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個(gè)角),形狀像這樣的圖形我們就叫做角,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

  [評(píng)析]

  情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

  二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知

  1.聯(lián)系實(shí)際,找角。

  師:在這幅校園圖里有好多這樣的角,你能找一找嗎?讓我們比比看,誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。(請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái):鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等)

  [評(píng)析]

  讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

  2.初步感知,正確指角。

  (1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

  (2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái),會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛想一想,也可以用手比劃比劃,看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

  并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報(bào))。整理并板書(shū):尖尖的地方叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

  小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  (3)指出三角尺上的角,并感受。

  (4)判斷下面哪些圖形是角,哪些圖形不是角。(題略)

  [評(píng)析]

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察與探究去接觸知識(shí),理解掌握知識(shí)。

  3.做角。

  師:剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友,那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙,用折一折的辦法,折出一個(gè)角來(lái)。

  學(xué)生自己做一個(gè)角,然后交流;并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示,并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

  [評(píng)析]

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角,問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4.定義角的大小。

  (1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開(kāi)一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?(兩條邊收攏一些):這個(gè)角怎么樣,怎么又會(huì)變小的?

  (2)小結(jié):角的大小就是與角兩條邊張開(kāi)有程度有關(guān),把兩條邊張開(kāi)得越大,角就越大,把兩條邊張開(kāi)得越小,角就越小。(師生一起,邊操作邊說(shuō))

  5.比較角的大小。

  (1)觀察法。老師拿出兩個(gè)相差比較大紙折的角,怎么樣比較?(學(xué)生回答)

  (2)重疊法。老師拿出差不多大的角,這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)角,誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺(tái)演示,得出重疊法。一條邊要對(duì)齊,看另一邊張開(kāi)的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角,比一比,教師巡視,指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

  6、畫(huà)角。

  1、學(xué)生嘗試畫(huà)角,在小組內(nèi)討論畫(huà)角的方法。

  2、展示畫(huà)角:先畫(huà)一點(diǎn),然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)出了一個(gè)角。

  [評(píng)析]觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。

  三、鞏固拓展

  1.數(shù)一數(shù)一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角。

  四、欣賞生活中的角

  [總評(píng)]

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生感覺(jué)到了數(shù)學(xué)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本的活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在:

  1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小,都是由學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)。

  2.注意了知識(shí)的拓展。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,增設(shè)了一個(gè)拓展訓(xùn)練,別具匠心,在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維,使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外,有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~39頁(yè)例1、例2。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

  2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】建立角的概念。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情。

  師:國(guó)慶節(jié)快到了,田老師做了一面國(guó)旗,國(guó)旗上有什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)。

  二、閱讀質(zhì)疑、自主探索

  1、閱讀課本38頁(yè)的主題圖。(多媒體出示主題圖)

 ?。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出:門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕?、操?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)

  同學(xué)們,這是什么地方?圖中都有什么人?他們都在干什么?其實(shí)這幅圖中還藏著我們今天要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)

  請(qǐng)同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角?(邊說(shuō)邊標(biāo)出角)

  2、找日常生活中的角。

  同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。

  [評(píng)析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

  三、多元互動(dòng)、合作探究

  1、哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教)

  2、展示生活中物體的角。

  3、抽象角,建立角的表象。

 ?。?)如果把這些物體去掉,只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢?再用手比劃比劃。

  (2)出示抽象的角。

  這就是數(shù)學(xué)上的角,這些角一樣嗎?它們有哪些相同的地方?(同桌說(shuō)一說(shuō))尖尖我們給它起個(gè)什么名字呢?直直的線我們給它起個(gè)什么名字呢?板書(shū):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

  學(xué)生創(chuàng)造角后,上講臺(tái)展示。

  5、利用活動(dòng)角創(chuàng)造角,感知角的大小。

  怎樣才使角變大,想一想角的大小和誰(shuí)有關(guān)系?

  6、自讀課本角的畫(huà)法,自己畫(huà)角。

  四、學(xué)習(xí)檢測(cè)、自主探究。

  1、電腦出示:下面圖形哪個(gè)是角?

  2、電腦出示:下面圖形中有幾個(gè)角?

  五、拓展探究。

  電腦出示:下圖中有幾個(gè)角?

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導(dǎo):校園的早晨不僅美麗,而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,圖中許多物體表面有角,你能找到嗎?

