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《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案1
一、教材依據(jù)：
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》分子與細(xì)胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者――核酸，人民教育出版社。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究的科學(xué)理念，這一理念要求教師在教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究之后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷思考和探究過程，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高了解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中可以利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。讓學(xué)生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫，采用觀察――提出問題――討論――解決問題的問題式探究模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)目標(biāo)：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能
能力目標(biāo)：
1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
2、學(xué)會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)探究精神。
2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能，
教學(xué)難點(diǎn)是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人的口腔上皮細(xì)胞、大燒杯、小燒杯、溫度計(jì)、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0。9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關(guān)材料。
六、教學(xué)過程簡述：
定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個(gè)有力手段，但有些場合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時(shí)小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進(jìn)行偵破的案件是英國的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾，當(dāng)時(shí)英國警察無計(jì)可施。后來在發(fā)案現(xiàn)場獲得了一些作案者的痕跡，通過對(duì)5000人的DNA指紋圖進(jìn)行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。
提問：
1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？
2、你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？
3、如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)？
學(xué)生回憶初中知識(shí)，聯(lián)系生活，思考、交流回答。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者――核酸。
主動(dòng)探究，獲取知識(shí)：
提問：
1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？
2、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
上課之前就給學(xué)生分好組，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，兩位同學(xué)需要進(jìn)行的是：討論，明確實(shí)驗(yàn)原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，選派代表就實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動(dòng)獲得結(jié)論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA，一類是核糖核酸，簡稱RNA。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。
學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后提出新的問題引導(dǎo)學(xué)生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學(xué)家米舍爾從外科繃帶上膿細(xì)胞的核中分離出一種有機(jī)物，它有很強(qiáng)的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細(xì)胞核中嗎？RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中嗎？
原核細(xì)胞中的DNA是如何分布的？學(xué)生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中，在細(xì)胞核中也有少量的RNA。
給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
共同探索，建構(gòu)知識(shí)：組織學(xué)生閱讀教材并討論：
1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？
2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？
3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？
4、DNA和RNA的空間結(jié)構(gòu)是什么？
投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)
畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。
在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上投影DNA、RNA結(jié)構(gòu)異同比較的表格：
比較項(xiàng)目
DNA
RNA
結(jié)構(gòu)
大多為雙鏈、個(gè)別單鏈
大多單鏈、少數(shù)雙鏈
基本單位
脫氧核糖核苷酸
核糖核苷酸
五碳糖
脫氧核糖
核糖
含氮堿基
?。?、Ｇ、Ｃ、Ｔ
Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ
存在部位
主要在細(xì)胞核內(nèi)
主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)
相同點(diǎn)
都是核酸，基本單位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：
