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《凡卡》PPT課件
《凡卡》PPT課件1
一、教學(xué)課題
凡卡
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫(xiě)默本課的生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。（基本技能 文字符號(hào)的機(jī)械記憶）
2、學(xué)習(xí)課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，說(shuō)出課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。（高級(jí)技能 課文內(nèi)容及情感價(jià)值觀(guān)） 3、揣摩文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、虛實(shí)對(duì)比的表達(dá)效果。（高級(jí)技能 表達(dá)技巧）
4、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的意思。 （高級(jí)技能 朗讀技巧）
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
難點(diǎn)：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、任務(wù)分析：
終點(diǎn)目標(biāo)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、虛實(shí)對(duì)比的表達(dá)效果。（高級(jí)技能 表達(dá)技巧）
起點(diǎn)能力：學(xué)生具有理解課文內(nèi)容的能力，具有虛實(shí)對(duì)比的規(guī)則。
五、主要教學(xué)方法：
練習(xí)法 討論法 談話(huà)法
六、課時(shí)安排：
3課時(shí)
七、教具準(zhǔn)備：
相關(guān)資料、課件
八、教學(xué)過(guò)程：
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
凡卡（俄 契訶夫） 學(xué)徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好” 渴望得到關(guān)愛(ài) 心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、0號(hào)本預(yù)習(xí)作業(yè) 2、《同步解析與測(cè)評(píng)》
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)：
(教學(xué)一得)
對(duì)比、細(xì)節(jié)
《凡卡》PPT課件2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句；
2、了解課文所寫(xiě)內(nèi)容的社會(huì)背景，理解所描寫(xiě)的內(nèi)容，深切體會(huì)那個(gè)社會(huì)的悲慘與黑暗。激發(fā)學(xué)生對(duì)不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；
3、正確流利的朗讀課文；學(xué)習(xí)插敘、對(duì)比、反襯等表達(dá)方法。
二、、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、文中的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解上的困難，尤其是對(duì)凡卡心愿得的理解的困難。結(jié)合文中回憶與信中相關(guān)內(nèi)容的對(duì)比、襯托的寫(xiě)法進(jìn)行深入體會(huì)。
2、領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件（作者的簡(jiǎn)要資料、課文的重點(diǎn)語(yǔ)段）；預(yù)習(xí)課文。查閱有關(guān)作者的生平資料。
四、教學(xué)過(guò)程
1、課文導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谡n下搜集了很多關(guān)于契訶夫人物的生平資料，誰(shuí)能告訴大家？你能說(shuō)出小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？
?。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生能說(shuō)出契訶夫是俄國(guó)著名小說(shuō)家，知道本文是一篇小說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明白小說(shuō)主要特征：以塑造人物形象反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。繼而明確閱讀本文的中心工作應(yīng)是注意人物形象的塑造）。
2、整體感知課文.
?、贋g覽課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
誰(shuí)能結(jié)合這幾個(gè)人物，概括本文的內(nèi)容？
誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容他的悲慘生活？
?、谡n件出示： 凡卡·茹科夫（主人公）
康斯坦丁·瑪卡里奇（爺爺）
阿里亞希涅（鞋匠、老板）
?、蹖W(xué)生：本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待，想讓爺爺把自己帶回家的故事。
?、軐W(xué)生：小凡卡的命運(yùn)可以用“悲慘”一詞來(lái)形容。（板書(shū)）
3、讀凡卡之“苦”，體會(huì)“悲慘”。
①速讀凡卡信中的內(nèi)容，找一找那些地方讓你感受最深？
?。▽?shí)施過(guò)程：3分鐘以后，學(xué)生都找到了課文第八自然段描寫(xiě)凡卡遭受老板、老板娘還有伙計(jì)的欺負(fù)情景，并進(jìn)行了朗讀，初步了解了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。）
?、谥该麑W(xué)生朗讀。
?、蹘熖釂?wèn)：你能從文段中哪些地方感受到這種生活的悲慘？（學(xué)生再讀本段，意在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，讀出感情。）
?、軒熒涣鳎?/p>
生：語(yǔ)段中用了“不知不覺(jué)、揪、拖、戳、撈”等詞語(yǔ)，這些詞的使用讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，寫(xiě)得非常生動(dòng)具體。
師：分析得非常準(zhǔn)確，那么這些說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明凡卡生活是悲慘的，他在這里只有勞苦、孤獨(dú)。
師：你能把這凡卡的這種心情讀出來(lái)嗎？ （學(xué)生練讀）
生：朗讀展示。
師：放音樂(lè)，指名學(xué)生讀（悲慘的音樂(lè)）
生：配樂(lè)朗讀。
師：凡卡的悲慘生活僅僅是這些嗎？能找出來(lái)嗎？
生：第10、15 自然段還有體現(xiàn)。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？
生：讀“….我原想跑回我們的村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)你，誰(shuí)也不會(huì)來(lái)欺負(fù)您?！?/p>
“……我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
點(diǎn)評(píng)：這兩段文字能讓學(xué)生深層次感受凡卡的命運(yùn)悲慘。因?yàn)榉部ㄔ谛臣易鰧W(xué)徒卻沒(méi)有鞋子穿，可以想象社會(huì)的不公?！斑B狗都不如”一詞讓學(xué)生想象到凡卡生活所到達(dá)的悲慘境地。）
師：（課件出示“……我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”一句。）反復(fù)讀
師：假如你是凡卡，你將怎樣哀求爺爺帶你回家？（實(shí)施方法：學(xué)生配樂(lè)朗讀，讀出回家的迫切和渴求之情）
生：學(xué)生深情地朗讀。
4、看世態(tài)炎涼，領(lǐng)悟“悲慘”。
師：莫斯科在凡卡眼中是什么樣的？ （小組討論交流，完成小詩(shī)，并有感情的讀出來(lái)。）
