亚洲成在人天堂在线_亚洲av中文在线_亚洲中文字幕无码一区在_国产国产精品人在线观看

語文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-06 15:01:54 教學(xué)反思
  • 語文教學(xué)反思 推薦度:
  • 語文課教學(xué)反思 推薦度:
  • 語文教學(xué)反思 推薦度:
  • 語文教學(xué)反思 推薦度:
  • 小學(xué)語文教學(xué)反思 推薦度:
  • 相關(guān)推薦

語文教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

語文教學(xué)反思(精選15篇)

語文教學(xué)反思1

  一轉(zhuǎn)眼,本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間,回想自己的教學(xué)工作,有成功,也有不足;有收獲,也有失落?,F(xiàn)自我反思如下。

  一、成功方面

  1、在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)在師生平等對話中進(jìn)行,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

  3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū)?,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。

  4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  二、不足之處

  1、在語文教學(xué)中,還需要在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。

  2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

  3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。

  4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大,同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法,培養(yǎng)課外閱讀的能力。

  5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠,需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作水平。

  6、對學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。

語文教學(xué)反思2

  亮點(diǎn):

  1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。

  2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點(diǎn)出發(fā),采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式,由筆畫“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí),對于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成,對于較難一些得“四”,采用筆畫組合表演方式完成,既形象地突破了筆順、筆畫的難點(diǎn),又從整體上把握了字形特點(diǎn)。

  3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時(shí),重點(diǎn)是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用筆順跟隨記憶筆順,以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表,并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。

  4、整節(jié)課重點(diǎn)較為突出,教學(xué)方法多元,每個(gè)字的出示不雷同且側(cè)重點(diǎn)也不同,將所給知識巧妙分散,收到了較好的教學(xué)效果。

  不足之處:

  1、學(xué)生書寫能力還有待提高,學(xué)生觀察字的能力有待提高。

  2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一,思路還不是很廣。

  改進(jìn)措施:

  1、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng),循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步提高書寫能力,并在成功的體驗(yàn)中逐步激發(fā)書寫興趣,形成“我要學(xué)好,我要一次成功”的良好風(fēng)氣以及“動(dòng)筆即是練字時(shí)”的良好書寫習(xí)慣。

  2、老師多提供給孩子一些范例,并及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納,使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性,從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。

語文教學(xué)反思3

  語文是一門充滿人文精神,充滿思想的學(xué)科,這門學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門學(xué)科其實(shí)挺難。對于小學(xué)階段,聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學(xué)生,我們要培養(yǎng)他們的各種好習(xí)慣,從基礎(chǔ)抓起。

  拼音是重點(diǎn),一年級孩子要借助拼音來認(rèn)識漢字。如果沒有正確的拼出拼音,那么會(huì)影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講,給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個(gè)字的音,但要想寫出來,就會(huì)出現(xiàn)千奇百怪的錯(cuò)誤。聲調(diào)是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn),輕聲是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn),相似字母是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn),總之,有時(shí)他們寫出來的拼音真是五花八門,讓我們也匪夷所思。

  同音字的區(qū)分,對于現(xiàn)在來講,他們認(rèn)字程度沒有那么強(qiáng),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)組詞上的錯(cuò)誤。只要是同音,就能組出別的詞語。有時(shí)會(huì)把這個(gè)字安到另外一個(gè)詞上,這種情況教師加以強(qiáng)調(diào)并區(qū)分,但后期復(fù)習(xí)過程效果不佳,他們沒有深刻的記憶。

  形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問題的“問”字。這兩個(gè)字多數(shù)同學(xué)都分不清楚,聽寫起來錯(cuò)誤連連。還有“有"和“又”這兩個(gè)字沒有什么聯(lián)系啊,但他們還是能混淆著寫,這說明他們對這個(gè)字沒有建立起概念。需要今后在字形,字義上多下功夫。

  除了寫字以外,這個(gè)階段還要重點(diǎn)練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀,無論多少,長短,都要嘗試著讀一讀,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,潛移默化地增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)反思4

  拼音已經(jīng)全部結(jié)束了,今天開始講識字課,有了昨天的識字基礎(chǔ),學(xué)生對今天需要會(huì)寫的字都有了一定的了解,但是真正難的是怎樣讓學(xué)生把字寫在田字格里,并能夠正確的占位,總結(jié)了今天的寫字課的效果,我做出了一些反思。