1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者――核酸，核酸我們已經(jīng)知道是什么，那么遺傳信息是什么？
2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？
組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對(duì)）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因?yàn)镈NA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。
利用多媒體課件展示HIV、SARS的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？
歸納總結(jié)，形成思維：最后讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)問題：
1、你體會(huì)到了哪些科學(xué)研究的態(tài)度或方法？
2、你認(rèn)識(shí)到了哪些科學(xué)基本知識(shí)？
從上面探討分析中，學(xué)生對(duì)遺傳信息的攜帶者――核酸已有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)可以采用學(xué)生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
學(xué)以致用，形成思維：學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亟M織一些練習(xí)，既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也符合從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)置（略）
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案2
引言：我們能否通過實(shí)驗(yàn)來觀察核酸在細(xì)胞中的分布呢？
一、核酸在細(xì)胞中的分布
[實(shí)驗(yàn)]觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，教師指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生分別觀察12種材料，通過歸納總結(jié)，得出DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。
⑴實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治?/p>
本實(shí)驗(yàn)是利用特殊的染色劑對(duì)DNA、RNA的不同著色反應(yīng)來探究DNA、RNA在真核細(xì)胞中的分布位置。
?、茖?shí)驗(yàn)原理分析
甲基綠＋DNA呈現(xiàn)綠色
吡羅紅＋RNA呈現(xiàn)紅色
兩種染色劑不是單獨(dú)使用，而是混合使用。
⑶幾種液體在實(shí)驗(yàn)中的作用
0.9%NaCl溶液保持口腔上皮細(xì)胞正常形態(tài)
8%鹽酸①改變細(xì)胞膜等的通透性
?、谑谷旧w中DNA與蛋白質(zhì)分解
蒸餾水①配制染色劑；②沖洗載玻片
?、葘?shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論
現(xiàn)象
結(jié)論
綠色明顯，集中且接近細(xì)胞中央
DNA主要集中分布于細(xì)胞核中
綠色周圍的紅色范圍較廣
RNA廣泛分布于細(xì)胞質(zhì)中
二、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈
教師提出下列問題讓學(xué)生帶著問題讀教材P2829相關(guān)問題。
?、藕怂岬慕M成元素有哪些？
?、坪怂岬幕窘M成單位是什么？
?、呛塑账嵊质怯墒裁唇M成的？
?、群塑账岱譃閹最?？
⑸DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的？
?、蔇NA和RNA有何不同？
?、耸裁词沁z傳信息？
?、毯怂岱肿拥亩鄻有允侨绾误w現(xiàn)的？
教師歸納：⑴核酸的分子結(jié)構(gòu)層次。
?、坪塑账峤M成示意圖。
?、荄NA和RNA的比較。
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.通過觀看核酸相關(guān)動(dòng)畫和教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，能夠說出核酸種類、結(jié)構(gòu)和功能，并能夠完成觀察DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)操作。
2.通過小組合作，大膽質(zhì)疑，能夠?qū)Ρ确治鯠NA、RNA的異同。
學(xué)科素養(yǎng)
1、基礎(chǔ)知識(shí)（核酸的種類、結(jié)構(gòu)和功能）；
2、基本技能（觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)原理及過程，注意染色劑的使用）；
3、基本思想（由核酸學(xué)習(xí)以及觀察DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式，提高對(duì)核酸的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)生命觀念）；
4、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（學(xué)會(huì)觀察、分析圖片，總結(jié)DNA的結(jié)構(gòu)、功能）。
二、教學(xué)重點(diǎn)
核酸的結(jié)構(gòu)和功能，核苷酸的種類
遺傳物質(zhì)的種類
三、教學(xué)難點(diǎn)
原核生物、真核生物、病毒中核酸的分布，核苷酸、堿基的種類
四、教具
PPT
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
情景創(chuàng)設(shè)：
同學(xué)們觀察不同的DNA圖譜，根據(jù)DNA中遺傳信息的特異性來“尋找罪犯”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。介紹“DNA指紋法”在案件偵破中的利用，聯(lián)系生活加深印象。
?。ㄒ唬┖怂岬姆N類
自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們閱讀課本，主動(dòng)學(xué)習(xí)核酸的種類，采用故意出錯(cuò)的中文名字，加深印象。
DNA：脫氧核糖核酸
RNA：核糖核酸
?。ǘ〥NA和RNA在細(xì)胞中的分布
?。▋?yōu)教提示：打開素材實(shí)驗(yàn)演示：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布）
1.實(shí)驗(yàn)原理：DNA+甲基綠——→綠色
RNA+吡羅紅——→紅色
2.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取口腔上皮細(xì)胞制片
①載玻片上滴一滴0.9%的NaCl溶液
?、谟孟狙篮炄】谇簧掀ぜ?xì)胞
?、酆娓奢d玻片
（2）水解
?、賹⑤d玻片放入盛有8%的HCl的小燒杯中
?、诖鬅屑尤?0℃溫水
?、鬯”?min（3）沖洗涂片：用蒸餾水的的緩水流沖洗載玻片10s（4）染色：
?、儆梦埼ポd玻片的水分
?、谟眠亮_紅甲基綠染色劑染色5min
?、畚ザ嘤嗟娜旧珓w上蓋玻片（5）觀察：先低倍鏡觀察，后高倍鏡觀察
注意：要選擇染色均勻且色澤淺的區(qū)域觀察分小組討論、合作學(xué)習(xí)：
該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁x用綠色植物葉肉細(xì)胞、人成熟的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料？
