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飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇1

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)。本次說(shuō)課我將從以下七方面展開(kāi)自己的說(shuō)課。

　　首先看教材：四年級(jí)上冊(cè)共有以下八組課文，分別安排了“自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作者筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)故事和科技成就”等八個(gè)專(zhuān)題?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是第八組里的一篇課文。本組編排了以上4篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的威力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)或說(shuō)明事務(wù)的基本方法?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　以上是對(duì)教材的分析，教學(xué)中最要關(guān)注的是學(xué)生，那么學(xué)生的情況如何？從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)看，三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《太陽(yáng)》就是一篇極為典型的說(shuō)明文。通過(guò)三年級(jí)課文的學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)了，對(duì)于說(shuō)明文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，也有了初步了解，并且具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

　　從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，地處龍南偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子們，幾乎沒(méi)有去過(guò)恐龍公園、恐龍博物館的，但是校園圖書(shū)角、信息課是孩子們的樂(lè)園，孩子們可以從書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集、了解許許多多他們感興趣的有關(guān)恐龍的信息。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　鑒于以上分析，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1．認(rèn)識(shí)與理解“中生代、后裔、繁衍、樹(shù)棲、凌空翱翔”等詞語(yǔ)。

　　2．理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

　　四、說(shuō)模式

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我校在“小班。小組。小課堂”以“學(xué)生為本，順學(xué)而教”為基本理念的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，即自學(xué)、共學(xué)、展學(xué)、固學(xué)和拓學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)該教學(xué)模式，我將本堂課細(xì)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　　學(xué)案導(dǎo)航、奏響序曲

　　激趣導(dǎo)入、先學(xué)交流

　　小組合作、重點(diǎn)研討

　　展示匯報(bào)、重點(diǎn)點(diǎn)撥

　　拓展延伸、總結(jié)升華

　　在落實(shí)模式過(guò)程中，我們力抓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、展示匯報(bào)、課堂評(píng)價(jià)”的課堂四要素，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，環(huán)環(huán)相扣。

　　五、說(shuō)方法

　　“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中，我主要采用多媒體輔助法、朗讀法和情境教學(xué)法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　六、說(shuō)設(shè)計(jì)

　　基于以上考慮，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以體現(xiàn)“學(xué)生為本，順學(xué)而教”的教學(xué)理念，安排以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　　激趣導(dǎo)入，揭示課題3

　　自學(xué)反饋，字詞過(guò)關(guān)5

　　探究演化，品味語(yǔ)言20

　　創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述5

　　激發(fā)探索，深化情感5

　　第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)由“恐”字會(huì)想起哪些詞？從而引出恐龍，并請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。

　　以字謎導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字“恐”的識(shí)記，從而引申到恐龍，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，使學(xué)生有“課伊始，趣已生”之感，提高教學(xué)效率引發(fā)閱讀期待。

　　第二、自學(xué)反饋，字詞過(guò)關(guān)

　　課前自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單提示：用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。課上，根據(jù)同學(xué)們自學(xué)情況的反饋，我整理出了一組較難的字詞，進(jìn)行檢測(cè)和強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們交流自學(xué)中存在的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。

　　第三、探究演化，品味語(yǔ)言

　　恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。合作探究一：我以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格。第一步扶，給學(xué)生們提供了“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”，引導(dǎo)同學(xué)集體合作完成“第一種恐龍”的相關(guān)信息。第二步放，在“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報(bào)小貼士”，從而放手讓學(xué)生小組合作完成表格。

　　規(guī)范自學(xué)步驟和匯報(bào)方式，讓小組合作有章可循，匯報(bào)交流的學(xué)法，抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵句，讓小組合作有法可依。

　　合作探究二：在品味語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1．讀。學(xué)生自由讀第4自然段恐龍的演化過(guò)程，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　　2．悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　3．議。圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問(wèn)題，我給學(xué)生足夠的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

　　4．再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　5．想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問(wèn)題思考，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。本環(huán)節(jié)正是“以生為本，順學(xué)而教”教學(xué)理念的完美詮釋。

