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五年級語文《釣魚啟示》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧!以下是小編整理的五年級語文《釣魚啟示》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級語文《釣魚啟示》說課稿1
一、說教材:
《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由"釣魚"和"啟示"兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
二、說學(xué)生
五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來會有一定的困難,是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心理變化過程。
四、教學(xué)重點(diǎn):
讀課文了解課文內(nèi)容;體會課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):父親對“我”的教導(dǎo),作者受到啟示部分。
課時安排:兩課時
教具準(zhǔn)備:幻燈片、名言警句
五、說教法學(xué)法
為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對本文的特點(diǎn),我選擇教法如下:1、以讀為主,讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分,讓學(xué)生有感情朗讀課文,從而體會人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分,由于是本課的難點(diǎn),我采用小組交流、討論的方法,讓學(xué)生合作,學(xué)會解決問題。
五、說教學(xué)流程
下面我說的是本課的第二課時教學(xué)過程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:
一.情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“同學(xué)們,美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?!贝藭r出示月夜圖,學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出:“在這樣一個月光如水的夜晚,會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生?”
1.要求學(xué)生默讀課文,在此我設(shè)計的默讀環(huán)節(jié),是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段,讓學(xué)生有感情地朗讀。
2.然后提問:“在這樣美麗的環(huán)境下,作者的心情也很美,是為什么呢?”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚?!蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚?”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子:“過了好長時間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。
3.接著我再次引出:“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚?”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。”學(xué)生有感情地朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時的心情。
在這一部分朗讀時,同樣一個句子,不同的人有不同的理解,不同的理解,朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來,老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,想象畫面美,甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。
二.讀懂課文感受美
本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢?”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟,作為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會探究,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。
課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣,感知人物心理活動,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論:如果你就是這位父親,在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚?學(xué)生各抒己見,會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理:一方面是對兒子的關(guān)愛,另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子,在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時,把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過組織和引導(dǎo),讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德。
三.理解升華表達(dá)美
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候,引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo),為作者 了一個美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成,那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”,但是回想起父親的話他學(xué)會了放棄?!保▽W(xué)生討論:“誘惑”可能指什么?)我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你和作者34年前的選擇一樣嗎?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生的人生。
在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么?!崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,走進(jìn)文中人物美的人生,感悟道德實(shí)踐之美,做一個帶給祖國,帶給他人美的人;
作業(yè)布置:
1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。
2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。
3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。
板書設(shè)計:
13.釣魚的啟示
釣魚 啟示
大、美(得意) 道德只是個簡單的是
爸爸要我放魚(急切) 與非的問題,實(shí)踐
再三肯求(委屈、難受) 起來卻很難。
放魚(依依不舍)
五年級語文《釣魚啟示》說課稿2
《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,我設(shè)計了如下三維目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,掌握由生字組成的詞語,有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
態(tài)度與價值觀目標(biāo):領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’;”
“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!?/p>
小語課本中入選的教材,多是經(jīng)過千錘百練,反復(fù)推敲的名篇佳作,其文質(zhì)兼優(yōu),字里行間無不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語文知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。《釣魚的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。
執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:
一情景導(dǎo)入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:“同學(xué)們,美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?!痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),伴著優(yōu)美的樂曲,幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出:“在這樣一個月光如水的夜晚,會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生?”音樂裊裊,余味悠悠……這時,稍一轉(zhuǎn)曲,開始播放課文第二自然段的配樂范讀。錄音結(jié)束,學(xué)生自然陶醉其中,我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生:“這么美的月色,誰能將這種美妙給讀出來,讓大家欣賞?!睂W(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,用自己喜歡的方式練讀起來。之后,又給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺?!罢l愿意到前面來配上音樂朗讀?”同學(xué)們躍躍欲試,爭先恐后。同樣一個句子,不同的人有不同的理解,不同的理解,朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來,老師就及時給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美,想象畫面美,甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。
二讀懂課文感受美
閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢?課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師:“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材?!苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟,作為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會探究,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:
父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上10點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
五年級語文《釣魚啟示》說課稿3
一、說教材
?。ㄒ唬?、教材分析:
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事:34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中,使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,是本文在表達(dá)上的一個特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
?。ǘ?、學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。?、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
?。病⒙?lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心理變化的過程。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
?。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)
?。?、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
二、說教學(xué)方法
1、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法:由于這是第二課時,學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解,所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的`開始,我借助“這一次釣魚給了我什么啟示?”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!弊岆y點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面,目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn),我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解,我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白:在放不放魚這件事上,怎樣才是“是”,怎樣是“非”,然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會兒”引導(dǎo)學(xué)生體會父親在決定讓“我”放魚時復(fù)雜的心理活動,或者說是曾經(jīng)猶豫過,通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會:在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由,并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后,迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中,通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難?!边@一難點(diǎn)。
?。病⒃僬勔徽劯惺荏w驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo):釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的:一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”,引導(dǎo)想象父親此時是怎么想的?又如“我”再次向父親投去乞求的目光,兒子向父親“乞求”,會怎么說?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來乞求的目光時,你會不容爭辯地說些什么?
?。场⒆詈笳勔徽勗谝龑?dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子,我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際,借助對話還原生活,例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么?我先讓學(xué)生思考:對于一名著名的建筑設(shè)計師來說,可能面對哪些利益的誘惑?學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指,再讓他們談:在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎,難度就就減小了。
五年級語文《釣魚啟示》說課稿4
一、說教材及學(xué)情分析
《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文,本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,每篇文章都包含著深刻的做人哲理?!夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的第四組課文的第一篇,主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,聯(lián)系生活實(shí)際,從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué),學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個生字,會寫其中的14個字,掌握由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀課文,學(xué)生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。
3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學(xué)生初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課的重點(diǎn)是體會人物的心理變化過程,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子,感悟作者從這件事得到的啟示,理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?
四、說教學(xué)過程
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析,談?wù)劷虒W(xué)過程:
一、自由讀課文,整體感知,梳理字詞。
1、教師提問:讀了課題,你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問:為什么釣魚會使人從中受到啟示?會得到什么樣的啟示呢?)
2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
3、指名分段讀課文,在具體的語言環(huán)境中,對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。
?。ㄔO(shè)計意圖:從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,在朗讀課文中理解和學(xué)會字詞)
二、熟讀課文,體會人物的心理
1、提示閱讀:請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,邊讀邊想:“我”釣到魚時是什么樣的心情?父親是什么樣的心情?(學(xué)生默讀課文1—3自然段,劃出相關(guān)的語句,并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號。)
2、在“我”釣到魚時,父親和“我”都很得意,而面對著到手的這條大鱸魚,我們卻沒得意多久就面臨著一個難題?(學(xué)生再讀課文,討論面臨什么問題?預(yù)設(shè):對這條鱸魚是放還是留?)
3、面對這個難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親做出決定是他的心情是怎樣的?從那些地方可以看出來?(學(xué)生有感情地朗讀課文,從“得”字感受父親態(tài)度的堅決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)
4、組織交流:對于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學(xué)生梳理“我”的心理變化過程);“我”為什么不想放魚?父親為什么堅決要“我”放?從中可以看出父親是個怎樣的人?(學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。)
?。ㄔO(shè)計意圖:把讀書的時間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動的思維和情感的活動中,加深理解和體驗(yàn)。)
5、啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?!边@里的“魚”是指什么?作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對父親肯定會心存感激。)
三、拓展延伸,深入體會
拓展:每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,這時你會怎么做?(學(xué)生思考問題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)
(設(shè)計意圖:語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。)
四、說板書
釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
放魚 乞求、委屈、難受
無奈、依依不舍
獲得啟示 感激
合村小學(xué)
張富財
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