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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2022-04-02 17:20:17 教學(xué)反思
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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測量等活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,之后讓學(xué)生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度,用厘米做單位,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,從而提高學(xué)生的觀察能力,動手能力。

  這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設(shè)計一系列活動。如:設(shè)計觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下基礎(chǔ)。認識1厘米,安排三次活動:第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,學(xué)生找出很多,如:手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等,我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動,讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個基

  礎(chǔ)上,進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準0刻度,右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較兩種不同的量法,學(xué)生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,要數(shù)或者要算。但也是可以的,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。在量一量,填一填這個活動中,留給學(xué)生很大的實踐空間,既讓學(xué)生測量已知物體的長度,又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,達到在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,而且也學(xué)會如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會,以便熟練掌握測量方法,達到熟能生巧的程度,同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估測能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過,有的沒有掌握好。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  《認識除法》是二年級上冊課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識,這節(jié)課的重難點之一是讓學(xué)生理解除法的意義,除法運算是一個比較抽象的模型,為了突破這個難點,我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識入手,遵循學(xué)生以形象思維為主的特點,讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的一個過程,利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認知結(jié)構(gòu),從而充分認識除法的意義。

  首先,引發(fā)學(xué)生平均分的需要,讓學(xué)生自主尋求答案。我一個追問:“每輛車坐2人是什么意思?”給了學(xué)生一個思考方向上的提示,這對中等往下的學(xué)生更有所幫助,他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來尋找答案,平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

  其次,暴露學(xué)生的思維,在爭辯中完善知識結(jié)構(gòu)。出示例題后,我讓學(xué)生自主尋找答案,可以請身邊的圓片幫忙,也可以在大腦里思考,這兩種方法都能夠找到答案,后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報交流時我溝通了這兩種方法相通的地方,“在這道題中是幾個幾相加是6人呢?”學(xué)生出現(xiàn)了意見的分歧,一方認為是3個2相加,一方認為是2個3相加,我讓學(xué)生舉手表決了一下,發(fā)現(xiàn)幾乎是半對半,隨后我說“有理走遍天下”,要說出自己的理由,此時有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來解釋,有些學(xué)生知道想乘法來找到答案,但意義解釋不清,我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,最終是心服口服了,為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

  最后,抽象出除法運算,讓學(xué)生在說中進一步理解除法的意義。算式中的3個數(shù)分別表示什么意思,整個算式表示什么意思,經(jīng)歷一個“深入淺出”的過程,加強理解。

  其實,學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,而對于是“幾個幾人是6?”這是一個從直觀形象到完全抽象的一個中間的初步抽象過程,這是突破難點的重要紐帶,需要暴露學(xué)生的思維,讓他們主動地去明晰、完善?!度私贪娑昙墧?shù)學(xué)下冊《除法的初步認識》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思,來自!

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  在教學(xué)過程中,通過多媒體電腦演示,清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點,能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的效果也好!

  一星期有幾天教學(xué)反思

  這節(jié)課是在已學(xué)了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的乘法口訣,因為已經(jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓學(xué)生自己獨立編寫出口訣。為了讓學(xué)生能保持對學(xué)習(xí)的興趣,我沒有按照前面的學(xué)習(xí)模式進行,而是讓學(xué)生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經(jīng)過大量的讀和寫使學(xué)生很快就掌握了口訣。

  買球教學(xué)反思

  聽著同學(xué)充滿稚氣的語言描繪他們的發(fā)現(xiàn),誰能們用說我們的孩子沒有創(chuàng)新

  意識,沒有創(chuàng)新精神?我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,與學(xué)生建立起融洽的"教"與"學(xué)"的關(guān)系,讓學(xué)生在教師"民主"意識的感召下,個性得以自由、充分地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢想、愛想,敢做、愛做,敢說、愛說,獲取更多的知識,提高各方面的能力,成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才

  整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思:

  1、通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生更系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學(xué)生的整理能力。

  2、在復(fù)習(xí)中,能以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)シe極主動的探究數(shù)學(xué)知識。自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,更熟練的去運用方法解決數(shù)學(xué)問題。在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生的知識更系統(tǒng)化,靈活化。

  3、在練習(xí)中,主動教給學(xué)生解決問題的辦法。使每個學(xué)生養(yǎng)成認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  長頸鹿和小鳥教學(xué)反思