　　第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述

　　我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話訓(xùn)練，復(fù)述演化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練整合在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)和成功的喜悅。

　　第五、激發(fā)探索，深化情感

　　本環(huán)節(jié)，我用一段視頻有意識(shí)地激起學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。然后，用這樣的問(wèn)題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請(qǐng)你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書(shū)籍和影視作品，出一份手抄報(bào)。并向同學(xué)們推薦了一系列有關(guān)恐龍的作品如《恐龍世界》、《侏羅紀(jì)公園》系列片。

　　學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

　　七、說(shuō)板書(shū)經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上留下了一串足跡，請(qǐng)看板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　31、飛向藍(lán)天的恐龍

　　恐龍演化鳥(niǎo)兒

　　黑板正上方是本節(jié)課的標(biāo)題，中間部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，板書(shū)呈現(xiàn)的是恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(zhǎng)過(guò)程。右上角則是本課小組合作競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比。這樣簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然地明白本節(jié)課探究的主要問(wèn)題就是：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　本課板書(shū)以重點(diǎn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇2

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來(lái)”的文路，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。文章脈絡(luò)清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類(lèi)課文聯(lián)系緊密，主題突出，并與第七組學(xué)習(xí)專(zhuān)題“立志成長(zhǎng)”互為呼應(yīng)，傳遞科技的神奇，歌頌人類(lèi)的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文；倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放的、有活力的學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。具體的教學(xué)過(guò)程是：

　　一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)文本

　　完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是：師生根據(jù)知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本，感受文字，進(jìn)而推開(kāi)一扇窗，品讀文本，感悟文理，看到更美的風(fēng)景，是我們重點(diǎn)探索的課題。

　　我在教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課：在共享了各自對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)后，以趣啟思：“誰(shuí)會(huì)想到，兇猛龐大的恐龍竟然會(huì)與靈活輕巧的飛鳥(niǎo)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入探究的情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書(shū)課題，并讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？”學(xué)貴有“疑”！此時(shí)不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂氣氛“活”起來(lái)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“無(wú)疑”到“有疑”再到“釋疑”，也就是我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)——

　　二、析字導(dǎo)學(xué)，欣然感受文字

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后，展開(kāi)生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練：演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、看圖片說(shuō)詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，孩子們當(dāng)然在快樂(lè)中掌握方法，習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞，初步感受恐龍之奇和文字之妙。

　　字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級(jí)的閱讀教學(xué)。因此，我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言；在讀中思考自己針對(duì)課題所提出的問(wèn)題、感悟文本。

　　如此，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀，解答疑問(wèn)。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)

　　三、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞文采

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。

　　由此，我采取的教學(xué)策略是：

　　提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句話用心讀，讀后談感受，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想，為聚焦主題導(dǎo)航；

　　抓住矛盾——課文有這樣一句話：“科學(xué)家們指出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔?！本渲械摹昂堋北硎緩?qiáng)調(diào)肯定，“可能”表示猜測(cè)推斷，為什么這樣寫(xiě)？引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、議一議，得出答案，再感情朗讀，為理性分析護(hù)航；

　　探微究細(xì)——讀詞語(yǔ)“點(diǎn)睛之筆”，讀詞組“漫長(zhǎng)的演化”，讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑，原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之?huà)勺印B(niǎo)類(lèi)，它們飛向藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”來(lái)一番“咬文嚼字”：“什么是點(diǎn)睛之筆，為什么這樣說(shuō)？漫長(zhǎng)的演化過(guò)程是怎樣的？毋庸置疑的是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字，為剖析中心正航。

　　然后，鼓勵(lì)學(xué)生討論：如果你是科學(xué)家，如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天？要求小組交流，寫(xiě)出思路，推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)思考新知，為提練方法奠基。

　　接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。

　　四、歸納導(dǎo)思，暢然贊美文意

　　在師生共創(chuàng)的美好境界里，我憑借兩段導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)生往下讀文。

