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留守兒童調(diào)查報(bào)告
在日常生活和工作中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng)，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的留守兒童調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇1
我的家鄉(xiāng)，湖北省某某市某某縣XX鎮(zhèn)XX村，地處長(zhǎng)江中下游的江漢平原，在這里，我們的長(zhǎng)輩通過(guò)種植棉花、大豆、小麥等農(nóng)作物而生，安詳而幸福?？墒请S著人口的增加，人均土地的減少，再加上由于信息技術(shù)的發(fā)展，有更多的人接觸到外面的世界而選擇了外出務(wù)工以增加家庭的和收入，改善家庭條件。雖然在外務(wù)工不比農(nóng)村種地輕松，可是為了家庭能夠過(guò)上更好的生活為了子女能夠上學(xué)，他們還是堅(jiān)持了下來(lái)。于是，農(nóng)村里面出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們的父母外出務(wù)工賺錢(qián)，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，大部分在家里上學(xué)，過(guò)年或者放寒暑假的時(shí)候才能夠和父母見(jiàn)面。這就是我們村很多留守家庭的現(xiàn)狀。
不止在我們村，其他地方乃至全國(guó)都存在大量的留守兒童，就說(shuō)湖北吧，湖北，是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省，大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為增加農(nóng)民收入，改善農(nóng)村面貌，發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。據(jù)中國(guó)留守兒童網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)，近年來(lái)，湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬(wàn)左右，由此出現(xiàn)了大量留守兒童。
這個(gè)暑假里，我在我們村子里面拜訪了很多戶人家，并通過(guò)與留守兒童近距離的接觸和交談，了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒(méi)從沒(méi)注意過(guò)的問(wèn)題和他們內(nèi)心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(zhǎng)環(huán)境，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒(méi)有的思想和行為，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、心理等各方面都有較突出的問(wèn)題。
以下是留守兒童所存在的問(wèn)題：
1. 孤獨(dú)感
當(dāng)我問(wèn)到他們?cè)诩依镆话愣甲鍪裁吹臅r(shí)候，很多小孩都說(shuō)放學(xué)后有作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)要寫(xiě)的時(shí)候就看電視，星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩，好多爺爺奶奶也說(shuō)，一到星期天就不見(jiàn)人了，也不知道回家吃飯，每次吃飯的時(shí)候都要到處去找，找到了還極不情愿回家，說(shuō)他他也不聽(tīng)。然后我問(wèn)一個(gè)小孩為什么不想回家，他說(shuō)：回家只有我一個(gè)人不好玩，我喜歡跟小朋友一起玩?？墒钱?dāng)我問(wèn)到如果父母在家的話會(huì)不會(huì)還總是不想回家，結(jié)果完全不相同，他說(shuō)，父母在家比較熱鬧，人比較多，而且還會(huì)買(mǎi)很多好吃的好玩的，自然就喜歡在家里了。多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊!此刻我眼中浮現(xiàn)出一張畫(huà)面，沒(méi)有父母陪伴的留守兒童，在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門(mén)前的石階上呆呆的望著西邊即將下落的紅日。
2.學(xué)習(xí)成績(jī)的差距
在與他們的交流中我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童的學(xué)習(xí)中等偏下，也有少數(shù)成績(jī)較好，成績(jī)好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識(shí)或者有哥哥姐姐的，而那些沒(méi)有人輔導(dǎo)的孩子大多成績(jī)不怎么好。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí)，得到的回答大同小異，大概原因都是很多不會(huì)的東西沒(méi)有人教，然后自己也不去問(wèn)老師，不懂得就越來(lái)越多了，成績(jī)自然就不好了。也有一部分孩子說(shuō)不會(huì)就不會(huì)唄，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不會(huì)怎樣。我不知道為什么他們會(huì)覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用，但是我問(wèn)成績(jī)比較好的同學(xué)讀書(shū)是為了什么，他們說(shuō)是爸媽總是告訴他們要好好讀書(shū)的，還說(shuō)讀書(shū)了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢(qián)了。我想，這就是家庭教育的區(qū)別吧。可能雖然很多父母知道要讓孩子好好讀書(shū)，可是常年不在家里，平時(shí)也只是打電話，電話里說(shuō)的也不知道能夠起到多大的效果，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學(xué)習(xí)上面的東西，所以，對(duì)于學(xué)習(xí)，基本上靠孩子自己自覺(jué)。但是留守的少青年兒童正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì)上方方面面的誘惑談何容易。。。
3.心理情況
很多孩子性格孤僻、倔強(qiáng)，與生人交往時(shí)害羞，不敢說(shuō)話，當(dāng)我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說(shuō)話時(shí)，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我，大一點(diǎn)的孩子還會(huì)小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可見(jiàn)他們的內(nèi)心是多么的沒(méi)有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏，對(duì)于尚處于中小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)父母的依戀還是他們的基本需要之一，特別是長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)的留守兒童，他們的這種依戀性情感很難得到滿足，沒(méi)有感情依靠，在感情問(wèn)題方面他們得不到正確的引導(dǎo)和幫助，這對(duì)他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見(jiàn)過(guò)的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長(zhǎng)期的沉默寡言，對(duì)父母的思念以及自己內(nèi)心的無(wú)奈，逐漸養(yǎng)成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說(shuō)話，哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年，因?yàn)閷?duì)父母的思念和學(xué)習(xí)的壓力，最后由于不會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒而導(dǎo)致精神分裂，這對(duì)孩子自己以及家庭和社會(huì)都是難以彌補(bǔ)的遺憾。
4.道德問(wèn)題
在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這些留守兒童他們的穿著都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花錢(qián)也從來(lái)不缺。我分析了原因，家長(zhǎng)外出打工時(shí)間太久，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力盡到自己撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù)，所以心里會(huì)感到愧疚，就只有通過(guò)物質(zhì)方面來(lái)補(bǔ)償，還有的父母因?yàn)橐荒昱c孩子見(jiàn)面的時(shí)間太少，所以不希望在這短暫的時(shí)間內(nèi)給孩子留個(gè)不好的影響，就盡可能的包容孩子以至于放縱，所以久而久之很多孩子養(yǎng)成了奢侈浪費(fèi)，互相攀比的陋習(xí)。同時(shí)，留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，而且成長(zhǎng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至我聽(tīng)村里的干部說(shuō)，村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童，父母在家的孩子一般都比較聽(tīng)話。由此可見(jiàn)，父母的教育對(duì)孩子的影響多大!
留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)存在缺陷所導(dǎo)致的。以下是我對(duì)留守兒童問(wèn)題提出的看法：
1. 家庭教育
完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能
家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì)化進(jìn)行面對(duì)面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分，在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，但是不是每個(gè)父母都能意識(shí)到自己在孩子成長(zhǎng)中的重要性，所以我認(rèn)為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起，而且每個(gè)留守兒童都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨(dú)特的需求和問(wèn)題，無(wú)論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀察、愛(ài)護(hù)、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨(dú)特的方案，這就需要政府、社區(qū)投入相應(yīng)的人力財(cái)力與物力，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者，對(duì)家庭做好相應(yīng)的教育，從而從家庭入手，改善留守兒童的身心狀況。
2. 學(xué)校教育
充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能
由于留守兒童缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補(bǔ)，學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力，但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率，有些老師也是看重學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，而忽視了成績(jī)差的同學(xué)，也忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jī)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jī)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說(shuō) 老師排座位是按成績(jī)的好壞排的，成績(jī)好的就坐在前排，成績(jī)不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠?qū)α羰貎和慕逃鸬绞裁捶e極的作用呢?所以，作為留守兒童所在的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻(xiàn)。比如，學(xué)?？梢赃@里專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師，并且配備有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師，定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育，并且要隨時(shí)觀察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導(dǎo);定期對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓監(jiān)護(hù)人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習(xí)生活心理方面的變化，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合老師一起更好的監(jiān)護(hù)留守兒童，讓他們健康活潑的成長(zhǎng)。
3. 社會(huì)支持
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)及其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決，還需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界同意認(rèn)識(shí)，一同努力，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，讓留守兒童有被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，逐步形成家庭、社會(huì)、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系。當(dāng)然，還要凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在很大的吸引力。
總之，留守兒童是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律等方面。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。因此農(nóng)村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長(zhǎng)取決于去全社會(huì)能否意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，而且，就中國(guó)的發(fā)展來(lái)看，農(nóng)民工在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)都將依舊為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，所以農(nóng)民工的子女留守兒童的一系列問(wèn)題也將依舊存在，希望大家能夠自覺(jué)的關(guān)心、幫助、支持他們，也希望農(nóng)村的教育水平能夠得到改善，我相信只要他們能感覺(jué)到社會(huì)對(duì)他們的愛(ài)，他們一定不會(huì)辜負(fù)我們對(duì)他們的期望!
調(diào)查人：xxx
20xx年xx 月 xx日
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇2
暑假，是孩子們快樂(lè)的時(shí)光，可以外出旅游、睡個(gè)懶覺(jué)、上個(gè)興趣班，當(dāng)然，還有一些孩子，他們被稱(chēng)為“留守兒童”，他們的父母不在身邊，脫了學(xué)校的看管，放假讓他們一下子處于“真空”狀態(tài)，他們的暑假生活是怎么過(guò)的呢?