  “興趣是學(xué)生最好的老師”,因此,在備這節(jié)練習(xí)課時,我以動物學(xué)校招生為主線,組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數(shù)學(xué)活動。學(xué)生們爭著幫助小動物的同時,喚起了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感,取得了較好的效果。在提問同時,我提了“你還能提出什么問題”“說說你的想法”等開放性的問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問題意識。通過本節(jié)課,我感受到數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛、互助的良好品質(zhì)。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  角的初步認識教學(xué)反思我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有很大的進步。現(xiàn)自評一下。

  回顧整堂課,有三方面:

  一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

  二 、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學(xué)生感興趣的問題入手,主動進入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

  三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時,能夠利用兩個紙條的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學(xué)生化難為簡。

  但不足之處也有幾點:

  一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。

  比如:在找角的特征時,我意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,

  有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘,意猶未盡。

  二、在教學(xué)過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認識不是很清晰,從而在數(shù)角時走了許多彎路。

  通過這次講課,我感覺自己又學(xué)到了知識,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

  

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  解決問題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,不僅要讓學(xué)生多解決問題,多掌握解題方法,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。

  學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)就是在“解決問題”的過程中發(fā)展起來的,從教學(xué)本身來看,解決問題的核心就是要引起學(xué)生去思考,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,啟發(fā)學(xué)生獨立提出探索性或求證性的問題情境,尋找在不同的條件下的各種解決問題的途徑,在這個意義上,解決問題最終的目的是通過問題解決的過程激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)科知識的綜合運用能力,從而具有一定的教育價值。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,獲取信息

  創(chuàng)設(shè)問題情境要以學(xué)生為本,能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機會,這才是真正的以生為本。

  例如,在教學(xué)二年級下冊“讀統(tǒng)計圖表”一課時,可將書中的主題圖與學(xué)生的實際結(jié)合起來,課前讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目,并將收集的數(shù)據(jù)以簡潔的方式記錄下來。上課時以統(tǒng)計圖的形式出示同學(xué)們收集的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生觀察:從統(tǒng)計圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?由于是全員參與,數(shù)據(jù)又是學(xué)生自己收集的真實數(shù)據(jù),所以學(xué)生情緒高漲,思維的參與度極強。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在周圍,只要用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

  在應(yīng)用題教學(xué)中常對學(xué)生提出不同的要求,可以使他們的思維能力得到不同的訓(xùn)練。其實應(yīng)用題的解題方法很多,關(guān)鍵是學(xué)生能否感受到,并找到相應(yīng)的知識點和解決問題的一般方法。教師要啟發(fā)學(xué)生進行換位思考,擺脫習(xí)慣方法的干擾;引導(dǎo)學(xué)生跳出原來的解題模式。

  三、培養(yǎng)學(xué)生自主探索,解決問題的能力

  學(xué)生獲得任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主探索的時空,使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機會,做到“學(xué)生能獨立思考的,教師不提示;學(xué)生能獨立操作的,教師不代替;學(xué)生能獨立解決的,教師不示范”。

  例如,在教學(xué)二年級下冊“過河”(混合運算三)時,可讓學(xué)生根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時,學(xué)生提出的問題很多,如學(xué)生一共有多少人?男生需要幾條船?女生需要幾條船?男、女生至少需要幾條船?在這些問題中,前面的三個問題都是已學(xué)的一步問題,讓學(xué)生獨立解決,確定“男、女生至少需要幾條船?”為這節(jié)課要研究的問題。這樣設(shè)計學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)目的,分析能力也有所提高。

  四、重視變式練習(xí)

  練習(xí)在培養(yǎng)解答應(yīng)用題能力中起著重要的作用。但是練習(xí)要合理地組織,才能收到良好的效果。其中特別是適當(dāng)安排一些變式練習(xí),對于克服簡單的機械重復(fù),提高解題效率,培養(yǎng)靈活的解題能力,具有十分重要的意義。通過變式練習(xí),很多學(xué)生能夠排除應(yīng)用題中非本質(zhì)特征的干擾,正確地分析題里的數(shù)量關(guān)系和選擇運算方法,求得正確的答案。應(yīng)用題的變式練習(xí)從低年級起就要做一些安排。例如,乘法應(yīng)用題,第一個已知條件不僅有需做被乘數(shù)的,還要有需做乘數(shù)的。復(fù)合應(yīng)用題,有些相鄰的兩個已知條件可以進行計算的,也要有些不可以進行計算的,使學(xué)生能在真正理解題里的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地選配已知數(shù)進行計算。