  首先針對寫字課堂的形式,我的課堂形式過于單一,開始的圖畫,游戲?qū)腚m然會(huì)增加一些趣味性,但是并沒有起到太大的作用,畢竟這節(jié)課的重難點(diǎn)并不是識,而是寫,《山村》這節(jié)課一共有七個(gè)字,結(jié)構(gòu)上看都是獨(dú)體字,我對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)是按照順序逐個(gè)突破,但是整節(jié)課下來簡單、枯燥,沒有一點(diǎn)心意。

  另外,領(lǐng)導(dǎo)給的建議是我沒有想到并且能夠一針見血的指出我這節(jié)課的癥結(jié)所在的,講了整整一節(jié)課,結(jié)構(gòu)、占格、組詞、造句都講了個(gè)遍,但是學(xué)生接受的效果并不是很好,上完寫字課后我又用了一節(jié)課練習(xí)寫字,效果并不是很好,占格、筆順一塌糊涂,我必須反思我的課堂缺些什么,要怎樣彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。

  今天我讀了一篇文章,文章主要介紹了低年級識字的特點(diǎn)和一些有趣的方法,我受益匪淺,趣味引領(lǐng)低年級自主識字,新課標(biāo)對低年級識字提出了“會(huì)寫”和“會(huì)認(rèn)”兩項(xiàng)要求,中國的漢字神形兼?zhèn)洌怯幸?guī)律可循的。在語文識字教學(xué)中,努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字能力,體驗(yàn)識字的樂趣。設(shè)計(jì)字謎,按照偏旁歸類漢字教學(xué),象形法,比較法都是激發(fā)低年級學(xué)習(xí)漢字興趣的有效方法,我想把這些運(yùn)用到課堂中一定會(huì)有意想不到的效果。

  低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是渴望體驗(yàn)成功的喜悅,希望得到老師的肯定、鼓勵(lì)。時(shí)時(shí)給學(xué)生好難過創(chuàng)設(shè)能夠展示自己才華的機(jī)會(huì),學(xué)生通過積極參與不斷產(chǎn)生成就感,不斷激發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力。

語文教學(xué)反思5

  學(xué)完六個(gè)單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個(gè)聲母之認(rèn)識這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用

  自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。

  在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述,先空書,再在練習(xí)本上寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個(gè)別指導(dǎo)。

  不過,在教讀音時(shí),因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。

  課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對比bp時(shí),我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說b像廣播,p像氣球,我當(dāng)時(shí)并沒有細(xì)想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個(gè)問題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外,對bp的讀音指導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。

  總之,經(jīng)驗(yàn)尚淺,仍需努力!

語文教學(xué)反思6

  在低年級,尤其是在一年級的課堂上,我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中,聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法,向40分鐘要質(zhì)量,要成績。例如,廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動(dòng)、運(yùn)用豐富的教態(tài)或適時(shí)的律動(dòng)等等。而我覺得游戲活動(dòng)的運(yùn)用無疑是最受學(xué)生歡迎的,能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,生成課堂氛圍的有效策略。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)教學(xué),會(huì)快速加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高注意力,從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  下面,我就對游戲活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和實(shí)際操作中需要注意的一些問題。

  游戲活動(dòng)時(shí)也要注意一些問題:

  1、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),要簡單易行,切勿紛繁復(fù)雜,耗時(shí)過大造成麻煩,適得其反。當(dāng)然,游戲活動(dòng)的實(shí)施也需要經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練。

  2、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系,游戲是為教學(xué)服務(wù)的,不能生硬的套用。

  3、游戲活動(dòng)的互動(dòng)性要強(qiáng),參與性要高,照顧大多數(shù)同學(xué),尤其是讓弱勢生有參與的機(jī)會(huì)。

  4、游戲活動(dòng)形式要追求“新、奇、趣”,不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。

  5、游戲活動(dòng)前必須說清游戲規(guī)則和注意事項(xiàng),游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)。

  6、游戲活動(dòng)中,教師要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),參與活動(dòng)時(shí),教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的,要用主持人主持節(jié)目時(shí)的激情,讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的召喚。

  在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下,獲益匪淺,讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時(shí),留下了許多需要思考改進(jìn)的地方,通過反思,使我以后的課更進(jìn)步。

語文教學(xué)反思7

  鼓勵(lì)學(xué)生閱讀勤于思考,有自己的獨(dú)立見解,是古今中外有識之士的共識。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用質(zhì)疑問難的方法,不僅能了解學(xué)生對知識的掌握情況,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本單元的單元教學(xué)目標(biāo)之一是:繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法,在閱讀課文中,對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點(diǎn)語句還是全文進(jìn)行質(zhì)疑問難,教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行提問,讓學(xué)生明白,什么樣的問題才是真正有價(jià)值的,問題不在多,而在于精。