“希望天天有爸爸陪伴”
對(duì)蓬溪縣高升鄉(xiāng)四村11歲的楊譚而言，長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的暑假，既意味著不用上課的“自由”，又意味著幫家里做家務(wù)的責(zé)任。
在楊譚三個(gè)月的時(shí)候，媽媽就去世了，爸爸是一名先天性白化病患者，為了給他賺取學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，在楊譚很小的時(shí)候就遠(yuǎn)赴廣東惠州打工。平常，楊譚跟著奶奶生活。莊稼人一輩子有忙不完的活。盡管已經(jīng)50多歲了，楊譚的奶奶還是天天下地干農(nóng)活。也因此，楊譚早早就學(xué)會(huì)了“自我照顧”，空余的時(shí)候自己也會(huì)爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩、下河摸魚(yú)。
中午，群山環(huán)抱的小山村格外悶熱，楊譚仍然坐在地上撮玉米?！澳棠桃粋€(gè)人干活太辛苦了，我不幫她，就真沒(méi)有人可以幫她了?！边@些話語(yǔ)似乎不該屬于他這個(gè)年齡。
記者得知，楊譚7歲上一年級(jí)那年就開(kāi)始學(xué)做飯了?！皠傞_(kāi)始，水總放不夠，老燒糊?！睏钭T有些不好意思地說(shuō)，哪怕飯燒糊了，奶奶也夸自己能干，然后把上面的飯盛給孫兒，把焦飯留給自己?！澳棠炭傉f(shuō)，自己的胃不好，喜歡吃點(diǎn)焦鍋巴養(yǎng)養(yǎng)胃?！苯裉斓奈顼埦褪菞钭T自己做的?！斑€是爸爸做的菜好吃，可只有過(guò)年才能吃到?！?/p>
“他爸爸一年到頭就回來(lái)一次，他爺爺也出去打工了，家里就我和他兩個(gè)人，他不幫忙咋辦嘛，種了這么多的地!”楊譚的奶奶劉素瓊無(wú)奈的說(shuō)道：現(xiàn)在鄉(xiāng)下的人都出去了，勞動(dòng)力太少，讓孩子幫著干些農(nóng)活是不得已的。
漫漫暑假，因?yàn)椤翱沾濉爆F(xiàn)象嚴(yán)重，楊譚找不到一個(gè)玩伴，唯有家里的那條大黑狗。
也因?yàn)楣陋?dú)，此刻也是他最想爸爸的時(shí)候?！昂孟Ｍ职痔焯於寄茉谖疑磉吪惆橹?，像其他同學(xué)一樣有一個(gè)溫暖的家”。濕潤(rùn)的眼睛迷糊著這個(gè)孩子稚嫩的心，顯得有些悲涼。
“找個(gè)玩伴太難了”
家住蓬溪縣金橋鎮(zhèn)土地丫村的梁睿，今年7歲。對(duì)于這個(gè)暑假，他說(shuō)自己過(guò)的很無(wú)聊。早上寫(xiě)完作業(yè)后，他就一直待在家里看電視。
梁睿的爸爸媽媽在城里打工，每天很晚才回家。對(duì)于梁睿來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片確實(shí)很好看，但每天都只有他和奶奶兩個(gè)人在家，多少覺(jué)得有點(diǎn)孤單?？戳艘粫?huì)動(dòng)畫(huà)片，梁睿決定去找村子其它的小伙伴玩，可惜吃了個(gè)閉門(mén)羹。梁睿也想去爸爸媽媽打工的地方，可是爸媽太忙沒(méi)時(shí)間照顧他，他的奶奶希望他去參加補(bǔ)習(xí)班，提高成績(jī)，可由于種種原因，這個(gè)想法沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
在這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假里，梁睿只能和奶奶呆在一起，但奶奶又要忙家務(wù)和農(nóng)活。記者和梁睿在村子里轉(zhuǎn)了一圈，沒(méi)有看到其他小朋友玩耍的身影。梁睿說(shuō)，其他小朋友要么被外地的爸媽接走了，要么在家里寫(xiě)作業(yè)、看電視。由于擔(dān)心孩子的安全，很多家長(zhǎng)只好讓孩子待在家里。
鄉(xiāng)村的小路上冷冷清清，偶爾有一輛車(chē)經(jīng)過(guò)，奶奶李蓮感嘆到，現(xiàn)在家里都只有一個(gè)孩子，生活條件好了，但孩子們開(kāi)心玩耍的機(jī)會(huì)卻少了。不過(guò)，奶奶還是希望孫子老實(shí)一點(diǎn)，就算無(wú)聊也不能玩一些危險(xiǎn)的游戲。
“每天盼媽媽打來(lái)電話”
這個(gè)暑假，船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村7歲的王政坤是和一大堆暑假作業(yè)度過(guò)的，由于期末考試成績(jī)不夠理想，他的暑假被安排了厚厚的一疊作業(yè)，當(dāng)做懲罰。王政坤出生后，父母就去了成都打工，一年回家兩三次。7年時(shí)間，王政坤一直和爺爺奶奶生活在一起。“每天晚上，我都會(huì)守在電話旁，盼著媽媽打來(lái)電話?！?懂事的王政坤說(shuō)，他很想爸爸媽媽?zhuān)珵榱俗屗麄冊(cè)谕饷姘残墓ぷ?，他從不?huì)主動(dòng)給他們打電話。 這個(gè)暑假，王政坤沒(méi)有約學(xué)校的小伙伴玩，而是天天在家呆著幫爺爺奶奶做家務(wù)、干農(nóng)活、洗菜做飯，還有一項(xiàng)重要任務(wù)——照顧三歲的妹妹。
“為了這個(gè)家，爺爺太不容易了”
“爺爺出去打工也不容易，想多掙錢(qián)讓我來(lái)好好上學(xué)?！奔易“簿訁^(qū)東禪鎮(zhèn)7歲的袁橫民說(shuō)，暑期除了做些家務(wù)，其他時(shí)間就是看電視、打氣球玩。捉迷藏，是他和村里小朋友經(jīng)常玩的游戲，那也是袁橫民最開(kāi)心的時(shí)候。
袁橫民的太奶奶告訴記者：孩子的母親是一名殘疾人，完全沒(méi)有自理能力，在他剛出生三個(gè)月的時(shí)候，父親因意外掉進(jìn)水庫(kù)里淹死了。無(wú)能力撫養(yǎng)孩子的媽媽只得將其交給外公照顧，外公也是一位離異的單身家庭，由于要照顧一家四口，不得不遠(yuǎn)赴印度邊境打工，一年只能回來(lái)一次。所以孩子只能跟著太爺爺太奶奶生活?！拔覀兌?0幾歲的人了，自己年齡大了，在家看著孩子也只能做到讓孩子吃飽睡暖，其他的都無(wú)力去過(guò)問(wèn)了。只希望他安全就好，所以只能讓他在家看看電視”。
干活籌學(xué)費(fèi) 姐弟倆不想輟學(xué)
對(duì)船山區(qū)河沙鎮(zhèn)橋墩村的9歲孩子唐棟梁而言，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假，既意味著不用上課的“自由”，同時(shí)又只能呆在家里與奶奶爺爺為伴。除了幫奶奶干活，業(yè)余時(shí)間就是看電視。“我最喜歡何炅，他到哪兒都能給別人帶來(lái)歡樂(lè)，我也希望能成為這樣的人?！碧茥澚旱哪樕?，掛著一絲向往。
記者了解到唐棟梁出生后不久，爸爸媽媽就離婚了，媽媽走后，爸爸不務(wù)正業(yè)，扔下他和大三歲的姐姐離家出走了，至今不愿回家照顧孩子。所以從10個(gè)月大，他就跟著爺爺奶奶一起生活。
農(nóng)村的孩子早當(dāng)家。唐棟梁剛長(zhǎng)到灶臺(tái)高，便開(kāi)始和姐姐學(xué)做飯。他左手中指上長(zhǎng)約一厘米的傷痕清晰可見(jiàn)?！斑@是8歲那年切菜時(shí)傷到的。剛開(kāi)始做菜時(shí)，不是鹽多了就是油少了，奶奶卻總夸我們能干!”對(duì)于這個(gè)暑假，唐棟梁和姐姐是最忙的時(shí)候，“奶奶手不好使，爺爺生病長(zhǎng)期吃藥，根本就沒(méi)什么勞動(dòng)能力了，所以只有我們幫著奶奶下地背玉米，等這些玉米干了好拿去賣(mài)錢(qián)湊學(xué)費(fèi)?！碧茥澚焊嬖V記者，“家里沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，姐姐馬上就上初一了，雖然只是很少一部分的學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)家里也拿不出來(lái)。爺爺、奶奶說(shuō)要是爸爸再不管，再不寄錢(qián)回家我們都快要得面臨輟學(xué)?！闭f(shuō)到此處，唐棟梁揉扯著衣角，失落的站在墻角不說(shuō)話了。而接下來(lái)幾天的暑假，我想唐棟梁不是想著怎么去玩耍，最擔(dān)心的還是自己能否繼續(xù)上學(xué)的問(wèn)題。
“我這個(gè)暑假過(guò)得很充實(shí)”
船山區(qū)河沙鎮(zhèn)三元村，9歲的王東旭，這個(gè)暑假是自己過(guò)得最有意義的。在這個(gè)暑假，他和同學(xué)一起參加了校園足球隊(duì)，去廣元參加了四川省少年足球錦標(biāo)賽。
王東旭的父親在外打工，自己是一位單親孩子，媽媽在他6個(gè)月的時(shí)候就和爸爸離婚了。為了養(yǎng)家糊口，王東旭的爸爸天天在外打工。從那時(shí)起，王東旭一直在爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大懂事了。 這個(gè)暑假，王東旭除了參加足球訓(xùn)練和比賽，就是在家做作業(yè)，還為奶奶當(dāng)幫手，洗衣、做飯、干農(nóng)活……“孩子現(xiàn)在不孤單了，爸爸前幾年再婚了，后媽對(duì)她很好!” 王東旭的奶奶告訴記者，孫子很聽(tīng)話，這個(gè)暑假孩子過(guò)得很有意義。
后記：莫讓暑假成為“監(jiān)護(hù)空白期”
采訪中，這些留守兒童暑期生活并不好玩、多數(shù)孩子希望趕緊開(kāi)學(xué)，因?yàn)槟菢佑型瑢W(xué)相伴，他們就不會(huì)無(wú)聊。其實(shí)這也透露出憂傷和無(wú)奈：缺少父母關(guān)愛(ài)帶來(lái)的孤單，缺少監(jiān)護(hù)導(dǎo)致人身傷害等隱患。
記者走訪了安居、蓬溪、船山多個(gè)村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我市農(nóng)村留守兒童暑假生活狀態(tài)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是保持原來(lái)的生活狀態(tài)，在家和老人一起生活，空閑時(shí)間和老人一起干農(nóng)活，或玩耍。二是暑期農(nóng)村留守兒童大多還是處于放養(yǎng)狀態(tài)，而暑期時(shí)間長(zhǎng)、空間多，他們的監(jiān)護(hù)人年老或忙于其他事務(wù)缺少看管或根本無(wú)力看管，這對(duì)于自制能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，易出現(xiàn)傷人或被傷事故，安全隱患無(wú)處不在。
對(duì)于農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，當(dāng)城里爭(zhēng)論“興趣班應(yīng)該是誰(shuí)的興趣”的時(shí)候，很多鄉(xiāng)村留守兒童徘徊在田間、山野、水邊。這些從學(xué)校解放出來(lái)的孩子，獲得的與其說(shuō)是“自由”不如說(shuō)是被“迷?！?。如何填補(bǔ)農(nóng)村留守兒童這段特殊的“監(jiān)護(hù)空白期”?照常理說(shuō)，學(xué)校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——這里有孩子們能集中活動(dòng)的安全場(chǎng)所，學(xué)校通過(guò)安排少量老師值班和吸引志愿者支教等方式，很容易給這樣的孩子一個(gè)安全、快樂(lè)、充實(shí)的暑假。
當(dāng)然，學(xué)校力量有限，我們不能要求農(nóng)村教師放棄假期對(duì)這些留守孩子的安全和快樂(lè)負(fù)全責(zé)，而是吁請(qǐng)家庭、社會(huì)和政府主動(dòng)作為，形成合力。作為未成年人法定監(jiān)護(hù)人的學(xué)生家長(zhǎng)，不能只顧賺錢(qián)而對(duì)孩子不管不顧，而理應(yīng)承擔(dān)起讓孩子安全度假的“第一責(zé)任”。與此同時(shí)，基層黨委政府要在強(qiáng)化安全教育和防范溺水等方面積極作為，并鼓勵(lì)文教衛(wèi)部門(mén)和工青婦組織為這些孩子多組織一些活動(dòng)，把孩子“團(tuán)”在一起，用興趣、知識(shí)充實(shí)他們的暑假生活，讓“一切為了孩子，為了孩子一切”落實(shí)得更真實(shí)、更深入。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇3
一、監(jiān)護(hù)人調(diào)查
調(diào)查中，我們走訪了 名監(jiān)護(hù)人，其中男性 名，占 %；女性 名，占 % ，%。職業(yè)方面， %的監(jiān)護(hù)人為農(nóng)民；年齡結(jié)構(gòu)方面，監(jiān)護(hù)人的加權(quán)平均年齡為 歲，其中60歲以上的監(jiān)護(hù)人比例高達(dá) %，70歲以上的達(dá) %；婚姻狀況方面， %，的監(jiān)護(hù)人配偶健在， %的喪偶寡居；監(jiān)護(hù)人與留守兒童的關(guān)系方面， %的監(jiān)護(hù)人為留守兒童的（外）曾祖父母或祖父母，監(jiān)護(hù)人為親戚的多是與留守兒童父母同輩的成年近親屬或者朋友。
在對(duì)監(jiān)護(hù)人的調(diào)查和訪談中，我們不僅發(fā)現(xiàn)了與留守兒童父母方面相同的問(wèn)題，對(duì)于高齡監(jiān)護(hù)人，還有以下特殊的問(wèn)題：
（一）監(jiān)護(hù)人自身精力和體力的不支
