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《中位數(shù)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-07 17:47:36 說(shuō)課稿
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《中位數(shù)》說(shuō)課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的《中位數(shù)》說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《中位數(shù)》說(shuō)課稿

《中位數(shù)》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)主要內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元最后課內(nèi)容。

  2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)本節(jié)課是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)》中第三節(jié)的內(nèi)容,主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量,是一節(jié)概念課,也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),做出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

  3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想:感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有越來(lái)越多的比重,本節(jié)課的內(nèi)容是在平均數(shù)的基礎(chǔ)上引入的新的一課,主要是讓學(xué)生理解掌握中位數(shù)與眾數(shù)的概念,并能分清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別。進(jìn)而根據(jù)具體問(wèn)題選擇這三種不同的統(tǒng)計(jì)量來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。更重要的是要讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用并激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)想去用的一種迫切的情感態(tài)度。

  二、學(xué)情分析

  1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ):理解掌握了平均數(shù)的意義,會(huì)求平均數(shù),會(huì)用平均數(shù)來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

  2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn):學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中已經(jīng)積累了用平均數(shù)來(lái)比較數(shù)據(jù)水平的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有了觀察、比較、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)和合作交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難:

 ?。?)平均數(shù)雖然求的很好但對(duì)于意義的理解卻不深刻。

 ?。?)對(duì)于平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別等總結(jié)性的發(fā)言,有可能出現(xiàn)表述不清楚的情況。

 ?。?)如何合理選用三種統(tǒng)計(jì)量來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題也是學(xué)生即將遇到的問(wèn)題。

 ?。?)學(xué)生容易出現(xiàn)爭(zhēng)論究竟用哪種統(tǒng)計(jì)量才對(duì),而忽略了其實(shí)只是應(yīng)用哪種統(tǒng)計(jì)量更合理的錯(cuò)誤。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析:

  本節(jié)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定較容易調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用觀察、猜測(cè)、比較、討論等學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí),采用“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探究方法來(lái)進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全課始終貫穿為了學(xué)生的自我需要而學(xué)的一種教學(xué)理念。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),考慮到學(xué)生在生活中常用“平均數(shù)”來(lái)反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),我將教學(xué)的起點(diǎn)定在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,直接出現(xiàn)與學(xué)生原有認(rèn)知沖突的的情境,讓學(xué)生親身感受到平均數(shù)已經(jīng)不能很好地代表有極端數(shù)據(jù)出現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。這種舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題的沖突,使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到必須用用另一種統(tǒng)計(jì)量來(lái)代表這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論,經(jīng)歷“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探求新知的過(guò)程。用現(xiàn)實(shí)生活中的情境讓學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)到所學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生迫切的想去學(xué),想去思考,想去研究,想去應(yīng)用,進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,為可持續(xù)學(xué)習(xí)和解決生活中的問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)、完整的知識(shí)基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:在具體的生活情境中,認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù),并解釋其實(shí)際意義;根據(jù)具體的問(wèn)題,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

  2、過(guò)程與方法(數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題):觀察、比較、討論,經(jīng)歷“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探究方法,感受引入中位數(shù)和眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的必要性,體驗(yàn)應(yīng)用三種統(tǒng)計(jì)量解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生以一種迫切需要自主學(xué)習(xí)探究的心態(tài)去學(xué)習(xí),從解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)到平均數(shù),中位數(shù)和眾數(shù)的知識(shí)同我們的生活密切相關(guān),是學(xué)有所用的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù),并解釋其實(shí)際意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)具體的問(wèn)題,能選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

  四、教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,生發(fā)沖突

  1、教師課件出示阿沖到華聯(lián)超市應(yīng)聘的情境圖,并邊解說(shuō)信息:

  一個(gè)職員說(shuō)我每月650元,處于中等收入水平,另一個(gè)職員說(shuō)我每月600元,經(jīng)理說(shuō)超市員工的月平均工資在1000元。聽(tīng)完之后,你覺(jué)得有什么好奇的嗎?

  2、同時(shí)出示華聯(lián)超市月工資表圖,學(xué)生交流,你覺(jué)得阿沖月工資應(yīng)該是多少?

  3、教師拋出問(wèn)題,那么這三個(gè)數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的?經(jīng)理的每月1000元是否欺騙?

  4、生練習(xí)求華聯(lián)超市員工工資的平均數(shù)。并交流討論得出:當(dāng)一組數(shù)據(jù)相差過(guò)大時(shí),平均數(shù)不能發(fā)映出這組數(shù)據(jù)的整體水平。那么,我們前面同學(xué)說(shuō)的每月650元,每月600元又是怎么回事呢?

  評(píng)析:教師通過(guò)具體的情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),借助鞏固平均數(shù)的概念,反映出平均數(shù)所存在的缺陷,喚醒學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)期待。溫故知新,實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)之間的聯(lián)系,數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)。

 ?。ǘ┓治鎏骄?,建構(gòu)概念

  1、師問(wèn),為什么說(shuō)阿沖每月的工資是650元呢?生自主討論,思考并分析原因。

  2、反饋交流,教師適時(shí)引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào),從大到小的順序或從小到達(dá)的順序排列,取這組數(shù)據(jù)的中間那個(gè)數(shù)。

  3、小結(jié)并出示中位數(shù)的概念。

  4、650元每月的工資是通過(guò)中位數(shù)反映出來(lái)的,那么為什么有同學(xué)說(shuō)阿沖每月600員工資呢?你們是怎么想的?生自主討論。

  5、學(xué)生交流,指導(dǎo)分析一組數(shù)據(jù)中的同一個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)。強(qiáng)調(diào)那個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多。

