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項脊軒志教案

時間:2022-08-14 16:46:28 教案
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【精選】項脊軒志教案三篇

  在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的項脊軒志教案3篇,歡迎大家分享。

【精選】項脊軒志教案三篇

項脊軒志教案 篇1

  一、教學目的

  1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。

  2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。

  3.學習本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。

  4.學習本文以細節(jié)、場面狀寫人物,情景交融等技法。

  二、教學重難點

  1.常用文言詞語的意義、用法。

  2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。

  3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。

  三、教學原則

  教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線。

  四、教學思路

  五、教學過程

  (一)導入新課

  請同學們聽下面的成語,并以這個成語為謎面,猜一明代作家名。 ??謎面:衣錦還鄉(xiāng)。謎底:歸有光 ??下面我們就來學習歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。

  (二)誦讀品味

  1.教師范讀1、2段。

  2.一名學生朗讀3、4段,齊讀5、6段。

  要求:體味文中蘊涵的情感,找出文眼。

  (三)學生分段譯讀課文

  1.把握重點字、詞、句。

  活用詞:雨澤下注 乳二世

  古今異義詞:比去,以手闔門 或憑幾學書 已為墻

  通假字:而母立于茲

  一詞多義:室始洞然 然睹促織 輮使之然也

  2.學生分段口譯課文,教師指導。

  3.結構線索:

  (1)修茸前后的不同風貌。

  (2)軒的變遷和家人軼事。

  (3)補寫喪妻前后軒中情形。

  (4)寫軒中的枇杷樹。 項脊軒的變遷作 線索:作者的悲喜情感 (討論:喜什么?悲什么?以哪種情感基調為主?)

  4.文章主旨:借項脊軒的興廢表達人亡物在,三世變遷的感慨,抒發(fā)對親人的懷念之情,如何表現?請具體分析。

  5.抒情技法: ……

  (四)課堂練習(投影展示)

  1.解釋下列加點的詞。

  比去,以手闔門 大母過余曰

  比比皆是 愿枉車騎過之 納比籠中 凡四方之士,無有不過而拜且泣者

  比得軟腳病

  2.談談《項脊軒志》的抒情藝術(課后形成書面分析)。

項脊軒志教案 篇2

  教學目標:

  1、品讀課文,體會歸有光散文特色。

  2、咀嚼文中語句,學會鑒賞方法。

  教學方法:

  咀嚼品味法 、朗讀體會法

  教學過程:

  一、導入

  中國的亭臺樓閣無數,然而能夠載入史冊,流傳千古的,往往是因為它有著豐富的文化內涵。黃鶴樓是美的,因為它有“黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠”的慨嘆;醉翁亭是美的,因為它有“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的情趣;滕王閣是美的,因為它有“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的意趣。項脊軒雖是一間不起眼的小閣子,但《項脊軒志》卻成為經典名篇,這是為什么呢?今天,讓我們一起走進項脊軒,進一步品讀這篇課文,了解其中真味。

  二、回顧上節(jié)課內容,進入本節(jié)課學習

  上一節(jié)課我們已初步了解了這篇課文的大意,“項脊軒志”名為記物,實是記人。

  [板書]:事(人)(人)事。

  這篇課文的文眼是——(學生齊答),軒中可喜的事有——(學生齊答),可悲的事有——(學生齊答)。

  [板書]:修軒、讀書;分家、疼兒、探孫、相愛。

  三、品讀可喜部分

  1、自由散讀,用筆圈畫出能體現作者可喜之情的詞語。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可喜”之情。

  2、請同學讀修葺以后的:

 ?、倌阏J為哪些詞語或句子體現了作者可喜之情?

  明確:

  修軒:“不上漏”“洞然”“增勝”。

  讀書:“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食,人至不去”“風移影動”。

 ?、谡f說你是用哪兩個詞概括的?

  修軒:原來可憐可悲可嘆的南閣子,變成了可愛可喜可親的項脊軒,體現了作者對項脊軒的“喜愛”之情。

  讀書:體現作者自得其樂,軒中環(huán)境的珊珊可愛。

  板書:喜愛、自得

 ?、凵x修葺以后內容。

  3、聽錄音,注意語氣、語調、語速的處理。

  4、齊聲朗讀,語氣語調沒有太大的起伏,但“喜”之情飽含其中。

  5、學法小結:

  剛才我們一起體驗到作者在項脊軒中的可喜之情。我們是通過品讀那些表現生活細節(jié)的詞句來體驗到作者的情感的。下面也請同學們用品味詞語,品讀細節(jié)的方法來體驗鑒賞文章可悲部分。

  四、品讀可悲部分

  1、討論可悲部分的細節(jié),并用最簡練的詞語概括這些細節(jié)體現了作者怎樣的情感?