在農(nóng)村，加權(quán)平均年齡為59.29歲的監(jiān)護(hù)人無(wú)論是在精力還是在體力方面，基本上是一個(gè)生活只能自理的群體，讓這個(gè)年齡段的人監(jiān)護(hù)兒童，對(duì)其而言實(shí)為力不從心，只能勉為其難地照顧留守兒童的基本生活；更為甚者，我們?cè)趯?shí)際走訪中還發(fā)現(xiàn)了一些留守兒童反過(guò)來(lái)照顧監(jiān)護(hù)人的“反監(jiān)護(hù)”案例。
（二）監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童教育的誤解與矛盾心理
調(diào)查顯示 %的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為必須讓留守兒童完成義務(wù)教育，其中 %的監(jiān)護(hù)人希望孩子能好好學(xué)習(xí) %的希望兒童將來(lái)能上好的大學(xué)。即便如此，仍有 % 的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為“孩子只要讀完書(shū)能識(shí)字將來(lái)能在家勞動(dòng)就行”。此外，在監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)狀況和關(guān)注程度上，僅有 % 的監(jiān)護(hù)人表示對(duì)留守兒童所在的學(xué)校比較了解；在監(jiān)護(hù)人與兒童的日常聊天中，學(xué)習(xí)的話題占 %，其次分別為要聽(tīng)話、注意安全和吃飯穿衣方面的問(wèn)題；在監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童最擔(dān)心的諸多選項(xiàng)中，對(duì)男孩和女孩的學(xué)習(xí)關(guān)注度分別為 %和 %
為什么監(jiān)護(hù)人在對(duì)兒童的期望、接受教育的態(tài)度和對(duì)兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際關(guān)注度方面有近20個(gè)百分點(diǎn)的差距呢？我們?cè)谂c教師、監(jiān)護(hù)人、父母和村干部的訪談中找到了一些線索：一方面，監(jiān)護(hù)人與父母一樣對(duì)學(xué)校教育和自己的職責(zé)有著同樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和消極的態(tài)度。大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其主要責(zé)任就是照顧好留守兒童的生活，至于學(xué)習(xí)那是學(xué)校應(yīng)該管的事，道德教育盡管他們也可以管，但主要還是兒童父母的責(zé)任。另一方面，留守兒童成長(zhǎng)和生活在童的監(jiān)管和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)帶來(lái)了很大的困難，用監(jiān)護(hù)人的話講就是“不好管”；再加上由于計(jì)劃生育政策的影響，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，有兩個(gè)孩子的大多是一男一女，父母家長(zhǎng)“對(duì)他們都看得比較金貴”，這也使得監(jiān)護(hù)人在對(duì)兒童的管教和督促上有所顧忌。這兩方面因素的作用使監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)而將主要精力和注意力集中到兒童的生活、健康和安全上，而對(duì)兒童教育上的問(wèn)題有所顧忌和回避，以便在其父母回來(lái)時(shí)能毫發(fā)無(wú)損將孩子交還，自己也“好交差”。這正如一位監(jiān)護(hù)人（爺爺）在訪談中提到：“如果他（留守兒童）爸媽因?yàn)樗宦?tīng)話打他，可能沒(méi)事但如果我們做爺爺奶奶的也打他，他可能會(huì)有想法。他會(huì)想我們又不是他爸爸媽媽?zhuān)辉摯蛩?，?huì)反感。其實(shí)我們都上年紀(jì)了，也不能過(guò)分擔(dān)心孫兒孫女。也總有個(gè)顧忌，不能給他們留下個(gè)壞印象。”這在對(duì)監(jiān)護(hù)人所自認(rèn)為比較難處理的事項(xiàng)調(diào)查中也得到了應(yīng)證：監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其感覺(jué)較為難以處理的首要問(wèn)題分別是成績(jī)不好、孩子嚴(yán)重受傷、不聽(tīng)話以及受到人身傷害等，由此可見(jiàn)，監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及其在留守兒童教育上的矛盾心理，使得監(jiān)護(hù)人不太積極地關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，尤其對(duì)于親戚類(lèi)型的監(jiān)護(hù)人而言更是如此—盡管他們對(duì)教育的重要性有著最為樸素的理解。
（三）監(jiān)護(hù)人本身文化水平使其難承擔(dān)起教育輔導(dǎo)的責(zé)任
除前述因素外，雖然調(diào)查數(shù)據(jù)表明 %）的監(jiān)護(hù)人會(huì)較常輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，但 與我們與父母、教師、兒童、干部和其他監(jiān)護(hù)人的訪談中所獲的信息有根本性的不同，他們認(rèn)為絕大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人除了照顧留守兒童的生活起居外，對(duì)其學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)幾乎是力不從心：監(jiān)護(hù)人中高達(dá)80%以上的為祖父母,接受過(guò)完整初等教育的鳳毛麟角且精力和體力有限,又要忙于家中田間事務(wù),幾乎不可能對(duì)兒童進(jìn)行輔導(dǎo),尤其是心理上的關(guān)懷和輔導(dǎo)。這一點(diǎn)在我們與祖父母型的監(jiān)護(hù)人的訪談中得到了證實(shí)，而且還發(fā)現(xiàn)他們所理解的教育和心理關(guān)懷就是平時(shí)生活中的一些道德教育,如要聽(tīng)話、要尊敬長(zhǎng)輩、不要打架等等。
（四）監(jiān)護(hù)人在教育手段和方法上的困惑
雖然有前文所描述的種種問(wèn)題，但不能否認(rèn)的事實(shí)是監(jiān)護(hù)人在對(duì)留守兒童的教育-主要是道德和倫理方面--還是作出過(guò)嘗試和努力，方式主要是傳統(tǒng)的講道理、體罰等。但這往往起不了什么作用，一方面，兒童的眼界和思想比監(jiān)護(hù)人要開(kāi)闊和活躍，監(jiān)護(hù)人往往并不能說(shuō)服兒童，反而“還被他們（兒童）頂?shù)脽o(wú)話可說(shuō)；另一方面，由于留守兒童與監(jiān)護(hù)人隔代或者非直系血緣關(guān)系所造成的心理隔閡及兒童成長(zhǎng)時(shí)期的逆反心理作用，體罰往往并不起作用，甚至還會(huì)引起兒童更強(qiáng)的逆反心理。在這種情形下，監(jiān)護(hù)人就感到不知所措，毫無(wú)辦法，只好退而求其次保證兒童在生活、健康和安全方面不出大的問(wèn)題，而在教育方面有所退縮。監(jiān)護(hù)人中的父母和親戚由于與留守的父母有很大的共同之處，因此這里對(duì)監(jiān)護(hù)人的討論主要是針對(duì)隔代監(jiān)護(hù)的高齡祖父母而言。
二、留守兒童存在的突出問(wèn)題
調(diào)查顯示，目前農(nóng)村留守兒童存在以下突出問(wèn)題：
1、親情缺失，多數(shù)留守兒童心理出現(xiàn)障礙
父母在外打工使留守兒童感覺(jué)親情缺失，這是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。留守兒童因長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺少傾訴對(duì)象，往往焦慮緊張，缺乏安全感，心理抑郁，性格內(nèi)向孤僻，人際交往能力較差。一些留守女孩在生理變化出現(xiàn)時(shí)由于得不到學(xué)校和家庭特別是母親的關(guān)心和指導(dǎo)，往往表現(xiàn)出極大的驚慌和不安。調(diào)查結(jié)果顯示，父母外出打工在一年以上的占33%，二年以上的占25%，三年以上的居多數(shù)，占42%；26.7%的父母半年以上才能回一次家，80%的父母靠電話來(lái)維系與孩子的聯(lián)系，但一周內(nèi)能與孩子聯(lián)系一次的父母還不到1/3，76.7%的留守兒童想念父母，難以應(yīng)對(duì)親情關(guān)系的斷裂和隔膜，15.7%的留守兒童感覺(jué)對(duì)父母陌生，認(rèn)為與父母聯(lián)系不聯(lián)系無(wú)所謂；，40%的留守兒童膽小怕事，循規(guī)蹈矩，20%的留守兒童內(nèi)心壓抑，渴望監(jiān)護(hù)人的理解和溝通。老人們這樣陳述：“娃自她媽走了以后，一放學(xué)就守在電話旁，眼淚汪汪地等電話，問(wèn)也不言語(yǔ)，真是把我害苦了?！?/p>
2、教育不夠，許多留守兒童行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)不良
在調(diào)查中，教師、代理家長(zhǎng)一致認(rèn)為留守兒童在教育方面存在突出問(wèn)題。一是隔代教育力不從心。大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)，這些老人中，文盲半文盲比例高，文化素質(zhì)偏低，在心理、思想等方面難以給留守兒童正確的教育和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上也不能給留守兒童有效的幫助和輔導(dǎo)。同時(shí)，老人與孩子的代溝較深，難以溝通交流。父母在家時(shí)是勤學(xué)苦讀，善于鉆研，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌嗝星懊?，父母赴外地?wù)工后，由爺爺奶奶照料，他開(kāi)始變得生活懶散，疏于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。二是學(xué)校和家庭溝通不夠，影響了留守兒童品德和學(xué)習(xí)的發(fā)展。由于農(nóng)村學(xué)校教師普遍負(fù)擔(dān)重，對(duì)留守兒童缺乏特別的關(guān)愛(ài)，不能及時(shí)、主動(dòng)地與委托監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系和溝通。同時(shí)，委托監(jiān)護(hù)人主動(dòng)與學(xué)校老師聯(lián)系的意識(shí)差，有的委托監(jiān)護(hù)人根本不知道孩子的老師是誰(shuí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等或一般，成績(jī)非常優(yōu)秀者較少。有些老師認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題生”，致使一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和進(jìn)取心，有的說(shuō)謊打架，小偷小摸。調(diào)查顯示，留守兒童 中，成績(jī)優(yōu)秀的占6%左右，成績(jī)中等或一般的在89%以上。一些留守兒童由于承擔(dān)了較多的農(nóng)活、家務(wù)活，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些孩子還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
3、監(jiān)護(hù)不力，留守兒童人身安全問(wèn)題突出
由于多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，所以他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還過(guò)早地承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，致使大多數(shù)留守兒童面臨安全隱患。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生，溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮。
4、生活貧困，許多留守兒童的身體狀況令人擔(dān)憂
從各地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童居住地離縣城近的較少，居住在交通不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)落后的較多，而他們的家庭多數(shù)比較貧困。由于外出務(wù)工的父母大多從事體力活或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣，很少有新鮮蔬菜水果，基本上是有啥吃啥。據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的監(jiān)護(hù)人不懂得營(yíng)養(yǎng)搭配，大多數(shù)孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上生活質(zhì)量差，這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。 一些學(xué)校老師認(rèn)為，部分留守兒童在聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、精力不集中等現(xiàn)象。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇4