  五、聯(lián)系實際,增強應(yīng)用意識

  用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認識世界,主動去發(fā)現(xiàn)問題,并用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。從而促進學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有機會親身實踐。

  把生活中常用的各種知識,如根據(jù)日常購物、學(xué)校的操場、花同、教室等相關(guān)信息編成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,進行講解或練習(xí)。這樣的應(yīng)用題,來源于學(xué)生身邊,充滿著生活情趣,學(xué)生用自己學(xué)過的知識來解決,進一步激發(fā)了學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣。

  如在教學(xué)“買文具”時,教師在進行鞏固如在教學(xué)“買文具”時,教師在進行鞏固練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)了“模擬購物”情境,讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購物活動中識別商品,會看標(biāo)價,會拿錢找錢,并初步學(xué)會識別假幣,懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢,加深了對人民幣的認識,掌握了一定的生活技能。

  總之,解決問題教學(xué)只有遵循兒童的思維特點和思維規(guī)律,并結(jié)合問題本身的特點,在教學(xué)中做到多實踐、多聯(lián)系實際、多形式轉(zhuǎn)化、多靈活運用、多層次要求,才能限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高,學(xué)生才能體驗成功,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,我自認為還比較滿意:

 ?。薄纳钪衼?,從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入,復(fù)習(xí)鋪墊。

  2、說說鐘面上有什么,鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

 ?。?、探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,經(jīng)過了多長時間?2小格?再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,經(jīng)過了多長時間?2大格?

  4、探究怎么讀、寫時間。

 ?。怠?yīng)用。似乎層次很清楚,可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒?我認為:

  1)過分強調(diào)設(shè)計的層次,變成了把知識點集中,教完一個,再教下一個,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

  2)急功近利,只重視了自己的設(shè)計是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。

  3)以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會學(xué)生的真實想法,讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本課主要是學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認識,讓學(xué)生通過認識新的計數(shù)單位千,進一步感受位值概念,發(fā)展數(shù)感。

  教學(xué)本課時,考慮到孩子在生活中對千以內(nèi)數(shù)接觸較少,缺乏感性認識,因此教學(xué)時我主要運用計數(shù)器和方塊模型,幫助學(xué)生理解大數(shù)的關(guān)系及意義。如在引入 “千”之前,我先讓學(xué)生在計數(shù)器上撥9個珠子,再添1個珠,是10;接著撥99再添1個珠子,是100;最后撥九千九百九十九再添1個珠子,是一千,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個撥數(shù)的過程,進一步加深對位值概念的體會。為了讓學(xué)生對“千”有了初步的感知,我岀示1個大正方體,讓學(xué)生猜猜這是由幾個這么小的小正方體組成的,答案五花八門。接著讓學(xué)生借助學(xué)具中卡片數(shù)一數(shù):先一個個地數(shù),1條是十,再一條條地數(shù),10條是一百,再一片片地數(shù),10片是一千……,再次讓學(xué)生體會計數(shù)單位和進位的過程,同時初步感知這個大正方體就是由一千個小正方體組成的,接著再出示一張紙,用手比劃下500張有多厚,再出示500張紙,調(diào)整下之前比劃的厚度,有了500張紙做鋪墊,大部分學(xué)生都能根據(jù)1000就有2個500,用手比劃1000張紙有多厚,進一步建立千的表象……

  本節(jié)課比較遺憾的是在探索數(shù)數(shù)的方法時,由于趕時間,沒能給學(xué)生足夠的時間表達自己想法,而是讓會的同學(xué)一帶而過,我想在今后教學(xué)中,即使學(xué)生表述不清或不會,我們也應(yīng)該學(xué)會等待,讓會的同學(xué)幫忙補充,又或者通過解讀會的同學(xué)的想法也是一種學(xué)習(xí),一次兩次說不清,慢慢就會了。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  在上了匯報課《乘法的初步認識》后,我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教,教學(xué)設(shè)計也花了很長的時間,從試教到修改,我一直都是很用心。這節(jié)課我的`思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式,然后提出一個10個4相加的問題,讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩,而引出乘法,說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點,教學(xué)乘法,我講解如何把加法算式寫成乘法算式,在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進行練習(xí)鞏固,我出示了教科書46頁做一做的圖,讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式,然后再一起訂正。又出示了49頁第七題,讓學(xué)生自己做。

