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農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-07-29 21:07:30 調(diào)查報(bào)告
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農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

  在我們平凡的日常里,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?以下是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告1

  為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案,并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路,特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

  一、調(diào)查目的

  了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),了解教師對學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等,從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí),也通過一些數(shù)據(jù),引發(fā)研究者的思考。

  二、調(diào)查情況

  1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該做哪些具體事情,持什么態(tài)度、自己又怎樣做等,從不同角度,共計(jì)命題十二組,每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng),但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來表達(dá)自己的意見,其中調(diào)查對待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組,調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。

  2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會”上進(jìn)行的,共有100人接受調(diào)查(實(shí)際94人,隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷),其中農(nóng)村教師61人,占被調(diào)查人數(shù)的三分之二,實(shí)小教師39人。

  三、調(diào)查的結(jié)果

  略

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告2

  為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案,并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路,特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

  一、調(diào)查目的

  了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),了解教師對學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等,從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,以便為方案中的'“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí),也通過一些數(shù)據(jù),引發(fā)研究者的思考。

  二、調(diào)查情況

  1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該做哪些具體事情,持什么態(tài)度、自己又怎樣做等,從不同角度,共計(jì)命題十二組,每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng),但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來表達(dá)自己的意見,其中調(diào)查對待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組,調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。

  2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會”上進(jìn)行的,共有100人接受調(diào)查(實(shí)際94人,隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷),其中農(nóng)村教師61人,占被調(diào)查人數(shù)的三分之二,實(shí)小教師39人。

  3、調(diào)查的結(jié)果

  選項(xiàng)人數(shù)題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062

  三、調(diào)查分析

  1、第一組題的“必須經(jīng)常預(yù)習(xí)”和“有時(shí)可以預(yù)習(xí)”的人數(shù)分別為55和41。

  2、第“二、五、六”三組題,從表面上看似不同,實(shí)質(zhì)表達(dá)的是一個(gè)意思,即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),事先(備課)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調(diào)整,贊成這種做法的三組題的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95%、74%和64%。

  3、第“三、四”兩組題,雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說”和一個(gè)“問”,但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面,贊成學(xué)生這樣的,三組題人數(shù)為74人,四題人數(shù)為32人,分別占總?cè)藬?shù)的74%和32%,兩個(gè)數(shù)據(jù)有些矛盾。

  4、第“七、八、九”三組題,看似調(diào)查的兩件事情,實(shí)際是調(diào)查學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該怎樣去做。七組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“教師帶著”,八組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“觀察、傾聽并參與”,九組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“經(jīng)常由學(xué)生自主參與交流,教師提出活動(dòng)結(jié)束”,七組題的這項(xiàng)為93人,八組題的這項(xiàng)為95人,九組題的這項(xiàng)為78人,究竟教師應(yīng)該如何去做,七、八兩組題的結(jié)果是否有些矛盾?!鞍?、九”兩組題的結(jié)果還比較令人滿意。

  5、第“十一、十二”兩組題,也是一個(gè)意思的兩組題,課上如果“重過程又重結(jié)論”,必須“講清要求并示范”,否則,不能保證結(jié)論的正確率,而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項(xiàng)的人數(shù)僅有26人,還有2人為“不講不示范”,兩組題的結(jié)果還是有些矛盾。

  四、調(diào)查啟示

  1、從數(shù)據(jù)上反映的情況看,好多數(shù)據(jù)說明被調(diào)查的教師,自己心理想的和自己作的有矛盾之處,說明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā),關(guān)注的多是結(jié)論(知識技能),對學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,放下“包袱”,讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。

  2、探討創(chuàng)設(shè)問題情境的條件和原則,研究如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境,以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  3、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內(nèi)容,還是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容要用幾個(gè)教學(xué)模式,不管是怎樣,需要研究不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習(xí),研究如何促進(jìn)他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續(xù)發(fā)展。

  4、思考之余,還是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí),組織他們深刻反思自己的教學(xué),確定符合理論的基本教學(xué)模式

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