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修鞋姑娘說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的修鞋姑娘說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
修鞋姑娘說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材:
本單元以“真誠(chéng)”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文,“語(yǔ)文天地”安排了口語(yǔ)交際。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要真誠(chéng),學(xué)會(huì)互相信任,不能忘恩負(fù)義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少,熱情周到地為“我”修鞋,一開始受到了“我”的猜疑,最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來(lái)塑造人物形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文,在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握,所以,針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):自主學(xué)習(xí)本課生字詞,理解課文內(nèi)容,找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)
抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法,并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo):感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵句“我”真慚愧,是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她?”
二、說(shuō)教法:
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀?;诮虒W(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合新課標(biāo)理念,我采用了自讀感悟,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,,我設(shè)計(jì)了情境激趣,探究交流,升華情感,拓展遷移的教學(xué)模式。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
1、巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)興趣:用富有激情的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入,提出作者不顧寒冷,走遍長(zhǎng)街,尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣,用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題,自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文,整體感知。
指名讓學(xué)生分段讀課文,隨時(shí)正音,思考:課文主要寫了一件什么事?學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文,感悟品質(zhì)。
在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題:文中的修鞋姑娘是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘,而不是一味地被教師牽著鼻子走,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過(guò)程中,教師隨著學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,通過(guò)生生、師生之間的和諧交流,在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,從而獲得探究的樂(lè)趣和情感的熏陶。課文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此,接下來(lái),我讓學(xué)生畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ),并把感受在句子旁邊批注,寫下來(lái),小組交流讀書感受,并匯報(bào)。采取角色體驗(yàn)的方法,聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因,不僅僅是送去所欠的三角錢,更重要的是我被姑娘真誠(chéng)善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了?!缎扌媚铩?/p>
4、品位語(yǔ)言,感情朗讀。在學(xué)生對(duì)文本有充分感悟之后,我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色,進(jìn)行情境朗讀,采用教師范讀、分角色朗讀的方式,反復(fù)品味語(yǔ)言中包含著的意思,體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文,總結(jié)收獲。課文學(xué)完了,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái),真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作水平。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句,體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì),“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,板書簡(jiǎn)潔明了,幫助學(xué)生理解課文,突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
五、效果預(yù)設(shè):
課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,感悟真誠(chéng),真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
附板書設(shè)計(jì):
修鞋姑娘
“我”:懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘:熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良
修鞋姑娘說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材:
《修鞋姑娘》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少,熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑,最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來(lái)塑造人物形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文,在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握,所以,針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)目標(biāo):自主學(xué)習(xí)本課生字詞,理解課文內(nèi)容,,找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法,并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo):感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì),
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵句“我真慚愧,是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她?”
二、說(shuō)教法:
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合新課標(biāo)理念,我采用了自讀感悟,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣,探究交流,升華情感,拓展遷移的教學(xué)模式
三、說(shuō)教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:《信任》課文中,那位桃園主人雖然沒(méi)有出場(chǎng),卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠(chéng)的信任,今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣,而后教師趁機(jī)提出:一次修鞋的經(jīng)歷,是作者不顧寒冷,走遍長(zhǎng)街,尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?這是一位怎樣的修鞋姑娘?用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題,自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文,整體感知
指生分段讀課文,隨時(shí)正音,思考:課文主要寫了一件什么事?學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文,感悟品質(zhì):
?。?)、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題:
()的修鞋姑娘,方法:
?、倌x課文,劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子,并做出批注。
②結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn),組織好語(yǔ)言并說(shuō)明你這樣填的原因。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘,而不是一味地被教師牽著鼻子走,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過(guò)程中,教師隨著學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們所劃句子的含義:從姑娘的修鞋的一系列語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到什么?從對(duì)姑娘的外貌描寫中又體會(huì)到什么?這樣,通過(guò)生生、師生之間的和諧交流,在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,從而獲得探究的樂(lè)趣和情感的熏陶。
③課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫,還有一個(gè)重要人物“我”。文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此,接下來(lái),我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題從整體上梳理課文的這條“暗線”:
?、贋g覽課文找出描寫“我”的句子,畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ),并把你的感受在句子旁邊批注,寫下來(lái)。
?、谛〗M交流讀書感受,并匯報(bào)。
在經(jīng)過(guò)小組討論交流后,教師點(diǎn)撥,深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”這是本文點(diǎn)明中心的句子,也是理解上的難點(diǎn),此時(shí),教師可以采取角色體驗(yàn)的方法,聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因:不僅僅是送去所欠的三角錢,更重要的是我被姑娘真誠(chéng)善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語(yǔ)言,感情朗讀:在學(xué)生對(duì)文本有了充分感悟之后,我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色,進(jìn)行情境朗讀,采用教師范讀、分角色朗讀的方式,反復(fù)品味語(yǔ)言中包含著的意思,體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文,總結(jié)收獲。課文學(xué)完了,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái),真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用,真正做到讀寫合,提高學(xué)生的寫作水平。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們要相信學(xué)生的閱讀潛能,注意激發(fā)他們的閱讀積極性,閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn),抓住主線,課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,品味詞句。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀,在學(xué)生的眼中,修鞋姑娘就會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