  在教學(xué)《秘密》一文時(shí),我就運(yùn)用了質(zhì)疑問難的方法進(jìn)行教學(xué),并取得了不錯(cuò)的效果。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法,揭示了文章的中心,這是文章的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解。因此,我讓學(xué)生默讀課文,找出對萊伊恩的評價(jià),并讓學(xué)生提出問題,試圖從學(xué)生的問題著手,從他們的內(nèi)心需求出發(fā),共同解決問題,在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀,提出了很多問題:什么是“恪守”?“自己的原則”是什么原則?遇到什么阻力?為什么說他作為一個(gè)人無疑是最偉大的?讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,從課文中去尋找答案進(jìn)行交流討論。這樣的教學(xué),避免了師問生答式面面俱到的分析,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,更提高了學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

語文教學(xué)反思8

  有時(shí)下去聽課,經(jīng)常會(huì)聽到“你讀懂了什么?”這句話。高年級的老師在說,低年級的老師也在問,似乎這話成了當(dāng)前閱讀教學(xué)課堂語言的經(jīng)典。那么,這句話到底包含了什么呢?是真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,體現(xiàn)了讓學(xué)生自主實(shí)踐、探究,還是教師也在“趕時(shí)興”?

  說實(shí)話,本人對這句話并不特別欣賞,尤其是在聽了幾次課以后。我看到曾有老師在學(xué)生連課文都沒讀通順的情況下就急于拋出這么一個(gè)大問題“你讀懂了什么?”于是學(xué)生一時(shí)僵在那里,似乎在冥思苦想、搜腸刮肚……老師見學(xué)生實(shí)在太安靜,心急地又問:“你們到底讀懂了什么呢?來,先同桌討論交流一下?!庇谑菍W(xué)生中才開始有些嘀嘀咕咕的聲音……到了全班交流的時(shí)間了,小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來,你說,我說,他說,經(jīng)過一番“轟轟烈烈”的回答后,老師的神情也顯得挺滿意,似乎讓學(xué)生自主探究這一目標(biāo)已達(dá)成了。其實(shí),作為旁聽者,只要你仔細(xì)去聽,再把學(xué)生說的內(nèi)容連起來整理一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生剛才回答的內(nèi)容重復(fù)很多,浮在字面表層理解的很多,而真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體思維,有獨(dú)特見地,較深刻內(nèi)涵的精彩回答卻是“難以尋覓”。我不知?jiǎng)e的老師們怎么想,至少我覺得這樣的語文閱讀教學(xué)顯得太單調(diào),太蒼白,如果語文閱讀教學(xué)真是問那么幾個(gè)“你讀懂了什么?”的問題就能完成任務(wù)的話,那豈不是太容易了。

  我時(shí)常在反思,語文閱讀教學(xué)搞得熱熱鬧鬧,但有一個(gè)基本的問題是只否被一些老師搞錯(cuò)了,那就是閱讀教學(xué)最主要教什么?我們在不斷地問學(xué)生“你讀懂了什么?”的時(shí)候是否也應(yīng)該好好問自己“我教給你什么”。是?。〗處?,教師,首先要對自己的教學(xué)任務(wù)明明白白———“我教給你什么”,幾度深思后,我覺得以下幾方面是相當(dāng)重要的。(下面結(jié)合幾個(gè)典型教學(xué)片斷進(jìn)行反思)

  片斷一:

  師:今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩,一首李白的,一首杜甫的。通過課外查閱資料,你們對這兩位詩人有了哪些了解(注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩。)

  生:杜甫被人們稱為“詩圣”。

  師:李白呢

  生:李白被稱為“詩仙”。

  師:人們對他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?

  生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)

  師:應(yīng)該說病逝。

  生:李白是61歲病逝的。

  師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?

