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語文園地三教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-06 15:01:42 教學(xué)反思
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語文園地三教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的語文園地三教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

語文園地三教學(xué)反思

語文園地三教學(xué)反思1

  一、“我的發(fā)現(xiàn)”:

  感知反義詞,并通過反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮,通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對來說,基本上達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞,發(fā)現(xiàn)反義詞的特點(diǎn),并認(rèn)識9個(gè)生字,兩兩合作認(rèn)讀,來培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時(shí),通過多種形式的鞏固認(rèn)讀,集中學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使生字記憶的更加深刻。但是,學(xué)生對于生字的識記方法還不能掌握,對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠,教師缺少了一定的示范,可把課堂多多交給學(xué)生,采用學(xué)生教讀來提高學(xué)生能力,對于生字缺少了一定的書寫來加強(qiáng)記憶。

  學(xué)習(xí)反義詞過程中,采用了“師生對,生生對”等形式,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,通過拓展,讓學(xué)生積累詞匯。但是,給學(xué)生自己發(fā)散思維,自由拓展的機(jī)會少了。

  二、“日積月累”:感知近義詞,并能準(zhǔn)確的運(yùn)用。

  讀讀說說:仿照例句說句子,提高口語表達(dá)能力 朗讀兒歌《我愛祖國》,擴(kuò)大閱讀量,積累語言

  采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞,來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn),通過拓展,進(jìn)一步感知,理解詞語意思,從而學(xué)會把詞語運(yùn)用到句子中,但是這里,近義詞的連接詞用錯(cuò)了,因?yàn)橐馑际窍嘟?,就不能再用“對”來連接,并且缺少了板書。

  仿照例句說句子時(shí),過渡語不夠自然,導(dǎo)致教學(xué)流程不通順,在拓展寫句子時(shí),沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間,學(xué)生口語表達(dá)和展示的不夠,教師語言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦,占用了一部分的時(shí)間,導(dǎo)致朗讀兒歌部分,出現(xiàn)了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了,也沒有做到有感情地朗讀。

  在以后的教學(xué)中,要注意合理分配好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,教師語言要再簡練一些,過渡語要連貫通順一些;要讓學(xué)生多動手、多動嘴,夯實(shí)寫字,口語表達(dá)等基本功。

語文園地三教學(xué)反思2

  三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”,課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言,但上課時(shí)一連叫起三名同學(xué)都無話可說,說都無話可說,更不用提寫了。

  我靈機(jī)一動,不要他們說自己,而是讓他們說說別人,學(xué)生這一下來了精神,先從說靖同學(xué)開始,“刷”的一下子,孩子們高高地舉起了小手。

  “她跑得快?!币粋€(gè)孩子們說。

  “她為啥跑得快?”我問道。

  “她個(gè)子高,腿長,是我們的大姐大?!蔽衣犞鴮W(xué)生的分析。

  “她學(xué)習(xí)好?!?/p>

  “她暴躁?!?/p>

  “為啥這樣說?”

  ……

  經(jīng)過五六個(gè)同學(xué)的發(fā)言,一個(gè)體育好(跑得快,籃球打得棒),學(xué)習(xí)好,文靜當(dāng)中而又有點(diǎn)暴躁的靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前。

  下面再說說石同學(xué),一個(gè)小男生。

  “他字寫得好,每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看,讓我們學(xué)習(xí)他?!?/p>

  “為什么他字寫得好?”

  “我在張店少年宮學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說。

  “字寫得好說明什么?”我追問。

  “說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真?!?/p>

  “哪些方面還能說明他學(xué)習(xí)認(rèn)真?”我繼續(xù)問。

  “他把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都寫得很好,句號寫得很圓?!?/p>

  “不是寫得好,而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正。

  “他很文靜,有時(shí)還很害羞。”靖同學(xué)說。

  “他背誦的時(shí)候很膽小,生怕自己背不過。”辛同學(xué)插嘴說。

  “那是他不太自信。”我說。

  一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。

  一節(jié)課,十位同學(xué)說了八位,下課鈴響了,同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。

  從起初的“說自己”的寂寞無聲,到“說別人”的人聲鼎沸,只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)角度,學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字,就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。

  私下,在與學(xué)生家長交流時(shí),有家長反映,學(xué)生長時(shí)間寫不出作文,很為難,很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學(xué),真的是讓學(xué)生寫得多,評價(jià)的多,而引導(dǎo)學(xué)生寫作文,抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了。究其原因,或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧!認(rèn)為作文耗時(shí)多見效慢,不如學(xué)課文、學(xué)知識來得實(shí)惠。

