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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-01 14:46:24 教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1

  第一課

  《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識了,因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間,比較順利。而就童謠本身來說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題,我及時(shí)進(jìn)行了糾正,不過效果不是很好??磥?,這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來的工作。就整篇課文來說,我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子,我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng),同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫,這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時(shí),可以講一個(gè)小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識字而識字。“繪聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。

  第二課

  《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候,如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文,或者是說來畫畫、唱首歌等,學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來,表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開的,而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的,有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識一到十的數(shù)字時(shí),在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生加一加、減一減,把得數(shù)找出來,這樣,學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

  第三課

  《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示,課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn),我是這樣安排這堂課的:一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞,按:圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話;認(rèn)識三個(gè)偏旁扌、氵、纟,四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺。從實(shí)施教學(xué)的方案來看,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛較活躍,基本完成教學(xué)目標(biāo)。

  第四課

  《操場上》整個(gè)教學(xué)過程中,我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動,這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動,學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些字。 注意力難以保持是一年級的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動識字,體驗(yàn)識字的樂趣。這樣教識字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中,體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

  第五課

  《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí),我緊扣畫中的內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,說一說,你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對圖中內(nèi)容熟悉后,我說“山”,讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句,畫出來,讀一讀,并圈出“山”;我說“水”,讓學(xué)生找相關(guān)的詩句,當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”,讓學(xué)生說說為什么水會沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時(shí),也許是學(xué)生對詩句不夠熟悉,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多,師生一起探討后,我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞,學(xué)生的積極性倒是蠻高,說出了好與壞,高與矮,胖與瘦、美與丑等相對的詞語,課堂中出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。

  第六課

  《四季》1、教師的欣賞與鼓勵(lì),可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而樹立了他們的自信心。2、正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,情感的體驗(yàn),才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!3、這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語言。

  第七課

  《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí),我主要以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí),我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀,讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。

  第八課

  《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識一個(gè)偏旁“草字頭”,學(xué)會7個(gè)生字和會認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

  第九課

  《爺爺和小樹》 這一課在教學(xué)時(shí),我主要采用了動畫現(xiàn)情境,語言煽情的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意:那就是在讓孩子們看動畫的時(shí)候,我問:這西北風(fēng)怎樣?。克麜π湔f些什么呢?你覺得小樹怎么樣啊?(很可憐),小樹會說些什么,做些什么呢?你看著一切,你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面,老師的語言撩撥起來的時(shí)候,我不失時(shí)機(jī)地說:別急,有位老爺爺看在眼里,疼在心里,他來保護(hù)小樹了。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,朗讀起課文來。后來,又讓學(xué)生想象說說,小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說?有了前面的鋪墊,在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,思維格外活躍,語言生動,想象合理又充滿著親情,讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。

  第十課

  《靜夜思》 在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí),我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn),由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,因此在別的同學(xué)朗讀時(shí),一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個(gè)字。當(dāng)我把書中要求會認(rèn)的字找出來時(shí),一部分同學(xué)卻不會讀。

  這就使我想到了一個(gè)問題;在幼兒園先學(xué)這些知識,是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上,強(qiáng)迫他們在聽別人讀古詩時(shí),認(rèn)真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng),我想:他們一定會養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。

  第十一課

  《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們的興趣。

  第二,注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會,我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。

  第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

  第十二課

  《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.

  這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗(yàn),多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

  第十三棵

  《影子》1、在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景

  進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。 2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)了成功。

 ?。场⒆灾髻|(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。

  第十四課

  《比尾巴》開始上課,我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動物,讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。

  兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實(shí)效性。

  本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來說,花的時(shí)間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

  第十五課

  《比一比》識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點(diǎn)。然后圍繞識字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué),學(xué)中比”,體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空

  第十六課

  《自選商場》在教學(xué)《自選商場》一課時(shí),我對學(xué)生進(jìn)行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯(cuò),表面看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)我才發(fā)現(xiàn),自己在課上只注意了對學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此,當(dāng)問到什么是日用品時(shí),學(xué)生就不會順著這樣的問題說完整話了??梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較