  生:我知道李白寫了九百多首詩。

  師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

  生:杜甫一生不得意。

  ……

  反思一:教活經(jīng)典

  古詩是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典,應(yīng)該是能經(jīng)得住時(shí)間和空間變化,經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗(yàn)的,是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展,但經(jīng)典的閱讀對學(xué)生或許有一定的困難,需要教師的扶助,其實(shí)這也正是閱讀教學(xué)的意義所在。從本片斷中反映出執(zhí)教者已打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,他不再是一味強(qiáng)化學(xué)生對詩意囫圇吞棗的掌握,而是注意了課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如,課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料;課后,收集兩位詩人的其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。另外值得一提的是,在現(xiàn)階段,小學(xué)語文的選文不夠精美,即使選擇一些名家作品也多有簡化和改動(dòng),改動(dòng)的原因是為了小學(xué)生更好理解。但是許多改變的文章失去了原文的靈韻,所以教師一定要抓住那些精美的經(jīng)典文章,引導(dǎo)學(xué)生在課外積極利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑走近名家作品,體味原汁原味,搜集精美句段,然后在課堂上結(jié)合教材深入探討,交流體會(huì)各自的思維成果,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

  片斷二:

  師:駱駝和羊都不認(rèn)輸,此時(shí),如果你在場,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?

  生:假如我在場,我會(huì)勸他們不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斤斤計(jì)較,要互相謙讓。

  生:我覺得這不是什么互相謙讓的事,應(yīng)想辦法弄清楚到底誰輸誰贏。

  師:噢!看來要平息這場爭論還是一件不容易的事呢。誰還有什么妙計(jì)嗎?

  生:我認(rèn)為駱駝和羊都有一種不認(rèn)輸?shù)木?,遇到對手,不甘落后,所以我?huì)夸獎(jiǎng)他們。

  生:我會(huì)先表揚(yáng)他們,再幫他們找到各自的錯(cuò)誤。

  師:你們想法都不錯(cuò),都能先看到別人的身上的閃光點(diǎn),這是珍貴的??墒邱橊労脱騾s只看到的自己身上的優(yōu)點(diǎn),你能不能幫他們找一找缺點(diǎn)呢?

  反思二:教會(huì)辯正

  這一教學(xué)片斷重視對課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí),又注重了對育人道理的滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓孩子們真正走進(jìn)課堂,把自己化作課文內(nèi)容的一分子,想象自己處于現(xiàn)場談感想。這給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,他們在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí),各抒己見,課堂氣氛活躍、民主,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在其間適時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥,通過師生的積極交往互動(dòng)既促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展,又避免了教師空洞直白的講述,使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟了文章蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生從小學(xué)會(huì)辯正看問題的能力。

  片斷三:

  師:出示句子:“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中同人民的心—齊歡躍起來?!贝蠹壹?xì)細(xì)讀讀《開國大典》里的這段話,休會(huì)體會(huì)句子意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到了哪些地方,在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景? (生自讀、體會(huì)、想象)

  師:誰把這句話讀—讀,其他人一邊聽一邊閉目想象,在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面? (指名朗讀句子,其他人閉目想象)

  師:誰說說,這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?

  生:這聲音傳到城市,大街小巷彩旗飛揚(yáng),男女老少歡天喜地,大家敲著鑼,打著鼓,歡呼新中國的誕生,歡慶人民的解放。

  生:這聲音傳到農(nóng)村,田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天,人們都擁出家門,歡呼著,高喊著,一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分,不少人高興得熱淚盈眶。

  生:這聲音傳到學(xué)校,大家拿著鮮花,揮著彩帶,放著鞭炮,唱啊,跳啊,喊啊好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。

  生:這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng),大家一下子擁到了劉胡蘭的家里,把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽。她爸爸、媽媽來到了劉胡蘭的遺像前,喃喃地說:“胡蘭子啊,你聽到了嗎?你盼望的一天終于來到了,我們終于有了出頭的日了啦!”

  (其他學(xué)生發(fā)言略)

  反思三:教會(huì)聯(lián)想

  災(zāi)難深重的中國人民終于盼來了解放,迎來了新生,此時(shí)此刻,人們臉上的興奮,人們心中的激動(dòng),是再怎樣描述也不過分的。但是學(xué)生僅僅從作者提供的句子,還是難以深切感受的。

  但從上述片斷可以清楚地看到,學(xué)生對人們無比激動(dòng)、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子,借助想象,顯化形象,物化情感,從而使學(xué)生借助形象的畫面,深刻地感受了蘊(yùn)涵在語言文字中的豐富情感。想象是思維的一種特殊形式。想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語言說,就是“寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬里”的功夫。語言描述的形象本身沒有直接可感性,必須借助想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn),因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認(rèn)識長于感性,側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象,那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物,能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官??梢姡陂喿x教學(xué)中,可引導(dǎo)憑借聯(lián)想,借助想象、還原語言描述的形象,補(bǔ)充語言潛在的形象,延伸語言相關(guān)的形象,使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像,通過對語言的感受,體驗(yàn),形成對語言的感性認(rèn)識,并進(jìn)入語言的形象中去觀察,去傾聽,去觸摸,去感知,去領(lǐng)悟,以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)客的“直觀”感知。

