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《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-29 17:39:05 教學(xué)設(shè)計(jì)
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《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、語文實(shí)踐能力。

  2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格,全面發(fā)展。

  3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系,重視課程資源的開發(fā)與利用,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

  4、利教利學(xué),為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

  二、教學(xué)背景分析

  (一)教材分析

  本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二篇。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動,他以為只要自己聽不見鈴響,別人也同他一樣聽不見,真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情?!把诙I鈴”這個(gè)成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事,也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手,一只手去摘鈴鐺,另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)思想要求,突出重難點(diǎn),加強(qiáng)整體綜合的感受,體現(xiàn)語文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

 ?。ǘW(xué)情分析

  三年級學(xué)生好心奇讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情,這對語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的,教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢,并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時(shí)打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上,還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段

  通過演示法、講述法,使學(xué)生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生更易領(lǐng)會這篇課文的意思。

 ?。ㄋ模┙叹邷?zhǔn)備

  多媒體課件、投影儀。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

  四、教學(xué)過程

  (一)教學(xué)流程示意圖

  一、引導(dǎo)談話,揭示課題

  ↓

  二、整體感知,讀通課文

  ↓

  三、課堂自學(xué),深入理解

  ↓

  四、理解課文,體會內(nèi)容

  ↓

  五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

  ↓

  六、整理小結(jié),作業(yè)布置

 ?。ǘ┙虒W(xué)具體過程

  一、引導(dǎo)談話,揭示課題。

  1、以前我們學(xué)過哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?(從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。)

  2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰能說得更具體一些?

  3、課題中有兩個(gè)生字,這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書,誰愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下,板書“掩耳盜鈴”,學(xué)生齊讀課題。

  二、整體感知,讀通課文。

  1、請看錄像,說說你看到了什么?

  2、我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。

  三、課堂自學(xué),深入理解。

  1、提出自學(xué)要求,布置自學(xué)。

 ?。ㄍ队俺鍪咀詫W(xué)要求。)

 ?、俳柚匆?,把課文讀通順。

 ?、诠闯錾衷~,多讀幾遍。

 ?、墼诓欢淖衷~或句子后面做上記號。

 ?、芩伎碱}目“掩耳盜鈴”的意思。

  ⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

  2、檢查自學(xué)情況。

  ①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

  ②指讀課文。(正音通句)

 ?、壑该f出題目的意思。

  3、激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動畫片,思考:課文主要講了一件什么事?

  四、理解課文,體會內(nèi)容。

  1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)

  2、學(xué)生交流匯報(bào)

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。

  (2)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。

  (3)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的語氣。

 ?。?)、他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

 ?。?)、指導(dǎo)朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)

  五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展。

  1、我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟簦袉??要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。

  2、我是一個(gè)偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說。

  這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

  六、整理小結(jié),作業(yè)布置。

  1、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。

  2、作業(yè):把這則寓言用自己的話,講給爸爸媽媽以及朋友聽。

 ?。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)

  想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(自欺欺人)

  五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本,品讀語言文字,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言,加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2、關(guān)注知識技能,態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),及時(shí)調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)效果。

  3、通過對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生之間的互評等方式,讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

  六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

  1、注重與前邊所學(xué)寓言的緊密銜接,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,自然引入本課。

  2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情,使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去,捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、以讀為本,再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué),最后教師再指導(dǎo)的過程,鞏固學(xué)生的理解和體會。

  4、落實(shí)積累,通過表演和配音等形式的教學(xué)手段,使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

  5、課外延伸,擴(kuò)展到更高層次,注重語文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一,指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  1,小學(xué)語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運(yùn)用,同時(shí)注重基本技能的訓(xùn)練,在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)、

  2,在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會,讀有所思,讀有所得、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),

  3,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師和學(xué)生平等對話,形成真誠交流,民主,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍、

  4,語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、

  二,教學(xué)背景分析

  (1)教材分析:

  本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當(dāng)場被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個(gè)成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、

 ?。?)學(xué)生情況分析:

  學(xué)習(xí)這則寓言時(shí),鑒于三年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力,同時(shí)指導(dǎo)做事要多動腦筋,不能一視同仁,一成不變、三年級學(xué)生,他們對知識的把握需要教師的正確引導(dǎo),學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握,但對知識內(nèi)涵的理解不是很深,因此,教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo),方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、

 ?。?)教學(xué)方式與教學(xué)手段說明:

  通過復(fù)習(xí)學(xué)過的《自相矛盾》,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合,使學(xué)生理解這篇課文的意思、