  大,教師向什么方向引導(dǎo),學(xué)生就會向什么方向發(fā)展。因此,教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者,另外,教師要注意自己的語言完整性,善于聽學(xué)生說話,時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練,確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。

  第十七課

  《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字,我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你認(rèn)識的蔬菜寶寶名稱,再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快?!边@么有層次有梯隊(duì),通過反復(fù)訓(xùn)練,扎實(shí)識字,采用多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

  第十八課

  《日月明》這一課將多個(gè)會意字,串編成了一篇小韻文,這么多個(gè)會意字,學(xué)生們會理解并記憶嗎?

  我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進(jìn)課堂,學(xué)生一下子被吸引過來了,他們有的說:“‘日’很亮,‘月’也很亮,那‘明’就更亮了?!痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候,學(xué)生說:“‘魚’肉很好吃,‘羊’肉也很好吃,‘魚、羊’在一起就更好吃了?!薄皽纭弊謱W(xué)生會說:“‘火’上蓋床被子就滅火了?!?/p>

  我想,作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn),我們要學(xué)會向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開闊視野,尋找解決辦法后,再回到課堂。因而,我也感到自己的知識儲備太少了,我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書、多積累,以滿足教學(xué)需要。

  第十九課

  《我多想去看看》一,本課注意了讓學(xué)生讀課文后,讓學(xué)生提出問題,通過引導(dǎo),有些學(xué)生能較好的提出問題。例如,他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā),避免了課堂煩瑣的分析,讓學(xué)生感到枯燥,而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。 二,由于本課的特點(diǎn),符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,所以,在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說得不錯(cuò),有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。

  有了好的課文,一些訓(xùn)練,一些感悟就成了自然而然的事情。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2

  手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。

  一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段

  老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí),那同學(xué)們回想一下自己,你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎?誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

  學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢,當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來,自己留著以后買零食吃的,后來還是主動交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子,并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具,我非常高興!

  學(xué)生2:有一天,我在門前踢球時(shí),將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠實(shí)的孩子,并要我以后踢球時(shí)注意些。

  學(xué)生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠實(shí),有時(shí)候也可以不誠實(shí)。

  老師:哦?那你說說看,當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠實(shí)呢?(師驚奇地問)

  學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。

  師:張演瑜小朋友說得真好!當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠實(shí),反而是聰明的表現(xiàn)。

  二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

  語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時(shí),我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會,教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說是一舉兩得呀!

  新課程改革下,我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

  《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3

  《冬冬讀課文》教學(xué)反思:

  這節(jié)課以備學(xué)、交流、提升的教學(xué)方式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),逐漸掌握方法,從而突破教學(xué)重難點(diǎn),提高獨(dú)立識字能力和閱讀理解能力。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我力圖改變以往教學(xué)中存在的“課堂以教師教為主”的現(xiàn)象,力爭體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

  1.重視讀書,讓學(xué)生自讀自悟,從中懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),幫助他人樹立自信.通過分層次地讀書,可以代替老師枯燥的講解,如:自由讀課文,同桌互讀,美美地讀等。

  2交流話題:當(dāng)冬冬讀不下去時(shí),丁丁是怎么做的?他為什么這樣做?先是小組交流,再全班交流。(盡管小組交流時(shí)有的同學(xué)說不到點(diǎn)上,紀(jì)律有些亂,但我相信隨著我們不斷的要求,不斷地規(guī)范,孩子們會不斷的進(jìn)步的。)

  2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究意識。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字后怎么辦?”讓學(xué)生自己運(yùn)用自己喜歡的多種方法識字,如:可請教小伙伴,可借助拼音朋友。這樣,摒棄了過去老師一人講學(xué)生被動聽的現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生識字能力,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性及創(chuàng)造性。

  3.多種游戲的設(shè)計(jì),使得學(xué)生能帶著愉悅的心情邊玩邊學(xué),減輕了學(xué)生的心里負(fù)擔(dān),營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會學(xué)”。