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中的三角板、剪刀、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。

  3.(課件閃爍)三角板、剪刀、時(shí)鐘上以及伸開(kāi)兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題:角的初步認(rèn)識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  學(xué)生接觸過(guò)生活中很多廣泛意義上的角,對(duì)角有一些感性的認(rèn)識(shí)。上課伊始,教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有許多物體的表面有角,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、觀察實(shí)踐,探究新知

  1.找角、指角。

 ?。?)教學(xué)例1。多媒體出示例1實(shí)物圖:剪刀、插有吸管的可樂(lè)罐、水龍頭。師:在我們生活中有許多物體的表面都有角,你能從這些物體中找到角嗎?

  (2)學(xué)生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個(gè)不同方向的角。

  (3)學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互交流。

  2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

 ?。?)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸三角板上的三個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)角的感受,說(shuō)說(shuō)角的組成部分。

 ?。?)讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁(yè),思考:一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?角的各部分名稱是什么?

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

  3.判斷角、數(shù)角。

 ?、倥袛啵合旅娴膱D形,哪些是角,哪些不是角?

 ?、谙旅娴膱D形中有幾個(gè)角?

  4.折角、變角。

  (1)用圓形紙片折角。

  ①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用圓紙片折出一個(gè)角。

 ?、谧寧讉€(gè)學(xué)生展示所折出的大小不同的角,并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

 ?。?)用繩子變角。

 ?、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個(gè)角。

 ?、谌鄬W(xué)生聽(tīng)教師口令把拉出的角變大或變小。

  ③小組討論,在變角的游戲中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)。

  5.比較角的大小。

 ?。?)從剛才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說(shuō)說(shuō)比較的方法。

 ?。?)比較兩個(gè)大小相等、兩邊長(zhǎng)度不同的角。

  ①多媒體出示兩個(gè)大小相等但兩邊長(zhǎng)短不同的角。

  ②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,學(xué)生用自己喜歡的方式動(dòng)手比較課本中第42頁(yè)第三題中兩個(gè)角的大小。

 ?、蹖W(xué)生匯報(bào)比較方法和結(jié)果,并演示比較的過(guò)程。

 ?、芏嗝襟w演示兩個(gè)角動(dòng)態(tài)重疊的過(guò)程,證實(shí)兩個(gè)角大小相等。

  6.體驗(yàn)畫(huà)角。

 ?。?)教師示范畫(huà)角,學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。

 ?。?)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)大小、方向不同的角。

  (3)讓學(xué)生展示所畫(huà)的角,師生點(diǎn)評(píng)欣賞。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫(huà)角的方法。

 ?。?)多媒體直觀演示畫(huà)角的完整過(guò)程。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角,通過(guò)課件演示,直觀地展現(xiàn)角的抽象過(guò)程,自然地從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著,讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解角的各部分名稱,在折角、變角的動(dòng)手操作中積累豐富的感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)系,角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最后,運(yùn)用觀察、模仿、思考、操作等多種手段,讓學(xué)生初步掌握畫(huà)角的步驟和方法。

  三、創(chuàng)新設(shè)計(jì),拓展提升

  1.多媒體出示:由角組成的美麗的圖形。

  2.學(xué)生觀察欣賞圖形,說(shuō)說(shuō)觀察后的發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計(jì):用角創(chuàng)作圖案。

  4.展示學(xué)生作品,全班欣賞交流,分享創(chuàng)作成果。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在認(rèn)識(shí)角、了解角、會(huì)畫(huà)角的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮豐富的想象,創(chuàng)造性地用角來(lái)設(shè)計(jì)作品。這是一個(gè)拓展提升練習(xí),既可以將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用,又能放飛學(xué)生的思維,彰顯自由發(fā)展的個(gè)性,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教材分析

  本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

  1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角和直角。

  2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角和直角。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

  三、教學(xué)建議:

  1、注意通過(guò)多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角和直角,正確把握教學(xué)要求。

  2、在教學(xué)中注意科學(xué)性。

  3、這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  角的初步認(rèn)識(shí)(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角

  重點(diǎn):

  1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。

  2、用尺畫(huà)角

  教學(xué)儀器與媒體:

  多媒體課件,角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

  出示主題圖,讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)完以后,出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題:“角”

  二、教學(xué)例1

  1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

  2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具自己動(dòng)手做一個(gè)角,并指出哪是角的頂點(diǎn)?哪是角的邊?

  學(xué)生活動(dòng)

  師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的角。

  學(xué)生指完后師說(shuō):其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?

  學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角

  三、教學(xué)例2

  下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫(huà)角。教師示范。畫(huà)角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫(huà)法。(方向)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角。師巡視

  四、練習(xí)

  教科書(shū)練習(xí)八1、2、3題。

  五、總結(jié)

  你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)?