  (4)技術(shù)準(zhǔn)備教具:多媒體,課件、

  三,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1,掌握重點(diǎn)字:掩,盜,鈴,偷,捂、

  2,理解課文意思,知道"掩耳盜鈴"的含義,體會寓言蘊(yùn)含的道理、

  3,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活問題、

  教學(xué)重點(diǎn):了解寓言故事的內(nèi)容、

  教學(xué)難點(diǎn):感悟寓言包含的道理、

  四,教學(xué)過程

  教學(xué)流程圖:(一)激趣導(dǎo)入→(二)了解故事→(三)初讀感知→(四)再讀感悟→(五)表演明理→(六)深化理解→(七)聯(lián)系生活

 ?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

  1,搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞:丁零丁零,鐺鐺(板書:鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、

  2,引出故事:和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢!同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎

 ?。ǘ┝私夤适?/p>

  1,放動畫,聽故事(暫停)

  猜猜故事的結(jié)尾來給這個(gè)故事取個(gè)名字:掩耳盜鈴(板書,生字"掩""盜"用彩筆書寫)讀題、說說"掩""盜"的意思,做做"掩"的動作——捂,堵、連起來說一下這個(gè)詞的意思、

  2,過渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來了,我們來看書吧、

 ?。ㄈ┏踝x感知

  1,在課文中找出生字和新詞新朋友:掩,盜,鈴,偷,捂;丁零,碰到,偷走,鈴鐺,掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文,在書上圈畫、

  2,自讀課文,然后讀給同桌聽聽、

  3,指名讀(看你讀的那么投入,真好!)現(xiàn)在請同學(xué)們聽聽課文錄音,請同學(xué)們像老師一樣讀讀吧!

  4,我們讀的讀,聽的聽,你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎

 ?。ㄋ模┰僮x感悟

  1,再用自己喜歡的方式讀一讀文章,看一看插圖,還可以試一試鈴鐺、課件出示:思考:那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎

  2,學(xué)生聯(lián)系上下文,看圖,做實(shí)驗(yàn)等方法談、

  相機(jī)出示句子:

  "如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎"還可以怎么說哪句好讀一讀再說說:他認(rèn)為誰聽不見(主人,過路人,守門人,做買賣的人……)

  你們都知道這個(gè)常識,那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的

  "那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺、"兩個(gè)"就會"前一個(gè)能去掉嗎用"只要……就會……"說一句話吧

  3,你們還有問題嗎(預(yù)測:門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結(jié)果會怎樣)

  4,是啊,后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好

 ?。ㄎ澹┍硌菝骼?/p>

  1,結(jié)合掩,盜,鈴,偷,捂等幾個(gè)字,加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、(教師適當(dāng)給予指導(dǎo))、

  2,師生參與表演:小偷被抓住了,我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷(學(xué)生對小偷說:……老師對小偷說:聽了大家對你的教育,你有什么要說的知道錯(cuò)在哪里了嗎)

 ?。┥罨斫?/p>

  討論:(課件出示)

  1,讀了故事,看了表演,你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語或俗語(自以為是,自欺欺人,自作聰明,做賊心虛,若要人不知除非己莫為,聰明反被聰明誤……)

  2,你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理

  這就是寓言故事,借有趣的故事說明深刻的道理、

  (七)聯(lián)系生活

  那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢

 ?。▽W(xué)生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學(xué)生提問,被學(xué)生的假象迷惑,以為學(xué)生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險(xiǎn);社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律,整改于不顧,最后出事了……)

  板書設(shè)計(jì):掩耳盜鈴

  小偷

  響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺

  自作聰明,十分愚蠢

  五,學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

  1,學(xué)生自己檢查生字掌握情況、

  2,看版主和結(jié)合上下文理解詞語,了解課文內(nèi)容、

  3,通過表演與聯(lián)系生活使知識延伸,提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力、

  六,本次教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

  1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

  2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考與探究

  3、重視表演的效果,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例,使學(xué)生更好理解成語意思

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)背景】

  (1)教材分析:

  本課是義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

 ?。?)學(xué)生情況分析:

  學(xué)習(xí)這則寓言時(shí),鑒于四年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力,同時(shí)指導(dǎo)做事要多動腦筋,不能一視同仁、一成不變。四年級學(xué)生,他們對知識的把握需要教師的正確引導(dǎo),學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握,但對知識內(nèi)涵的理解不是很深,因此,教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo),方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容。

  2、體會寓言包含的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不可自作聰明。

  【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。

  【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小鈴鐺

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

  【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

  【教學(xué)流程】

  一、定向、誘導(dǎo)

  ﹙一﹚誘導(dǎo)

  1、激趣導(dǎo)入

  出示鈴鐺并搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么聲音?說說表示聲音的詞。丁零丁零,鐺鐺,嘩啦嘩啦??(板書:鐺dāng象聲詞)。

  強(qiáng)調(diào):在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

  2、引出故事:和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢!同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?