  總之,在教學(xué)過程中,我注意每一名學(xué)生的參與質(zhì)量,讓他們動手、動腦,積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4

  由于是一年級,主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí),我利用語言激趣:這些是哪咤出的一道道難關(guān),看誰能順利闖關(guān),孫悟空就會念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下,學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來,興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候,大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想:只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事,愛玩游戲等特點(diǎn)來教,那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,無形中也加強(qiáng)了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣,會起到事半功倍的效果。

  今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題:

  1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多,以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如:在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了,但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí);在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候,留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多,以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

  2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候,我沒有做到深挖教材,圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音,由于我引導(dǎo)不到位,學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

  3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚,原因是我強(qiáng)調(diào)不到位,分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法,我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn),樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b,用排除法也可以區(qū)分出d。

  總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材,努力開發(fā)課程資源,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,更要上好每一節(jié)課,使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)有所得。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5

  《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候,我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉,處處蚊子咬。也來大狗熊,誰也跑不了?!边€是蠻合轍押韻的,那時(shí)讀起來朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極,遲遲不敢動筆去寫教案,無從下手……

  想來想去,這首詩唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。

  于是,認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,課上下來,自己還是非常滿意的:

  一、平平仄仄中找到了吟誦之感。

  一直認(rèn)為,古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩湮沒在洪流里,有些古詩雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學(xué)生進(jìn)入古詩,還原古詩的本來面目。所以,我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注,時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn),這和朗誦相比,不甚好聽。但我也不得不直言,這越聽越有味道,“難聽,是因?yàn)槟悴欢!?/p>

  二、覺與不覺、知與不知中的品讀。

  孩童對于古詩的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生,而是打算,萃取古詩的氣味,揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫,實(shí)際上就是從高度去理解,給學(xué)生的不是古詩的文字,而是古詩的感覺。所以在課上,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

  孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,感受到了什么?沒有感受到什么?

  孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?

  特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):

  不知道,因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?/p>

  知道,因?yàn)樗匆娏藵M地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!

  大家各抒己見,好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn):他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問又有疼惜。

  古詩是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩,這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說是失敗,總之,古詩教學(xué),我們在路上!

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6

  1.《a o e》教學(xué)反思

  給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母,而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

  讓每個(gè)字母都能派上用場語言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

  2.《i u ü》教學(xué)反思

  我讓孩子自制拼音字母卡片,在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還有“?”,顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字,但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“?”去掉了,而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“?”還在呢? ?

  首先,我讓孩子觀察書上的范字,和孩子做的卡片比較,說說哪個(gè)字母是對的,并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的,他們的思維是“全新”的,全班交流時(shí),我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,五花八門的回答從孩子的口中蹦出來:

  “i是一個(gè)大力士,它用勁一拉,把上面的‘? ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉,‘? ’拉成了‘ˊ’??” “i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩,帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了?!?/p>

  “小魚(ǘ)沒有眼睛(?)就看不見了。?”

  “快下雨了,小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡,把帽子頂了起來?!?/p>

  “ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘,她有著長長的頭發(fā),扎了兩個(gè)小辮子,又喜歡戴帽子。戴上帽子后,她還把辮子露出來?!?/p>

  “ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了,會分不清?!?/p>

  反思:拼音是一種抽象的符號文字,但孩子的眼睛是明亮的,讓孩子自主比較,將拼音與生活聯(lián)系起來,形象記憶,不僅記憶深刻,而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,樂于學(xué)習(xí)拼音。

  3.《ɡ、k、h》教學(xué)反思

  對小學(xué)生來說,漢語拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。 愛玩是孩子的本性,也是孩子最感興趣的活動,導(dǎo)入環(huán)節(jié),我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。我還結(jié)合"答對有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后,通過此來談收獲,說心情,照鏡子,是對整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆,也是對本課的一個(gè)小結(jié)。

  教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的'作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??,學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。

  4.《j、q、x》教學(xué)反思: 〖你正

  在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報(bào),用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調(diào)動了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

  拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字,再給“qī、xī、jī”找朋友,學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到“寓教于樂”的目的,能讓每一個(gè)學(xué)生生動活潑、積極

  主動地發(fā)展。

  5.《z c s》教學(xué)反思

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

  在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識開始了萌芽。

  當(dāng)然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個(gè)比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  6.《ai ei ui》教學(xué)反思

  對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍(lán)貓個(gè)子高,淘氣個(gè)子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶?,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí),效果也就顯而易見了。

  7.《ie üe er》教學(xué)反思:

  本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí),再從拼音引出句子學(xué)習(xí),再來學(xué)拼音,跳躍比較大,設(shè)計(jì)面比較廣,也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中,所以學(xué)生比較興奮,課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材,上課既有序又靈活,讓學(xué)生真正做到活而不亂,這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。

  8.《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思

  在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,在教學(xué)中我首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開雙軌火車讀。利用小班特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí),我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中,在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí),在生活中實(shí)踐,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化,即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同與理解,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,用它來識字,用它來學(xué)習(xí)普通話。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7

  擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講,然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢?

  一次,我看到一個(gè)非常感人的故事,有些教師都會時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的,在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著原來孩子們的興趣真是在這兒?。‰y怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著你,聚精會神得聆聽著你的故事時(shí),心里那美啊,真是無法言語。

  這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎?,為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事,為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂?因?yàn)楣适掠腥ぃ驗(yàn)楣适掠形Α?/p>

  吸引力——一種無形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過這次的感動,我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問題還是層出不窮。

  從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個(gè)好聽的故事,然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想:

 ?。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

  人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí),我首先出示小黑板:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀?!毕襁@樣一個(gè)簡單的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語帶領(lǐng)下,孩子們來到了一個(gè)小村莊,這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,學(xué)生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會拒絕,學(xué)習(xí)的動力馬上就強(qiáng)起來了。

  (二)多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

  在低年級學(xué)生中,對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力,嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí),我常常會讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來,就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

 ?。ㄈ┯行У目隙C(jī)制是課堂延續(xù)的動力,它的吸引力無可比擬。

  小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿足,當(dāng)他或她回答問題正確時(shí),老師簡單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當(dāng)然,要想緊緊地抓住孩子們的注意力,還得要靠長久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵(lì),告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定,當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵(lì)之后,他們也會漸漸地變得懂事起來。

 ?。ㄋ模┴S富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調(diào)味料。

  好的教師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意,語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學(xué)習(xí)中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn),大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時(shí)候,為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右,我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗(yàn)一番。

  (五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。

  對于這一點(diǎn),我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人,每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對于同一個(gè)游戲,同一個(gè)比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能對某些人非常有吸引力,而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個(gè)老師都會遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,定期指導(dǎo)和鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。

  至此,我覺得要上好一節(jié)課,最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,只要這節(jié)課有吸引力了,學(xué)生就會自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過程,每一位成功教師的成長都是一個(gè)艱苦卓絕的過程。作為新教師,學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計(jì),無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時(shí)時(shí)總結(jié),常常反思。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8

  昨天,我們學(xué)校請來了良鄉(xiāng)中心校的楊艷麗老師,她為我們帶來了一節(jié)精彩的低段小學(xué)語文的示范課。《小彩筆》是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料,本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文,具有較強(qiáng)的思想教育精神,感情基調(diào)是高興喜悅的,誦讀時(shí)要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣。通過這節(jié)課我的收獲如下:

  一、 激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愛上讀書

  課的伊始,楊老師創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情境:

  1、同學(xué)們,這節(jié)課老師為你們帶來了你們的好朋友,(出示小彩筆)看看,什么呀?你喜歡小彩筆嗎?誰來說說都有什么顏色呀?