　　一是以“置身在這神奇的世界里，科學(xué)家無(wú)比自豪，他們驕傲地告訴我們：（）”引讀：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。

　　一是以：“得出這些了不起的結(jié)論，科學(xué)家更加自信，他們有理由相信：（）”引讀：隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

　　并相機(jī)展示文末“資料袋”，鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì)，師生共同完成板書(shū)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線，是作品主題的升華。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片，借助所歸納的詞語(yǔ)，圖文并茂，再次讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奇妙和語(yǔ)言文字的美妙，繼而欣然地接受課外作業(yè)：查找關(guān)于恐龍的資料，讀一讀，在第二課時(shí)交流。

　　以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。正是：情由景生，我心飛翔！

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教學(xué)理念

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

　　二、說(shuō)教材

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

　　課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

　　教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

　　1比鮮7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3庇刑趵淼馗詞隹至飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　2、樹(shù)立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：以前，同學(xué)們觀看過(guò)恐龍展覽，現(xiàn)在我們來(lái)看課件?？纯催@些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書(shū)：恐龍）下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。（板書(shū)課題：飛向藍(lán)天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒(méi)產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。（鳥(niǎo)）身體逐漸變小

　　長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)…這里我運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　第二、整體感知，理清思路

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。

　　第三、讀中悟?qū)W領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

　?。薄⒆x。學(xué)生自由讀恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　?。?、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　?。场⒆h。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

　　4、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　5、想。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了？你是怎么知道的，想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第四、拓展延伸，感情升華

　　學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，通過(guò)向?qū)W生展示恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程圖片，又有意識(shí)地激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍(lán)天的恐龍的化石，此時(shí)，你想對(duì)它說(shuō)些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學(xué)生把自己了解到的恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報(bào)。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　總之，本科還有許多不足之處，請(qǐng)各位老師們給予指導(dǎo)。

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇科普性說(shuō)明文。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，又喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，能提出不懂的問(wèn)題并試著解決。

　　3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　4.能找出文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　5.能仿照課文中對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

　　理解課文內(nèi)容，能用自己的話簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并能仿照課文中對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)一段話是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的解決，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　以恐龍圖片引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　?。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

　　先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識(shí)字和課文朗讀。對(duì)易錯(cuò)字學(xué)生相互間監(jiān)督，交流識(shí)字方法。生字書(shū)寫(xiě)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)要注意的地方，相互補(bǔ)充，加深印象。對(duì)課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義。

　?。ㄈ┳x文質(zhì)疑

　　1.默讀課文，寫(xiě)下不懂的問(wèn)題。

　　2.小組交流，探究解決。

　　3.班級(jí)匯報(bào)，釋疑解難。

　　（四）自讀自悟第一、二自然段

　　學(xué)生自由朗讀，自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

　　小組討論，交流理解。教師補(bǔ)充小結(jié)。

　　（五）閱讀第三、四自然段，理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程

　　1.教師讀，學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。抓住動(dòng)作，演示變化。

　　2.小組討論，教師巡視引導(dǎo)，完成表格。

　　3.理解詞句，概括階段，復(fù)述演化過(guò)程。

　　第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍學(xué)習(xí)飛行

　　（六）理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子

　　1.自讀理解，圈畫(huà)批注。

　　2.小組討論，班級(jí)交流（說(shuō)出自己的理由）

　　3.具體分析，領(lǐng)悟語(yǔ)言。（結(jié)合課后小練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用）

　　4.感情朗讀，積累語(yǔ)言。

　　（七）把握文章主題思想

　　1.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。

　　身體逐漸變小——體表長(zhǎng)出美麗的羽毛——轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存——在樹(shù)木間跳躍、降落——具備滑翔能力——最終能夠主動(dòng)飛行

　　2.體會(huì)科學(xué)家的美好心愿，領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的執(zhí)著與艱辛。

　　學(xué)生齊讀最后一自然段，理解“全面揭示”，體會(huì)科學(xué)家的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　（八）課文小結(jié)