  3、放動畫,聽故事

  4、過渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整地講述出來了,今天我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

  過渡:請看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  ﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,理解題目意思,了解故事內(nèi)容。

  2、讀懂故事,理解寓意,學(xué)會做人。

  二、自學(xué)、探究

  ﹙一﹚出示自學(xué)提綱:

  1、有感情地朗讀課文,理解題目的意思。

  2、偷鈴人明明知道什么?從書上劃出有關(guān)的句子,用“只要···就···”說一句話。

  3、 偷鈴人是怎么想的?又是怎么做的?你認(rèn)為他的想法對嗎?

  4、如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎?

  5、這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

  ﹙二﹚自學(xué)

  ﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)

  ﹙四﹚成果匯報(bào)

  1、掩耳盜鈴的意思:偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

  2、偷鈴人明明知道:那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來。

  3、偷鈴人想:如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?

  偷鈴人這么做的:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

  4、這則寓言告訴我們:做了壞事想讓別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。諷刺做了不該做的事,自己欺騙自己的人。

  三、討論、解疑

  1、課文學(xué)到這兒,你還有什么不明白的問題嗎?

  2、預(yù)設(shè):那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?我們遇到這些事該怎么做呢?﹙小組討論,代表匯報(bào)。﹚

  ﹙學(xué)生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學(xué)生提問,被學(xué)生的假象迷惑,以為學(xué)生全懂了;犯罪分子明知道在犯法,卻挺而走險(xiǎn);社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律、整改于不顧,最后出事了??﹚

  ﹙要實(shí)事求是,不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

  四、反饋總結(jié)

  1、 反饋學(xué)習(xí):請運(yùn)用本課學(xué)到的知識,選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

  (1)?,F(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是( )

  (2)。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算( )吧!

 ?。?)。有 的 同 學(xué) 做 練 習(xí) 冊 上 的 題 目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?

  2、總結(jié):是呀,自欺欺人,最終還是自食其果 ,讓我們做一個(gè)腳踏實(shí)地,實(shí)事求是的人,這樣才能得到大家的信任。

  掩耳盜鈴

  小偷

  響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇

  自作聰明,十分愚蠢

  《掩耳盜鈴》教學(xué)反思

  《掩耳盜鈴》是一則寓言故事,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們:做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生不難理解,不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

  我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課,在上這節(jié)課時(shí),我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提,利用實(shí)物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后,接著從課題入手質(zhì)疑:什么是“掩耳盜鈴”?通過查字典理解“掩”和“盜”的意思,學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問:這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢?讓學(xué)生通過讀課文,自己找出有關(guān)句子讀一讀,理解偷鈴人的心理活動:“響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺。此外,上課伊始,我運(yùn)用多媒體 展現(xiàn)故事情節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中,我并沒有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問題讓他們思考,如:偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了,對嗎?鈴鐺一碰就會響,偷鈴人知道這個(gè)常識嗎?他最后偷到鈴鐺了嗎?你覺得他是個(gè)什么樣的人?通過問題的層層深入,逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論,能說出偷鈴人很愚蠢,很笨,是個(gè)自作聰明的人。“討論、解疑”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的問題是:生活中有沒有出現(xiàn)過這樣自欺欺人的事呢?我們遇到這些事該怎么做呢?通過小組討論進(jìn)一步讓學(xué)生明白升華了寓意,讓學(xué)生切實(shí)明白做人的道理。最后我再小結(jié)歸納,板書“自欺欺人”,并出示完整的寓意。

  總的來說,這堂課上的比較順利,學(xué)生也理解了寓意,不過課后想來,我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課,我的講解并不多,全是讓學(xué)生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的,學(xué)生還是被我牽著鼻子走,處于被動地位。如果上課伊始,在學(xué)生初讀課文后,我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,提出問題,給學(xué)生提供一個(gè)充分思索,探究的過程,我相信效果會更好。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)會本課生字,理解掩耳盜鈴這個(gè)成語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

  [重難點(diǎn)]學(xué)會生字,懂得寓言的寓意,理解成語的意思。

  [教具準(zhǔn)備]多媒體課件

  [教學(xué)時(shí)間]

  1課時(shí)

  [教法]

  演示法講述法

  [學(xué)法]

  表演、自讀自悟、感情朗讀

  [教學(xué)過程]

  一、揭示課題,解題。

  1、還記得我們學(xué)過哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?(從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。)

  2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)掩耳盜鈴,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(掩、盜是什么意思?掩耳盜鈴是什么意思?誰能說得更具體一些?