  2、什么是細節(jié)描寫?

  細節(jié)描寫就是對人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細微特征所進行的具體而細致的描繪。

  (四大組分別討論四件事,四人一小組進行。發(fā)言同學要體現小組意見,然后由大組內的其他小組補充。)

 ?。?)分家:

 ?、賹W生回答細節(jié):墻、犬、客、雞。

  隨著墻的出現變化,原先井然有序的大家庭已土崩瓦解,可以想象,原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊,看上去不順眼,走起來不順當,聽起來不順耳。甚至可以想象諸父分家分財產時,你爭我奪的情景都有可能出現。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨?然而,面對這一切,作者只能是“無奈”。

  ②能否用一簡練的詞語概括作者的情感?

  板書:悲怨

 ?、劾首x:“庭中始為籬,已為墻,凡再變矣”體會“矣”飽含的復雜情感。

 ?。?)疼兒:

 ?、賹W生回答細節(jié):“某所,而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。

 ?、跒楹巍坝嗥瑡炓嗥??

  作者八歲喪母,很早就失去了母親的愛撫和關懷,老嫗講述完母親對姐姐的疼愛,自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛,可如今母親早逝,而母親的遺蹤卻處處可見(“先妣常一至”、“某所,而母立于茲”)母親親切的話語還響在耳邊(“兒寒乎,欲食乎?”),這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗,“先妣撫之甚厚”,同學們可以設想一下,兩人相對而泣,那是一個多么撼動人心的場面!

 ?、塾靡缓喚氃~語概括作者對親人的情感。

  板書:思念

 ?。?)探孫:

 ?、賹W生回答細節(jié):三句話:關心疼愛看似責備實是贊賞、殷切期望、熱情激勵兩個動作:疼愛、欣喜又急切。

 ?、趯W生朗讀三句話。

 ?、蹖W生討論:想到這一切作者為何是“長號不自禁”?

 ?、軐W生回答。

  作者對祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對自己的殷切期望如在昨日,可自己苦讀寒窗,卻屢試不第,辜負了祖母的期望,重振家業(yè)的希望更是渺茫,這種懷念內疚之情交融在一起,怎能不“長號”?

 ?、萦煤喚毜脑~語概括作者對祖母的情感。

  板書:內疚

 ?。?)相愛:

 ?、賹W生回答細節(jié)“從余問古事,或憑幾學書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。

 ?、隗w會“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。(樹長人亡,物是人非。)

 ?、塾煤喚毜脑~語概括作者對妻子的情感。

  板書:悲慟

 ?、荦R讀?!巴ビ需凌恕痹俅误w會悲慟之情。

  3、聽錄音“然余居于此……”可小聲跟讀,注意把握“悲”的基調,注意語速語調的把握。

  4、齊讀“然余居于此……”讀出細節(jié)中的悲情。

  五、小結

  作者緊緊抓住項脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事,通過細節(jié)描寫,用清新淡雅之筆,表達了“多可喜,多可悲”。這也是歸有光散文的基本風格。

  項脊軒,一個不起眼的小閣子,卻關聯(lián)著家庭盛衰,凝聚著三代人的親情。軒的空間有限,情的延伸無限。這就是《項脊軒志》之所以被歷代評論家推崇的根本原因。

  板書:多可喜、多可悲

  六、介紹歷代名家評《項脊軒志》

 ?。ㄇ澹┮ω荆骸按四颂妥顒僦摹?/p>

 ?。鳎┩跏康潱骸安皇碌褡炼杂酗L味”

 ?。ㄇ澹┓桨骸安毁剐揎椂檗o并得”

 ?。鳎┩蹂a爵:“無意于感人,而歡愉慘怛之思溢于言語之外”

  七、布置作業(yè):擴展閱讀《寒花葬志》

  (歷代名家對歸有光的評價,在他的《寒花葬志》中又是如何體現的呢?)

  婢,魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死,葬虛丘。事我而不卒,命也夫!