分析實(shí)驗(yàn)中幾種操作的目的，嘗試完成下表
實(shí)驗(yàn)操作
目的
制片時(shí)使用0.9%的生理鹽水
烘干時(shí)來回移動(dòng)玻片
利用8%鹽酸水解
?、佗?/p>
利用蒸餾水緩水流沖洗
染色
若選用大腸桿菌做實(shí)驗(yàn)材料，在顯微鏡下會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：細(xì)胞質(zhì)染成紅色，細(xì)胞核被染色成綠色
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：真核細(xì)胞中DNA主要分布在中，少量分布在；RNA主要分布在中，少量分布在。
?。ㄈ┗締挝唬汉塑账?/p>
?。▋?yōu)教提示：打開素材動(dòng)畫演示：核酸的結(jié)構(gòu)）
觀察圖一，同學(xué)們總結(jié)分別代表的組成部分，并總結(jié)元素組成
?。?）核苷酸的化學(xué)組成磷酸、五碳糖、含氮堿基
?。?）組成元素：C、H、O、N、P
同學(xué)們根據(jù)圖示找到核苷酸的根本區(qū)別，及五碳糖的區(qū)別，引導(dǎo)核苷酸分為兩種；
?。?）核苷酸的種類：脫氧核苷酸、核糖核苷酸
“擊鼓傳花”的游戲來讓學(xué)生說出各種堿基的名字和其對(duì)應(yīng)的核苷酸的名字，在輕松歡愉的氛圍中循環(huán)記憶。討論：通過遺傳物質(zhì)的一個(gè)例題來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物體內(nèi)核酸、遺傳物質(zhì)、核苷酸以及堿基的種類
生物種類
核酸
核苷酸種類
堿基種類
遺傳物質(zhì)
舉例
原核生物
真核生物
病毒
（4）結(jié)構(gòu)
?。▋?yōu)教提示：打開素材視頻演示：DNA和RNA的異同）
DNA和RNA的比較：
同：①都含有磷酸
②都含堿基A、G、C
異：①五碳糖不同
②堿基不同
?、刍締挝徊煌?/p>
?、軉巍㈦p鏈不同
?、莘植疾煌?/p>
引導(dǎo)學(xué)生觀察DNA、RNA的結(jié)構(gòu)，區(qū)分氫鍵和磷酸二酯鍵，總結(jié)兩者的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，指出遺傳信息貯存在核酸中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)核酸的功能。
（五）功能
核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有重要的作用。
小結(jié)：
作業(yè)：（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教習(xí)題課堂訓(xùn)練，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的掌握情況）
七、板書設(shè)計(jì)
2.3
核酸--遺傳信息的攜帶者
一、種類
DNA：脫氧核糖核酸
RNA：核糖核酸
二、分布
真核細(xì)胞：DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。
原核細(xì)胞：DNA分布在擬核中。
三、基本單位
核苷酸：磷酸
五碳糖
含氮堿基
四、結(jié)構(gòu)
DNA：絕大多數(shù)生物體的細(xì)胞中，DNA是由2條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。
RNA：是由1條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。
五、功能
核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有重要的作用。
六、遺傳物質(zhì)
生物類型
核酸
遺傳物質(zhì)
舉例
細(xì)胞生物
DNA和RNA
DNA
原核生物、真核生物
病毒
DNA
DNA
T2噬菌體
RNA
RNA
艾滋病病毒、SARS病毒、煙草花葉病毒
八、課后反思
本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，由于學(xué)生在生活中缺少感性認(rèn)識(shí)，所以利用公安破案吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，情景教學(xué)導(dǎo)入課堂效果會(huì)更好。另外，學(xué)生對(duì)核苷酸的分子結(jié)構(gòu)式理解不夠深，教師簡單地介紹學(xué)生無法切實(shí)領(lǐng)會(huì)，故在教學(xué)中形象直觀教學(xué)尤其重要，在良好的視覺效果下，學(xué)生才能擁有長久記憶。動(dòng)畫、視頻等直接的視覺感觀能加深學(xué)生對(duì)核苷酸結(jié)構(gòu)的印象。另外通過學(xué)生上臺(tái)演示多個(gè)脫氧核苷酸連接而成DNA長鏈，豐富課堂的同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并能充分理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)。學(xué)生基本掌握核苷酸的分子結(jié)構(gòu)和功能，但是知識(shí)還未能靈活運(yùn)用，大膽展現(xiàn)自我的勇氣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。
《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案4
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)目標(biāo)
?、耪f出核酸的種類、簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
⑵以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法
[教學(xué)重點(diǎn)]
核酸的結(jié)構(gòu)和功能
[解決方法]
⑴讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)圖解，利用化學(xué)知識(shí)，理解核酸的結(jié)構(gòu)。
?、坡?lián)想細(xì)胞核是遺傳信息庫，理解核酸的功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
[解決方法]
教師精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察12種材料，歸納DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、講述法
六、教具準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)材料
七、學(xué)生活動(dòng)
⑴通過實(shí)驗(yàn)觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，解決核酸在細(xì)胞中的分布。
⑵學(xué)生閱讀教材，思考討論回答相關(guān)問題。
八、教學(xué)程序
（一）明確目標(biāo)
見教學(xué)目標(biāo)
?。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
[問題探討]出示教材P26DNA指紋檢測圖提出下列問題：
?、臘NA指紋是不是平時(shí)說的手指??？
⑵怎樣知道DNA來自同一個(gè)人？
⑶DNA可以做身份證嗎？
?、菵NA的中文全名是什么？
⑸核酸有幾類？
?、屎怂岽嬖谟诩?xì)胞的哪些部位？
教師歸納總結(jié)。
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