  二、整體感知,讀通課文。

  1、請看錄像,說說你看到了什么?

  2、我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。

  檢查生詞的讀音。

  三、理解課文內(nèi)容。

  1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)

  2、學(xué)生交流匯報(bào)

 ?。?)明明知道是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被)帶著這種體會再讀這句話。

 ?。?)那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。

 ?。?)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的語氣。

 ?。?)、他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

 ?。?)、指導(dǎo)朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)

  四、揭示寓意。

  1、我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟?,行嗎?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。

  2、我是一個(gè)偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說。

  這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.學(xué)習(xí)本課生字,理解“掩耳盜鈴”。

  2.朗讀課文,理解寓言故事的內(nèi)容,并體會其中的道理。

  〖教學(xué)過程〗

 ?。?課時(shí))

  (一)教師引導(dǎo)談話,揭示課題

  同學(xué)們聽說過寓言故事吧,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言故事(板書:寓言二則)

  通過預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎?學(xué)生:“寓”,寄托;“言”,講道理。寓言是通過一個(gè)生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。

  那么,我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容,要告訴我們一個(gè)什么道理呢?同學(xué)們,這節(jié)課老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目叫――“掩耳盜鈴”。

  課題中有兩個(gè)生字,這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書,誰愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。

  在學(xué)生的提示下,板書“掩耳盜鈴”,學(xué)生齊讀課題。

  (二)朗讀課文,初步理解寓言內(nèi)容

  讀了課題,你想知道些什么?

  讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識的字連詞畫出來,想辦法認(rèn)識它;把生詞也畫下來;另外,想一想剛才同學(xué)們提出的問題。

 ?。▽W(xué)生讀書學(xué)習(xí))

  生:我畫出了“丁零”這個(gè)詞。

  師:丁零是什么意思?

  生:它是用來表示聲音的詞語。

  師:對,我們一起讀一讀。(電腦出示“丁零”)誰還知道哪些描寫聲音的詞語?

  生:轟隆,嘩啦,嘰嘰喳喳……

  師:還有誰想接著說?

  生:我還畫出了掩耳盜鈴。

  師:電腦出示“掩耳盜鈴”,大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢?

  生:掩是捂住,盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。

  師:同學(xué)們,看,剛才讀課題時(shí)提出的問題,他通過讀書自己就解決了,多棒啊!你們知道了嗎?還有誰想說?

  生:老師,課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

  師:噢,你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解,真是個(gè)會讀書的孩子。

  請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文,看看自己都知道了什么。

  同學(xué)們,通過這兩次讀課文,大家對課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧,那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

  好,誰想把你已經(jīng)知道的和大家說一說?(可以拿書說)

  生:我知道從前有一個(gè)人看見人家大門上掛著一個(gè)鈴鐺,他想偷走鈴鐺。

  師:也就是盜鈴。

  生:他明知鈴鐺用手一碰就會響,被人發(fā)現(xiàn),于是掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺了。

  (三)圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

  同學(xué)們,看啊,你們不僅認(rèn)識了生字,讀準(zhǔn)了詞語,還把課文也讀懂了,真了不起!那讀了課文,你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎?請同學(xué)們默讀課文,想一想。想好以后在小組里交流交流。

  哪個(gè)小組討論明白了?和大家交流交流。同學(xué)們注意聽,他說完了同組的同學(xué)可以起來補(bǔ)充。

  學(xué)生討論交流:

  1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會想:響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不就聽不見了嗎?所以他用掩耳的方式去盜鈴。

  師:噢,你們是用課文中的句子來理解這個(gè)問題,很會讀書,誰愿意把這句話再來讀一讀?(指名朗讀,讀出反問的語氣。)

  師:誰能說一說這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

  生:我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲,別人也就聽不見鈴聲了,就可以偷鈴鐺了,所以他用掩耳的方式去盜鈴。

  師:說得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了,對嗎?請大家小組內(nèi)交流意見。(學(xué)生六人小組討論)

  生:從圖上看,盜鈴人只捂住了一只耳朵,另一只耳朵還是聽得見,所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。

  師:看得真仔細(xì),我有點(diǎn)被說服了。

  生:盜鈴人只捂住了自己的耳朵,不管自己能不能聽見,別人還是聽得見的。

  師:說得好!既然你們都知道這個(gè)常識,那偷鈴鐺的人知道嗎?

  生:知道。課文中說了:“他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺。”

  師:電腦出示這句話指名朗讀,要將關(guān)聯(lián)詞讀好,語氣讀出來。

  師:發(fā)覺就是――

  生:發(fā)現(xiàn)。

  師:在這句話中“別人”是些什么人?