  課后自己總結(jié)了一下,我覺得我的重點,難點沒有把握好,在講把加法改寫成乘法時,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義,導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時根本不知道怎么做,雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下,但是沒有反復(fù)強調(diào)。在做46頁做一做時,也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法,其實在開始我的教學(xué)設(shè)計中,有一個這樣的內(nèi)容,我設(shè)計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式,讓學(xué)生寫出,并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個加法算式的乘法算式是一樣的,在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式,但是意義不同。但是我后來想了一下,覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點,沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題,確實難為了孩子們。

  在下午的數(shù)學(xué)教研會上,各位大師也對我的課進行了點評,我覺得真的很到位。申老師:對教材一定要透徹,通讀、解讀和熟讀,根據(jù)習(xí)題來設(shè)計教學(xué),重難點一定要突出,板書也很重要,教材上板書的一定要在黑板上板書,而且要注意書寫格式,重點內(nèi)容要強調(diào)出來,學(xué)會預(yù)測學(xué)生,要關(guān)注所有學(xué)生,學(xué)會組織學(xué)生,評價學(xué)生。宋老師:教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣,多多鼓勵孩子,可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實踐操作,親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一,在講解蕩秋千那個題目時,可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義,兩個加法算式都可以用乘法算式表示,但是意義不同。劉老師:練習(xí)設(shè)計,內(nèi)容可以更豐富:設(shè)計讀的題,判斷題等,更活潑:寫出一道乘法算式,讓學(xué)生畫一畫,你會怎樣來表示它,更層次分明,由易慢慢到難。譚老師:練習(xí)時一定要對教材把握到位,對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評,真的很深入,很透徹。正如樓老師說的:“有反思才會有進步?!逼鋵?,是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足,才會讓我成長,讓我進步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn),在以后的教學(xué)工作中,我會更努力的做好,各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。我自己也會更堅強的。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  乘法口訣是學(xué)生解決乘法運算的重要鑰匙,因此,它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石,顯得尤為重要?!侗韮?nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書第六單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進行教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué),讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。

  在教學(xué)中,有以下反思:

  1、聯(lián)系生活實際,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

  好的開頭是成功的一半,新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入,讓學(xué)生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太麻煩了,算起來也不方便,,那有沒有更簡便的點的方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的強烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

  2、找準知識起點,適當(dāng)運用講解。

  當(dāng)我和學(xué)生談到該如何將幾個相同加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時,我首先讓孩子們發(fā)言,可是從孩子們的回答中我了解到他們對于乘法知之甚少,所以我采用了教師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進行講解,之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式,從學(xué)生作題情況看效果不錯,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。

  3、習(xí)形式注重趣味性

  低年級學(xué)生特點是爭強好勝,應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟學(xué)生開展“對口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。

  通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題,在以后的教學(xué)中我要注意的問題是:在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識水平,也就是備學(xué)生,課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,訓(xùn)練學(xué)生說話準確,完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  一、《課程標(biāo)準》對本冊教材的基本要求是什么,應(yīng)如何落實這些要求?

  認識計數(shù)單位"百"和"千",知道相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系;掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序,會讀寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)的數(shù)的組成,會比較大小,理解并認識萬以內(nèi)數(shù)的大小,近似數(shù)。了解除法的含義;能熟悉地用乘法口訣求商。辨認銳角、鈍角;認識質(zhì)量單位,讓學(xué)生在具體的生活情境中,通過活動感受知識,并運用所學(xué)知識解決問題,體會教學(xué)的實際應(yīng)用。

  二、本冊教材的編寫意圖和體例是什么?

  本冊教材注意從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā),利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實的數(shù)學(xué)探究活動以及交流的機會,讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的同時,逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識,逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  本冊教材共有十個單元:解決問題,表內(nèi)除法(一),圖形與變換,表內(nèi)除法(二),萬以內(nèi)數(shù)的認識及加減法,克與千克,統(tǒng)計等。

  三、本冊教材包括了哪些知識,這些知識是以什么樣的邏輯線索結(jié)

  構(gòu)起來的?寫出知識結(jié)構(gòu)圖。

  知識結(jié)構(gòu):解決問題

  表內(nèi)除法{除法的初步認識

  用2--9的乘法口訣求商

  圖形與變換、克與千克、統(tǒng)計、找規(guī)律

  萬以內(nèi)的數(shù){萬以內(nèi)數(shù)的認識

  萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法

  四、本冊教材哪些知識可以前后整合起來?