　　課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究，提出“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說(shuō)，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起我們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本次板書(shū)把握兩點(diǎn)，一是課文的主要內(nèi)容，二是恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。將課文思路明晰地呈現(xiàn)在板書(shū)中，從而幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，其中，將恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成，從而形成本次板書(shū)。

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度。要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)程，并復(fù)述就需要讀熟課文，用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)演示出恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)程，并輔助大量的圖片來(lái)增進(jìn)理解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們讓我們?cè)賮?lái)回憶一下上一節(jié)課你了解的關(guān)于恐龍的知識(shí)。

　　2、你們知道的還真不少，看來(lái)孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡。今天我準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍的卡片，想要嗎？待會(huì)兒我會(huì)把它們送給上課表現(xiàn)最棒的`孩子?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文（飛向藍(lán)天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）

　　活動(dòng)2【講授】

　　二、品讀課文

　　1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)得出這樣的結(jié)論呢？請(qǐng)自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關(guān)語(yǔ)句。（教師巡視）

　　2、了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀你勾的句子（抽生讀）

　　最先發(fā)現(xiàn)它們骨骼相似的學(xué)者是（赫胥黎）這是(鳥(niǎo)類(lèi)的骨骼)這是（恐龍的骨骼）它們有哪些相似之處呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看一看。（抽生說(shuō)

　　3、這之后，科學(xué)家們研究了大量的恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石，提出了一個(gè)假說(shuō)，是？（抽生說(shuō)）

　　4、這僅僅只是一個(gè)假說(shuō)，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（抽生讀）

　　5、科學(xué)家們聽(tīng)到這一消息后，他們?cè)趺礃樱克麄儠?huì)高興得？

　　6、我們也來(lái)感受一下這份欣喜，一起來(lái)讀一讀。

　　7、他們?yōu)槭裁磿?huì)欣喜若？狂？

　　8、這個(gè)證據(jù)對(duì)他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？

　　9、書(shū)中也有一個(gè)詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀這句話。

　　10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國(guó)的化石寶庫(kù)，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長(zhǎng)的原始祖鳥(niǎo)，這是體態(tài)臃腫的北票龍，長(zhǎng)滿尖牙的中國(guó)鳥(niǎo)龍，身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的依據(jù)。

　　1、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？下面讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化進(jìn)程吧。請(qǐng)自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)經(jīng)歷了幾個(gè)階段，邊讀邊勾畫(huà)。

　　2、其中，一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時(shí)間書(shū)上沒(méi)有說(shuō)，但它們應(yīng)該比龐大家族出現(xiàn)得（晚）應(yīng)該比龐大家族（晚）我們可以用“后來(lái)”表示。

　　3、這些獵食性恐龍后來(lái)都變成鳥(niǎo)類(lèi)了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（它們中的一些種類(lèi)）最后是哪一些恐龍變成了鳥(niǎo)類(lèi)？（板書(shū)：畫(huà)箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥(niǎo)類(lèi)。（板書(shū)獵食性）

　　4、恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)一共經(jīng)歷了（4）個(gè)階段。

　　板書(shū)：（第一種恐龍兩億三千萬(wàn)年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬(wàn)年后一些獵食性恐龍后來(lái)它們中的一些種類(lèi)鳥(niǎo)）

　　5、誰(shuí)意來(lái)讀一讀第一個(gè)階段？（抽生讀）

　　6、最早的恐龍和狗一般大?。ò鍟?shū)：和狗一般大?。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時(shí)恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶?。（板?shū)：兩足行走）

　　7、數(shù)千萬(wàn)年后，恐龍演化成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）

　　8、這段文字用了哪些說(shuō)明方法給我們介紹了這個(gè)龐明方法給我們介紹了這個(gè)龐大家族？

　　9、龐大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢？

　　師生共同總結(jié)特點(diǎn)

　　10、師出示圖片，下面我們來(lái)看恐龍演化的第三個(gè)階段。請(qǐng)同學(xué)們看圖，結(jié)合課文想一想它們有什么特點(diǎn)？

　　11、這些恐龍身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)（板書(shū)身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)）