  六、布置作業(yè):

  1、隨堂練習(xí)

  2、找找生活中的角

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)內(nèi)容】

  二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;能用尺子畫(huà)角。

  2、能力目標(biāo):能用所學(xué)知識(shí)識(shí)別和判斷角,并能向別人介紹角。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  知道角的各部分名稱,能用尺子畫(huà)角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件,三角板,剪刀,活動(dòng)角,不規(guī)則紙,繩子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、操作感知,引入概念。

  師出示一個(gè)顏色鮮艷的長(zhǎng)方形盒子,裝有學(xué)生已學(xué)過(guò)的一些平面圖形,生閉眼摸一摸,猜一猜是什么形狀。師語(yǔ):我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲,猜一猜里面裝的是什么圖形?(先猜圓形,再猜長(zhǎng)方形)追問(wèn):“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的?”師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))

  二、參與活動(dòng),新課開(kāi)展。

 ?。ㄒ唬┞?lián)系實(shí)際,找角

  1、課件出示單元主題圖。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?咱們比比看,誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

  2、抽同學(xué)匯報(bào),表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。

  3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

  (二)初步感知,指角認(rèn)角

  1、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎誰(shuí)來(lái)指一指。

  2、引導(dǎo)正確指角。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?

  3、同桌互相指角。

  4、角的各部分名稱

  師:想不想知道角的各部分名稱,打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

  小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

 ?。ㄈ┬〗M合作,折角

  1、折角。師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?

  2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

  3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出),對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

  4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱,

  (四)動(dòng)手操作,做角

  1、做角。

  師:剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友,那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

  學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角,然后交流。

  師:你還能用什么做成角呢。

  2、體會(huì)角的大小。

 ?。?)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開(kāi)一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了怎么會(huì)變大的(板書(shū):張開(kāi)),怎么又會(huì)變小呢?(兩條邊收攏一些)

 ?。?)小結(jié):角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

 ?。?)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎學(xué)生上臺(tái)展示,教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角,能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢。

  3、比較角的大小。

 ?。?)觀察法。師生拿出活動(dòng)角,教師做出一個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師的小的角,找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。

 ?。?)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角,誰(shuí)的大一些②學(xué)生想辦法比較,指名上臺(tái)演示,得出重疊法。一條邊要對(duì)齊,看另一邊張開(kāi)的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角,比一比,教師巡視,指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

 ?。?)體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

  ①教師拿出活動(dòng)角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

 ?、诎呀堑倪吋舳蹋伎迹哼@樣的角小了嗎。

 ?、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

 ?、苡米约旱母觳残纬梢粋€(gè)角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長(zhǎng)了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

  4、課件出示主題:角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)?

  小組討論,代表匯報(bào)。

 ?。ㄎ澹w驗(yàn)感悟,畫(huà)角。

  在我們的生活中還有很多物體的表面中有角,只要善于觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師:你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎?

  1、學(xué)生看書(shū),勾畫(huà)出畫(huà)角的方法,邊畫(huà)邊讀。

  2、教師示范畫(huà)角,邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。

  3、再畫(huà)一個(gè)角,標(biāo)上角的各部分名稱。

  三、練習(xí)與鞏固。

  1、辨認(rèn)角。課件出示書(shū)上第1題。

  2、數(shù)角。課件出示書(shū)上第2題。

  3、比較角。課件出示書(shū)上第3題。

  4、一張正方形紙,剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角。

  四、課堂總結(jié)。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,動(dòng)手做了角,畫(huà)了角,還在生活中找到了很多的角,初步認(rèn)識(shí)了角。其實(shí),只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  課題名稱:角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》,第42頁(yè)的第1—2題。

  教材分析:

  “角的初步認(rèn)識(shí)"一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)"角和直角"的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角,從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角,教材中不要求學(xué)生掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫(huà)角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作,折紙、制角、畫(huà)角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  學(xué)情分析:

  角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力集中的時(shí)間較短,喜歡做小動(dòng)作,感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味,因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì),通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)初步比較角的大小;學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2、通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體;直尺;大頭針,兩根硬紙條,圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片、剪刀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

 ?。襟w應(yīng)用)屏幕出示:長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個(gè)圖形的名稱。最后出示角的圖形,教師邊出示邊提問(wèn)

  “今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?”同學(xué)們回答:“認(rèn)識(shí),角?!?/p>