  6、小結(jié)并出示眾數(shù)的概念。

  7、同桌練習(xí)說(shuō)概念,教師巡視并指導(dǎo)概念中關(guān)鍵詞的表述。

  評(píng)析:立足學(xué)生的認(rèn)知沖突,給與學(xué)生充分的時(shí)空思考、討論、交流,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,逐漸明白一組數(shù)據(jù)特征的可以用不同的統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示。自主合作,適度引導(dǎo),積極強(qiáng)調(diào)概念的關(guān)鍵詞,明確概念。

 ?。ㄈ┻w移練習(xí),鞏固提高

  1、課件出示教材練習(xí)第一題,要求學(xué)生自主求平均數(shù)、中位數(shù),眾數(shù)。三個(gè)學(xué)生板演。

  2、師生合作驗(yàn)證,進(jìn)一步鞏固中位數(shù)和眾數(shù)的概念。

  3、出示一組數(shù)據(jù),7,36,7,20,18,16請(qǐng)同學(xué)找出求平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,當(dāng)一組數(shù)據(jù)為偶個(gè)數(shù)是,中位數(shù)怎么求?

  4、小結(jié),當(dāng)一組數(shù)據(jù)為奇?zhèn)€數(shù)時(shí),按照一定的順序,從大到小或從小到大排列,取最中間的那個(gè)數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)為偶個(gè)數(shù)時(shí),按照一定的順序,從大到小或從小到大排列,取最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

  5、學(xué)生完成課后練習(xí),師巡視指導(dǎo)并個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集體講解。

  評(píng)析:學(xué)練結(jié)合,及時(shí)的鞏固和練習(xí)有益于學(xué)生對(duì)概念的掌握,并設(shè)置不同的練習(xí)類(lèi)型,生成教學(xué)資源,進(jìn)一步鞏固取中位數(shù)的方法。在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并質(zhì)疑、驗(yàn)證獲得新的知識(shí)。

 ?。ㄋ模┙涣魇斋@,小結(jié)課堂

  1、師,通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?教師提示,比如說(shuō)怎么取中位數(shù)?你知道了什么?或者學(xué)會(huì)了什么方法。

  2、生交流反饋,關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的敘述的精準(zhǔn)和規(guī)范。

  3、立足學(xué)生的疑問(wèn),有些數(shù)據(jù)里找不到眾數(shù)。師生合作探討眾數(shù)的不性。

  小結(jié),同學(xué)們不僅在這節(jié)課學(xué)會(huì)了這么多,而且還發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,很不錯(cuò)。今后的學(xué)習(xí)就是這樣邊學(xué)邊思考,才是會(huì)學(xué)習(xí)。

  評(píng)析:一堂完整的課堂教學(xué)絕對(duì)不能缺少課堂小結(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生交流,梳理分析數(shù)據(jù),尋找統(tǒng)計(jì)量的方法。進(jìn)一步規(guī)范精準(zhǔn)的表述數(shù)學(xué)概念,并且對(duì)學(xué)生的不懂問(wèn)題進(jìn)行了探討。既是課堂小結(jié),又是教學(xué)內(nèi)容的延伸。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  中位數(shù)和眾數(shù)

  將一組數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列,中間的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

  一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

《中位數(shù)》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委:

  大家好!

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“中位數(shù)”。

  一、說(shuō)教材

  中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?!爸形粩?shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新的要求。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),要讓學(xué)生了解到:一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來(lái)反映,在一些情況下,還能用“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢(shì)。

  這一節(jié)主要安排了兩個(gè)內(nèi)容:一是理解某些情況下,用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表,反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的合理性;二是學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時(shí)中位數(shù)的值,理解中位數(shù)的意義。

  根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際水平,心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)以及《新課標(biāo)》的精神,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)具體情境和實(shí)例,讓學(xué)生理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn);學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值;

  2、能在具體的實(shí)例中,解釋中位數(shù)的實(shí)際意義;

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與交流評(píng)價(jià)的能力。

  基于以上目標(biāo),我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)是:理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn),會(huì)求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上,難點(diǎn)是在具體情境中,解釋中位數(shù)的實(shí)際意義。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采用:

  1、自學(xué).展示.點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法:此方法貫穿整節(jié)課的始終,通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力,展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達(dá)能力以及與人交往的能力,點(diǎn)撥指導(dǎo)可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

  2、合作交流互補(bǔ)法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。

  3、練習(xí)促進(jìn)法:通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí),使學(xué)生形成技能技巧。

  以教法促學(xué)法,本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自主學(xué)習(xí)法;小組合作學(xué)習(xí)法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課。

  一)復(fù)習(xí)鋪墊,談話導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法

  多媒體出示105頁(yè)例4,談話導(dǎo)入,這是某校五年級(jí)一班舉行擲沙包比賽時(shí)第3組的同學(xué)們制作的他們小組人員的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表,仔細(xì)想一想,用什么數(shù)表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  2、學(xué)生很可能想到用求平均數(shù)的方法,這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生求出它的平均數(shù)。

  3、然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中有5個(gè)同學(xué)的成績(jī)低于他們的平均數(shù),請(qǐng)學(xué)生思考并小組討論為什么會(huì)發(fā)生這種情況?(有兩個(gè)人的成績(jī)特別優(yōu)秀)

  4、引導(dǎo)學(xué)生明確,平均數(shù)高于這組學(xué)生中大部分同學(xué)的成績(jī),是因?yàn)橛袃蓚€(gè)人的成績(jī)特別優(yōu)秀,因此用平均數(shù)表示這組學(xué)生成績(jī)的一般情況不合適。哪用什么數(shù)來(lái)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  二)自學(xué)嘗試

  1、出示預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。

  預(yù)習(xí)提綱:

  1)認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),用什么數(shù)來(lái)表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢?

  2)怎么能很快地找到這個(gè)數(shù)呢?