  婢初媵時,年十歲,垂雙鬟,曳深綠布裳。一日,天寒, (ruo)火煮荸薺熟,婢削之盈甌;余入自外,取食之;婢持去,不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯,即飯,目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。

  回思是時,奄忽便已十年。吁,可悲也已!

  從“平常細節(jié),情真意深”的角度寫一篇關于《寒花葬志》的鑒賞短文,字數:400—500字。

  教 后 記

  執(zhí)教《項脊軒記》研究課后,作以下反思:

  1、完整地準確地理解教材,把握教材的特點精髓,是上好課的前提。本節(jié)課執(zhí)教成功,首先是因為對《項》文以質樸語言通過細節(jié)描寫抒發(fā)真摯情感這一特點有較深切的體驗,所以教學目標明確,為教學方法的設計奠定了基礎。

  2、設計一個能激發(fā)學生學習興趣、形成師生互動氛圍的教學方法,是完成教學目標的保證。這次執(zhí)教備課的過程,是使教學思路由模糊到清晰、由粗疏到細密的過程,將學法的指導貫穿其中,讓學生在閱讀中研究、在研究中品味鑒賞,收到很好的效果。

  3、教學方案完善、教學流程實施的過程,也是教師綜合素質提高的過程。這次執(zhí)教《項》研究課,由于我在把握教材、研究教法的各個側面均作了較深入的反復的探索研究,同時較自覺地強化教學心理素質的鍛煉,因此感到自己的教學能力有了顯著的提高;我將把這次積累的經驗用于日常教學之中。

項脊軒志教案 篇3

  教學目的:

  1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的'用法。

  2 學習文言文中詞類現象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

  3 理解本文作者的思想感情,體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

  4 分析歸有光散文的一般特點。

  教學重點:理解作者的思想感情

  教學難點:歸有光散文的特點

  教學課時:3課時

  教學方法:文言文教學三讀法

  第一課時

  目標:解題,介紹作者,認讀課文,講解第一段。

  教學過程:

  一.教學導入:

  本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人,感人至深。

  二.介紹作者:

  歸有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學20余年,學生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直,不與上級官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實降為順德通判,專管馬政,頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內閣制敕房,修《世宗實錄》,上任一年后,病故。在文學上,因作者仕途多舛,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風格樸實,感情真摯,一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔,自然真摯,以神味見長,尤善以家庭瑣事寄托真情?!俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽?,本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

  三.解題:項脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。

  四.聽錄音,正音正句讀:

  1.下列注音正確的一項是:

  A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)

  B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)

  C 闔(he)門 長號(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女

  D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)

  .斷句練習:判斷下列各句斷句是否準確。

  1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭

  3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效

  5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

  6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外

  正確的是:1.3.5.7

  五.講解第一段

  1.“項脊軒,舊南閣子也”一句是什么句式?

  答:判斷句,用來判斷主語所指的人或事物是什么,具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中,能翻譯出“是”,相關內容一定做謂語。如“宮中府中,俱為一體”,“當立者,乃公子扶蘇”,“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有:①也,用“……,……也”的句式,如“南陽劉子驥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式為“……者,……也”,如“陳勝者,陽城人也”;③用“者”表示,句式為“……者,……”,如“陳軫者,游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示,如“問今是何世,乃不知有漢”;⑤不用標志,直接用主語和賓語組合,如“七略四庫,天子之書”。

  2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

  答:“方丈”是一丈見方的意思,也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間,并借以指寺院的住持。

  3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?

  答:“上”“下”是名詞做狀語,意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞,做定語。

  4.指出下列詞語在各句中的用法。

 ?、僖?A 以當南日 B 固國不以山溪之險

  C 臣是以無請也 D 以嚙人,無御之者

  ②勝 A 舊時欄楯,亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

  C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓,不能辭

  E 勝負之數,或未易量

  ③時 A 舊時欄楯,亦遂增勝 B 小鳥時來啄食

  C 秦時與臣游 D 謹食之,時而獻焉

  5.“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁”包含什么文化常識?

  答:“三五”表示“十五”。古人記時,往往以兩個數字的乘積表示應有的數量。再如“年方二八”,表示為十六歲。“桂影”指月影,神話傳說,月中有桂花樹,所以用桂代月。

  六.朗讀本段,邊讀邊翻譯。

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