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角。教師邊說(shuō)邊出示課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

  兒童在的注意集中的時(shí)間較短,所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題。教學(xué)時(shí)間大約用2分鐘。

  二、新課講授

  1、電腦出示一幅校園情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么?學(xué)生回答:“圖中有正在做操的學(xué)生”,“正踢足球的學(xué)生,還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺?!薄@些情景中有角嗎?同桌學(xué)生討論找角。

  學(xué)生匯報(bào),

  生1:老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹(shù)木用的剪刀上有角。

  生2:球門(mén)上有角、角球線有角。

  生3:表的兩根針形成一個(gè)角,正在做操的小朋友伸開(kāi)兩臂形成一個(gè)角。

  ……

  (媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:教學(xué)伊始,借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境,這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知,同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。

  2、舉例

  其實(shí)在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周?chē)男┪矬w的表面上有角?現(xiàn)在,咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)以小組為單位找一找角。

  師:誰(shuí)愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中,角實(shí)在太多了,只要我們仔細(xì)觀察都能找到角。

  學(xué)生匯報(bào),

  生1:黑板上有角。邊說(shuō)邊上去指角。

  生2:數(shù)學(xué)書(shū)上有角,邊說(shuō)邊指角。

  生3:課桌上有角。用手比劃。

  ……

  師:我們來(lái)看看大屏幕上的圖形有角嗎?(多媒體出示例1的3幅圖),大家找一找,學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

  通過(guò)找日常生活中的角以及通過(guò)例1,從三種實(shí)物(剪刀、吸管、水龍頭)中抽取出角,讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來(lái)認(rèn)識(shí)角,讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。

  3、折角

  師:同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來(lái),老師想請(qǐng)你們以小組為單位比賽折角(出示一張圓形紙),看哪一組折角的方法最多。

  學(xué)生動(dòng)手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心,感知角的頂點(diǎn)是什么感覺(jué);摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是怎樣的?教師示范。指名學(xué)生回答。

  生1:這兒是尖尖的,這兩邊滑滑的、平平的。生2:這兒有些刺手,這兩邊直直的。師:噢,原來(lái)角給我們的感覺(jué)是這樣的:尖尖的,直直的。

  師:大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn),這兩條直直的線叫作角的邊。邊說(shuō)邊標(biāo)出角各部分名稱

  教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。

  師:角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

  生:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  師:我們來(lái)看看大屏幕上折出的角(多媒體出示3幅圖),大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎?

  生:不一樣大。

  師:這能夠說(shuō)明什么?

  生:這說(shuō)明角是有大有小的。

  填出自己折出的角的各部分名稱。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:通過(guò)折角讓學(xué)生比較得出:角是有大有小的,使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘。

  4、做和演示活動(dòng)角

 ?。?)師:通過(guò)剛才折角的活動(dòng),同學(xué)們知道角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬紙條,小朋友們已經(jīng)會(huì)折角和畫(huà)角了,老師這有一個(gè)比較特別的角,你們看。(師電腦展示出活動(dòng)角)你們想知道這個(gè)活動(dòng)角是怎樣做出來(lái)的嗎?

  (2)師展示活動(dòng)角的制作過(guò)程。大家想不想自己做一個(gè)活動(dòng)角呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)為一組,互相幫助,小心圖釘,注意安全。

 ?。?)請(qǐng)小朋友們拿出做好的活動(dòng)角,跟老師一起做動(dòng)作。(慢慢張開(kāi))這時(shí)這個(gè)角變得怎樣了?(叉開(kāi)得越來(lái)越大,角也越來(lái)越大。)(慢慢縮?。┻@時(shí)這個(gè)角又變得怎樣了?(叉開(kāi)得越來(lái)越小,角也越來(lái)越小。)看來(lái),一個(gè)角的大小與它叉開(kāi)的大小有關(guān),叉開(kāi)得越大,這個(gè)角就越大,叉開(kāi)得越小,這個(gè)角就越小。

  師:像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角,我們來(lái)看看這個(gè)活動(dòng)角(屏幕演示)。兩根硬紙條做成的邊張開(kāi)的比原來(lái)大了還是小了(大了),角比原來(lái)大了還是小了?

  生:角比原來(lái)大了。

  師:這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?

  生:兩條邊又張大了,角比原來(lái)大了。

  師:這能夠說(shuō)明什么?(四人一組討論)

  生:角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),兩條邊張開(kāi)得越大,角就越大,張開(kāi)得越小,角就越小。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過(guò)渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角,同時(shí)也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小的關(guān)系。

  師:我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了,可是紅角和藍(lán)角卻不知道,你看它們正在吵架呢?