  生:鈴鐺的主人。

  生:過路人。

  生:做買賣的人。

  ……

  師:正像同學(xué)們所說的那樣偷鈴鐺時(shí)只捂住自己的耳朵,別人還是聽得到,還是會發(fā)覺。那這個(gè)人給你留下了一個(gè)什么印象呢?

  生:這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò),簡直是自作聰明。(板書)

  生:這個(gè)人很愚蠢。(板書)

  這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)

 ?。ㄟ@樣做騙不了別人的耳朵,只是自己欺騙了自己的耳朵)

  板書:自己欺騙自己。

  電腦出示最后一句話,全班齊讀。

  (四)引導(dǎo)揭示寓意,理解“掩耳盜鈴”成語意思

  下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后,站在主人家的大門口,羞紅了臉,可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。假如你就是其中的一位圍觀者,你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。(寫一兩句即可)

  交流、引導(dǎo)、歸納(出示實(shí)物投影,學(xué)生上臺交流,對著投影進(jìn)入角色)

  生:做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

  生:自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。

  從這個(gè)寓言故事中你體會到一個(gè)什么道理? 學(xué)生同桌議論,用自己的話回答。

  這則寓言告訴我們:不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

  “掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說說成語的意思。

  生:掩住耳朵偷鈴鐺會被人發(fā)現(xiàn),指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人,這樣做是不好的,會失敗的。

  (五)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想

  (六)課外作業(yè)

  抄寫詞語:

  掩耳盜鈴 偷走 發(fā)覺

  有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)要求:

  1、理解寓言故事的內(nèi)容,并體會其中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。

  2、學(xué)習(xí)本課生字,理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個(gè)成語的意思,練習(xí)用“只要……就……”和“從此”造句。

  3、分角色朗讀課文,背誦其中一則寓言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,有一點(diǎn)感想。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目叫----“掩耳盜鈴”。

  2、通過昨天的預(yù)習(xí),你知道課文題目中哪兩個(gè)是生字,這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在王老師板書,請你把這兩個(gè)字的寫法告訴我。

  3、在某學(xué)生的提示下,板書:掩耳盜鈴

  二、初讀課文,理解課題字面意思

  1、學(xué)生按下列要求自讀課文。

 ?、耪n文較簡短,要求反復(fù)朗讀,直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯(cuò)字。

  ⑵思考:什么叫“掩耳盜鈴”,請用課文中的一句話來解釋。

  2、學(xué)生自讀課文,并思考問題。

  3、檢查討論

  ⑴同桌互讀一遍,看看對方是否正確、流利地朗讀完全文。

 ?、颇男┩瑢W(xué)在互讀過程中不小心讀錯(cuò)了,請主動站起來,王老師再給你一次試讀的機(jī)會。(讀評)

 ?、窃诨プx中誰發(fā)現(xiàn)對方讀得特別好,不僅正確流利,而且也很有感情,誰推薦給大家,請他來讀一下,看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

  學(xué)生讀師生評(誰讀得好?為什么?)

 ?、日n文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

  出示:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

  ⑸理解:“盜”、“掩”

  ①課題與出示的句子比較

  盜:即“偷”

 ?、凇把凇钡囊馑荚诰渥又袥]有解釋,你可用哪一個(gè)字來代替?

  a、教師引導(dǎo)板書:遮、堵、塞、捂

  b、出示幻燈(課文插圖,說說用哪一個(gè)字解釋最恰當(dāng))

 ?、视米约旱脑捳f說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

 ?、艘龑?dǎo)學(xué)生圍繞課題提出一個(gè)關(guān)鍵問題:

  這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

  (或:這個(gè)人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

  三、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

  1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

 ?、耪n文中哪些句子回答了這個(gè)問題,指名讀。

 ?、朴米约旱脑捳f說他為什么用掩耳的方式去盜鈴?

  2、出示重點(diǎn)句:

  他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺。

 ?、偃c(diǎn)出“只要……就……就……”并板書。

  ②指名朗讀,要將關(guān)聯(lián)詞讀好語氣讀出來。(開火車讀)

 ?、酆髢蓚€(gè)“就……”的內(nèi)容能否對調(diào)一下,為什么?

  (“就……”的結(jié)果順序有先后,不能對調(diào))

  3、這個(gè)人為了偷鈴而且不被人發(fā)覺,他是怎么想的呢?

  出示:如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎?

 ?、僦该首x,讀出反問的語氣。

  板書:如果……就……

 ?、趯⒎磫栒Z氣改成肯定語氣,意思不變。

  (如果把耳朵掩住,響聲肯定就聽不見了)

  ③將反問句改成下列的表述形式:

  只要……就……就……(與前板書對照)

 ?、苓@個(gè)人自以為自己這個(gè)想法怎樣?用一個(gè)成語就叫----(板書)自作聰明

  ⑤但在我們看來,這是一種什么樣的想法?