　　12、它們像鳥(niǎo)具體表現(xiàn)在？（抽生答）

　　13、長(zhǎng)得像鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)了嗎？它們還必須學(xué)會(huì)（飛行）

　　14、它們是如何學(xué)會(huì)飛行的？（板書(shū)樹(shù)棲，奔跑，飛行）

　　15、到底是在哪一種情況下學(xué)會(huì)飛行的，科學(xué)家們能肯定嗎？你是從哪寫(xiě)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　16、但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑：（原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。）

　　17、恐龍終于飛上了藍(lán)天，變成了自由飛翔的鳥(niǎo)兒，這是多么令人欣喜的事??！帶著這份欣喜，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。著這份欣喜，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

　　18、恐龍完成了向鳥(niǎo)類(lèi)的演化（完成板書(shū)，形成表格）下面我們一起來(lái)看一看它們演化的進(jìn)程吧！

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇6

　?。ㄒ唬┙滩姆治?/strong>

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇科學(xué)探索之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　2．理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　3．激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　?。ǘ┰O(shè)計(jì)理念

　　由于這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過(guò)程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

　?。ㄈ┱f(shuō)教法

　　在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

　?。ㄋ模┱f(shuō)學(xué)法

　　把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

　　導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語(yǔ)言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待和好奇。

　　二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過(guò)程

　　接下來(lái)我直奔重點(diǎn)-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程”這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔。

　　我又通過(guò)填空，圖片解說(shuō)，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

　　學(xué)生通過(guò)自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

　　我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過(guò)程，積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　四、交流資料、拓展延伸

　　我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

　　讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

　　五、激發(fā)探索、升華情感

　　我采用談話法：科學(xué)家經(jīng)過(guò)了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

　　我接著追問(wèn)，人類(lèi)的發(fā)明有很多，但是還有很多沒(méi)有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。

　　整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”，在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　恐龍——鳥(niǎo)類(lèi)

　?。ú粩嗵剿?、努力鉆研）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

　　課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。

　　3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)思路

　　新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用填空的形式加深體會(huì)，然后通過(guò)讓學(xué)生板書(shū)直觀感受課文的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述恐龍演化的過(guò)程，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬⒊醪礁兄?/p>

　　1、導(dǎo)入：學(xué)生交流搜集的資料并欣賞老師收集的各種恐龍和小鳥(niǎo)的圖片，得出“二者毫不相干”，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、板書(shū)、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍(lán)天？他們是怎樣飛上藍(lán)天的？有哪些恐龍飛上了藍(lán)天？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、聽(tīng)課文范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考：課文分為幾個(gè)部分？便于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為下面的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　4、檢查預(yù)習(xí)：讀詞語(yǔ)、猜詞語(yǔ)

　　（二）、自主學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)第一部分（前兩個(gè)自然段）：找出中心句

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　這兩個(gè)步驟讓學(xué)生知道科學(xué)家得出了結(jié)論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。以及這一假說(shuō)隨著遼西恐龍化石的發(fā)現(xiàn)得到了證實(shí)。

　　3、教師展示“中華龍鳥(niǎo)”的資料。

　?。ㄈ⒑献魈骄?/p>

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，完成表格

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　3、根據(jù)恐龍演化過(guò)程填空。

　　4、恐龍經(jīng)過(guò)幾次大的變化？學(xué)生板書(shū)

　　5、根據(jù)板書(shū)復(fù)述恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的。

　　6、“這一歷史進(jìn)程”是什么？

　　在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)上，我采取“小組合作完成表格”的方式，讓學(xué)生明白恐龍經(jīng)過(guò)三次大的演化逐步變成了鳥(niǎo)類(lèi)。再通過(guò)填空、學(xué)生板書(shū)進(jìn)一步加深印象。最后讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容復(fù)述演化進(jìn)程。最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程僅僅是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料的推測(cè)，我們希望這一歷史進(jìn)程能早日實(shí)現(xiàn)。