  課件出示:紅角和藍(lán)角爭(zhēng)吵的對(duì)話。你能想辦法幫他們比大小嗎?課件演示比較大小的過(guò)程。教師解說(shuō)。

  課件演示大小一樣,邊長(zhǎng)不同的兩個(gè)角比大小。

  師:你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中,通過(guò)觀察,自己得出角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系這一結(jié)論,同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題。教學(xué)大約用了8分鐘。

  5、畫(huà)角

  師:通過(guò)剛才的多種活動(dòng),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角,如果要把角畫(huà)下來(lái),該怎樣畫(huà)呢?讓我們打開(kāi)課本第39頁(yè),看看下面的例2,請(qǐng)根據(jù)書(shū)上的提示畫(huà)一個(gè)角。

  學(xué)生先自學(xué),然后再畫(huà)角。

  師:有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)角了,誰(shuí)能教教老師。

  教師根據(jù)學(xué)生的提示畫(huà)一個(gè)角。

  媒體演示,教師講解:這個(gè)小老師到底教得對(duì)不對(duì)呢,咱們一起看看大屏幕。先畫(huà)一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫(huà)一條線,再向另一個(gè)方向畫(huà)一條線,就組成了一個(gè)角。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:在教學(xué)畫(huà)角時(shí),我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的情境中來(lái),當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)初步掌握畫(huà)角的步驟和方法后,教師再利用多媒體適時(shí)的演示畫(huà)角的過(guò)程。這種生動(dòng)形象的教學(xué)手段,使學(xué)生的注意力高度集中,留下的表象也非常深刻,角的畫(huà)法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做練習(xí)八的第1題。

  師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)角都有了一定的認(rèn)識(shí),可是動(dòng)物園里的四只小動(dòng)物卻不太清楚,它們每人畫(huà)了一個(gè)角,我們一起看看它們畫(huà)的是角嗎?

  媒體出示小動(dòng)物畫(huà)的角,教師請(qǐng)學(xué)生判斷它們畫(huà)得是不是角,再說(shuō)出理由。

  2、做練習(xí)八的第2題。

  3、剪一剪、猜一猜。

  師:你們的表現(xiàn)都很好,教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做剪一剪,猜一猜,每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜一猜用剪子剪一刀,剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?先在小組里說(shuō)一說(shuō),然后再剪一剪、試一試,看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。

  反饋后,媒體演示。

  師:由于剪的方法不同就會(huì)得出不同的結(jié)果,只要我們善于觀察、勤于思考就會(huì)想出不同的方法。

  教學(xué)過(guò)程說(shuō)明:這種開(kāi)放題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力,激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。

  四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

  師:今天這節(jié)課,我們游覽了角的樂(lè)園,我們?cè)诮堑臉?lè)園里學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  課題

  角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)

  角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系;

  一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。先畫(huà)一點(diǎn)用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫(huà)一條線,

  再向另一個(gè)方向畫(huà)一條線,

  就組成了一個(gè)角。

  六、教學(xué)反思:

  七、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路:

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)理念,其中有以下幾個(gè)方面:

  1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí),自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手比賽折角,看哪一組折角的方法多,還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)角的方法等。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助,在主題圖導(dǎo)入時(shí),設(shè)計(jì)讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)觀察、尋找校園里角,還有在演示活動(dòng)角的時(shí)候設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂(lè)找角等等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)即生活”。

  3、引入現(xiàn)代信息技術(shù),解決教學(xué)重難點(diǎn)。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。課件演示形象、直觀,從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。

  教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過(guò)找一找、指一指、折一折、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識(shí)直觀化,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找,比一比”等活動(dòng),直觀地認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。

  2.結(jié)合生活情景,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.通過(guò)做角、比角等活動(dòng),知道比較角的大小的方法,明確角的兩邊張口越大角就越大。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能直觀地認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明確角的兩邊張口越大角就越大,角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:活動(dòng)角、三角板、紅領(lǐng)巾。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入課題。

  師:小朋友們,首先,老師給大家變一個(gè)魔術(shù),想看嗎?

  生:想?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示由四根小棒擺一個(gè)平行四邊形。)

  師:這是什么圖形?

  生:平行四邊形。

  師:現(xiàn)在我讓它變(邊說(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)演示拿掉一根小棒變成三角形。)變成什么了?

  生:三角形。

  師:再變一次(動(dòng)畫(huà)演示再拿走一根小棒),又變成了什么?