  在輕松的談話中從學(xué)生喜愛的小彩筆引入,讓學(xué)生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡,興趣一下子就起來了。

  2、為了加深對課文內(nèi)容的理解,楊老師向?qū)W生滲透畫畫的順序(表達(dá)順序),在朗讀指導(dǎo)后設(shè)計(jì)了給校園涂色的環(huán),這樣畫的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了,為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ),同時(shí),學(xué)生的興趣也會被帶動起來。

  二、培養(yǎng)習(xí)慣,抓細(xì)抓實(shí)

  一年級孩子,尤其是有的沒有上過幼兒園,可以說習(xí)慣的培養(yǎng)真要從“0”抓起,你不說的孩子不知道,你說的孩子記不住,真的要不厭其煩的反復(fù)講。其實(shí)重要的是認(rèn)真傾聽這一關(guān)很難過。這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生讀書、傾聽、說話、閱讀等習(xí)慣。指名站起來讀書時(shí),告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽,教師及時(shí)作出評價(jià);學(xué)生發(fā)言時(shí),引導(dǎo)孩子說完整話,聲音要洪亮;閱讀課外材料時(shí),表面上關(guān)注表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),其實(shí)是給其他學(xué)生樹立榜樣,引導(dǎo)孩子用手指著、讀準(zhǔn)字音、不會的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關(guān)注這些,會對學(xué)習(xí)很有益處的。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9

  拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一,現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué),一句話:苦中有樂.

  一、別有生味的固定模式。

  已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了,每次教學(xué)一年級,總有同一種感覺,那就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察,有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)語文老師,就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識,教學(xué)反思《拼音教學(xué)反思》。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個(gè)總的概括,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,在聽的過程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音,從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng),增長了孩子的知識;但是,從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來,的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào),對于一年級的孩子,也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音,雖然不夠系統(tǒng),但大都有一定的印象,對于單調(diào)的固定模式,不容易引起學(xué)生的共鳴。因此,能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富

  漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,句子練習(xí)很少,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),充分利用多媒體解放自己,更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀,而是學(xué)生喜聞樂見的動畫形式,我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如:學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等,真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn),更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10

  美國教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。

  上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字??梢越柚钪械膶?shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),學(xué)生說,我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

  小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11

  《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,班上的學(xué)生,基本上沒有到過上海,更沒有見過東方明珠,如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢?本課我利用圖字結(jié)合的方式,讓學(xué)生在觀察圖片中感受,在反復(fù)的朗讀中體會。

  學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文,讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了從詞語出發(fā),先讀好詞語,再進(jìn)行對句子的朗讀,讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。

  上完這一課,我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少,對東方明珠塔的認(rèn)識非常的不夠。所以課堂上我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體,展示塔的高,從而加深理解句子“頭頂藍(lán)天,腳踩大地,像一個(gè)巨人”,以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖,使學(xué)生對東方明珠有了感性的認(rèn)識。在朗讀上,我利用了多種朗讀方法來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。設(shè)計(jì)自由讀書,學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于讀書的指導(dǎo),我還利用了播放明珠塔的圖片,讓學(xué)生受到感染,促使其對語言有細(xì)膩地感悟。另外,一年級的小朋友好動,熱情,根據(jù)他們的這一特點(diǎn),我在朗讀中設(shè)計(jì)了加動作朗讀的方式,即激發(fā)了孩子讀書的興趣,又通過動作加深了對詞句的理解,也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力,一舉多得。所以說,教學(xué)有法,但無定法。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12

  《樹葉》一課,課文想象豐富、語言樸實(shí)、富有意趣,為兒童喜聞樂見。教學(xué)中,我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試:

  1.充分挖掘課文資源,激發(fā)創(chuàng)新興趣。

  學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知和主動探索的內(nèi)驅(qū)力,它能有效地挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情?!墩n標(biāo)》指出“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。