  3)誰(shuí)來(lái)給這個(gè)數(shù)起個(gè)名字呢?

  2、學(xué)生思考之后,可以讓他們打開(kāi)數(shù)105頁(yè),從書(shū)上找答案。

 ?。ǔ鍪绢A(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生思考之后再看書(shū)找答案,可以激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性)

  三)展示交流

  1、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流

  2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演,找中位數(shù)的過(guò)程,然后讓他們當(dāng)小老師把他們的思路將給大家聽(tīng)。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)及與他人合作交流的能力)

  四)點(diǎn)撥指導(dǎo)

  重點(diǎn)和學(xué)生理清找中位數(shù)的方法是先把這組數(shù)從大到小排列,然后找中間的數(shù)。

 ?。ǔ浞职l(fā)揮教師的指導(dǎo)作用)

  五)鞏固拓展

  微機(jī)出示例5,五年級(jí)二班的7名同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表,并出示問(wèn)題前3個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)。

  當(dāng)學(xué)生都完成作業(yè)之后,再出示第4個(gè)問(wèn)題,如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jī)2.94m,這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少?

  再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試,展示交流、點(diǎn)撥指導(dǎo),使學(xué)生明白數(shù)據(jù)有偶數(shù)個(gè)時(shí)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為中位數(shù)。

  六)小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)得到的

  結(jié)論:總結(jié)自己在小組討論和交流中的表現(xiàn),來(lái)個(gè)自我評(píng)價(jià)。

《中位數(shù)》說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  (一)教材的地位和作用

  本節(jié)課是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》中,第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量,是一堂概念課,也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

 ?。ǘ┙虒W(xué)的目標(biāo)和要求

  知識(shí)目標(biāo):理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義,掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)算方法,明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有,眾數(shù)卻不一定有的事實(shí);

  能力目標(biāo):會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),會(huì)確定一組較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù),培養(yǎng)獨(dú)立思考,勇于創(chuàng)新,小組協(xié)作的能力;

  情感目標(biāo):體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性,滲透誠(chéng)實(shí)、上進(jìn)道德觀念,培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法;

  教學(xué)難點(diǎn):平均數(shù)的計(jì)算,中位數(shù)眾數(shù)的確定。

  二、教法與學(xué)法

  本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái);概念教學(xué)中,主要以生活實(shí)例為背景,從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念,通過(guò)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念;在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生,以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生;在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。

  同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力,在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。

  三、教學(xué)過(guò)程的分析

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(3分鐘)引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。如何能對(duì)數(shù)據(jù)全面了解分析?今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過(guò)生動(dòng)的故事,也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。

 ?。ǘ┳詫W(xué)輔導(dǎo),建構(gòu)新知(11分鐘)

  提出概念:(3分鐘)

  在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí),對(duì)故事的情節(jié)設(shè)問(wèn):主人公的成績(jī)?cè)谀囊粰n次?中等成績(jī)約是多少?哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多?學(xué)生一一作答。在此基礎(chǔ)上,老師把平時(shí)生活中的說(shuō)法(如:中等成績(jī))規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的基本概念(如:中位數(shù))。

  這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,便于理解和記憶。自學(xué)輔導(dǎo):(8分鐘)

  學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,結(jié)合教材,必須想辦法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量,并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法。(小組討論、教師輔導(dǎo))。

  因?yàn)樾陆滩牡木帉?xiě)比較適合學(xué)生閱讀,這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多,學(xué)生多有體驗(yàn),要讓學(xué)生理解并沒(méi)有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力,充分利用“學(xué)生資源”,使他們互相幫助,體驗(yàn)在集體中的成長(zhǎng)與發(fā)展。鞏固整理:(20分鐘)

  本節(jié)課的概念是一種動(dòng)態(tài)性、操作性校強(qiáng),所以學(xué)生需要在具體的操作演練中去體驗(yàn)、理解與鞏固概念。為此,首先給學(xué)生編排了如下的練習(xí)任務(wù),其中任務(wù)1是要求學(xué)生基本獨(dú)立完成:

  作業(yè)單:

  1、填表(6分鐘)數(shù) 據(jù)平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)

  15,20,20,22,35,38

  3,0,-1,5,9,-3,14

  -5,-4,-4,0,4,21

  2、小組討論訂正,總結(jié)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的求法。(4分鐘)3、小組交流,完成書(shū)后練習(xí)。(4分鐘、6分鐘)同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些困惑,如:表中第二行的眾數(shù)如何確定?第三行中位數(shù)如何確定?這些希望學(xué)生能總結(jié)出來(lái),當(dāng)然不一定能實(shí)現(xiàn),但能使它們有所體驗(yàn)。必要時(shí)教師給一定的指導(dǎo),如看教村長(zhǎng)某一地方等。

  這樣讓學(xué)生在練習(xí)中,特別是在“小組的相互訂正中”熟練三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法;加深對(duì)概念理解;有效鞏固概念與算法。

 ?。ㄈ⑻骄拷涣?,發(fā)展能力。(6分鐘)

  作為這節(jié)課的內(nèi)容,還可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力,特別是閱讀圖表、分析數(shù)據(jù)并計(jì)算的綜全能力。為此,我設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)題:

  TOM班數(shù)學(xué)成績(jī)有兩張統(tǒng)計(jì)表下:

  表176829082908776635195

  100766182768787958287

  76767687828276878282

  76828776828776877635

  表2

  人數(shù)111112108351

  成績(jī)355161637682879095100

  就第一表我們已經(jīng)算出這個(gè)班的成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù),你能只用第2表的數(shù)據(jù)算出這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎?小組為單位進(jìn)行,看哪個(gè)小組算得又快、方法又巧。