  出示:愚蠢(板書)

 ?、捱@個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)

  (這樣做騙不了別人的耳朵,只是自己欺騙了自己的耳朵)

  板書:自己欺騙自己

 ?、呓Y(jié)果怎樣?出示幻燈,讀最后一句話

  4、引讀全文

  師引:⑴那個(gè)人怎么想到去盜鈴的?(生讀)

 ?、扑麨槭裁匆醚诙姆绞奖I鈴?

 ?、撬窃趺醋龅?

 ?、冉Y(jié)果怎樣?

  5、熟讀背誦:

  自由背指名背

  四、引導(dǎo)揭示寓意,理解“掩耳盜鈴”成語意思

  1、下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后,站在主人家的大門口,羞紅了臉,可心里還是不明白怎么會一下子被別人發(fā)覺的。這時(shí)圍觀的人們七嘴八舌地批評教育著這個(gè)人。假如你也是其中的一位圍觀者,你會怎么批評他呢?請將你要說的話寫下來。

  (只寫一兩句,但要寫到點(diǎn)子上,盡量用上小卡片上的幾個(gè)詞)

  2、交流、引導(dǎo)、歸納(出示幻燈,學(xué)生上臺交流,對著幻燈進(jìn)入角色)

  板書:錯(cuò)、蠢

  ①做了壞事想叫別人不知道是不可能的。(錯(cuò))

 ?、谧宰髀斆鞯慕Y(jié)果是自己欺騙自己(蠢)

  3、用自己的話說說“掩耳盜鈴”這成成語的意思:

 ?、畔日f說它的字面意思,再說說現(xiàn)在常用這個(gè)成語來諷刺哪一種人?

  (成語意思:捂住耳朵偷鈴,現(xiàn)在比喻蠢人自己欺騙自己。)

  五、課外作業(yè)

  1、抄寫詞語:

  掩耳盜鈴?fù)底咭慌霭l(fā)覺

  2、造句:只要……就……

  3、背誦課文。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡析:《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的,諷刺做了不該做的事,自己欺騙自己的人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識3個(gè)生字,能把課文讀得通順流暢,了解故事內(nèi)容。

  2.讀懂故事,理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

  2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們喜歡寓言嗎?你們都讀過哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?(從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。)

  那好,今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言,題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍。或許有部分同學(xué)已經(jīng)在課外讀過這個(gè)故事了。我想了解一下同學(xué)們對這個(gè)故事了解多少,誰來說一說?

  2.除了剛才大家說的,你還想知道些什么?或者你之前讀過這個(gè)寓言,還有沒弄明白的地方,現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑板書,如:起因、經(jīng)過、結(jié)果……)這些疑問的答案我都懂,你們是希望我現(xiàn)在告訴你,還是自己到書里找答案?同學(xué)們,你們是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課,大家就共同合作來學(xué)習(xí)這則寓言。

  二、初讀課文,整體感知

  (一)第一次讀文

  1.下面請同學(xué)們打開課本,聽老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽的時(shí)候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎?下面就聽老師來讀這個(gè)故事。

 ?。◣煼蹲x課文)

  2.師:課文中哪句話寫出了題目的意思?

  生:他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。

  師:其實(shí),題目“掩耳盜鈴”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學(xué)習(xí)“盜”,組詞。

  題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎?誰來說說題目的意思?(板書:掩住耳朵)

 ?。ǘ┑诙巫x文

  1.請同學(xué)們各自把課文讀一遍。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、檢查生字。(板書:鈴鐺、丁零)這些詞語是這節(jié)課的生詞,請大家讀準(zhǔn)它們的字音。

  學(xué)習(xí)“鐺” ,鈴鐺是用金屬制成的,所以“鐺”是金字旁,金表義,“當(dāng)”表聲,是一個(gè)形聲字。(板書:鐺)

  只要手一碰鈴鐺,鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學(xué)“零”,也是一個(gè)形聲字。組詞2—3個(gè),歸納字義:零碎,小數(shù)目。

  三、抓住細(xì)節(jié),對話文本

  (一)第三次讀文。同學(xué)們剛才提了那么多的疑問,要想把難題解決,首先就要把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀好。下面的時(shí)間就交給大家,請同學(xué)們各自把課文多讀幾遍,以四人小組的形式討論解決這些難題。

 ?。ǘ┙涣鲄R報(bào):這篇課文只有三個(gè)自然段,共五句話111個(gè)字,短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了,哪個(gè)小組派一位代表來匯報(bào)你們解決了哪個(gè)問題?