修鞋姑娘說(shuō)課稿3
我要說(shuō)的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”中的第三篇主題課文。
首先,我說(shuō)一下對(duì)教材的理解:這篇課文寫了一位修鞋姑娘,不計(jì)較報(bào)酬多少,熱情周到地為作者服務(wù),起初受到作者的猜疑,最后作者被深深感動(dòng)的故事,贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著寫修鞋的經(jīng)過(guò),最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘,中間部分是文章的主體,重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對(duì)教材的理解,以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中,體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn),為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),下面,我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō):
一、導(dǎo)入新課,預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始,老師在黑板上板書“修鞋”,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象,引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái),從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,然后寫修鞋的經(jīng)過(guò),告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘,并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn),合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘,值得我 走遍長(zhǎng)街尋找”一句過(guò)度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來(lái)品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn),要重點(diǎn)品讀,而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈,抓住這兩條主線,也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
?。?)、畫出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句,并感悟“真誠(chéng)”。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo),告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
?。?)、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ),理解作者對(duì)姑娘的懷疑既有技術(shù)方面的,也有人品方面的'。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比,使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
(1)抓住“鞋修好后,姑娘只要六角錢和作者錢不夠,姑娘不要手表作抵押,只收了三角錢,還說(shuō)作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
?。?)在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示姑娘和作者的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義,深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
?。?)、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者,而作者一直懷疑她,抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘 的信任 ,從而引出問(wèn)題“是她誠(chéng)實(shí),還是我 誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
?。?)、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘,你在哪兒?“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā),是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚,所以創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受,“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮,再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸,讀寫結(jié)合。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成:
1、提出問(wèn)題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任,點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天,我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,我會(huì)說(shuō)什么?”讓學(xué)生想像情景,續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí),而且學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了寫作能力。
說(shuō)板書設(shè)計(jì):
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn),通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句,體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì),并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫,這是本文的重點(diǎn)?!拔摇睂?duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。
總之,在這一節(jié)課中,我們精心準(zhǔn)備了教案,引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
修鞋姑娘說(shuō)課稿4
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)我們對(duì)教材的理解,以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),特確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中,體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn),為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),下面,我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō):
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始,首先板書“修鞋”,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象,引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái),從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、整體感知。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,然后寫修鞋的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生明白倒敘這種寫法,這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
二、品讀體驗(yàn),合作交流。
以“這究竟是個(gè)怎樣的姑娘,值得我走遍長(zhǎng)街尋找”一句過(guò)渡到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來(lái)品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀“修鞋部分”。
這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn),要重點(diǎn)品讀,而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈,抓住這兩條主線,學(xué)生理解到的修鞋姑娘的品質(zhì)才會(huì)更加清晰,印象會(huì)更深刻,感受會(huì)更多。
(1)、畫出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句,并感悟“真誠(chéng)”。
學(xué)生按照要求對(duì)修鞋姑娘的描寫進(jìn)行勾畫通過(guò)交流,讓學(xué)生明白展現(xiàn)在大家面前的是一位善良、熱情、自信的姑娘。學(xué)習(xí)對(duì)人物描寫的方法,從中去揣摩人物的形象特點(diǎn),再次體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
?。?)、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ),理解作者對(duì)姑娘的懷疑,既有技術(shù)方面的,也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比,使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
?。?)、抓住“鞋修好后,姑娘只要六角錢和作者錢不夠,姑娘不要手表作抵押,只收了三角錢,還說(shuō)作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
?。?)、在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上,出示姑娘和作者的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義,深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
?。?)、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者,而作者一直懷疑她,抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任,從而引出問(wèn)題“是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
?。?)、緊接著引導(dǎo)朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘,你在哪兒?”這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā),是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚,所以創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受,“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本,超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮,再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
三、鞏固延伸,讀寫結(jié)合。
1、過(guò)渡深思:
“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任,點(diǎn)明了文章的中心。
2、想象情景:
“如果有一天,我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,我會(huì)說(shuō)什么?”讓學(xué)生想像情景,續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí),而且學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了寫作能力。
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn),通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句,體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì),并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫,這是本文的重點(diǎn)?!拔摇睂?duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。
總之,在這一節(jié)課中,我們精心準(zhǔn)備了教案,引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
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