  第二單元《表內(nèi)除法一》和第四單元《表內(nèi)除法二》有密切的聯(lián)系,因此可以將這兩個單元整合起來,學(xué)過《表內(nèi)除法》后,學(xué)生已熟練地掌握了用2--6的乘法口訣求商,在表內(nèi)除法中用7--9的乘法口訣求商教學(xué),讓學(xué)生利用知識的遷移自己探索,練習(xí)所有的表內(nèi)除法題的計算方法。這樣安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)的能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生理解,遷移能力,還可以省時。

  五、本冊教材教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力有哪些?

  培養(yǎng)學(xué)生的辨別、分析及空間想象能力;培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷及動手操作能力;培養(yǎng)學(xué)生的探究樂趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力;提高學(xué)生的計算能力;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算能力;培養(yǎng)學(xué)生的互相合作、獨立探索新知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  新的課程標(biāo)準對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來,也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個因素。

  一、體現(xiàn)一個“主”字

  這里所說的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用,我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進行,學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),都是通過課堂教學(xué)進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,有效地促進學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無進步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。同時,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動,自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,主動獲取知識,形成能力。再次,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,新課標(biāo)指出:教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時,學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑;如果教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

  二、突出一個“活”字

  這里所說的“活”字指的是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,在這個活動過程中,不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè),而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成,這就需要教師靈活的作出調(diào)整,千萬不能死搬教案,對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此,教師要在長期的教學(xué)實踐中,不斷錘煉自己,以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛。實踐表明,一個人在積極的思維狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效率是很高的,那么,課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點我認為:首先,教師要增強思維意識,在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中,始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng)設(shè)情境時,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境,促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三,教學(xué)過程中,教者要善于不斷把問題引向深入,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  三、重視一個“練”字

  必要的練習(xí)是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段,在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視,實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在:練的目的性不夠明確,針對性不強,隨意性大;練的習(xí)題不夠精選,思維難易度把握不準,層次性不夠明顯;不能正確處理練與講的關(guān)系,以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,擺正練與講的關(guān)系,還要精心設(shè)計習(xí)題,做到精練、巧練、及時練。我相信,只要我們重視“練”,課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,就一定能收到實實在在的效果。

  四、講究一個“創(chuàng)”字

  課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要創(chuàng)新,新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么,面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材?怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式?怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?選擇什么樣的教學(xué)方式?這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新,講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的,這個基礎(chǔ)就是對新課標(biāo)的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實際的了解。

  所以,我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實踐新課標(biāo),潛心鉆研教材,走進學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識,不斷追求創(chuàng)新,勇于實踐,就一定能找到一條適合自己而又促進學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會因為創(chuàng)新而更加有效,會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩,我們的學(xué)生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲,得到更好的發(fā)展。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  小學(xué)生要認識除法,必先認識平均分。認識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

  出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作,在具體形象的情境中獲得知識的特點,課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。

  1、新課開始,從幫猴媽媽分蘋果入手,利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,()進而調(diào)動學(xué)生的積極性。

  2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。

  3、通過實踐操作,讓學(xué)生在分蘋果的時候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說分的過程,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

  4、在教學(xué)“試一試”時,讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求分物體,通過分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個一份的分,也是平均分。

  總之,本節(jié)課的教學(xué),整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中,達到了全員參與。 識平均分”教學(xué)“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,使學(xué)生明白“每幾個一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  不知不覺中,一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束,感嘆時間的飛逝。歲月如流水,容不得一刻停歇!回顧這學(xué)期的工作,有付出,有收獲。由于初接本班,二年級上學(xué)期對于我來說是一個極大的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)意味著更大的付出,雖然忙碌,但也充滿歡樂、充滿喜悅。新課程呼喚教師進行教學(xué)反思,在反思中經(jīng)驗才會得到提煉和升華,才能促進自身的專業(yè)成長。要提高教學(xué)質(zhì)量,就要在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)反思總結(jié),教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必由之路,不僅在課前、課中要反思總結(jié),尤其是課后更要反思。現(xiàn)對于本學(xué)期的教學(xué)工作進行全面的反思:如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會,我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負擔(dān)”。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

  一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

  生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《觀察物體》時,讓孩子們準備自己喜歡的玩具,進行不同角度的觀察,然后給其他小朋友示范講解,體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同,發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對稱》時,請小朋友上講臺表演,感知鏡面對稱的特點,使孩子們在學(xué)習(xí)活動中獲得對日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗。