  利用表二計(jì)算,首先需要學(xué)生讀懂這些數(shù)據(jù)的含義,其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導(dǎo)出“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算方法,第三這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的確定有一定的技巧,對(duì)學(xué)生的思維與分析要求教高。這是對(duì)學(xué)生的一次挑戰(zhàn),利于對(duì)學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。

 ?。ㄋ模┙Y(jié)束新課,布置作業(yè)。(5分鐘)

  學(xué)生交流心得。老師相應(yīng)補(bǔ)充:分析數(shù)據(jù)切不可盲目片面,學(xué)會(huì)全面分析;確定中位數(shù):關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序;確定眾數(shù):作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。完成作業(yè)本10.2.1。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

《中位數(shù)》說(shuō)課稿4

  一、 說(shuō)教材

  1、 教材的地位和作用

  《中位數(shù)與眾數(shù)》是北師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第8章第2節(jié)內(nèi)容?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是:“根據(jù)具體問(wèn)題,能選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中程度?!薄案鶕?jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的判斷和預(yù)測(cè),體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用,能比較清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并進(jìn)行交流?!薄罢J(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?!敝形粩?shù)與眾數(shù)同平均數(shù)一樣是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的數(shù)據(jù)代表,是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)基本概念,在此之前,教材已經(jīng)安排了第1節(jié)《平均數(shù)》,本節(jié)內(nèi)容是繼《平均數(shù)》學(xué)習(xí)之后的后續(xù)內(nèi)容,既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展,又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣的良好素材。教材有意識(shí)地安排了一些以表格、統(tǒng)計(jì)圖等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系,鞏固了學(xué)生對(duì)各種圖表信息的獲取能力,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中所見(jiàn)到的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和評(píng)判的主動(dòng)意識(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

 ?。?)掌握中位數(shù)和眾數(shù)的概念;能根據(jù)所給信息正確求出中位數(shù)和眾數(shù)。同時(shí)注意平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各自適用的范圍。

 ?。?)能結(jié)合具體的情境體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差別,能初步選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)做出自己的評(píng)判。

 ?。?)能從表格統(tǒng)計(jì)圖等參考資料中獲取信息,并能求出相關(guān)數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

  過(guò)程與方法:在數(shù)據(jù)的處理中,理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)區(qū)別與聯(lián)系,掌握處理問(wèn)題的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際價(jià)值,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的特質(zhì),喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn): 掌握中位數(shù)和眾數(shù)的概念,并會(huì)正確 計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。

  難點(diǎn): 在具體的情境中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表并作出自己的判斷。

  4、對(duì)教材的處理:

  為了創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情境,充分挖掘趣味因素,限度的吸引學(xué)生的課堂投入,在引入課題時(shí)將引例以課本劇的形式呈現(xiàn);為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際又增加了“問(wèn)題1”;為更好地突出重點(diǎn)在“合作探究”中,增加了“概念學(xué)習(xí)”1、中位數(shù)、2、眾數(shù),同時(shí)都各配以兩個(gè)小練習(xí),引出了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)以完成對(duì)兩概念的補(bǔ)充說(shuō)明;為了內(nèi)化知識(shí)形成框架,將:“議一議”作為課堂小結(jié)處理。

  二、 說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生在小學(xué)五年級(jí)下時(shí)已學(xué)習(xí)過(guò)中位數(shù)、眾數(shù)的概念,并能夠解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值。前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了平均數(shù),具備了一定的數(shù)據(jù)處理、描述和分析能力。而且八年級(jí)學(xué)生身心一進(jìn)一步成熟,具備了一定的自學(xué)能力和分析判斷能力。

  三、說(shuō)教學(xué)法

  1、說(shuō)教法

  課前將學(xué)生分為六個(gè)組,按成績(jī)由低到高的順序編上1~5號(hào)。根據(jù)教材內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況,首先在課前將教學(xué)內(nèi)容以“預(yù)習(xí)學(xué)案”的形式印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)完成,再通過(guò)小組交流合作學(xué)習(xí)完成。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題課上分組展示解決。教師調(diào)控課堂及時(shí)追問(wèn)與點(diǎn)評(píng)。在課前準(zhǔn)備中,要求分組調(diào)查八年級(jí)各班男同學(xué)的運(yùn)動(dòng)鞋號(hào)碼。

  2、說(shuō)學(xué)法

  基于以上分析,學(xué)生以在自學(xué)教材、查閱相關(guān)參考書(shū)籍的基礎(chǔ)上,獨(dú)立自主完成學(xué)案為主,以課前小組內(nèi)合作交流為輔進(jìn)行。最后分組展示突破重難點(diǎn)。內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力。

《中位數(shù)》說(shuō)課稿5

  (一)教材說(shuō)明:

  1、教材的地位和作用:

  統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,統(tǒng)計(jì)觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計(jì)中,對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的;“平均數(shù)”在小學(xué)和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí),而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛;但現(xiàn)實(shí)生活的事務(wù)是多方面的,針對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢?中位數(shù)應(yīng)運(yùn)而生。從知識(shí)的掌握看:它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的進(jìn)一步完善,提高數(shù)據(jù)分析能力。從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值看:從“單一”的“平均數(shù)”評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評(píng)價(jià),起到了“承上啟下”的作用,有利于逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

  2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):明確中位數(shù)的含義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異,對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多角度、全面的分析。(由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn),可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn))

  3、教學(xué)目標(biāo)分析:

  知識(shí)與能力目標(biāo):

 ?、?、理解中位數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

 ?、?、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì)生活問(wèn)題,積累數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

 ?、?、通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及收集、整理信息的能力。

 ?、凇⒃谕ㄟ^(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算中培養(yǎng)認(rèn)真、耐心、實(shí)事求是的態(tài)度。

  情感與態(tài)度目標(biāo):