  “這莊嚴(yán)的宣告、這雄偉的`聲音,經(jīng)過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到大江南北,使全中國人民的心一齊歡躍起來?!笔恰堕_國大典》中的重點(diǎn)句子,它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動(dòng)、無比歡樂的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象,但其形象是隱含的、潛藏的,如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象,創(chuàng)造形象,那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感受,正因?yàn)槿绱?,教者要求學(xué)生一邊聽讀,一邊閉目想象,睜大靈動(dòng)的眼睛,到語言文字中去看。這樣,在學(xué)生眼前,語言文字就不是簡單的語言符號,而是豐富的語言形象:城市里“大街小巷彩旗飛揚(yáng),男女老少歡天喜地”;農(nóng)村中,“田間地頭,村前村后,到處鑼鼓喧天”,“個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分”;學(xué)校里,人們“揮著彩帶,放著鞭炮”;劉胡蘭的爸爸媽媽“淚流滿面。激動(dòng)萬分”……這些形象,包含看學(xué)生對語言意義的溶解,對語言情感的感悟,語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識和形象的原始積累,并在與新的知識進(jìn)行重構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索,創(chuàng)造新的形象,從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。

  可見,對一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句,可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系,使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣,當(dāng)學(xué)生憑著作品語言,跨越廣袤空間去神游時(shí),作品就成了學(xué)生心中美麗的畫卷了。

語文教學(xué)反思9

  語文教學(xué)以讀為本。該如何讓學(xué)生來讀,讀得入情入境,讀得有滋有味呢?教學(xué)《歡慶》時(shí),我注重感情朗讀的引導(dǎo),頗有心得。下面是我上課時(shí)的小片段。

  師范讀課文。

  師:同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣?

  生:讀得很好!

  師:你覺得哪些地方好?

  生:很有感情!

  生:聲音很好聽。

  生:讓我很激動(dòng)。

  師:知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎?因?yàn)槲以谧x的時(shí)候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景,老師的心情激動(dòng)萬分。所以在讀的時(shí)候自然就真情流露,同學(xué)們也被感動(dòng)了。

  生:老師,我們該怎么讀才能像你那樣呢?

  師:你們有沒有看過國慶大閱兵呢?奧運(yùn)會(huì)當(dāng)五星紅旗冉冉升起,中國健兒奪冠時(shí)你們的心情怎么樣?

  生:心情很激動(dòng)。

  生:我都哭了。

  生:我高興得跳起來。

  師:我們會(huì)感到自豪和驕傲!現(xiàn)在你們的心情怎樣呢?很激動(dòng)吧?那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。

  在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個(gè)人讀,小組讀,輪讀,表演讀。《語文課標(biāo)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”,教師應(yīng)做到珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激起情感的共鳴,這樣一來學(xué)生的語言能力得到發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言智慧。

語文教學(xué)反思10

  斷想之一:如何理解反思?

  一個(gè)術(shù)語被頻繁使用之后,人們往往容易忘卻對這個(gè)術(shù)語原義的追問?!敖虒W(xué)反思”在不同的場合,從不同的角度,說話人往往賦予它個(gè)性化的理解。這就造成對“教學(xué)反思”這一詞語理解的歧義。善意一點(diǎn)理解,也可稱之為內(nèi)涵的豐富。

  在一般的印象中,“反思”似乎與“反省”或“內(nèi)省”意思最近,都含有自我省察之意?!墩撜Z·學(xué)而第一》中有曾子的話,“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”這大概就是中國知識分子骨子里的“反思”精神的發(fā)端。

  “反思”通過內(nèi)心活動(dòng)指向自己的言行,反思的主體和對象在這兒合二為一了。換句話說,就是作為統(tǒng)一體的“我”,一方面在做事,另一方面又扮演了一個(gè)旁觀者的角色,冷靜地觀察、分析、批判、總結(jié)。黑格爾認(rèn)為,反思是統(tǒng)一體分裂為對立面的二重性活動(dòng)。

  教學(xué)反思的主體和對象就是從事教學(xué)活動(dòng)的“我”。在活動(dòng)中,“我”把自己所處的環(huán)境和所做的事情,作為觀照對象予以關(guān)注,時(shí)時(shí)感到“我”在從事教學(xué)工作,又時(shí)時(shí)感到“我”在看著“我”工作。

  斷想之二:反思要不要講真實(shí)的故事?