  二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

  一個好的問題情境,能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問題情境,首先要有現(xiàn)實性和思考性,其次還要有針對性和挑戰(zhàn)性,最后,更要有趣味性。例如:教《乘法的初步認識》時,通過問:“小朋友們,你們?nèi)ミ^游樂場嗎?”把小朋友帶入到游樂園的情境中,(出示游樂園情境圖)問:“你看到了什么?這些小朋友們在干什么?”,“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù),在此基礎(chǔ)上列式計算認識乘法,建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進,激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

  三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行“摘桃子”比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。()例如:教《5的乘法口訣練習(xí)課》時,針對孩子們喜歡比賽,喜歡得五星的心理,創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時,我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶,針對較難的幾句口訣進行進一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后,通過由淺入深的四輪比賽(口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題),使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲,并從中獲得成功的體驗。

  四、交流合作,分享快樂和共享資源。

  在教學(xué)時,放手讓學(xué)生交流合作,讓學(xué)生主動探索解決問題的辦法,學(xué)生的潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流,一方面,有助于學(xué)生對各種方法進行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流,不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點,優(yōu)化自己的做法,更通過交流讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的教學(xué)理念,同時還使大家分享了共同進步的快樂。例如:教《統(tǒng)計》時,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。在這節(jié)課中,怎樣才能知道喜歡各種動物的人數(shù),很自然地引入統(tǒng)計,然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖,當(dāng)由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時,充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦?”這一問題,組織學(xué)生交流想辦法,最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

  五、激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生全面發(fā)展。

  在本學(xué)期中我采取了激勵政策,通過獎勵小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好,就獎勵給他一個小紅花,這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎勵的可能,只要他在進步,就會獲得獎勵。

  以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中會繼續(xù)努力,邁上新的臺階。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  1.以學(xué)生的活動為主線。

  我為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整個課堂氣氛活躍,通過擺一擺,配一配、連一連、讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃,參與熱情很高。

  2.注重層次性和思考性。

  活動設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”,由易到難,重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值,這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動,不但鞏固所學(xué)的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。

  搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認知起點,為學(xué)生提供充分探索與交流的空間。

  不足之處:

  1、 問題的提出不夠明確,是不是能夠放手,讓學(xué)生自己試著提下呢。

  2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴謹,特別是有些過渡處理的較為生硬。

  3、課堂教學(xué)的評價太單一。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  《認識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間,是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分數(shù)的方法認讀時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。

  由于時間是一個很抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,我注意創(chuàng)造機會設(shè)計學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié),并借助多媒體課件的資源進行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時間概念。教學(xué)開始,讓學(xué)生回憶一年級內(nèi)容,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?;仡櫯f知的這一環(huán)節(jié),內(nèi)容過多,導(dǎo)致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次:首先,在屏幕上展示了一個鐘面,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,每個大格又被分成了5個小格。然后,再通過演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認識了時和分。接著,又通過課件的動畫演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時等于60分,較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中,我是考慮到學(xué)生對于“幾時過”這一知識點時,我設(shè)計了“幾時多一些”的知識讓學(xué)生去理解,但是這一部分中,由于本身自己沒有鉆研教材,語言上比較隨便,把這一部分講的有點含糊。

  有的知識光靠教師苦口婆心地講,學(xué)生反復(fù)機械地回答問題,耗費了大量的時間精力,學(xué)生也不一定能掌握得好,在教學(xué)中,我明白不能單靠教師的講授,而應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生自己探索和交流,但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中,設(shè)計了各種活動,讓學(xué)生看看、說說、做做。比如:我組織了撥鐘活動,讓學(xué)生根據(jù)老師的要求,撥動鐘面。在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實物操作,對時分關(guān)系一目了然。通過實際的動手操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計的有些少,學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運用。但是,雖然我設(shè)計有撥鐘這一活動,但是撥的形式還是比較單一,都是老師說學(xué)生撥,其實教師可以放手讓同學(xué)間相互合作:一個人說時間另一個人撥鐘,或者一個人撥鐘,另一個人說出鐘面上的時間,這樣學(xué)生的參與度會更高,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

  一節(jié)課的時間是非常有限的,在課中教師應(yīng)把握好每分每秒,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,這要求教師教學(xué)語言要簡潔精練,引導(dǎo)要清楚明了,但這點我做得不夠好,教學(xué)語言不夠精練,引導(dǎo)的不夠細,使得時間的有效性沒有把握住,導(dǎo)致課還沒完就匆匆結(jié)束了。

  總之,信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中,做學(xué)習(xí)的主人。

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