　?。ㄋ模?、積累語(yǔ)言

　　通過(guò)回顧課文，讓學(xué)生找一些句子，體會(huì)課文語(yǔ)言生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　（五）、課外延伸

　　做一份關(guān)于恐龍知識(shí)的手抄報(bào)

　　為了預(yù)習(xí)本課，學(xué)生們?cè)谡n下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報(bào)的作業(yè)，把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神延伸到課外，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　31 飛向藍(lán)天的恐龍

　　毫不相干

　　恐龍——————————————————————鳥(niǎo)類(lèi)

　　第一種恐龍———形態(tài)各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　1．說(shuō)文本

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇科普性說(shuō)明文，這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，又喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這是文章的目的所在。

　　2．說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生對(duì)恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。

　　3．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。

　　3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

　?。ㄒ唬┣榫臣と?/p>

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，在師生的共同梳理下，歸納為兩個(gè)探究主題：1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)2、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。這樣激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

　?。ǘ┻x讀探究

　　在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、“漫長(zhǎng)”“一些”等詞對(duì)比朗讀，體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。

　　2．通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣喜若狂，引導(dǎo)句子：

　　20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡在其中。

　　主題二：飛向藍(lán)天的演化過(guò)程

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的，再采用填空的形式加深體會(huì)，然后讓學(xué)生參與板書(shū)，直觀感受課文的條理性，最后以活動(dòng)的形式讓學(xué)生展開(kāi)想象，融入自己了解的有關(guān)知識(shí)，復(fù)述恐龍演化的過(guò)程，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會(huì)恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(zhǎng)演化。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會(huì)作者是從生活習(xí)性、身體形態(tài)、性情的不同角度來(lái)寫(xiě)出恐龍家族的龐大，讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍圖片，師出示視頻幫助理解。并通過(guò)對(duì)照畫(huà)面讀、想象讀，表演讀等多種形式來(lái)表達(dá)對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。

　　3．圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？”這一問(wèn)題討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的艱辛執(zhí)著，并引發(fā)思考其他恐龍的演化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的探究能力。

　　適時(shí)使用多媒體，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。

　　（三）升華情感

　　展示復(fù)原的恐龍圖片。此時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就自然地結(jié)合起來(lái)了，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

　　（四）拓展遷移

　　再次齊讀課題，啟迪思維：飛向藍(lán)天的恐龍變成了鳥(niǎo)兒，那沒(méi)有飛向藍(lán)天的恐龍呢？它們的演化過(guò)程又是怎樣的呢？關(guān)于恐龍，你還有什么想知道的嗎？然后總結(jié)全文：恐龍世界奇幻無(wú)比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧！向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書(shū)刊，繼續(xù)閱讀有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　恐龍—————————————————————鳥(niǎo)類(lèi)

　　第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍（其中一支）（兩億四千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）（億萬(wàn)年前）

　　板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，使學(xué)生清楚地知道恐龍飛向藍(lán)天的漫長(zhǎng)演化過(guò)程。

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇9

　　【說(shuō)教材】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　知識(shí)與技能：

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)反復(fù)讀課文，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　“教有多法，但無(wú)定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、欣賞恐龍圖片，談感受

　　2談?wù)勀銓?duì)恐龍的了解

　　3、出示課題，質(zhì)疑。

　　二、初讀感知

　　1.按要求讀課文：

　?、僮x準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

　?、谖闹杏写罅棵鑼?xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)。③思考剛才提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2.交流：

　　A、出示詞語(yǔ)

　　遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹(shù)棲

　　輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕

　?、?讀準(zhǔn)字音

　?、?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　?、?男生讀第一組，女生讀第二組

　?、?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫(xiě)——恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)

　　⑤恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)，一個(gè)天，一個(gè)地，這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關(guān)系？

　　二、精讀課文第1——2自然段

　　1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，

　　在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　2.抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　3.再讀，體會(huì)