  1.那么這個(gè)人為什么要去偷鈴鐺?讀第一自然段。

  看到這個(gè)鈴鐺,你心里會想些什么?帶著這種想法讀一讀。(板書:想偷鈴鐺)這就是故事的起因。

  2.我們都知道只要手一碰鈴鐺,鈴鐺就會丁零丁零地響起來。

  寓言中的這個(gè)人是否知道?課文的哪一句話告訴了你?

  “他明明知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,立刻會被人發(fā)覺?!?/p>

  3.“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來。

  他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個(gè)條件,“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果。這一點(diǎn)恰是這個(gè)人首先想到的,“明明知道”的。

  這里有一個(gè)表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句?(提醒不要漏掉“誰”這個(gè)成分)

  4.那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個(gè)辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。而這個(gè)偷鈴人又是怎么想的?

  出示句子——可是他想:“如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”(板書:掩住耳朵)

  “如果”是什么意思?(假設(shè))

  5.把“如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”換一種說法,改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。

  用“如果……就……”造句。

  6.那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?他的想法對不對?為什么?(不對。因?yàn)樗氲膬H僅是捂住自己的耳朵,而別人的耳朵是無法捂住的,他連這一點(diǎn)也不懂,看來很好笑;他明明知道這是偷人東西,是不好的,可是又怕被別人發(fā)覺,設(shè)法去遮蓋,這純粹是自己騙自己,看來這人真是太愚蠢了。)

  他笨在哪里?你笑話他什么?

  7.他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,他心里這么想著,就去這么做了。結(jié)果如何呢?(讀最后一句:“沒想到,手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了?!保ò鍟罕蝗税l(fā)覺)

  四、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

  1.啟發(fā)思考:怎么說他“沒想到”呢?不是他“明明知道”嗎?

  討論: “沒想到”的究竟又是什么呢?(他“明明知道”偷人家的東西是不好的,所以他怕被人發(fā)覺,卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷;他“沒想到”的是,他再想出什么法子,也是自己騙自己,騙不了別人的。)

  2.那個(gè)人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法??墒聦?shí)證明,他只是“自作聰明”,他的.做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住。)

  請你送給這個(gè)盜鈴人一個(gè)詞。(自作聰明、自欺欺人)(板書:自欺欺人)

  3.指導(dǎo)朗讀。 接下來,我就請三名同學(xué)來讀課文。

 ?、僦该x第一、二、三自然段,注意讀出自作聰明的語氣。

 ?、邶R讀全文,注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

  4.課文讀完了,看看板書,同學(xué)們對這個(gè)故事的發(fā)展過程清楚了嗎?誰能根據(jù)板書把這個(gè)故事的大致內(nèi)容說一說?(說得很完整。)

  5.這個(gè)偷鈴人,干了這件蠢事,多少年來一直被人們笑話,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對他說?

  你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理:做了壞事想叫別人不知道是不可能

  的,自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。

  6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。

  7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來,教育了一代又一代人,老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事,大家輕輕地讀一遍,你從中獲得了那些收獲?

  出示:《狐貍和葡萄》

  一個(gè)炎熱的夏日,一只狐貍疲憊地走在一條小路上,饑餓使它腳步蹣跚,有氣無力。

  它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了,昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩,它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴,根本使不上力了,像掃帚一樣拖在地上。

  狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那,它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實(shí)而飽滿,看起來就讓人垂涎(xián)欲滴。狐貍喜出望外,終于有可以吃的東西了。

  然而,那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上,狐貍無論如何也夠不到。它很著急,在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下,由于墊得太高了,以至于跌了一跤,但它還是無法摘到葡萄。

  狐貍試了一次又一次,都沒有成功。于是狐貍死了心,只是一直盯著葡萄看。最后,他決定放棄,他昂起頭,邊走邊說:“葡萄還沒有成熟,我敢肯定它是酸的?!?/p>

  ——摘自《伊索寓言》

  學(xué)生匯報(bào)收獲。

  8.不少寓言的標(biāo)題就是一條成語,如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等,這則寓言也是這樣,“掩耳盜鈴”是個(gè)成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)了就要會用,才叫學(xué)以致用,你們能運(yùn)用嗎?

  課件:選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

  現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是( )!

  我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算( )吧!

  有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?

  9.小結(jié):今天的課就上到這里,大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽,還可以去閱讀更多的寓言,相信你們會有更多的收獲。

  板書設(shè)計(jì)

  掩耳盜鈴

  想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺

 ?。ㄗ云燮廴耍?/p>

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材簡析:《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺,當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺;接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們:做了壞事想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的,諷刺做了不該做的事,自己欺騙自己的人。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識五個(gè)生字,能把課文讀得通順流暢,了解故事內(nèi)容。

  2、讀懂故事,理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、搖鈴鐺:孩子們,你們聽到了什么樣的聲音?說說聲音的詞:丁零丁零,鐺鐺(板書:鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

  2、引出故事:和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢!