  《樹葉》一課的前四句寫大家都很喜歡樹葉:“樹枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲拿它當(dāng)被子”“魚兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”,十分形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹葉,所以樹葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此,指導(dǎo)朗讀時(shí),我緊緊抓住“形象”,讓學(xué)生邊做動作邊讀課文,用動作來表達(dá)感情。學(xué)生通過反復(fù)讀文,慢慢領(lǐng)悟到:樹枝把長在樹上的樹葉當(dāng)做扇子,用它扇起陣陣輕風(fēng),多么愜意;小蟲把落在地上的樹葉當(dāng)做被子,蓋上身上暖暖和和,多么溫馨;魚兒把漂在河里的樹葉當(dāng)做花傘,撐起花傘擋雨遮陽,多么舒適;小鳥把飛到天上的樹葉當(dāng)成風(fēng)箏,風(fēng)箏在空中翩翩起舞,多么快樂!理解到這一層,學(xué)生再讀課文時(shí),動作更生動了,表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂……一一寫在了他們臉上。他們的一舉一動,都是那么天真可愛。我欣喜地看到,創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維,使他們真正理解了課文……

  2.充分利用“課文空白”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  《課標(biāo)》指出“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中積極思維,培養(yǎng)語文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識點(diǎn)和交叉點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。

  文中第4句后出現(xiàn)了一個(gè)省略號,“飛在天上,小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)“填空白”——樹葉還會落在哪兒呢?于是,一個(gè)個(gè)精彩的話語應(yīng)運(yùn)而出:“樹葉落在地上,小蟲拿它當(dāng)小床?!薄皹淙~漂在水里,青蛙用它當(dāng)小船”“樹葉落在頭上,小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹葉飄在地上,小蟲拿它當(dāng)花裙”?!皹淙~落在地上,鳥兒拿它當(dāng)鳥窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了,課堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時(shí),又一位同學(xué)說到:“樹葉漂在水里,魚兒把它當(dāng)作信,信上說‘秋天來了!’?!倍嗪玫木渥友?他不再是簡單地想象樹葉像什么,而是由落葉想到了秋天要來了。這說明學(xué)生已經(jīng)在展開想象的翅膀,很好地將已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文結(jié)合起來了。

  3.充分尊重孩子天性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?!敖虒W(xué)過程是師生互動、教學(xué)相長的過程,彼此都應(yīng)受到關(guān)愛、尊重、理解和信任,建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系?!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論,我感到教師要在課堂上真正落實(shí)學(xué)生主體地位,必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

  孩子的天性就是好玩、愛動,而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹葉,所以,如何尊重他們的天性,讓玩為學(xué)服務(wù),便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前,我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹葉。撿的過程,也是他們對樹葉的認(rèn)識過程。課上,我讓學(xué)生把他們精心選來的葉子展示給大家看,并且說一說。這兩點(diǎn),充分滿足了他們主動的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)更感興趣,因?yàn)槲恼轮v的,似乎就是他們手中樹葉的故事,多有意思!再看讀課文時(shí),他們手中的葉子一會兒長在樹上,一會兒落在地上,一會兒漂在河里,一會飛到天上……那情景,好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動作很雅氣,卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。

  4.合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  語文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成,《課標(biāo)》指出“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動。”如何在語文實(shí)踐中合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試:

  課文教學(xué)結(jié)束,學(xué)生似乎還意猶未盡,怎么辦呢?我翻了翻書,《語文百花園三》中“語文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣的樹葉”。對了,何不利用他們手中現(xiàn)成的樹葉來貼一貼,拼一拼,畫一畫,說一說呢?于是,我緊接著上了“有趣的樹葉”這一課。

  根本無需過多講解,他們早已胸有成竹了。不一會兒,“烏龜、小魚、蝴蝶”出現(xiàn)了,再過一會“小船、花朵、小樹”也來了,再等一會兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動畫人物居然也一一趕來了……看著看著,我被他們的想象力折服了!

  再聽他們是怎么說的吧!“我貼了一只蝴蝶,它的翅膀是兩種顏色的,非常漂亮!”“這是我貼的鳥媽媽,旁邊是鳥寶寶,冬天要來了,它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚和蝴蝶,旁邊還有水草和小蟲。小魚說:‘小蝴蝶,我請你吃水草。’蝴蝶說:‘謝謝你!我不吃水草?!f:‘小魚,我請你吃小蟲?!◆~說:‘謝謝你!我不吃小蟲’?!薄l敢說,這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆:興趣是多好的老師呀!