隨著流動(dòng)人口規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，由此所帶來(lái)的“留守兒童”教育問(wèn)題倍受社會(huì)關(guān)注。由于與父母長(zhǎng)期分開(kāi)生活，留守兒童的學(xué)習(xí)情況、日常生活、與同伴的交往以及自我評(píng)價(jià)是否會(huì)因?yàn)槿鄙俑改傅闹苯雨P(guān)懷而受到影響？就農(nóng)村留守兒童的生活狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、等基本情況進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，以切實(shí)了解留守兒童，為我們有針對(duì)性地開(kāi)展留守兒童教育工作，提出培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。
一、調(diào)查對(duì)象
調(diào)研對(duì)象：夏西小學(xué)所有留守兒童，參與調(diào)查的留守兒童共164人，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷164份，收回問(wèn)卷164份。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)。而這些勞動(dòng)力在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)22%的農(nóng)村留守兒童的父母在外務(wù)工的時(shí)間是達(dá)到了半年，30%達(dá)到一年，13%達(dá)到一至三年，35%的在三年以上。由此可以看出有大部分的學(xué)生已經(jīng)是兩三年的留守學(xué)生了。
其中在父母外出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父親外出的占40.5%,母親外出的占3.8%。父母親都外出的占57%,從此項(xiàng)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)父母都外出的占了一半。父母外出務(wù)工的地點(diǎn)在省內(nèi)的占56%,在省外務(wù)工的占34%,國(guó)外務(wù)工的占1%。
從我們調(diào)查的情況來(lái)看，有26%的留守兒童與媽媽生活在一起，有3%的留守兒童與爸爸生活在一起，有2%的與其他親戚生活在一起，有69%的和外公外婆生活在一起，，有17%與爺爺奶奶生活在一起，另外的留守兒童寄養(yǎng)在別人家里或者是自己生活。生活上是"單親家庭"的合計(jì)為28%，隔代撫養(yǎng)為69%，家庭缺失的情況非常嚴(yán)重。在這些家庭中，父親和母親的角色由一個(gè)人承擔(dān)起來(lái)了，難免會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。從兒童的角度看，如果父母選擇一人外出流動(dòng)一人留在家鄉(xiāng)的流動(dòng)模式，則父親外出流動(dòng)的比例大大高于母親外出的比例，留守兒童能夠與父親一起生活的比例只占3%。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)形成了家庭教育中父親承擔(dān)“嚴(yán)父”的教育職責(zé)的傳統(tǒng)，如此大面積的父親“缺位”的情況，對(duì)于留守兒童的教育和成長(zhǎng)將產(chǎn)生更大的影響。父母雙方都外出流動(dòng)、兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，其中有69%的農(nóng)村留守兒童是和爺爺奶奶生活在一起，稱(chēng)之為隔代監(jiān)護(hù)。隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。
根據(jù)我們對(duì)留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂(lè)觀。也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍比較少，其中僅在春節(jié)回來(lái)的占 81% ，還有 19% 兩到三年才回來(lái)一次，這部分樣本都集中在外省的打工人員。
農(nóng)村留守兒童由于其年齡及能力等各方面的原因，對(duì)父母親比較依賴(lài)，調(diào)查表明：通常父母一周以?xún)?nèi)跟孩子聯(lián)系的占66％，每天聯(lián)系的占2％，一個(gè)月聯(lián)系一次的占20%，12％的孩子反映父母不跟他們聯(lián)系（包括超過(guò)一個(gè)月聯(lián)系一次以及不固定聯(lián)系）。 調(diào)查了解到，父母多采用打電話這種便捷的方式與孩子溝通，其次是通過(guò)寫(xiě)信的方式與孩子心靈交流,并且父母跟孩子溝通的內(nèi)容最多的還是學(xué)習(xí)情況。而留守兒童主動(dòng)與父母聯(lián)系的目的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50%是匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)，有47%是交談自己很想他們，也有3%是叫他們給錢(qián)。
家庭教育是 監(jiān)護(hù)的重要部分，指父母在家庭內(nèi)有意識(shí)地或無(wú)意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行教育和影響的過(guò)程，它對(duì)人的影響極為廣泛而有效，它可促使兒童的身心、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個(gè)性、個(gè)人理想和發(fā)展志趣。它本身是一種法定責(zé)任，應(yīng)隨著監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，而事實(shí)上這一
部分被無(wú)情地遺漏。 調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)當(dāng)留守兒童犯錯(cuò)時(shí)，監(jiān)護(hù)人有73%是通過(guò)講道理進(jìn)行引導(dǎo)，而還有11%的監(jiān)護(hù)人是通過(guò)罵的方式來(lái)教育，還有13%的監(jiān)護(hù)人是通過(guò)打或向家長(zhǎng)告狀。由此可見(jiàn)還有27%的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有用正確的教育方式?？梢?jiàn)雙方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大問(wèn)題。
在調(diào)查留守兒童的父母外出打工對(duì)自己有那些方面的影響時(shí)，有23%的認(rèn)為可以提高家里的生活水平，有10%的認(rèn)為可以使自己的零用錢(qián)增加，有62%的認(rèn)為會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響，有5%的認(rèn)為管的人少了，玩的時(shí)間多了。大部分的留守兒童的認(rèn)識(shí)還是正確的。
通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)父母外出打工時(shí)有58%的孩子經(jīng)常想念父母，有28%的孩子偶爾想念，也有11%的不想念。有25%的留守兒童希望父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，有46%的留守兒童不希望父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，有29%的留守兒童無(wú)所謂。有35%的留守兒童認(rèn)為父母外出務(wù)工對(duì)自己的成長(zhǎng)有利，有18%的留守兒童認(rèn)為父母外出務(wù)工對(duì)自己的成長(zhǎng)不利，有47%的留守兒童認(rèn)為父母外出務(wù)工對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有影響，由此可見(jiàn)他們想和父母一起生活的愿望是非常強(qiáng)烈的。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)父母外出歸來(lái)時(shí)有62%的留守兒童是與父母交流學(xué)習(xí)成績(jī)，有20%的留守兒童是與父母交流身體情況，有6%的留守兒童是與父母交流與老師的關(guān)系，有6%的留守兒童是與父母交流與同學(xué)的關(guān)系，也有4%的兒童和父母沒(méi)什么話可說(shuō)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%的農(nóng)村留守兒童課余時(shí)間用于看書(shū)學(xué)習(xí)，16%的留守兒童做家務(wù)，5%的留守兒童用于做農(nóng)活，還有8%的留守兒童用于和小伙伴游戲。
一談到理想有20%的留守兒童沒(méi)有想好，在沒(méi)有父母督促的情況下，75%的留守兒童能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，20%的留守兒童大多數(shù)情況下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，2%的留守兒童偶爾會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有3%的留守兒童不會(huì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這表明留守兒童擁有較高的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。
與小伙伴游戲娛樂(lè)是兒童應(yīng)該享受和樂(lè)意享受的權(quán)利和天然本性。在調(diào)查留守兒童的伙伴個(gè)數(shù)上，一半的孩子有很多好伙伴，有23%的孩子有5-10個(gè)，有22%的孩子有2-3個(gè)，也有6%的孩子只有一個(gè)。
在學(xué)習(xí)上認(rèn)為學(xué)習(xí)比較輕松的占24%，也有7%的認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難，有70%的認(rèn)為學(xué)習(xí)一般。在遇到困難時(shí)有22%的留守兒童找父母幫助，有26%的留守兒童找同學(xué)幫助，有18%的留守兒童找老師幫助，有28%的留守兒童找監(jiān)護(hù)人幫助，也有5%的留守兒童不找人。由此可見(jiàn)留守兒童在遇到困難時(shí)大多都是找父母、同學(xué)、監(jiān)護(hù)人幫助。
留守兒童對(duì)零用錢(qián)的使用上，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有73%的用于買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，3%的用于買(mǎi)玩具，11%的用于買(mǎi)零食，7%的用于其他。由此可見(jiàn)留守兒童在零用錢(qián)的使用上還是比較合理。
和同學(xué)的關(guān)系上：有38%的留守兒童和同學(xué)關(guān)系很好，有58%的留守兒童和同學(xué)關(guān)系一般，有1%的留守兒童和同學(xué)關(guān)系不好，有3%的留守兒童和同學(xué)關(guān)系自己都不清楚。在調(diào)查留守兒童與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系上，有78%的認(rèn)為和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系很好，有2%認(rèn)為和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系不好，有16%認(rèn)為和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系一般，有2%認(rèn)為和監(jiān)護(hù)人的系自己都不清楚。關(guān)
三．思考與建議