 ?、佟⒆寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流、相互評(píng)價(jià),提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)其自信心。

  ②、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中,滲透一組數(shù)據(jù)對(duì)稱的數(shù)學(xué)美以及樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

  4.教法和學(xué)法:

  ①、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問(wèn)題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法。教師提出問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生(或教師)之間相互討論、學(xué)習(xí);在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位;教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

 ?、?、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  (二)教學(xué)流程:

  布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題合作探討、探究新知自主學(xué)習(xí)、形成概念指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新歸納小結(jié)、反思提高。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程:

  【課前準(zhǔn)備】

  事先布置學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)圖表,包括扇形圖,折線圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查,并作出評(píng)價(jià)。收集完成情況較好的作業(yè)。

  【創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題】

  問(wèn)題1、某餐廳招聘服務(wù)員.小張聽(tīng)領(lǐng)班說(shuō)這里的平均月工資超過(guò)1000元,覺(jué)得不錯(cuò),就前來(lái)應(yīng)聘,并獲得錄用。小張工作幾天后,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)服務(wù)員的工資超過(guò)每月800元,平均工資怎么可能是每月1000元呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),他來(lái)到財(cái)務(wù)室看到這樣一張工資表:人員經(jīng)理領(lǐng)班出納服務(wù)員雜工合計(jì)月工資___________(元),人數(shù)________(人),工資支出________(元)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù),分別按學(xué)習(xí)小組討論回答下列問(wèn)題。

  1、領(lǐng)班所說(shuō)的平均月工資超過(guò)1000元,是否欺騙了小張?

  2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入?為什么?

  3、你覺(jué)得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來(lái)反映一般員工的收入?

  設(shè)計(jì)意圖:

  提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,力求創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境;疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)之母,通過(guò)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生認(rèn)知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問(wèn)題的情境中發(fā)現(xiàn),有利于建立新的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  【合作探討、探究新知】

  在討論過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問(wèn)題的方案:

  1、去掉經(jīng)理的工資,求其它幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

  2、以大多數(shù)人即大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平。

  3、以處于中等水平的員工(出納)工資來(lái)反映平均工資水平。

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見(jiàn)解,相互評(píng)價(jià)、相互完善;在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程,在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。同時(shí),教師作為參與者,應(yīng)主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中,對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用;在討論的過(guò)程中積極了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),不斷調(diào)整自己的教學(xué)。教師對(duì)問(wèn)題解答要點(diǎn):

 ?。?)為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因?yàn)榭陀^存在的事實(shí),是不容抹殺的。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)是一門(mén)客觀公正的科學(xué),應(yīng)具備實(shí)事求是的精神。

 ?。?)為什么以大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平?因?yàn)檫@樣評(píng)價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  【自主學(xué)習(xí)、形成概念】

  讓學(xué)生自學(xué)教材,結(jié)合上面的故事帶著問(wèn)題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學(xué)間“一問(wèn)一答”的形式即:一部分同學(xué)提問(wèn),另一部分回答,活躍課堂氣氛??赡芴岢龅膯?wèn)題:

 ?。?)什么是中位數(shù)呢?

 ?。?)怎么確定中位數(shù)呢?

 ?。?)中位數(shù)有什么作用呢?

 ?。?)中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同?

  (5)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

  教師小結(jié):中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的“特征數(shù)”。平均數(shù)比較穩(wěn)定,它與這一組數(shù)據(jù)中每一個(gè)數(shù)都有關(guān)系,對(duì)這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛,在統(tǒng)計(jì)中有重要作用,但計(jì)算比較較繁,并且容易受極端值的影響;中位數(shù)作為一組數(shù)的代表,可靠性比較差,計(jì)算較易,但不易受極端值的影響。

  【指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新】

  問(wèn)題2:

  (口答)求下列各組數(shù)的中位數(shù):(1)、90,96,84,80,95(2)、90,96,84,80,95,25(3)、-5,28,6,72,99,-1,56(4)、85,4,48,-2,95,4,8,100

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)生從練習(xí)中體會(huì):(1)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響,如1、2小題。(2)中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個(gè)別數(shù)有關(guān),如:3、4小題。

  問(wèn)題3、十一月份兩個(gè)班級(jí)月考數(shù)學(xué)成績(jī)的比較:(三班人數(shù)43人,四班人數(shù)為38人)課前給學(xué)生兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的月考數(shù)學(xué)成績(jī),要求他們分組統(tǒng)計(jì)(按照習(xí)慣,組距為10分)。課堂上讓學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)哪一個(gè)更好些?學(xué)生多數(shù)會(huì)用平均數(shù)來(lái)評(píng)價(jià),教師引導(dǎo)從中位數(shù)角度試著來(lái)評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:

 ?。?)未分組中位數(shù)的計(jì)算:應(yīng)用電腦的排序功能與沒(méi)有排序時(shí)比較,加深印象。以及人數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響。

 ?。?)分組中位數(shù)的計(jì)算:根據(jù)分組表,先計(jì)算中位數(shù)所在的組數(shù),再確定對(duì)應(yīng)的標(biāo)志值——中位數(shù)。體會(huì)分組可以提高統(tǒng)計(jì)效率。

  問(wèn)題4、出示學(xué)生準(zhǔn)備的折線圖,計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如:月份7891011度數(shù)8747546894112用電統(tǒng)計(jì)表12

  問(wèn)題5:出示學(xué)生準(zhǔn)備的條形圖,計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如:年份0102030405房屋中介個(gè)數(shù):(萬(wàn))1.20.82.12.90.45

  問(wèn)題6:出示學(xué)生準(zhǔn)備的扇形圖,計(jì)算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。55%30%5%10%合格良優(yōu)不合格

  設(shè)計(jì)意圖:

  (1)從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習(xí)(如折線圖、條形圖)。來(lái)源于同學(xué)的基本素材,可以調(diào)動(dòng)大家的積極性。

 ?。?)通過(guò)練習(xí),樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想﹝位置數(shù),標(biāo)志值﹞,從而解決利用中位數(shù)決定自己成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的大致位置。

  【歸納小結(jié)、反思提高】

  本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有什么體會(huì)?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?