  生:角。

  師:對(duì),說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),像這樣的圖形就是角。今天我們一起來(lái)走進(jìn)角的世界認(rèn)識(shí)這位新朋友。(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)

  二、探究新知。

  1、找一找

  師:(課件創(chuàng)設(shè)情景:路標(biāo)指示牌)在生活中,我們經(jīng)??吹礁鞣N角,小朋友們請(qǐng)看大屏幕,這些物體的表面有沒(méi)有角嗎?角在哪里?趕快找出來(lái)。

  生:七嘴八舌的指角。

  師:小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來(lái),真是好眼力,老師佩服你們了!我把大家找到的角請(qǐng)下來(lái)(課件演示抽象出角的過(guò)程)。那么你們能找出三角板面上的角嗎?找出角,并用手勢(shì)表示給你的同桌看,好嗎?

  師:巡回查看,正確指導(dǎo)學(xué)生指角。看到大家這么有興趣,老師也找到了一個(gè)角,看我是怎么指給你們看的(師示范指角)。

  2、摸一摸

  師:看完這些角,你們?cè)覆辉敢庥檬秩ッ幻?,去感受一下呢?/p>

  生:拿出三角板摸。

  師:拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說(shuō)感受。

  生:尖尖的、扎手。

  師:(在多媒體里出示角的頂點(diǎn))對(duì),尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。

  師:(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)有什么感覺(jué)?

  生:平平的、直直的。

  師:(在多媒體里出示角的邊)直直的,我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊呢?(板書(shū):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。

  3、畫(huà)一畫(huà)

  師:我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),在沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線,這條線是怎樣的?

  生:直的。

  師:然后再沿著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線,這兩條線都是怎樣的?

  生:直直的。

  師:下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角,并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看,有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  師:我們對(duì)角有了較為深刻的了解,但只知道角的頂點(diǎn)和邊是不夠的,還需要知道如何表示角。其實(shí)呀,兩條邊所夾的部分就是角。(課件用圓弧表示角)請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫(huà)的角,用水彩筆標(biāo)出。

  4、做一做

  師:師出示活動(dòng)角,誰(shuí)上來(lái)玩一玩,看看角有什么變化?

  生:可以變大,也可以變小。

  師:請(qǐng)小朋友們用課前準(zhǔn)備的材料也做一個(gè)活動(dòng)角。玩一玩,邊玩邊思考:角的大小與角的什么有關(guān)?

  師:這說(shuō)明角是有大小的,那么怎樣可以把角變大變小呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì)變大,往里合就會(huì)變小,也就是兩邊開(kāi)口大角就大,開(kāi)口小角就小。

  5、比一比

  師:你們做一個(gè)比老師的角大的角嗎?再做一個(gè)比它小的角,可以嗎?

  師:你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎?教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。

  師:怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?

  生:自由回答。在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。

  師:小結(jié):把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊來(lái)比較。

  師:我們玩得這么高興,有兩個(gè)小伙伴卻不知什么原因爭(zhēng)吵了起來(lái),瞧,是誰(shuí)呀?小黃和小藍(lán)各自畫(huà)出了一個(gè)角。(課件出示:兩個(gè)大小一樣,但是邊長(zhǎng)不一樣的角)。在比的過(guò)程中都認(rèn)為自己的角大,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍袛嘁幌逻@兩個(gè)角的大小,并說(shuō)明理由,產(chǎn)生分歧,組內(nèi)研究交流。(動(dòng)畫(huà)演示比較大小)

  師:小朋友們,你們太棒了。幫助他們解決了問(wèn)題,非常感謝你們!

  師:剛才我們比一比角的大小,有的角可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,但是有的時(shí)候不能一眼看出,我們就用重疊法來(lái)比較了。

  6、小結(jié):角的大小,與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

  三、兒歌滲透

  我是一個(gè)小小角

  一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

  想要知道我大小

  只看張口不看邊

  四、評(píng)價(jià)反思

  師:這節(jié)課你們學(xué)得太棒了,我送給大家一份禮物——五角星,你們知道它的面上也藏著角,有幾個(gè)角呢?

  五、拓展新知

  1、用身體的某些部位比劃出一個(gè)角。

  2、找一找我們身邊的角。

  六、總結(jié)回顧

  師:小朋友們,這節(jié)課你有什么收獲?如果你是角,你打算如何介紹自己?

  七、作業(yè)

  寫(xiě)一段話:說(shuō)說(shuō)你所知道的角

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