上述調(diào)查我們可以看出，目前農(nóng)村留守兒童教育主要存在監(jiān)護(hù)不力，家庭教育、學(xué)校教育不完善等問(wèn)題，這些問(wèn)題有可能導(dǎo)致留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理的一系列障礙。但農(nóng)村留守兒童較非留守由兒童也有其突出的優(yōu)點(diǎn)，如：能自己解決問(wèn)題、有獨(dú)立生活的能力、有果斷的判斷力等。我們要在發(fā)揚(yáng)農(nóng)村留守兒童的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，幫助他們解決自身存在的問(wèn)題，讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
未成年人在生理和心理還沒(méi)有完全發(fā)育成熟之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要監(jiān)護(hù)人給予正確的教育和引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，未成年人主要是在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。但是在父母雙方都外出的農(nóng)村留守兒童中有相當(dāng)多的留守兒童與其爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。
祖輩撫養(yǎng)者在精神和體力上都處于衰老的過(guò)程當(dāng)中，其自身就是一個(gè)需要照顧的老年群體，對(duì)孩子的管束難免會(huì)力不從心，也很難與孩子進(jìn)行暢通的交流。老年人說(shuō)話比較嘮叨，孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去，還容易產(chǎn)生逆反心理。而若寄養(yǎng)在叔叔、伯伯、姑姑、姨媽等親戚家，其家庭環(huán)境對(duì)孩子的身心發(fā)展就更加不利。在親戚的立場(chǎng)是不便對(duì)孩子進(jìn)行管教，孩子也很難在這些親戚家中找到歸屬感，總是會(huì)有寄人籬下的感覺(jué)，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。因此無(wú)論是爺爺奶奶等祖輩撫養(yǎng)者還是叔叔伯伯等其他親戚代養(yǎng)者，他們對(duì)留守兒童的管理都只能是粗放型的，對(duì)留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上。而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，使得家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到位和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無(wú)法協(xié)調(diào)起來(lái)，從而會(huì)帶來(lái)諸多隱患。
家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心、更積極向上。而農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境實(shí)際上是殘破的，通常父母一周以?xún)?nèi)跟孩子聯(lián)系的占66％，每天聯(lián)系的占2％，一個(gè)月聯(lián)系一次的占20%，12％的孩子反映父母不跟他們聯(lián)系（包括超過(guò)一個(gè)月聯(lián)系一次以及不固定聯(lián)系）。農(nóng)村留守兒童家庭內(nèi)部親子之間的交往更多地具有時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、交往的非面對(duì)面性以及互動(dòng)頻率極低的特點(diǎn)，致使親子之間的交往幾乎成了一種正式的次級(jí)群體交往模式，成了農(nóng)村留守兒童父母成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的“旁觀者”。農(nóng)村留守兒童家庭作為一個(gè)初級(jí)社會(huì)群體的存在，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范、養(yǎng)成良好的道德情操、指導(dǎo)生活目標(biāo)及形成個(gè)人理想等方面的教育和影響功能大為削弱。家庭教育的主體由父母移向了其他撫養(yǎng)者或代養(yǎng)者，而與此同時(shí)這些撫養(yǎng)者或代養(yǎng)者要么年紀(jì)大，知識(shí)水平與個(gè)人能力有限；要么就是同時(shí)還要耕種土地、喂養(yǎng)牲畜、洗衣、做飯及照顧自己的孩子，對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)成才教育根本無(wú)暇或沒(méi)有能力顧及。這樣農(nóng)村留守兒童實(shí)際上就成了一群“父母雙在的孤兒”，少人關(guān)心少人問(wèn)。
勿庸臵疑,經(jīng)濟(jì)能力的提高是否就能給留守兒童帶來(lái)更好的學(xué)校教育呢?調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒留守兒童的家庭收入比那些父母均在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)村孩子的家庭收入要高一些童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不容樂(lè)觀, 他們中的成績(jī)優(yōu)秀者僅占29%,大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下。長(zhǎng)時(shí)間的親子分離，缺乏溝通，在學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的困難、疑惑得不到及時(shí)有效的解決與疏導(dǎo)，加之代養(yǎng)人文化素質(zhì)偏低的原因，造成很多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差、缺乏上進(jìn)心，老師也很難管教。
營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境對(duì)于家庭、學(xué)校和全社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是義不容辭的責(zé)任，這關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，
農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到我國(guó)的千秋大業(yè)。家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的資源應(yīng)相互整合，相互協(xié)力，從而構(gòu)建起面向留守兒童的更為完善的社會(huì)育人體系。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇5
大家都知道家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類(lèi)一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位，而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴(lài)性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如有個(gè)孩子，作業(yè)不按時(shí)完成，成績(jī)很差，甚至在上學(xué)途中突然走失，和其他同學(xué)相邀一起打牌，家人以為在校讀書(shū)，學(xué)校以為生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問(wèn)題，他們說(shuō)：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了，全靠老師幫忙教育?！睂?duì)此我們有何話可說(shuō)呢。
雖然在生活上對(duì)孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)，心理、生理、行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現(xiàn)如何?及時(shí)回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了，但關(guān)愛(ài)不能缺位，為了讓留守兒童“離開(kāi)不離愛(ài)”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、解決生活的后顧之憂。
留守兒童在家，生活成了孩子的主要顧慮的問(wèn)題。那么，我們就要像新娘一樣對(duì)待孩子，解決孩子的生活問(wèn)題。大家都知道親娘對(duì)子女的愛(ài)，是不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含親茹苦，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來(lái)他們對(duì)我們的報(bào)答，因?yàn)檫@些無(wú)私的付出會(huì)密切我們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，這種慈母般的愛(ài)，將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。
二、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(zhǎng)。
把孩子喜怒哀樂(lè)放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。心理健康問(wèn)題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，留守兒童的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：
1、性格孤僻內(nèi)向。留守兒童年齡幼小，離開(kāi)父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開(kāi)朗。
2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。
3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)，產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，容易激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情。如：與家人頂撞，不聽(tīng)親人勸告;不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，與教師對(duì)著干。
4、產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢(qián)。對(duì)父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。
大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問(wèn)題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出，女孩比男孩突出 ，所以我們對(duì)待這些問(wèn)題要認(rèn)真謹(jǐn)慎。
作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”，即多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
三、正確的教育孩子。
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使老師的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，比如：
1、我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，怎么辦?千萬(wàn)不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過(guò)多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。
2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，怎么辦?要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊，推缷責(zé)任。
3、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干，怎么辦?我們要充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們?cè)傧衽笥岩粯优c孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯(cuò)能改，就是好樣的?！?/p>
4、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候，怎么辦?我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行!”