　　4.尋找依據(jù)。

　　a.自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。

　　b.學(xué)生交流。

　　（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

　　（2）我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。

　　c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？

　?。?）讀句子。

　　我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

　?。?）“點(diǎn)睛之筆”什么意思？

　　三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

　　同學(xué)們，作者用真實(shí)的證據(jù)證實(shí)了，恐龍變成鳥(niǎo)的假說(shuō)。但是恐龍是如何演變成鳥(niǎo)兒飛向藍(lán)天的，我們下節(jié)課再研究。

　　飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿 篇10

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第31課《飛向藍(lán)天的恐龍》第二課時(shí)。下面我從目標(biāo)的確定、落實(shí)、檢測(cè)三個(gè)層面來(lái)說(shuō)課。

　　一、確定目標(biāo)

　?。ㄒ唬?、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并能有條理地復(fù)述。

　　2．激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　（二）目標(biāo)制定依據(jù)

　　1、基于課標(biāo)的描述和理解

　　課標(biāo)對(duì)于中段閱讀明確指出：能復(fù)述文章大意，力求具體生動(dòng)。初步感受作品中生動(dòng)的形象和準(zhǔn)確的語(yǔ)言。能與他人交流自己的閱讀感受。

　　2、基于教材的解讀

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組的一篇課文，本組教材以“科技成就”為專(zhuān)題，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這篇科普文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)，很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

　　3、基于學(xué)情的分析

　　“恐龍”是學(xué)生十分感興趣的話題。 ◆10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此本文教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來(lái)展開(kāi)。 ◆對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生課前收集了大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 ◆同時(shí)，在語(yǔ)言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練，所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段（3、4自然段）的學(xué)習(xí)為主。

　?。ㄈW(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并能有條理地復(fù)述。

　?。ㄋ模┙谭?、學(xué)法

　　1、通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體會(huì)文中準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)課件圖片、音頻、視頻多媒體輔助，讓學(xué)生直觀感受恐龍的演變過(guò)程，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。

　　3、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。課后組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野。

　　二、落實(shí)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際

　　今天，我們?nèi)祟?lèi)是地球的主宰。那么，兩億年前，同學(xué)們可知道，誰(shuí)才是這個(gè)美麗地球的主人？這樣引出[恐龍]。同學(xué)們對(duì)恐龍了解多少？讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约毫私獾目铸堉R(shí)。

　?。ǘ?dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　今天我們隨科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘。[這樣引出并板書(shū)課題：飛向藍(lán)天的恐龍]

　　（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（主要讓學(xué)生明確學(xué)什么，做到學(xué)有可依。）

　　(四)理解演化過(guò)程

　　1、出示學(xué)習(xí)表格，六人小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，不僅理清了課文的敘述順序，也大概了解了恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。）

　　2、師生共同梳理、歸納“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”

　　這一過(guò)程以時(shí)間為序：

　　（1）先講了兩億三千萬(wàn)年前地球上出現(xiàn)的第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要借助課件圖片讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)第一種恐龍的特點(diǎn)。）

　　（2）接著介紹了：數(shù)千萬(wàn)年后它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

　　(這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，主要借助課件、多媒體動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生清楚地看到恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，將語(yǔ)言文字具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化，將語(yǔ)文課堂與科學(xué)世界有機(jī)結(jié)合起來(lái)。)

　　（五）激發(fā)探索、升華情感

　　我采用談話法：科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，他們希望找到更多的、更充分的證據(jù)，來(lái)重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。你是不是也希望早一天在電視、電影中看到“恐龍飛向藍(lán)天”呢？[鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、鉆研科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)。]

　　我接著追問(wèn)：20世紀(jì)還有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？哪些未解之謎呢？學(xué)生們紛紛給出答案，極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的鉆研。需要用智慧去認(rèn)知世界并改變世界。

　　三、檢測(cè)目標(biāo)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：自然博物館需要招聘一位恐龍講解員，誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話訓(xùn)練，來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　2、再找一些恐龍的資料讀一讀。由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建更開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

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