 ?。ㄒ月暭とぃ嚷晩Z人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí),真正是“形”“聲”兼?zhèn)?,學(xué)生處于一種無意識學(xué)習(xí)狀態(tài)中)

  二、了解故事

  1、放動畫,聽故事(暫停)

  猜猜故事的結(jié)尾?來給這個(gè)故事取個(gè)名字:掩耳盜鈴(板書,生字“掩”“盜”用彩筆書寫)讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

  2、過渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來了,我們來看書吧。

 ?。ㄓ煤⒆觽冏罡信d趣的動畫激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識,用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力)

  三、初讀感知

  1、在課文中找出生字新朋友:掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文,在書上圈畫。放課件:看,我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學(xué)習(xí)呢!

  2、課文很短,只有五句話,相信你們一定能讀好!讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

  3、指名讀(看你讀的那么投入,真好?。├蠋熥x(老師也想讀讀,愿意給我當(dāng)評委嗎?)

  那,像老師一樣讀讀吧!

  4、我們讀的讀,聽的聽,故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦!你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎?(板書:想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺)

  (引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍,在一次次閱讀中,強(qiáng)化了記憶,梳理了條理)

  四、再讀感悟

  1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章,看一看插圖,還可以試一試鈴鐺。思考:那個(gè)盜鈴人的想法對嗎?

  2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實(shí)驗(yàn)等方法談。

  相機(jī)出示句子:

  “如果把耳朵掩住,響聲不就聽不見了嗎?”還可以怎么說?哪句好?讀一讀再說說:他認(rèn)為誰聽不見?(主人、過路人、守門人……)

  “那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺?!眱蓚€(gè)“就會”前一個(gè)能去掉嗎?用“只要……就會……”說一句話吧

  3、你們還有問題嗎?(預(yù)測:門上的鈴鐺是干什么用的?他偷鈴鐺作什么?那個(gè)人被抓住了結(jié)果會怎樣?)

  4、是啊,后來會怎樣呢?我們把大家想的演出來好不好?

  (喚起學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看,充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的,而把所設(shè)計(jì)的問題留給學(xué)生,給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀,學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時(shí),能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動)

  五、表演明理

  1、找出文中寫偷鈴人動作的詞:掩、伸、偷、碰(板書)再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

  2、師生參與表演:小偷被抓住了,我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷(學(xué)生對小偷說:……老師對小偷說:聽了大家對你的教育,你有什么要說的?知道錯(cuò)在哪里了嗎?)

  大家都是表演明星,讓我們在欣賞節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)!

 ?。▌?chuàng)設(shè)真實(shí)情境,進(jìn)入角色,生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,教師給學(xué)生提供有效的活動機(jī)會,在活動討論和問題解決的過程中,學(xué)生建構(gòu)知識情感與價(jià)值觀。)

  六、深化理解

  現(xiàn)在我是一名記者,來采訪一下臺下的觀眾:

  1、讀了故事,看了表演,你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎?可以是一個(gè)成語或俗語(自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……)

  2、你愿意做那樣的人嗎?你從這則故事體會到什么道理?

  這就是寓言故事,借有趣的故事說明深刻的道理。

 ?。ㄕZ文課堂的對話,是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動共振的過程,教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么,而是以一種輕松的對話方式讓學(xué)生明了寓意,深化文本內(nèi)涵,并形成自己的價(jià)值取向)

  七、聯(lián)系生活

  1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

  (學(xué)生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學(xué)生提問,被學(xué)生的假象迷惑,以為學(xué)生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險(xiǎn);社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律、整改于不顧,最后出事了……)

  2、課件:選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

  現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是()!

  我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算()吧!

  有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?

 ?。▽W(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合,才會有生命的體驗(yàn)與感悟,才能回歸生活)

  八、拓展延伸

  1、你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?(以前學(xué)過的……;課外看到的……;聽大人講的……)老師及時(shí)肯定:真不錯(cuò),書上的東西記得這么清楚,還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識的方法!

  2、你們學(xué)了后面的一則寓言后,舉辦一個(gè)寓言故事會好嗎?請更多的老師也來參加吧!

  3、選擇作業(yè):回家把這個(gè)故事講給別人聽;找?guī)讉€(gè)小伙伴,把這個(gè)故事演給別人看;把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽

 ?。◤?qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求,凸現(xiàn)其個(gè)性,建構(gòu)自主開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境)

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