5、當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的。”
6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)可以說(shuō)：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話語(yǔ)，并為他們鼓掌，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，關(guān)愛(ài)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇6
xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)人口約占75.4％。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái)，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%；這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、總體現(xiàn)狀
1.留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。
2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友，3%在校寄宿。
3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。
4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。
1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jī)中等或偏下。
2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。
三、形成的因素
由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這
種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí)，從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
3.教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四、對(duì)策及建議
1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
3.完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。20xx年，縣婦聯(lián)在教育部門(mén)的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。現(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè)，近160名學(xué)生。
4.認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇7
徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué)；在校生5186人；教職工336人。
一、 留守兒童的分布范圍與基本現(xiàn)狀
目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。
從全鎮(zhèn)實(shí)際來(lái)看，表明留守兒童存在的社會(huì)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：
首先是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績(jī)較差，30%的小學(xué)生成績(jī)很差；分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從全鎮(zhèn)情況來(lái)看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)
上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)
家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛(ài)工作存在的問(wèn)題
雖然做了很多工作，但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財(cái)力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢(qián)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受?chē)?guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。無(wú)力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。
根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問(wèn)題，必須建立健全全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。利用媒體來(lái)加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門(mén)各
負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來(lái)說(shuō)，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問(wèn)題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機(jī)制，充分運(yùn)用學(xué)校、政府和社會(huì)資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等部門(mén)參與，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍，樹(shù)立關(guān)愛(ài)留守兒童典型。 通過(guò)發(fā)放宣傳單、開(kāi)設(shè)宣傳專(zhuān)欄和進(jìn)村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識(shí)，提醒家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度。
在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長(zhǎng)熱線電話聯(lián)系制度，家長(zhǎng)和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。
3、在各校設(shè)立學(xué)校“心理咨詢(xún)室”。“心理咨詢(xún)室”通過(guò)開(kāi)設(shè)“心理健康教育”課程，通過(guò)舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇8
改革開(kāi)放三十余年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成績(jī)，但是由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，西部落后而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū)，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近20xx萬(wàn)人。有專(zhuān)家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
眾所周知，陜南處于秦嶺深山中，交通不便，多山地，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少，而隨著社會(huì)的發(fā)展，大量閑置的農(nóng)民工選擇外出打工，從而使陜南人均收入，成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍?！傲羰貎和钡慕逃龁?wèn)題不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題，而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會(huì)的發(fā)展，問(wèn)題的解決已刻不容緩。2 ~/
一、總體現(xiàn)狀
絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，。一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生，孩子由于年紀(jì)小，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促，但由于托管老人年紀(jì)較大，文化水平較低，不能及時(shí)糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助，加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝，一樣能賺錢(qián)”的思想，致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。
留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月
均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人，11.4%覺(jué)得自己受歧視，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
二、存在的問(wèn)題
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。父母長(zhǎng)期在外覺(jué)得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對(duì)孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類(lèi)留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問(wèn)題較多。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績(jī)中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，性格柔弱內(nèi)向，留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
4、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書(shū)刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣(mài)點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
三、解決方法
留守兒童問(wèn)題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
1、家庭教育方面。
首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員，外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。1、慎重選擇。父母外出打工要三
思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢(qián)重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，管理好寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開(kāi)展校園活動(dòng)。每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了校園生活樂(lè)趣，對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的，推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。
3、政府及社會(huì)方面。
留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇9
近年來(lái)，隨著我縣農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，催生了“留守兒童”這一特殊群體。為了解他們受教育的狀況，5月22日，縣政協(xié)組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑒平的帶領(lǐng)下前往城山鎮(zhèn)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研。委員們采取走訪留守兒童代表，聽(tīng)取縣教育局及城山鎮(zhèn)中、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào)，開(kāi)展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調(diào)研?？h政協(xié)主席楊劍出席座談會(huì)并作了重要講話?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、全縣“留守兒童”基本狀況
全縣現(xiàn)有各類(lèi)學(xué)校164所，在校學(xué)生43199人?！傲羰貎和笨倲?shù)達(dá)26783人，占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人，占48%;雙親外出的學(xué)生6048人，占14%。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人，占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的20xx人，占7.6%;無(wú)固定監(jiān)護(hù)人的613人，占2.3%。從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%，中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看，優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示，我縣 “留守兒童”群體非常龐大，且他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^(guò)度寵愛(ài)、溺愛(ài)下，性格表現(xiàn)為任性、孤僻、內(nèi)向，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴(yán)重的代溝，依賴(lài)心理，懶惰心理較為嚴(yán)重。
二、“留守兒童”教育存在的問(wèn)題
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問(wèn)題亦不容忽視：
一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任，對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;
二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差。他們身心都處在成長(zhǎng)階段，自律能力不強(qiáng)，而又不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的勸教，多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清，有的道德品質(zhì)較差，還有的染上不良習(xí)氣，如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等，他們?cè)炯儩嵉男撵`受到污染。他們?nèi)狈Π踩Ｗo(hù)意識(shí)和防范保護(hù)能力，近年來(lái)我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;
三是學(xué)校對(duì)“留守兒童”的管理難度較大。由于“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒(méi)辦法向家長(zhǎng)了解他們的真實(shí)情況。有些孩子抓住時(shí)間空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問(wèn)題，老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;
四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重，跨專(zhuān)業(yè)帶課較為普遍，所以只能在時(shí)間上和精力上應(yīng)對(duì)大眾化應(yīng)試教育，特別是目前學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理教師和專(zhuān)職的生活教師，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;
五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動(dòng)，許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善。如東莊中學(xué)，一間不到二十平方米的房子要住二十個(gè)學(xué)生，人均不到一平方米。且缺乏衛(wèi)生間、自來(lái)水等一些生活設(shè)施。
這樣既不便于學(xué)生生活，也不利于管理;六是社會(huì)環(huán)境不利于“留守兒童”教育。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益，接納未成年兒童，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平，經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢(qián)較多，這很不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外，有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差，錯(cuò)誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，打工是條不錯(cuò)的致富道路，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢(qián)，不上學(xué)可以掙很多錢(qián)”的觀念，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低。農(nóng)村中將會(huì)出現(xiàn)“富了一代人，而垮了下代人”的現(xiàn)象。
三、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的意見(jiàn)及建議
“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中催生的社會(huì)問(wèn)題，而且將在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長(zhǎng)，社會(huì)、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任。為此，調(diào)研組建議：
㈠政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育問(wèn)題,各盡其責(zé),通力協(xié)作,共同構(gòu)建“留守兒童”教育的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系
“留守兒童”教育問(wèn)題是一個(gè)綜合性社會(huì)問(wèn)題，需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，通力協(xié)作，形成關(guān)心“留守兒童”健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。政府應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，制定相關(guān)政策，采取有效措施，標(biāo)本兼治，妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民就近務(wù)工，以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對(duì)教育的投入，因地制宜，合理調(diào)整學(xué)校布局，有計(jì)劃地籌建寄宿制學(xué)校，以便于對(duì)“留守兒童”集中管理;三是加快改革，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，使農(nóng)民在教育、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利，為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)動(dòng)志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長(zhǎng)，組織“一加一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，對(duì)貧困家庭的“留守兒童”給予救助，保證其健康成長(zhǎng);五是有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治，從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用，動(dòng)員社會(huì)各界加入到關(guān)愛(ài)“留守兒童”行動(dòng)中來(lái)。