  在反思的過程中,我們會(huì)擺事實(shí)、講道理,要用說故事的方式來講道理。故事的真?zhèn)?,與我們反思中要講的道理有沒有關(guān)系?這個(gè)問題,我們在一些研討會(huì)上經(jīng)常爭論。我認(rèn)為,可以分兩種情況來看待:

  其一,講別人的故事。引用故事,轉(zhuǎn)述故事,把這些故事當(dāng)作教育寓言來看,其真實(shí)與否,就是無關(guān)緊要的。我們僅僅是要借這個(gè)故事,引申或佐證我們的觀點(diǎn)。而且,此類故事往往無法、也無須考證。試想,有誰會(huì)傻到去考證“刻舟求劍”和“掩耳盜鈴”的真?zhèn)文兀?/p>

  其二,講自己的故事。寓言故事能提供的,僅是概念化的啟示。但我們自己的故事,卻凝聚著我們自己內(nèi)心真實(shí)而隱秘的想法、復(fù)雜而微妙的情感,乃至我們經(jīng)歷的生活場景,我們的信念、價(jià)值觀,等等。它所能給自己和他人的啟發(fā)之豐富,遠(yuǎn)非寓言故事可比。而且,有時(shí)講自己的故事,還不一定非得總結(jié)出一些道理,有句話叫做“擺事實(shí),就是講道理”。在這種情況下,故事的真實(shí)性就是至關(guān)重要的,是一個(gè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的道德底線。

  虛假的、美化的、偽飾的故事,自己讀了會(huì)臉紅,別人讀了會(huì)誤解。當(dāng)然,如果你就是想制造“霧里看花”和“水中望月”的朦朧境界,誤以為這就是源于生活而又高于生活的藝術(shù)境界,是一種創(chuàng)作,像寫教育小說,那就是另當(dāng)別論的了。

  我總覺得,為了預(yù)設(shè)的結(jié)論,虛構(gòu)或者文飾自己的故事,有點(diǎn)像某些射箭高手。為了表示他的百發(fā)百中,射箭時(shí)不是瞄準(zhǔn)靶心,而是胡亂放幾箭,再圍繞胡亂放出的箭,畫出一些圈圈,以示都射中了……這其實(shí)就是掩耳盜鈴而已。

  斷想之三:為什么抵觸“反思”?

  “你需要什么樣的教學(xué)反思?”當(dāng)幾乎所有的人,都在說“反思”這個(gè)詞的時(shí)候,我試著問自己。我想想,是?。看蠹叶荚诜此?,我也應(yīng)當(dāng)反思。受“趨利避害”的從眾心理所驅(qū)使,我開始反思了。

  可是我反思的第一個(gè)問題,不是別的,而是“我究竟需要不需要反思?”想了幾天幾夜,又添了些白發(fā),也沒個(gè)答案。我終于明白了,沒有答案實(shí)際上意味著,回答是否定的。

語文教學(xué)反思11

  第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》,主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,再通過演講稿的形式表達(dá)出來。

  可想而知,“愛國”“演講稿”這兩個(gè)詞對于學(xué)生來說,既陌生又難下筆,沒有豐富的材料支撐,一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,再通過“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述(也當(dāng)作是才藝表演。實(shí)際沒有預(yù)想那么好,學(xué)生大部分拿著資料讀,自己無法概括)。

  在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí),我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌,這個(gè)因?yàn)樽髡邔ψ鎳奈幕私馍跎?,因此感情充沛,具有可讀性。然而,在講解時(shí),學(xué)生并不了解,所以講起來比較費(fèi)勁,即使他們讀得很起勁。因此,我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。

  也剛好,我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。

  該有的材料有了,怎么讓孩子寫好演講稿呢?在張老師的建議下,我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,第二天在上作文課的時(shí)候,學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法,再配合以前搜集的材料,讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來,一節(jié)課沒能完成,他們要求再給他們時(shí)間完成。

  根據(jù)查閱作文的情況,雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透,出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,出現(xiàn)笑柄,或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),以前學(xué)生找的材料,甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,如劉丹寫到“看!萬里長城像一條巨龍,臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中;聽!黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,不停拍打著海岸邊的巖石!望,昆侖山那峻拔的身軀,直插云天,高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔,海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂觀與勇敢,藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)?!蓖ㄟ^改寫,形成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此,平時(shí)的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。(不過資料的打印比較浪費(fèi)錢,摘抄比較花時(shí)間,這個(gè)問題,需要再另找解決的方法。)