語文園地三教學(xué)反思3

  本學(xué)期,我接到備課組的一個(gè)任務(wù),上一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié),我在低年級語文備課組上了《語文園地七》的第一課時(shí)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn);聯(lián)系生活實(shí)際識記生字;積累成語。重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)習(xí)一字多義的用法,積累新詞。我感覺本節(jié)課的成功之處在:

  一、營造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

  開始,我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫,然后對學(xué)生說:“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了,同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎?”接著我說:“要成為魔法學(xué)校的一員,需要我們通過幾道關(guān)卡,你們有信心闖關(guān)嗎?”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡,如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”;“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”;“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

  二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  語文園地七學(xué)生剛開始接觸一字多義,這一內(nèi)容到高年級學(xué)生都有一定難度,因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破

  電腦屏幕出現(xiàn)一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。

  接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個(gè)句子

 ?、俚させ仡^一看,原來是小藝。

  ②我的朋友馬玲是回族,陳琳是滿族。

 ?、塾幸换?,列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

  指名讀三句話,再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語,想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  集體查字典,了解“回”的幾種解釋。

 ?、龠€,走向原來的地方。

 ?、诘艮D(zhuǎn)。

 ?、坌D(zhuǎn)、環(huán)繞。

 ?、艽饛?fù)、答報(bào)。

 ?、萘吭~、指事件的次數(shù)。

 ?、藁刈?,我國少數(shù)民族名。

  再讀句子,選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。

  句①:“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。

  句②:“回”是回族的意思。

  句③:是量詞,指事情的件數(shù)。

  在辨析第三個(gè)句子的“回”字,教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對該句中“回”字的理解更深了。

  學(xué)生匯報(bào):說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。

  教師小結(jié):漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn),因此在平時(shí)的閱讀中,我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思,提高閱讀能力。

  接著我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí):

  花

 ?、傩〖t穿了一件花衣服。

 ?、谀赣H節(jié)那天,我給媽媽買了一束花。

  ③我花了五塊錢,買了一個(gè)筆記本。

  火

  ① 火紅的太陽照耀著大地。

 ?、?看到我的成績,爸爸發(fā)火了。

 ?、畚臆娤驍橙嗣土议_火了。

  三、與生活緊密結(jié)合

  在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的:讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”,借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組交流;聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字,并說說識字方法。

  學(xué)生匯報(bào)在家觀察廚房里的用具,交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報(bào)從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說到:抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。

  學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識,同時(shí)又在生活中識了字。

  不足之處:

  本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節(jié)課完成,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只完成一半,應(yīng)該說是預(yù)算沒有全部完成。第一當(dāng)時(shí),自己把下課的時(shí)間記錯(cuò)了?,F(xiàn)在回想一下,在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生識字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù),可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏,使課堂更有效。

語文園地三教學(xué)反思4

  全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”,特別強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材的優(yōu)勢,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

  一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

  由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,并且一些學(xué)生從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

  “激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中,學(xué)生主動提出“老師讓我們四人小組表演,好嗎?”這就是我們新課程所追求的,不是嗎?

  保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要認(rèn)識到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長的過程,因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

  二、訓(xùn)練“能說”的能力

 ?。薄⒇S富內(nèi)容,說得實(shí)。首先,要挖掘教材,貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出:"要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。"因此,我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出:老師讓我們四人小組表演,好嗎?我馬上答應(yīng)說:“好呀,那你們說該怎樣演呢?”“老師,讓我們四人小組討論一下?!彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了。不一會兒,他們就舉起了小手,迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。

  2、形式多樣,說得活。

  ⑴ 語言調(diào)動。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動地融入角色,并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

  ⑵ 角色表演。在一年級語文教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動,都有對話。從具體的對話語言中,學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性,體驗(yàn)到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同,而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期,主要是模仿、體驗(yàn),以后再逐步讓學(xué)生通過想象,向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。

 ?、?想象創(chuàng)造。如《我會拼圖》一課,學(xué)生拼什么圖,教師不要劃框框,而要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘,還有的拼出葡萄等等,同學(xué)們的想象多么新奇,多么合理??!

