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五年級《莫高窟》第二課時說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的五年級《莫高窟》第二課時說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級《莫高窟》第二課時說課稿1
今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的課文《莫高窟》第二課時，分為六個部分：
1、說教材;
2、說教學(xué)目標(biāo)和重難點；
3、說設(shè)計理念；
4、說教法、學(xué)法；
5、說教學(xué)流程；
6、說板書設(shè)計。
一、說教材
《莫高窟》一文介紹的是我國敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及概貌，莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點，以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
2.了解課文點面結(jié)合的寫法和排比句的作用。
3.體會“敦煌莫高窟”在世界上的地位，增強民族自豪感。
重點：有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。理解課文內(nèi)容。
難點：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞語及短語，體會其表達(dá)效果。
三、設(shè)計理念
1、由整體到部分，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認(rèn)識。
2、朗讀和寫話的訓(xùn)練貫穿課堂。
3、以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
四、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。課堂上，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”的圖片，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2、朗讀感悟法。朗讀是學(xué)習(xí)課文的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗。
3、小組合作法。學(xué)生在課堂上小組合作，相互交流，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
五、說教學(xué)流程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入
1、首先，我讓學(xué)生回顧課文，說說莫高窟有哪三大景點？然后板書彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，讓學(xué)生從整體上感知敦煌莫高窟的景色。
?。ǘ?、走近敦煌
1、品味“彩塑”
為了讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑，我展現(xiàn)了一些彩塑圖片，讓學(xué)生進入到了課文中。在學(xué)生對“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強壯勇猛”等詞語理解后，接著讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進行朗讀。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，如果你是游人，你會怎樣贊嘆？最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,使學(xué)生對莫高窟彩塑有了深刻的認(rèn)識。
2、回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過展示豐富多彩的圖片，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊配樂朗讀文中語句，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，感受了課文用詞的準(zhǔn)確性，然后讓學(xué)生進行仿寫，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
3、品味“藏經(jīng)洞”
藏經(jīng)洞里的很多文物我們現(xiàn)在已經(jīng)看不到了，這是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問自由朗讀第四自然段，適時交流文物被盜的資料，交流自己的感想，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
?。ㄈ┛偨Y(jié)全文
在學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片后，我讓學(xué)生思考：為什么說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶？學(xué)完這篇課文，你們有什么感想？請寫下來。讓學(xué)生充分感受到我國古代勞動人民的聰明勤勞，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的敬佩之情。
?。┱f板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
智慧的結(jié)晶壁畫：宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞：藏品眾多
五年級《莫高窟》第二課時說課稿2
余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進神話，走進寓言?！苯裉?，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時），分為六部分：
一、說教材
?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本既要領(lǐng)會語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會寫作方法。
?。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)和重難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
二、說學(xué)生
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。
四、說教法、學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2.閱讀感悟法
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。
3.自主、合作、探究法
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
五、說教學(xué)流程
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用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點題，再加之重點語段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采
1.品味“彩塑”
課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學(xué)生學(xué)會找中心句。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。在這過程中點出點面結(jié)合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導(dǎo)背誦。
2.回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的`語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3.體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4.學(xué)習(xí)最后一段。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
?。ㄈ懛ㄖ笇?dǎo)
這一堂課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法，讓學(xué)生不僅（cn-teacher.com）會學(xué)課文，更會用課文來學(xué)語文，也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。
六、說板書設(shè)計
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞：珍貴文物
以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計思路。當(dāng)然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
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