語文教學(xué)反思12

  《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,同時(shí)又不失淳樸簡練,生動(dòng)感人;情景交融,無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對草原的贊美之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):一是品味優(yōu)美的語言,體會(huì)表達(dá)方法;二是通過學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識西部,了解西部。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂,為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上,我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂,想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言,在音樂的伴奏下,我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒有接觸課文,便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進(jìn)課文,理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。

  2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。例如:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來?這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生圍繞中心問題展開學(xué)習(xí),便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

  3、在進(jìn)行“夕陽話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境:找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題:此時(shí)此刻,假如你是客人,你會(huì)說些什么?假如你是主人,你又會(huì)說些什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展是學(xué)生在深刻的感悟中,在語言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,情感得到了升華。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

  老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問:“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。

  三、不足之處

  教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有以下不足的地方:1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,老師引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生自主質(zhì)疑,自主解決問題的能力沒有得到充分地鍛煉;2、老師的評價(jià)語過于單一,應(yīng)具有針對性;3、不能夠兼顧全班學(xué)生,對于學(xué)困生還需多關(guān)注。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問題展開討論,使學(xué)生對草原的認(rèn)識逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽話別時(shí)的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。

語文教學(xué)反思13

  這次的期中考試語文試卷,我個(gè)人認(rèn)為考察全面,難易適中,是一份非常不錯(cuò)的測試卷,考察內(nèi)容都是平時(shí)講過、練過、甚至要求原題背過的,可是考試成績依然不是很理想。剛看到成績時(shí)心里很不舒服,但過了幾天,心情平靜下來,就不再發(fā)牢騷,開始從學(xué)生和自身來反思自己平時(shí)的教學(xué)工作。

  做過的原題學(xué)生卻錯(cuò)了許多,原因有兩個(gè),一是學(xué)生傾聽能力差,部分學(xué)生根本就沒有學(xué)會(huì),課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做,中下的學(xué)生濫竽充數(shù),蒙混過關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。作為文科,背誦默寫是必須的,但因背誦的枯燥無味,好多孩子不愿意背,或者即使背過,也寫不對字,得不上分。細(xì)細(xì)想想,這也是學(xué)情,孩子們剛上初中,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力不集中,人在課堂,心思卻不知跑哪里去了,講了多遍的問題還是一問三不知。課下不能主動(dòng)學(xué)習(xí),寫作業(yè)只是為了應(yīng)付,能蒙就蒙,把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差,有個(gè)別學(xué)生不會(huì)寫拼音,不會(huì)寫字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。

  作為教師,也有很多自己的原因,最大的問題就是我太相信學(xué)生了,沒有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè),沒有課課檢查學(xué)生的背誦,沒有字字落實(shí)學(xué)生的默寫。有講授,有布置,但沒有檢查和落實(shí),即使檢查也只是抽查部分學(xué)生,學(xué)生就會(huì)鉆空子,不做,少做,或者不認(rèn)真做,應(yīng)付了事。

  針對以上問題,我也想了以下的辦法來改進(jìn)。

  一、每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識是否鞏固了,這樣學(xué)生就不會(huì)再偷懶,他有了心理上的意識,明天老師要查的,今天我要認(rèn)真做作業(yè),認(rèn)真背誦。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

  二、要求學(xué)生天天反思,寫出自己今天學(xué)會(huì)了什么,這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了每天整理自己的所得,而且學(xué)生通過回憶一天的學(xué)習(xí),也是一種復(fù)習(xí)的方法。

  三、采用小組互助,一個(gè)小組只查一人,他對了全組人得分,他錯(cuò)了全組人不得分,為了全組人的成績,他也不好意思不完成作業(yè),不完成背誦。組員之間也會(huì)養(yǎng)成互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。

  四、真心地去愛學(xué)生。愛是偉大的力量,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生是很敏感的,他可以感覺到你是否是真心的愛他們。讓學(xué)生在心情愉快中,在鼓勵(lì)激勵(lì)賞識中,去愛上學(xué)習(xí),去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  希望我的想法能堅(jiān)持下去,能有一定的成果。

語文教學(xué)反思14

  《豐碑》這片課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。然而長征年代久遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)的歷史背景學(xué)生也很陌生,所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感,使其感動(dòng)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

  這節(jié)課我力戒瑣碎的情節(jié)分析,抓住重點(diǎn),注重學(xué)生知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系,采用 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。成功之處在于:

  一、 畫面再現(xiàn),創(chuàng)設(shè)情景。

  《豐碑》講述的是紅軍翻越大雪山時(shí)的感人故事。為了讓這些不見風(fēng)雪,不懂何為冰天雪地的學(xué)生能體會(huì)到環(huán)境的殘酷。我一開課,首先播放《萬水千山》中成為冰坨的云中山和紅軍爬雪山的片段畫面,同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的聲音。學(xué)生邊看邊發(fā)出驚嘆 這雪太厚了 看樣子這雪至少有一尺多深 這才是真的冰天雪地 。這時(shí)我再滿懷激情地說道 為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事 ! 從而學(xué)生情緒高漲,很快融入到課文所要描述的情境中,為學(xué)習(xí)課文做了好的情感鋪墊。

  二、采用 變序切入法 ,直奔中心。

  教學(xué)設(shè)計(jì)從中心句切入,以中心句 大雪很快覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑 為主線,引導(dǎo)學(xué)生談最感動(dòng)的地方,抓住將軍神態(tài)變化的句子以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情,去感受軍需處長的高大品質(zhì),層層深入地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這種教法,重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,避免了串讀課文,過分分析情節(jié)內(nèi)容的弊病。

  三、 以疑導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)能力。

  古人云 學(xué)成于思,思源于疑。 常有疑點(diǎn)才能思考,才有創(chuàng)造。第一次出示中心句后,讓學(xué)生提出疑問 軍需處長怎么會(huì)成為一座豐碑? 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑? 然后整節(jié)課都圍繞著這個(gè)疑問讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文,尋找答案。提問設(shè)計(jì)以力求鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),讓學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句釋疑,并以精讀、品讀的方式去感悟文章語言文字的美。讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解,特別鼓勵(lì)那些屬于個(gè)性化的獨(dú)特的體驗(yàn),允許學(xué)生保留自己的見解,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和思維。注意交給學(xué)生質(zhì)疑、品讀、析句以及觀圖的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  四、以情感人,以讀為本。

  教學(xué)的過程就是師生情感、作者情感互相融合的過程。在教學(xué)中,老師首先要被感動(dòng),才能感動(dòng)學(xué)生。整節(jié)課,我情緒飽滿,用情真意切的語言去創(chuàng)造良好的教學(xué)意境,向?qū)W生傳遞感情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。讓學(xué)生充分地讀,使人人有讀的機(jī)會(huì),人人有體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì),在讀中感知人物的外部形象,在讀中領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和高尚品質(zhì)。

  總的來說,這節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì),還是教學(xué)效果,我個(gè)人覺得都比較滿意。但由于我擔(dān)心時(shí)間不夠,不能完成整個(gè)教學(xué)流程,因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還不是很充足,還應(yīng)多請學(xué)生發(fā)表自己的見解和體會(huì)。

語文教學(xué)反思15

  《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過對草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

  一、教學(xué)效果

  本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章,通過同學(xué)之間的交流,從而加深對草原的感性認(rèn)識。

  2、其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

  3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生們劃分段落,總結(jié)段意,讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然的巧妙。

  4、由于品讀優(yōu)美語句,體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言,從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。

  5、最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛西部。

  二、成功之處

  在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

  1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,才能加深理解和體驗(yàn),才會(huì)有所感悟和思考,從而受到感情的熏陶,產(chǎn)生共鳴。在這課中,我投影了草原的美麗景色,吸引了同學(xué)們,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、兼顧兩方面,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶。

  這篇課文,首先寫草原的美麗景色,再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫,再體會(huì)字里行間流露的民族情誼,取得了很好的教學(xué)效果。

  3、注重朗讀,在讀中感悟。

  我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,走進(jìn)課文,理解課文。

  三、不足之處

  雖然這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的,在本課中,我還有不足的地方。我覺得我的語言還不夠優(yōu)美,語氣語調(diào)的把握上有欠缺,在對學(xué)生的回答問題上的激勵(lì)評價(jià)針對性不夠。

  四、改進(jìn)措施

  如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上,增加課件中對草原景色圖片的展示,注重自己的語調(diào)、語氣,以自己的語言魅力感染學(xué)生,及時(shí)、有針對性地評價(jià)學(xué)生的回答,給予回答精彩的同學(xué)以肯定,給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。

【語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

1.語文教學(xué)反思

2.中學(xué)語文教學(xué)反思

3.小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

4.高三語文教學(xué)反思

5.小學(xué)三年級語文教學(xué)反思

6.《中國石拱橋》語文教學(xué)反思

7.《假如沒有灰塵》語文教學(xué)反思

8.初中語文教學(xué)反思

9.《賣火柴的小女孩》語文教學(xué)反思

10.《偉大的悲劇》語文教學(xué)反思