  設(shè)計(jì)意圖:由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法,同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解可能不全面、不系統(tǒng);通過(guò)以上問(wèn)題的歸納小結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。

  【布置作業(yè)】

  練習(xí)冊(cè)§31.3選做題:(關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量的定額)某車(chē)間為了改變管理松散的狀況,準(zhǔn)備采取每天任務(wù)定額,超產(chǎn)有獎(jiǎng)的措施,提高工作效率.下面是該車(chē)間15名工人過(guò)去一天中各自裝備機(jī)器的數(shù)量(單位:臺(tái))

《中位數(shù)》說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)105頁(yè)106頁(yè)的《中位數(shù)》。

  大家都知道中位數(shù)是屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇,以前是放在中學(xué)教材中進(jìn)行教學(xué)的。而今統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,統(tǒng)計(jì)觀念已成為現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì),對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)平均數(shù),知道用它來(lái)描述數(shù)據(jù)組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況,具有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小時(shí),平均數(shù)就不適合代表該組數(shù)據(jù)的一般水平,中位數(shù)便應(yīng)運(yùn)而生。它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的進(jìn)一步完善,有利于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力,從單一的平均數(shù)的評(píng)價(jià)到多元化的綜合評(píng)價(jià),更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

  二、說(shuō)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義,會(huì)求中位數(shù)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步了解“中位數(shù)”與“平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)及使用范圍,會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合理靈活地分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握求中位數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及所要分析的問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法:

  本節(jié)課我采用以下教法:

  1、教法:

 ?。?)、情景教學(xué)法。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始,我設(shè)計(jì)學(xué)生口算成績(jī)?yōu)榈箶?shù)第二名的學(xué)生向媽媽索取獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題情境,引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而揭示課題。

 ?。?)探究式教學(xué)法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生通過(guò)自主及合作去感受中位數(shù)的的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)探究,得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)的中位數(shù)的不同計(jì)算方法。

  (3)活動(dòng)體驗(yàn)法。讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)中位數(shù)。

  2、學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的學(xué)法以學(xué)生自主探究為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索,合作交流中進(jìn)行。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié):

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,初步感知

 ?。ǘ?shí)例探究,理解感悟

 ?。ㄈ┱n堂活動(dòng),練習(xí)反饋

 ?。ㄋ模┱n堂總結(jié)

  對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)不做更多的詳細(xì)介紹,想說(shuō)明一點(diǎn)的是:練習(xí)題的設(shè)計(jì)我選擇了上周剛剛進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)測(cè)試,由這個(gè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活的內(nèi)容讓學(xué)生再次感受到了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  總之,本節(jié)課旨在讓學(xué)生在問(wèn)題情境中、在現(xiàn)實(shí)素材中、在自主探究中、在討論交流中感悟中位數(shù)的意義、探索中位數(shù)的計(jì)算方法、體會(huì)中位數(shù)的應(yīng)用價(jià)值,希望通過(guò)努力真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展。

《中位數(shù)》說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  各位老師,大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是西師版教材第九冊(cè)第八單元的一個(gè)內(nèi)容“中位數(shù)”。中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“平均數(shù)”和“眾數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。和“眾數(shù)”一樣,“中位數(shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新的要求。通過(guò)這一單元的教學(xué),要讓學(xué)生了解到:一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來(lái)反映,在一些情況下,還能用“眾數(shù)”和“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢(shì)。

  這一節(jié)主要安排了兩個(gè)內(nèi)容:一是理解某些情況下,用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表,反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的合理性;二是學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時(shí)中位數(shù)的值,理解中位數(shù)的意義。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此在本節(jié)課中我選擇了大量的現(xiàn)實(shí)生活素材,如學(xué)生身高情況,體重情況等情況進(jìn)行教學(xué)。

  2、建構(gòu)主義觀強(qiáng)調(diào):知識(shí)不是教師教給學(xué)生的,而是通過(guò)學(xué)生親身參與,自主探索,主動(dòng)建構(gòu)的。因此,在設(shè)計(jì)中,我注重了學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。對(duì)中位數(shù)意義的理解和一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身的感悟與探究。

  3、新的教學(xué)觀還要求:教師要積極的利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。為了更好的教學(xué),我對(duì)教材進(jìn)行了整合。重點(diǎn)呈現(xiàn)例1和例3,而把例2淡化作為練習(xí)處理,以突出對(duì)中位數(shù)意義的理解和中位數(shù)的求法。

  三、說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)具體情境和實(shí)例,讓學(xué)生理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn);學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值;

  2、能在具體的實(shí)例中,解釋中位數(shù)的實(shí)際意義;

  3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與交流評(píng)價(jià)的能力。

  四、說(shuō)重、難點(diǎn)

  根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我把本課的重點(diǎn)放在理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn),會(huì)求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上,把在具體情境中,解釋中位數(shù)的實(shí)際意義作為本課的難點(diǎn)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師準(zhǔn)備了教學(xué)課件,學(xué)生在課前統(tǒng)計(jì)了自己感興趣的內(nèi)容,并制成了統(tǒng)計(jì)表。

  六、說(shuō)教學(xué)法

  1、教法

  (1)、情景教學(xué)法。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開(kāi)始,我設(shè)計(jì)“用哪個(gè)高度作為9個(gè)同學(xué)身高的代表”的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而揭示課題。