 ?、?利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí),將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,最后讓學(xué)生想象,你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船,在太空中你會看到什么,學(xué)生閉眼,邊聽音樂邊想象,讓學(xué)生暢所欲言。

 ?。?、指導(dǎo)精當(dāng),說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語能力較弱,經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,教師的指導(dǎo)主要在:一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,做到層次清楚,要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”,提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn),抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如:在學(xué)生提出自己演時(shí),我引導(dǎo)他們說說該怎么演,為下一步演好做準(zhǔn)備。

  三、培養(yǎng)“會說”的技巧

  會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧,我認(rèn)為有以下幾種方式:

 ?。薄⒔處熓痉?。教師的話說得如何,直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

 ?。病?shí)踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐,開展各種社會交往實(shí)踐活動。通過這些活動,使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

語文園地三教學(xué)反思5

  “寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?我以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。

  一、寫話興趣源于課堂情趣

  閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段,對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理,是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號,從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢?

  我引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

  二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

  課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

  考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,而且對日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來,又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

  我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

 ?。?)讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

 ?。?)日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。

 ?。?)獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

 ?。?)讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。

  三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)

  語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號,回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此我設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對標(biāo)點(diǎn)符號,寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號??梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

  無論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

語文園地三教學(xué)反思6

  口語交際

  這次口語交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進(jìn)行,要從本組學(xué)習(xí)開始時(shí)就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

  教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境,以激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。如,可以模擬現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生自由分成小組,組成“旅游團(tuán)”,組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”;或者把教室布置成展覽館,展覽館里設(shè)分館,大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式?!皩?dǎo)游” 或“解說員” 和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與,在雙向、多向的互動中活躍思維,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和應(yīng)對的能力。

  小組交流后,教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)活動。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項(xiàng),如,給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”,給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”,給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”。

  在小組交流、評價(jià)的基礎(chǔ)上,教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況。如果大家有興趣,還可以把這次活動搜集的資料整理好,辦一次展覽。

  習(xí)作

  這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方,也可以是想去的地方,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā),自由選擇。可以將習(xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起,把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作,教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來決定。在進(jìn)行口語交際時(shí),向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣”,關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來寫。如果有可能,教師可組織一次活動。習(xí)作時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)。展開想象,把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚、具體。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫好后,讓學(xué)生讀一讀,改一改。

  我的發(fā)現(xiàn)

  這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):有些詞有多個(gè)義項(xiàng),同一個(gè)詞在不同的語境里,語義是不同的,認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

  在第一組的第一個(gè)句子里,“深”是“從上到下或從外到里的距離大(跟‘淺’相對)” 的意思。在第二個(gè)句子里的意思是指“距離開始的時(shí)間很久”。此外,“深”還有多個(gè)意思,(1)深度,如,河水有三尺深;(2)深奧,這本書內(nèi)容很深,初學(xué)者不容易看懂;(3)深刻,這件事影響很深;(4)感情厚,他們的感情很深;(5)(顏色)濃,如,這件衣服是深紅的。

  在第二組的第一句里,“封”是量詞,用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思,表現(xiàn)枝葉繁多,好像把森林都包起來了。

  教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子,或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。

  日積月累

  讀讀背背

  本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。

  第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》,全詩是“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!边@兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空,照耀在郁郁蔥蔥的青松上,山泉清冽,淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀!

  第二句選自杜甫《絕句》,全詩是“江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年?”詩句的意思是說微風(fēng)徐來,碧波蕩漾,在碧波的映襯下,水鳥顯得更加潔白,它們正在歡快地徜佯;青山上的草木繁茂、青翠欲滴,山花怒放,在陽光映照下火紅一片。寥寥十個(gè)字,就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。

  第三句選自杜牧的《江南春》。全詩是“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中?!?千里鳥啼、綠樹紅花,有聲有色;水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗,有靜有動。作者用十四個(gè)字就概括了江南的美景。

  第四句選自陸游的《游山西村》,全詩是“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門。” 教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過一個(gè)“疑”字,把山巒重選、流水索繞的迷路感覺,刻畫得形神畢現(xiàn);下句承上,把移步換形所見之繁花似錦的春日美景,描繪得宛然在目。它的妙處,不僅在善于描寫難狀之景,而且出語自然天成,又富于哲理,耐人尋味。

  第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》,全詩是“水南水北重重柳,山后山前處處梅。未即此身隨物化,年年長趁此時(shí)來?!痹娙诉\(yùn)用詞語的重疊,營造出一幅生機(jī)盎然的圖畫。

  教學(xué)中,要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。要鼓勵學(xué)生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句,與同學(xué)交流。

  讀讀記記

  教學(xué)“讀讀記記”,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住,了解一些語言現(xiàn)象,對詞語的意思不必做過多的講解。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組詞語的特點(diǎn),第一組是“ AABB”的形式,第二組是“又……又……”形式,第二組是“不……不……”的形式。此外,還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí),如,“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學(xué)生在生活中要有意識地運(yùn)用這些詞語。