㈡學(xué)校要發(fā)揮教育“留守兒童“的主陣地作用
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會(huì)群體，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索有效措施，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案。關(guān)注他們成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)向家庭反饋孩子各方面情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起，有問(wèn)題一起解決，有快樂(lè)一起分享，豐富他們的課余生活，沖淡孩子的孤獨(dú)感，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范。加強(qiáng)對(duì)他們的安全和法制教育，幫助他們自我管理，自我保護(hù)。學(xué)校定期開(kāi)展一些生活、衛(wèi)生、飲食等方面教育，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;四是開(kāi)展教師與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)。學(xué)?？蛇x一些責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對(duì)幫扶，經(jīng)常找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況及思想動(dòng)態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差，有空余時(shí)間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道，因此加強(qiáng)寄宿管理，對(duì)于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用，減少他們教育的“真空”。
㈢家庭要承擔(dān)起對(duì)“留守兒童”教育的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。
家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要作用。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務(wù)工的家長(zhǎng)要選擇好監(jiān)護(hù)人。平時(shí)要借助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛(ài)及親情的溫暖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會(huì)，多向教師、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)、生活情況，經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任，盡可能發(fā)揮家庭、學(xué)校的監(jiān)督教育作用。
家庭、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合，通力協(xié)作，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長(zhǎng)的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇10
改革開(kāi)放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農(nóng)村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出,導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,分析存在的突出問(wèn)題,提出有價(jià)值的對(duì)策。近期,許昌縣教育部門(mén)組織人員深入河街、艾莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展了調(diào)查活動(dòng),現(xiàn)報(bào)告如下。
一、總體現(xiàn)狀
截至XX年6月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒童12751人,占學(xué)生總數(shù)的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數(shù)的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數(shù)的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數(shù)的72%,占小學(xué)生總數(shù)的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數(shù)的28%,占中學(xué)生總數(shù)的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數(shù)的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數(shù)的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數(shù)的58%,兩方均外出的5353人,占42%。
二、存在的主要問(wèn)題
(一)學(xué)習(xí)教育問(wèn)題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監(jiān)護(hù)人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教育泛化,對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設(shè)施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力等原因,導(dǎo)致在校留守兒童學(xué)習(xí)的總體成績(jī)低于城鄉(xiāng)、農(nóng)村正常家庭孩子。
(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過(guò)分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來(lái)吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監(jiān)護(hù)人管不了、不會(huì)管,外出父母則管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無(wú)監(jiān)護(hù)”狀態(tài)下,無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規(guī)范失常。監(jiān)護(hù)不力、自控能力較差,留守兒童無(wú)法抵制各種不良誘惑,使其道德準(zhǔn)則下降,容易出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農(nóng)村醫(yī)療條件相對(duì)差、留守兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣不當(dāng)?shù)仍?造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況不佳。
(三)良好行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。一是飲食起居、清潔衛(wèi)生等生活行為有待規(guī)范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無(wú)規(guī)律,在個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌等方面存在問(wèn)題。二是組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)方式方法等學(xué)習(xí)行為方面有待規(guī)范。留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,消極、被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)身體鍛煉、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等方面有待規(guī)范。
(四)安全保護(hù)有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護(hù)意識(shí)較差、防護(hù)能力弱,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。
三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
(一)從社會(huì)角度看,大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、戶籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法將子女帶在身邊給予照顧,高昂費(fèi)用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇11
隨著城市化發(fā)展的深入，“打工潮”愈演愈烈，一批批的青壯年勞動(dòng)力流入城市，農(nóng)村里剩下的.是他們的父母，還有那些被稱(chēng)為“留守兒童”的孩子們。一雙雙因?yàn)閯谧鞫跒鯙醯男∈郑峭蚰吧挛飼r(shí)閃爍著好奇之光的眼睛，因?yàn)樾邼t腆而輕咬的嘴……這是我們所見(jiàn)到的留守兒童。由于父母常年不在家，一定程度上造成了他們教育層面上的缺失，這使得留守兒童相較于一般孩子而言更顯得羞怯膽小、成績(jī)不佳、細(xì)膩脆弱。為了更深入的去了解這樣一個(gè)群體，我們?cè)谠狸?yáng)市平江縣長(zhǎng)壽鎮(zhèn)下屬村落走訪了三天，采訪了長(zhǎng)壽鎮(zhèn)主管教育的副局長(zhǎng)朱勁松、平江三中的兩位班主任老師黃禮才和李模芝，還有若干位留守兒童的監(jiān)督人和一些留守的孩子。
“他們只是需要關(guān)懷”
在采訪黃、李兩位老師的時(shí)候，記者了解到，留守兒童在初中生的比例占到了50%，而高中生的比例只有近30%。從數(shù)據(jù)中不難看出，有將近20%的留守兒童在初中畢業(yè)后選擇了放棄繼續(xù)接受教育，這些孩子有些跟著父母到了大城市打工，有些選擇了上職業(yè)高中，謀求一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能以更快的掙錢(qián)，貼補(bǔ)家用。17歲，高二，小賴(lài)：“我們班高一的時(shí)候有五十多個(gè)人，現(xiàn)在只剩下四十個(gè)左右了。”據(jù)了解，這些輟學(xué)的孩子絕大多數(shù)是留守兒童，“他們不想讀書(shū)就跟爸爸媽媽說(shuō)，但是隔得那么遠(yuǎn)的勸解總是有限的。最后也只能隨他們了。甚至有些家長(zhǎng)本身就心存不重視教育的念頭，認(rèn)為不讀書(shū)照樣可以掙大錢(qián)。所以就這樣了?！?/p>
平江三中初中部班主任黃禮才老師，從教多年，對(duì)留守兒童的問(wèn)題關(guān)注的也比較多。據(jù)黃老師介紹，班上的留守兒童大體分為兩種：一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)名列前茅，有志向、懂事;另一類(lèi)則思想叛逆，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在同學(xué)中卻很有威信。對(duì)于那些學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生，黃老師表示“很讓人省心，不用多操心他們自己就能把學(xué)習(xí)生活安排的很好”，所以更多的心思就放在了“問(wèn)題學(xué)生”的身上。“這些孩子因?yàn)楦改冈缭缤獬龃蚬?，有很多事情都需要自己料理，因此在心理上都比同齡孩子成熟些。也比較有主見(jiàn)。所以‘漫不經(jīng)心’的教育對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)是最有效的。”
“其實(shí)他們的內(nèi)心是很孤獨(dú)的，”黃老師補(bǔ)充道：“因?yàn)閺男『透改溉鄙贉贤ǎ麄兎浅？释c他人交流，也希望得到別人的肯定。有時(shí)會(huì)為了引起他人的注意做些出格的事情，但孩子們的心地都不壞，重要的是我們要怎么引導(dǎo)他們走上正軌?！?/p>
“相較而言，高中生會(huì)比較單純、比較專(zhuān)一。因?yàn)槟芰粝聛?lái)讀書(shū)的留守兒童是經(jīng)過(guò)了家庭和自身的考驗(yàn)的，在一定程度上他們會(huì)比較封閉，這就需要我們從心靈、從思想的層面上去引導(dǎo)他們教育他們?！崩钅Ｖダ蠋熥鳛楦咧邪嘀魅?，聊起留守兒童教育方面的問(wèn)題有著自己的見(jiàn)解。據(jù)李老師介紹，平江三中已經(jīng)意識(shí)到了在留守兒童的教育問(wèn)題上的不足，開(kāi)展了一系列活動(dòng)以及制定了相關(guān)制度以幫助他們。在學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，學(xué)校就會(huì)安排留守學(xué)生們接受入學(xué)教育，其中內(nèi)容包括對(duì)未來(lái)的規(guī)劃、入校心理指導(dǎo)以及對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)等。李老師記得，在入學(xué)教育結(jié)束后，班上有一名學(xué)生寫(xiě)了一篇感想：“在上高中以前，我根本沒(méi)有想過(guò)上學(xué)的意義是什么，也根本沒(méi)想過(guò)要好好學(xué)習(xí)。而上了高中之后，我突然明白，人不僅僅要為自己活著，更要承擔(dān)起一份責(zé)任和使命，就是回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父母?！边@位學(xué)生的父母都在廣州打工，在他很小的時(shí)候，父母就已經(jīng)離開(kāi)了家，供他上學(xué)、讀書(shū)。
在李老師看來(lái)高中大部分的留守學(xué)生都很懂事。方欣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班里前幾名。雖然父母都在外打工，但會(huì)經(jīng)常與家里和老師保持聯(lián)系，老師有什么情況也能夠立即向父母反應(yīng)?！斑@個(gè)孩子思想很成熟，做事也很有目的性，很爭(zhēng)氣。”李老師說(shuō)：“她還在自己的周記里這樣寫(xiě)道：‘父母會(huì)經(jīng)常打電話回來(lái)，每次都對(duì)我噓寒問(wèn)暖，但從來(lái)不提在那邊的工作如何。我想，他們是不想讓我們擔(dān)心。父母這么辛苦，我也一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們。’”但是還有一部分留守的青少年想法也比較大膽，也經(jīng)常做一些出格的事情，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，甚至還有厭學(xué)、退學(xué)的情況?！捌鋵?shí)他們只是希望有人能夠注意他們，如果不能如愿，或許就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們要傾注更多的愛(ài)給他們，給予他們更多的關(guān)注，和更多可以自主發(fā)揮的空間?！?/p>
隔代教育，是誰(shuí)在缺席?
“你是在讀書(shū)嗎?”
“嗯?！?/p>
“讀幾年級(jí)?”
“馬上就高中了，去岳陽(yáng)讀?！?/p>
“那你弟弟呢?”
“他也在讀書(shū)，但是開(kāi)學(xué)之后就會(huì)跟爸爸媽媽去深圳了?！?/p>
“你呢?你怎么不去?”
“家里的經(jīng)濟(jì)條件不好。弟弟還小，讓他接受更好的教育，對(duì)他將來(lái)的發(fā)展更好?！?/p>
……
這是記者和小敏的對(duì)話。這個(gè)靦腆的女孩從小就跟爺爺奶奶一起生活，父母常年在深圳打工，一年最多回來(lái)一次，一雙兒女就交付給了孩子的祖輩。我們慢慢地聊著，小敏也沒(méi)有了剛開(kāi)始的拘謹(jǐn)，但是對(duì)話越深入，我們的心情越沉重，因?yàn)槲覀冋诟惺艿揭环莶粚儆谶@個(gè)年紀(jì)的成熟懂事。農(nóng)村的留守兒童中，很多都是姐姐被留在家里，弟弟跟著父母，女孩子不羨慕是不可能的，但是那又如何，只能盡可能的去理解父母，快快的懂事。然而這種在歷練中過(guò)早出現(xiàn)的“懂事”卻沒(méi)有想象中那么美好，畢竟“揠苗助長(zhǎng)”最后得到的只剩滿田的枯萎。親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往會(huì)感孤獨(dú);長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格亦會(huì)變得內(nèi)向敏感。
“我愛(ài)奶奶”——這是小勇寫(xiě)在家里門(mén)板上的一句話。10歲的小勇四個(gè)月大時(shí)就一直跟著奶奶生活。我們進(jìn)門(mén)時(shí)看到門(mén)上這四個(gè)幼圓的大字，便有了疑惑：“這是誰(shuí)寫(xiě)的啊?”，“是我?！毙∮驴粗覀円蝗喝?，有點(diǎn)怯怯的。當(dāng)被問(wèn)及是否會(huì)在門(mén)上寫(xiě)“我愛(ài)爸爸媽媽”時(shí)，他卻低著頭小聲說(shuō)：“不會(huì)!不想寫(xiě)?！毙∮履棠虒?duì)孫子的學(xué)習(xí)流露出了絲絲無(wú)奈：“我知道自己的知識(shí)少，所以對(duì)小勇學(xué)習(xí)方面的幫助很少，有時(shí)候他問(wèn)我一些問(wèn)題，我也不知道怎么說(shuō)，不過(guò)這我也沒(méi)辦法啊!”致富村小妹的爺爺也有跟小勇奶奶一樣的無(wú)奈?！八麄冃置脙蓚€(gè)成績(jī)不好。但是我也沒(méi)辦法，我自己就不識(shí)字，又怎么教他們呢?這都是因?yàn)樗麄儼职謰寢尣辉诩野??！?/p>
與父母長(zhǎng)期分開(kāi)，導(dǎo)致孩子與父母感情疏離，而隔代教育，在對(duì)孩子的早期教育方面往往又顯得“心有余而力不足”。
“留守兒童的教育，我們得重視”
“的確，留守兒童的是個(gè)大問(wèn)題，對(duì)政府而言也是個(gè)包袱。但是我們不會(huì)拋棄他們，我們正在行動(dòng)?！边@是長(zhǎng)壽鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長(zhǎng)朱勁松代表長(zhǎng)壽鎮(zhèn)政府作出的承諾。“學(xué)校的溫馨賞識(shí)教育”“建立健全留守學(xué)生檔案”“積極發(fā)揮團(tuán)組織作用”“辦好家長(zhǎng)學(xué)?！薄戽?zhèn)長(zhǎng)給我們翻看著手中厚厚的一沓資料，我們能看到：為了留守兒童的教育，長(zhǎng)壽鎮(zhèn)政府正在行動(dòng)。
留守兒童由祖輩或者親戚照管，總會(huì)有不周到的地方。有時(shí)候放假的時(shí)間他們知道的不確切，這就給了孩子們一個(gè)自由行動(dòng)的時(shí)間，他們進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂(lè)場(chǎng)所，沒(méi)了束縛、多了誘惑，心的沉淪有時(shí)候難以避免?！盀榱嗣C清周邊環(huán)境，由教育部門(mén)牽頭，加上公安局、衛(wèi)生等相關(guān)部門(mén)，隔段時(shí)間會(huì)對(duì)周?chē)膴蕵?lè)場(chǎng)所進(jìn)行檢查。”朱鎮(zhèn)長(zhǎng)滿臉嚴(yán)肅：“孩子們的教育是大事情，我們必須給予足夠的重視?！?/p>
留守兒童，這是一個(gè)廣泛的社會(huì)問(wèn)題，留守兒童的教育，也足以影響中國(guó)未來(lái)的發(fā)展。對(duì)留守兒童的教育不僅是家庭、學(xué)校、政府，更是全社會(huì)的責(zé)任，也是一個(gè)需要全社會(huì)共同努力去解決的長(zhǎng)期問(wèn)題。因此，我們這群未來(lái)媒體人向世界發(fā)出疾呼，希望孩子的父母，留守孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，社會(huì)各界的有志之士都來(lái)關(guān)注、關(guān)心留守兒童這一特殊的群體，為他們創(chuàng)造良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，讓他們健康的成長(zhǎng)起來(lái)，撐起這個(gè)世界的未來(lái)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇12
全國(guó)婦聯(lián)xx年5月發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國(guó)xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。與xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。
xx年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足
有xx年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇13
一、基本情況
xx縣地處湖南省西北部，全縣總面積3474平方公里，轄39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng)),總?cè)丝?3萬(wàn)多人，其中少數(shù)民族占88%。外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)10萬(wàn)多人，留守兒童約2萬(wàn)人，空巢老人約3萬(wàn)人，留守婦女約1萬(wàn)人。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童、老人、婦女的問(wèn)題也越來(lái)越多?，F(xiàn)就留守兒童的問(wèn)題作一簡(jiǎn)介。