  (2)、探究式教學(xué)法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生去感受中位數(shù)的意義。通過(guò)探究,得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)的中位數(shù)的計(jì)算方法。

  (3)、直觀演示法。通過(guò)學(xué)生站隊(duì)排序,數(shù)據(jù)的排序等,讓學(xué)生感受求中位數(shù)的過(guò)程。

  2、學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法以學(xué)生自主探究為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索,合作交流中的知識(shí)建構(gòu)。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  對(duì)于一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容,如何來(lái)完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)呢?結(jié)合前面所提的教學(xué)理念,我通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  情境創(chuàng)設(shè),初步感知

  實(shí)例探究,理解感悟。

  課堂活動(dòng),練習(xí)反饋

  小結(jié)反思。

  (一)情境創(chuàng)設(shè),初步感知

  課開(kāi)始,我簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)眾數(shù)的意義后,就錄象出示:五年級(jí)9個(gè)同學(xué)的身高情況,提出“用哪個(gè)高度作為9個(gè)同學(xué)身高的代表?”這一問(wèn)題,在學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)比較眾數(shù)和平均數(shù)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí),學(xué)生產(chǎn)生要用一個(gè)新的量進(jìn)行描述的需要,教師順勢(shì)提出“中等個(gè)子同學(xué)的身高1.5米就是這9個(gè)同學(xué)身高的代表,是這9個(gè)同學(xué)身高的中位數(shù)“,并揭示課題。然后,教師在追問(wèn):“在這里,中位數(shù)1.5表示什么實(shí)際意義?”這樣安排,既讓學(xué)生初步感知了中位數(shù)的意義,還能體會(huì)用中位數(shù)反映一組同學(xué)身高的便捷與合理。

  (二)實(shí)例探究,理解感悟

  有了對(duì)中位數(shù)初步的感受后,我

  過(guò)兩個(gè)實(shí)例和即時(shí)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義和計(jì)算方法。

  1、實(shí)例1-體重情況統(tǒng)計(jì)

  教師在9個(gè)同學(xué)身高的基礎(chǔ)上,出示這9個(gè)同學(xué)體重統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生獨(dú)立找一找這9個(gè)同學(xué)體重情況的中位數(shù)。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“這9個(gè)同學(xué)體重情況的中位數(shù)是多少?你是怎樣找到他們的中位數(shù)的?”,讓學(xué)生在交流中,感受求中位數(shù)的方法。通過(guò)問(wèn)題“中位數(shù)35,在這里,表示什么實(shí)際意義?”讓學(xué)生理解中位數(shù)的意義。

  這時(shí),我繼續(xù)利用這組數(shù)據(jù),提問(wèn):如果再增加兩個(gè)更重的同學(xué),中位數(shù)是多少?為什么中位數(shù)發(fā)生變化了?讓學(xué)生理解,因?yàn)閿?shù)據(jù)個(gè)數(shù)的不同,中位數(shù)也不同。這也為后面教學(xué)一組數(shù)據(jù)有相同數(shù)據(jù)時(shí),該怎樣處理作一個(gè)鋪墊。

  通過(guò)實(shí)例1,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是中位數(shù)?怎樣求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。然后根據(jù)交流情況即時(shí)練習(xí),并重點(diǎn)分析第二組數(shù)據(jù)中有相同的數(shù)據(jù)該怎樣處理。

  2、實(shí)例2、學(xué)生1分鐘跳繩情況統(tǒng)計(jì)

  通過(guò)剛才的研究,學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得已經(jīng)知道了求中位數(shù)的方法,教師出示“8個(gè)同學(xué)1分鐘跳繩下數(shù)的情況”,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,并在嘗試過(guò)程中,提問(wèn):“有什么問(wèn)題?你是怎樣解決的?”在全班的交流評(píng)價(jià)中,得出偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)求中位數(shù)的方法。

  (三)課堂活動(dòng),練習(xí)反饋

  有了前面的實(shí)例探究,學(xué)生對(duì)中位數(shù)的意義和計(jì)算方法已經(jīng)基本掌握。這時(shí),教師充分利用學(xué)生準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過(guò)讓學(xué)生自己找中位數(shù),交流自己統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中中位數(shù)的意義,讓學(xué)生感受大量生活實(shí)例中中位數(shù)的實(shí)際意義。

  (四)最后,通過(guò)課堂小結(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲與感受,以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象。

  總之,本節(jié)課,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。真正讓學(xué)生在問(wèn)題情境中,在現(xiàn)實(shí)素材中,在自主探究中,在討論交流中,感悟中位數(shù)的意義,探索中位數(shù)的計(jì)算方法。真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中,建構(gòu)知識(shí),主動(dòng)發(fā)展。

《中位數(shù)》說(shuō)課稿8

  教材分析

  教材的地位和作用

  本節(jié)課是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)》中,第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量,是一堂概念課,也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),作出決策的基礎(chǔ)。

  本節(jié)內(nèi)容是繼平均數(shù)學(xué)習(xí)之后的后續(xù)內(nèi)容,既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展,又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好素材。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):(1)理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的含義

 ?。?)掌握平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的計(jì)算方法

  能力目標(biāo):會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),會(huì)確定一組較簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于創(chuàng)新,小組協(xié)作能力

  情感目標(biāo):通過(guò)各中真實(shí)、貼近生活的素材和問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,體驗(yàn)事物的多面性和學(xué)會(huì)全面分析事物的必要性。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)交流,相互評(píng)價(jià),提高合作意識(shí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握中位數(shù)、眾數(shù)的數(shù)據(jù)代表的概念難點(diǎn):選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)作出判斷教學(xué)方法