  寬帶網(wǎng)

  本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面給學(xué)生提供了一些具體的例子,這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān),所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)” 中所舉的例子,也可以是其他反映祖國風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語文園地的其他活動而進(jìn)行,如,“口語交際”,也可以專門進(jìn)行交流。

語文園地三教學(xué)反思7

  用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習(xí)作時(shí),確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排??谡Z交際的內(nèi)容是“說說我自己”,習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交際課,口語交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分,學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之前,教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練,借以啟迪學(xué)生的思考,誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣,理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說,而不善于寫,教師要提醒學(xué)生,把自己說的內(nèi)容記錄下來,其實(shí)就是一篇好文章。

  強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性,做到有條有理。一堂口語交際課都有一個(gè)明確的主題,說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí),說話就不著邊際,東拉西扯的。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。如:學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn),但是說著說著話題一轉(zhuǎn),就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了,這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí),需要教師因勢利導(dǎo)地提問:“同學(xué)們,說別人是為了更好地介紹自己,你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢?”經(jīng)過老師引導(dǎo),又回到了主題上。在學(xué)生說話前,我先讓學(xué)生閉眼想象一下,整理思緒,把話說得清清楚楚,明明白白。

語文園地三教學(xué)反思8

  成功之處:

  1.“識字加油站”是平時(shí)吃東西時(shí)聞到的、品味到的、感覺到,聯(lián)系食物來講這些字,學(xué)生接受的比較快。

  2.同音字,形近字填空,這個(gè)內(nèi)容比較難,學(xué)生掌握起來有一定的難度,除了將課本中的字填好外,在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候適當(dāng)加寬?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的書寫方式;“心”字底和“忄”也是這樣的,在教學(xué)時(shí)適當(dāng)提醒學(xué)生,讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時(shí)能夠猜到字的意思。

  3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多,所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對著圖畫認(rèn)字,能夠幫助學(xué)生記憶。

  不足之處:這個(gè)單元的園地中的“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊,在教學(xué)中沒有很好地突出出來。

語文園地三教學(xué)反思9

  《語文園地三》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

  A、識字加油站:發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  B、字詞句運(yùn)用。

  1、比一比,填一填:區(qū)分使用同音字“園、圓”“只、支”“進(jìn)、近”“帶、戴”,通過練習(xí)一步掌握這些字的不同用法。

  2、讀一讀,想一想,用加點(diǎn)的詞語寫一句話?!贿叀贿叀?/p>

  C、寫話練習(xí):每個(gè)人都有自己喜愛的玩具。你喜愛的玩具是什么?它是什么樣子的?它好玩在哪里?先和同學(xué)交流,再寫下來。

  D、展示臺:說一說自己積累的好詞好句,還有名言警句。

  E、日積月累:學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》

  F、我愛閱讀:《王二小》一文

  一、學(xué)習(xí)效果

  課堂上,通過層層有趣的問題,激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。針對低年級學(xué)生,要先讓學(xué)生掃清生字、生詞障礙;興趣是最好的老師,為了減少《語文園地三》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我利用各種媒體激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)。我特別采用一些生動活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行了有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo),取得了不錯(cuò)的效果。

  二、成功之處

  1、從重點(diǎn)的生字、生詞入手,利用分散識字和集中識字相結(jié)合的辦法,不同形式地進(jìn)行認(rèn)讀字詞,鞏固效果非常好。讓學(xué)生鞏固了字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題,解決了最基本的生字詞,為學(xué)習(xí)下面內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  2、課堂評價(jià)及時(shí)且有針對性。課堂上利用激勵性評價(jià),鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,評價(jià)語言豐富、多樣化,評價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

  3、采用小組合作的方式展示自己積累的優(yōu)美詞語和名言警句,起到了不錯(cuò)的效果,學(xué)生積極性很高,參與性強(qiáng),競爭意識強(qiáng)。

  三、不足之處

  1、朗讀古詩的形式比較單一,除了男女互讀,還可以進(jìn)行教師范讀、同桌對讀、師生讀、小組讀等,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、“識字加油站”,不僅僅是列舉了一些活動項(xiàng)目,還訓(xùn)練了動詞短語的用法,是經(jīng)常進(jìn)行考查的題型,沒有進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。