  教學(xué)結(jié)束,我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動了,他們真是太棒了!此時(shí),我由衷地感到:當(dāng)個(gè)老師真好!這種幸福是別人所無法體味到的!

  小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣,但要用得巧、用得少,更有目的、有計(jì)劃、有針對性,恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象,盡管很幼雅,但使我看到了創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的重要性,它不僅有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情操。在教學(xué)過程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們也是在起步中還有待我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中還會不斷地深入探究。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13

  本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,平均年齡比較小,遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

 ?。ㄒ唬?、注意新課導(dǎo)入新穎。

  “漂亮從頭開始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

 ?。ǘ⑴囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽的展開想象。在思考討論中,教師要起到穿針引線的作用,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然,懂得知識是無窮的,體會學(xué)習(xí)是永無止境的道理。

  二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件,教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境,通過觀、比較、分析,讓學(xué)生體會、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生積極性高。

  巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動,仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計(jì)游戲,吸引學(xué)生。如:教完23個(gè)聲母后,我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲,我把聲母卡片分給學(xué)生,然后說:"現(xiàn)在我請聲母來排隊(duì)??凑l站得又對又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速,一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多:"點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……

  二、圖畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  教學(xué)剛開始,出示拼音圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),一方面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面,以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的拼音,為拼音找家,學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用,學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動。

  學(xué)生可以組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動,一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,老師說一個(gè)音節(jié),學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

  三、 探究發(fā)音,自編口訣。

  借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系,并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩中,增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!秮碓从?論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》

  如:嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

  一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x x x

  小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

  一輪紅日r r r等等,

  生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,多采用學(xué)生喜聞樂見的方法,創(chuàng)設(shè)一些情境,設(shè)計(jì)一些游戲,化枯燥無味為生動形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂,在快樂中鞏固拼音,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14

  一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官,很好的理解課文的內(nèi)容。

  由于學(xué)生沒有起大城市的機(jī)會,對東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識如何讓那個(gè)學(xué)生在腦海里構(gòu)建起一個(gè)立體的東方明珠,是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于是我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體,小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀,對文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個(gè)詞語的理解,借助了多媒體,學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。

  二、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。

  由于借助了多媒體輔助教學(xué),對于課文內(nèi)容,學(xué)生有了感性的認(rèn)識,之后在每次讀書,我都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過程,讀書方式多樣化,學(xué)生自由大聲朗讀,男女聲分讀,開火車讀,小組賽讀,指名讀,愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了,背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料,增長了見識,加強(qiáng)了對書面語言的感受程度。

  三、發(fā)揮學(xué)生想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  教學(xué)中,我抓住“頭頂藍(lán)天,腳踩大地,像一個(gè)巨人?!币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,這就是東方明珠,面對么雄偉的建筑,你想對它說什么?學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆,從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的東方明珠,想象“五光十色”這個(gè)詞語,讓學(xué)生感受東方明珠的美,并聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說還有什么事五光十色的?提高學(xué)生的說話和表達(dá)能力。

  四、注重識字、寫字。

  教學(xué)中,要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文,處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本,隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字,給學(xué)生充足的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法記住生字,學(xué)生觀察生字,記憶字形,我相機(jī)進(jìn)行字理分心,達(dá)到較好的效果。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15

  《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識小松樹的盲目自大,感受風(fēng)伯伯的和藹可親,懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價(jià)值所在。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

  在教學(xué)過程中,我本著“高效課堂”的理念,意識到仍有很多不足的地方.

  1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練.

  2.小學(xué)低年級孩子重要的是“讀“,但是在高效課堂中讀的很少,課堂上聽不到讀書聲。

  3.在小組學(xué)習(xí)探究方面,對小組長的訓(xùn)練還要下功夫,聽、說、讀、寫各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。

  4.教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究,受之以漁。

  這次的教學(xué)雖然還留有遺憾,但每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著,并享受著,也期待著自己更大的進(jìn)步。

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