  本節(jié)課采用多媒體教學(xué)平臺(tái),在概念教學(xué)中,以生活實(shí)例為背景,從具體事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念,通過(guò)對(duì)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算和確定幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu),在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題方式啟發(fā)學(xué)生,以生動(dòng)的實(shí)例吸引和鼓勵(lì)學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)中采取情景教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征,在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索與互相交流相結(jié)合的方法,盡量讓每一位學(xué)生參與研究,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題(多媒體課件演示)以故事“騙人的平均數(shù)”為切入點(diǎn)。

  1、課件出示第一幅情境圖

  師:同學(xué)們,你們都是熱心助人的好孩子,現(xiàn)在我的朋友阿沖遇到了一個(gè)難題,你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎?剛畢業(yè)的阿沖還沒(méi)有找到工作,有一天阿沖路過(guò)某超市時(shí)看到一份招聘啟示上寫(xiě)著:本超市要招聘工作人員,月平均工資是1000元,阿沖覺(jué)得條件不錯(cuò),就去應(yīng)聘。

  2.課件出示第二幅情境圖

  師:可是過(guò)了一周后,阿沖發(fā)現(xiàn)大部分工作人員的工資都在1000元以下。于是阿沖找經(jīng)理理論,認(rèn)為是經(jīng)理欺騙了他,經(jīng)理拿出了員工工資表給阿沖看,平均工資確實(shí)是每月1000元。

  二、合作交流,探索問(wèn)題

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,幫助阿沖解決問(wèn)題。

  1、小組合作探討:

  問(wèn)題1:月平均工資是1000元,為什么大部分人的工資在1000元以下?小組交流并匯報(bào):表面上看月平均工資是1000元,但是由于經(jīng)理和副經(jīng)理的工資偏高,使平均工資高于其他工作人員的工資水平,所以大部分人的工資不到1000元。在這里,用平均數(shù)1000元來(lái)反映他們的月平均工資水平是不合理的?;趯W(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),更誘發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題:究竟什么數(shù)據(jù)能反映工人的真實(shí)工資水平?

  問(wèn)題2:師:同學(xué)們說(shuō)得真好,用平均數(shù)1000元已不能很好地反映他們的月平均工資水平,那么你認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)才能更好地表示他們的月平均工資水平呢?

  學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),通過(guò)學(xué)生合作交流,相互完善,在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究數(shù)據(jù)的必要性。

 ?。ㄈ⒗硇愿爬?,構(gòu)建新知

  師:找中間的數(shù)表示中等水平是比較合理的,我們給它取一個(gè)名字,在統(tǒng)計(jì)量中叫它中位數(shù)。(板書(shū):中位數(shù))

 ?。?)按照你們的理解,能說(shuō)說(shuō)一組數(shù)據(jù)中什么樣的數(shù)叫做中位數(shù)嗎?學(xué)生:

  A:中位數(shù)可能就是中間的那個(gè)數(shù)。

  B:應(yīng)該是按大小順序排列好后,中間的那個(gè)數(shù),否則把經(jīng)理的3000元放在中間就不行了。(板書(shū):排列大小)

 ?。?)、師生小結(jié):

  將一組數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列,中間的數(shù)稱為這組數(shù)的中位數(shù)。師:用平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元,哪個(gè)表示工作人員的工資水平更合適?

  2.認(rèn)識(shí)眾數(shù)

  師:還有的同學(xué)剛才想用600元代表員工的工資水平,為什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生回答后,

  師:

  這里又出現(xiàn)了一種新情況,600元在這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的次數(shù)最多,我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)量中也給它一個(gè)名稱叫做眾數(shù)。(板書(shū):眾數(shù))

 ?。?)用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是眾數(shù)。同桌互相說(shuō),然后師生小結(jié):

  一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)的眾數(shù)。

  3.師:用中位數(shù)和眾數(shù)來(lái)表示這個(gè)公司員工的月工資水平了是比較合適的。

  4、【試一試】

  (1)求出下列這組數(shù)的中位數(shù)和眾數(shù)。 83,92,96,88,83,90,83(2)求出下列這組數(shù)的中位數(shù)

  10、

  15、

  18、

  25、

  32、

  34、

  48、50師小結(jié):當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí),中位數(shù)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。 (3)小結(jié):怎樣求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)?怎樣求出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)?

  三、練一練:

  1、紅星配件廠生產(chǎn)組有11名工人,4月份每人的日均生產(chǎn)零件個(gè)數(shù)是:42,44,44,46,48,48,48,50,51,51,56,請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)求出工人的日生產(chǎn)量的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。 2.某小組進(jìn)行跳繩比賽,每個(gè)成員1分時(shí)間跳的次數(shù)如下:234,133,128,92,113,116,182,125,92。(1)分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)(答案:平均數(shù)135,中位數(shù)125)

 ?。?)你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平?(引導(dǎo)學(xué)生分析討論,答案:因?yàn)槌霈F(xiàn)了234這樣的極端數(shù)據(jù),用平均數(shù)不合適,眾數(shù)又只有2個(gè),所以,可以用中位數(shù)代表這組同學(xué)的跳繩水平。)

  這一環(huán)節(jié),通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,使學(xué)生思維分層遞進(jìn),目的是突出本節(jié)重點(diǎn);通過(guò)變式練習(xí),揭示概念的實(shí)質(zhì),不斷完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力。

  四、課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲?

  學(xué)生說(shuō)后,師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了中位數(shù)與眾數(shù),在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們還會(huì)學(xué)到更多的統(tǒng)計(jì)的知識(shí),希望同學(xué)們應(yīng)用這些知識(shí),去解決生活中的問(wèn)題,、讓知識(shí)成為你解決問(wèn)題的工具。

  五、實(shí)踐型作業(yè):

  調(diào)查班級(jí)每個(gè)學(xué)生的身高,記錄下來(lái)。并找出這些數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng),以延伸課堂教學(xué),讓知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中

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