  3、在教學(xué)生字時(shí),在個(gè)別環(huán)節(jié),我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識字方法,說完之后就一帶而過了,也沒有讓大家一起探討交流,其實(shí)很多同學(xué)躍躍欲試,沒有給他們機(jī)會,所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固,沒有加強(qiáng)記憶

  四、改進(jìn)措施

  今后一定要重視孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng),力求在關(guān)注教師的教的同時(shí),加強(qiáng)對學(xué)生的需求的關(guān)注。今后的課堂上,我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的`問題,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們讀,讓他們想,讓他們說,在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,起到推波助瀾的作用。另外,我認(rèn)為要鼓勵學(xué)生多說,敢于表述自己的見解,能把自己的想法說出來,在一個(gè)問題上,有自己的立場。有遺憾就會有思考,有思考就會有進(jìn)步,我會在不斷的反思中,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,提高自己的語文素養(yǎng)。

語文園地三教學(xué)反思10

  本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”。

  “識字加油站”讓學(xué)生說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語,會想到什么食物,加深對字詞的理解和記憶。

  “字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字;復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。

  “我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。

  “日積月累”積累十二生肖的知識,引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。

  “我愛閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹和小棗樹》,從故事中讓學(xué)生明白:尺有所短,寸有所長,要多看別人的長處。

  一、教學(xué)效果

  “識字加油站”在交流時(shí),充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),通過多種形式的讀和說,達(dá)到語言積累和識字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,讀準(zhǔn)詞語,感受詞語在形式上的特點(diǎn),再聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說讀到這些詞語的時(shí)候自己會聯(lián)想到什么食物,如甜甜的葡萄,酸溜溜的梅子等,然后用這些詞語說說自己吃過的美食.

  “字詞句運(yùn)用”通過拓展練習(xí),讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展,找出有相同的部件的生字,說說自己是怎樣區(qū)別的。如:“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。

  二、成功之處

  本節(jié)課我感覺成功的地方時(shí):1.在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動時(shí),讓小組交流討論,觀察字形,找出特點(diǎn),學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí),也學(xué)到了很多的知識。課堂氣氛很濃厚。2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中,為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,開展多種形式的朗讀競賽活動,在讓學(xué)生說說自己和家人的屬相,說說生肖的故事,并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等,了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,背誦的速度也很快。

  三、不足之處

  我也感覺有些欠缺:1.在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生雖然做動作,做表情,在活動中感受偏旁的字和心理感情有關(guān),但是學(xué)生沒能進(jìn)行拓展,這是教學(xué)中失誤的地方,本來這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn),但是教師沒有把握好,課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。2.在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生在交流讀后的感受方面,談的不是很到位,需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力;通過課件、回答問題等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文園地三教學(xué)反思11

  《小鳥》是一首很美的兒歌。學(xué)習(xí)完后,我請三個(gè)同學(xué)上臺比賽朗讀,三個(gè)同學(xué)都讀的很流利,只是中間的女生讀時(shí)聲音有點(diǎn)兒小。讀完后,按照慣例,我請聽的同學(xué)評讀,一個(gè)同學(xué)站起來說:“我認(rèn)為三個(gè)同學(xué)都讀得不錯(cuò),只是xx讀的聲音有點(diǎn)兒小。”這位同學(xué)一下子說中了我的想法,我趕快肯定了他的說法,接著說,“希望xx以后讀書時(shí)聲音大一點(diǎn)兒。”在我說話的時(shí)候,我看見那個(gè)女生幾次把手舉起又放下,似乎有話要說。為了繼續(xù)下面的學(xué)習(xí),我制止了她的發(fā)言。下課后,我剛走出教室,她拿著語文書跑到我面前,怯怯地說:“老師你看,小鳥是輕輕的跳的,小樹它也還很小,所以我認(rèn)為讀這首詩時(shí),應(yīng)該小點(diǎn)兒聲音讀?!?/p>

  聽了她的話,我心里一怔,多么深刻的理解啊。不由得想起了我剛才的做法,為了我的課往下繼續(xù),一旦出現(xiàn)預(yù)設(shè)的答案,就以高度的評價(jià)結(jié)束了話題。細(xì)想一下,這樣做不但限制了學(xué)生的思維,而且扼殺了學(xué)生的個(gè)性。如果這時(shí),我不立即給予肯定的評價(jià),而是給她一個(gè)辯解的機(jī)會,鼓勵她針對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)特的見解。以此來引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,促使學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)性化的看法。學(xué)生在交流中一定會明白,讀書不僅僅是聲音洪亮,而且要有自己的思考,讀出自己的獨(dú)特的想法。然而這一切就在我的權(quán)威的總結(jié)中,一一被抹殺了。此時(shí),我為我的行為感到汗顏,我立即向這位同學(xué)道了歉,并在下節(jié)課開課前專門請這位小女生重讀了一遍并讓她談了自己的看法,看著她舒心的笑容,我釋然了。