1、留守兒童的監(jiān)護(hù)情況
留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：
(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過(guò)極少教育。
(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽?zhuān)霉?、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類(lèi)監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。
(3)第三類(lèi)是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類(lèi)監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)外出打工，這類(lèi)監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。
(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)。這類(lèi)留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。
2、留守兒童的就學(xué)成長(zhǎng)情況
留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習(xí)慣的階段，父母長(zhǎng)期外出，對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢(qián)，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開(kāi)學(xué)校以后，其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管。
二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析
1.農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾
我國(guó)常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國(guó)各地不斷的流動(dòng)，xx縣約有10萬(wàn)多農(nóng)民工常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡
(一)農(nóng)民工問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民選擇了離開(kāi)土地，到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，成為留守兒童。
3.家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差
外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4.課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)
由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。
三、留守兒童存在的突出問(wèn)題
我市留守兒童存在面廣量大的特點(diǎn)，遍布于我市的11個(gè)縣(市、區(qū))，其中泰順縣數(shù)量最大，達(dá)到10692人，最少的是鹿城、龍灣、洞頭，各600人左右。同時(shí)，留守兒童占總?cè)績(jī)和瘮?shù)量的比例與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即地方經(jīng)濟(jì)越強(qiáng)，留守率就越低，地方經(jīng)濟(jì)越弱，留守率就越高，且小學(xué)留守兒童普遍多于中學(xué)，村辦小學(xué)的留守兒童比例高于中心小學(xué)。
調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。
在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里，留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組，調(diào)查時(shí)點(diǎn)為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示：42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人，勞動(dòng)力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據(jù)此推算，20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨(dú)立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。
第一，安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門(mén)。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對(duì)自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，沒(méi)有父母直接的關(guān)愛(ài)和教育，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧，少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法。
第二，心理人格問(wèn)題。心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴(lài)的長(zhǎng)輩可以?xún)A訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，易出現(xiàn)以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內(nèi)向。二是自尊心過(guò)強(qiáng)、內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理。斤斤計(jì)較，不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢(qián)而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。
第三，道德品行問(wèn)題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守兒童長(zhǎng)期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。
第四，學(xué)習(xí)問(wèn)題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，因此輟學(xué)的情況也多。
留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇14
**縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)民通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入十分有限，外出務(wù)工成為農(nóng)村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑。隨著他們的外出，另一個(gè)特殊群體—農(nóng)村留守兒童也隨之產(chǎn)生。為了解全縣留守兒童現(xiàn)狀，進(jìn)一步做好留守兒童工作，**縣婦聯(lián)就全縣留守兒童問(wèn)題深入43個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了一次調(diào)研。
一、基本情況
**縣現(xiàn)有人口87萬(wàn)人，其中0-15歲的兒童萬(wàn)，留守兒童萬(wàn)人，占兒童總數(shù)的%。留守兒童中單親在外務(wù)工的約占47%，雙親在外務(wù)工的約占53%；70%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆隔代帶養(yǎng)，15%由親戚帶養(yǎng)，5%在鄰居家寄養(yǎng)，寄宿等其他形式的留守兒童為10%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童留守率與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。在交通不便、經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童已成為學(xué)生的主體，而在交通便利、二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童數(shù)量相對(duì)較少。
二、存在的主要問(wèn)題
1、留守兒童的教育狀況令人堪憂。由于父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人又因年齡、文化、體力等條件限制，無(wú)法給予孩子正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多處于中等和中下等水平。如江口鎮(zhèn)中心小學(xué)289名留守學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀的僅占12%，68%的為中等和較差。此外留守兒童的輟學(xué)率也相對(duì)較高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX年度全縣小學(xué)學(xué)生輟學(xué)率為%，初中為%。而留守學(xué)生分別為%和%。由于監(jiān)護(hù)人受教育程度普遍不高，加上缺乏與學(xué)校的積極溝通和配合，錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳時(shí)機(jī)，這些都是影響留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。
2、留守兒童的身心健康亟待關(guān)注。由于長(zhǎng)期與父母分離，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，再加上監(jiān)護(hù)人缺乏教育常識(shí)，對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠，部分留守兒童情緒消極，失落自卑，感覺(jué)孤單，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，形成一定的人格障礙。調(diào)查問(wèn)卷中，雖然60%的留守兒童認(rèn)為“最大的痛苦”是“父母不在身邊”，55% 的認(rèn)為“看到別的孩子和父母在一起時(shí)很難受”，但選擇“你最大的愿望”時(shí)，選擇“父母能在身邊”的只占19%，多數(shù)孩子選擇了“學(xué)習(xí)好將來(lái)出人頭地”，由此可見(jiàn)留守兒童比較自我的個(gè)性。在自我評(píng)價(jià)一欄中，認(rèn)為在家中自己是活潑開(kāi)朗的只占45%，認(rèn)為在家中自己膽小、孤僻、不善交往的占到了55%。許多留守兒童缺乏幸福感，有幸福感的只占53%，甚至有17%的留守兒童覺(jué)得自己被遺棄，這些對(duì)他們今后的性格形成極為不利。
3、留守兒童的行為習(xí)慣存在問(wèn)題。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，這些留守兒童極易受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，從而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些留守兒童不服管教，我行我素，在學(xué)校自由散漫，品行較差，常有遲到、早退、打架斗毆、說(shuō)謊等現(xiàn)象；在家里好吃懶做，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，不做洗碗、掃地等力所能及的事情，甚至有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。30%左右的留守兒童生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣，有的整天沉迷于武俠小說(shuō)拉幫結(jié)派，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。如盧峰鎮(zhèn)解放街女孩楊某由于父母常年在外打工，家中年邁的爺爺奶奶無(wú)力管教，從而導(dǎo)致她經(jīng)常與一些社會(huì)閑散人員混在一起，走上了搶劫犯罪的道路，被判處有期徒行4年零6個(gè)月，父母悔之晚矣。
4、留守兒童安全存在隱患。由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，留守兒童的生存狀況存在諸多隱患，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患層出不窮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。如小江鄉(xiāng)教師xx幼女案，正是由于被xx的幼女為留守女孩，寄養(yǎng)在親戚家中，加上年幼無(wú)知，才使犯罪分子有可乘之機(jī)。
5、監(jiān)護(hù)狀況令人堪憂。據(jù)調(diào)查，留守家庭中70%是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15%由親戚照看。可見(jiàn)隔代監(jiān)護(hù)成為農(nóng)村留守子女主要的監(jiān)護(hù)方式。調(diào)查表明，盡管%的隔代親人很高興照顧留守子女，但由于體力、知識(shí)等原因，%的人表示“照看孩子感到很吃力”。而%的親戚表示“不樂(lè)意，但沒(méi)辦法，”或“無(wú)所謂，只要父母給錢(qián)”，可見(jiàn)他們對(duì)待孩子的態(tài)度比較冷漠。溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提條件， %的監(jiān)護(hù)人直接表示“很好從不與孩子談心”， %的留守子女表示“有煩惱時(shí)向監(jiān)護(hù)人傾訴”，同時(shí)%的孩子還反映受過(guò)罰跪、罰站等家庭體罰行為，可見(jiàn)雙方在溝通態(tài)度及方式上都存在著很大問(wèn)題。監(jiān)護(hù)人普遍關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的占70%，而對(duì)孩子品德教育關(guān)注的只占30%，與孩子交流時(shí)間每天保證1小時(shí)以上的僅有16%，而監(jiān)護(hù)人空閑時(shí)間用來(lái)看電視、搓麻將、做家務(wù)、購(gòu)物的竟達(dá)97%。
三、對(duì)策與建議
1、充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，為留守兒童構(gòu)建心靈家園。一是建立留守兒童檔案。學(xué)校要以班級(jí)為單位，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行摸底造冊(cè)，建立留守兒童檔案。二是實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶制度。通過(guò)實(shí)行教師與留守學(xué)生一對(duì)一幫扶制度，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)愛(ài)。結(jié)對(duì)教師應(yīng)加大對(duì)走讀留守學(xué)生的家訪，引導(dǎo)和幫助孩子樹(shù)立積極的生活態(tài)度。可通過(guò)定期與留守學(xué)生交心談心，開(kāi)設(shè)親情電話，向留守學(xué)生及其家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人公布校長(zhǎng)、班主任和任課教師電話等方式，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。三是進(jìn)一步辦好家長(zhǎng)學(xué)校。要經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，采取多種形式對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)“爺爺奶奶家教培訓(xùn)班”、“臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班”等，可利用假期和春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)他們開(kāi)展正確的家庭教育。四是在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們知法、懂法、守法；重視學(xué)生的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治留守兒童出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，切實(shí)為留守兒童排憂解難。
2、強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任，為留守兒童筑就避風(fēng)港。一是改變父母外出方式。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育。二是在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學(xué)習(xí)、行為；同時(shí)還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。三是監(jiān)護(hù)人及父母既不能溺愛(ài)孩子，也不能簡(jiǎn)單粗暴地教育孩子，要對(duì)孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導(dǎo)孩子，樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)” 的觀念。
3、切實(shí)履行政府職責(zé)，為留守兒童撐起保護(hù)傘。一是要凈化社會(huì)環(huán)境。政府相關(guān)職能部門(mén)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，建立一套有效的管理機(jī)制，發(fā)揮其功能和作用，特別是要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，徹底清理校園周邊的三室兩廳一吧，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。鄉(xiāng)村兩級(jí)要把關(guān)心留守兒童作為維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益和構(gòu)建和諧鄉(xiāng)村的一件大事來(lái)抓。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)。各級(jí)政府要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè)，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，拓寬農(nóng)村富余勞動(dòng)力掙錢(qián)的門(mén)路，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，做到“掙錢(qián)教子”兩不誤，從而減少留守兒童數(shù)量。三是加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿基礎(chǔ)設(shè)施的投入，千方百計(jì)改善學(xué)生寄宿條件或開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的留守兒童宿舍，配備專(zhuān)門(mén)的生活教師，以吸引外出務(wù)工人員將子女寄宿在學(xué)校，從而加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管護(hù)。四是發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)教育和監(jiān)護(hù)體系。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會(huì)、社區(qū)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，幫助解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。要充分發(fā)揮教育、共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)協(xié)等相關(guān)部門(mén)作用，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。要?jiǎng)訂T全社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)中，開(kāi)展“愛(ài)心媽媽”認(rèn)領(lǐng)留守兒童活動(dòng)。對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立村、社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題，讓留守兒童真正心有人愛(ài)，身有人護(hù)，難有人幫。
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