  是啊,作為獨(dú)立意識尚未形成的一年級小學(xué)生,是非??粗亟處煹脑u價(jià)的,在課堂上教師的評價(jià)會直接影響到小學(xué)生對知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展。教師評價(jià)時(shí),應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,用自己的實(shí)際行動尊重、理解、欣賞學(xué)生,給予學(xué)生耐心的幫助,熱情地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見解,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而使語文課堂教學(xué)邊的更加富有情趣。

語文園地三教學(xué)反思12

  語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn),不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動性,所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣,讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

  一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

  1、根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),我采取小組合作的形式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流,互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力,同時(shí)也避免了只鍛煉小部分,忽略大部分的局面。

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

  教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子,發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同,接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子,加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問:“在我們的學(xué)習(xí)中,肯定遇到很多一字多義的現(xiàn)象,你知道的有哪些?”由于問題所表示的方向不是很明確,學(xué)生一下子回答不上來。所以,在問題設(shè)計(jì)上還是要多下點(diǎn)功夫。

  “讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌,文字淺顯易懂,我讓學(xué)生在讀后說發(fā)現(xiàn),你從中發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么特點(diǎn)?由于問題的切入點(diǎn)不明確,學(xué)生一開始有點(diǎn)糊涂,不知怎樣回答。只讀一次就讓學(xué)生回答,讀得不夠,雖然問題不難,學(xué)生找的答案也不夠正確。在學(xué)習(xí)生字之后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀后,讓他們試背,效果不明顯。所以,還是要多讀,并且要設(shè)計(jì)多種形式讀,加深理解后才容易背誦。

語文園地三教學(xué)反思13

  語文園地三包括四個(gè)方面的內(nèi)容。一是“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀記記”,一是“讀讀背背”,還有一個(gè)是“成語故事”的教學(xué)?!白x讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子,這些句子采用了比喻、擬人的修辭手法,是描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句,可以使學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象,使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式,因此,我遵循教師用書中的教學(xué)要求,通過讓學(xué)生讀句子、說句子,讓學(xué)生認(rèn)識比喻句、擬人句;通過反復(fù)讀句子,讓學(xué)生理解這些句子在文中的的作用,在此基礎(chǔ)上,通過合作學(xué)習(xí)我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過類似的句子,進(jìn)行交流,使學(xué)生感受到語言的多種表達(dá)方式。教參要求不講解修辭知識,因此,我沒有去強(qiáng)調(diào)修辭知識。在學(xué)“讀讀背背”的內(nèi)容時(shí),我通過開展形式多樣的誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語含義同時(shí),使學(xué)生受到思想方面的教育,積累語言,感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。

  成語故事的教學(xué)我采取的是讓學(xué)生自學(xué)完成,先出示一些自學(xué)要求,根據(jù)要求在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)故事內(nèi)容,理解寓意,然后結(jié)合實(shí)際說說自己對這個(gè)成語的體會,這樣做既達(dá)到了學(xué)生的自學(xué)能力又達(dá)到了解決問題的能力。

語文園地三教學(xué)反思14

  本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。

  本課設(shè)計(jì)有梯度性,先課本上,再課外和生活中。如在完成第一題時(shí),老師追問一句:你還想在這些花瓶中插花嗎?在完成第二課時(shí),老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西,聯(lián)系日常生活中的事物,比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。“游戲”對口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處:先老師跟學(xué)生對口令,后由學(xué)生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會主動探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。游褒禪山記教學(xué)反思優(yōu)化教學(xué)反思詠柳教學(xué)反思

語文園地三教學(xué)反思15

  教學(xué)完本節(jié)課,感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過于呆板,沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子,微笑和激勵就是一種最好的方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對他們潛能的開發(fā),又是對他們個(gè)性的張揚(yáng),運(yùn)用得法,會起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外,板書不夠規(guī)整,有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。

  二下《語文園地三》教學(xué)反思四: 本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)知識點(diǎn)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會填。在這三個(gè)知識點(diǎn)上我會填讓學(xué)生完全自學(xué),因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來完成,并鼓勵學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由形容詞或成語與的字短語生動的搭配,把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,學(xué)生很感興趣,而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

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