師出示：在鞋匠的家里，他忍受著 ，忍受著，忍受著 ……但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，但 ；
繁華的莫斯科，有那么多東西，但 。
在這 的圣誕夜，我聽(tīng)見(jiàn)，他 地嘆了一口氣，我想 ！
生：很深情地讀出自己填的小詩(shī)。
5、品凡卡之“樂(lè)”，體會(huì)命運(yùn)悲慘。
師生交流：
師：凡卡寫(xiě)信給爺爺時(shí)，回想自己家鄉(xiāng)是怎樣的？
生：自己的家鄉(xiāng)很美麗。
生：自己在那里很快樂(lè)。
師：誰(shuí)能讀一讀？
生：學(xué)生很快樂(lè)的朗讀家鄉(xiāng)美景一段。
師：我們把它變成一首詩(shī)，配上音樂(lè)來(lái)讀好嗎？
師：誰(shuí)讀？
生：有感情的朗讀。
課件出示：天氣真好，
晴朗，
一絲風(fēng)也沒(méi)有，
干冷干冷的。
那是個(gè)沒(méi)有月亮的`夜晚，
可是整個(gè)村子——
白房頂啦，
煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙了，
披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，
雪堆啦，
全看得見(jiàn)。
天空撒滿(mǎn)了快活地眨著眼的星星，
天河顯得很清楚，
仿佛為了過(guò)節(jié)，
有人拿雪把它擦亮了似的……
師：為什么凡卡會(huì)來(lái)城里打工？
生：家里很窮，爺爺沒(méi)有房子住。
生：他們?nèi)タ词フQ樹(shù)時(shí)也說(shuō)明了這點(diǎn)：爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹(shù)被凍得吭吭得咳。
師：但為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻那么有趣？
生：這更說(shuō)明了凡卡在城里生活的孤獨(dú)、悲慘、痛苦。
師：大家分析的非常好。
師生交流：
師：凡卡的愿望是什么？
生：希望爺爺把它帶回家。
師：凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
生：能！（學(xué)生在對(duì)凡卡同情的基礎(chǔ)上，說(shuō)：“能”）
生：不能。凡卡沒(méi)有寫(xiě)清楚收爺爺?shù)牡刂泛兔?，所以爺爺收不到信，就不?huì)來(lái)接他。
師：這位同學(xué)很善于讀書(shū)思考。
師：假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信，凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
師：讀文章最好一段，告訴老師。
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信......
生：自由讀。
生：不能，凡卡的即使回到爺爺那里，也不會(huì)有好的生活。
師：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢(mèng)中。
師：此時(shí)，同學(xué)們想說(shuō)什么？
生：那個(gè)社會(huì)太不公平，僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運(yùn)，
生：我感到今天我們生活的很幸福。要好好學(xué)習(xí)。
師：你們真是懂事的孩子！
6、布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)凡卡以后的生活狀態(tài)。
六、教后反思：
《凡卡》一文敘述了俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學(xué)徒，受盡了折磨，他寫(xiě)信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學(xué)這一課是，我有這幾點(diǎn)做法
（一）整體感知、讀中悟?qū)W蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性?？紤]到本課篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問(wèn)題和小組交流：通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？例如：有位學(xué)生說(shuō)到：“我認(rèn)為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)下呢”“針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)全班同學(xué)幫他解決，因?yàn)樗幍沫h(huán)境沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，學(xué)生不能理解凡卡沒(méi)有鞋穿就無(wú)法回到鄉(xiāng)下，同學(xué)們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來(lái)理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無(wú)法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運(yùn)的悲慘。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)理解課文，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線(xiàn)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種個(gè)性化的理解，進(jìn)行地交流讀書(shū)體會(huì)
（二）學(xué)生為主，教師引導(dǎo)整篇課文，我一直把學(xué)生置于主動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)上，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生自學(xué)課文、體悟情感等，學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，指導(dǎo)學(xué)生交流、研討，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
（三）把握時(shí)機(jī)，引入背景本篇課文作于俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，圍繞這一歷史背景，讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境，窮苦勞動(dòng)人民是沒(méi)有地位的，這種“人吃人”的剝削制度遲早都會(huì)被消滅，社會(huì)需要的是平等、和平。結(jié)合背景理解抓住文章的主線(xiàn)，對(duì)于凡卡的命運(yùn)就更激起了學(xué)生的同情。
（四）異曲同工，發(fā)展創(chuàng)造性思維求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題做不同的回答，或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維形式。如教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾，以做夢(mèng)結(jié)束，似喜似悲，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行思考探討。我說(shuō)：“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運(yùn)將怎樣呢？”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情?！澳羌热环部o(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn)，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢？”有的學(xué)生回答：“文章以夢(mèng)結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這個(gè)結(jié)尾看似美好，其實(shí)隱藏和不西幸，更激起我們對(duì)凡卡的同情。針對(duì)這一懸念式的結(jié)尾，我再安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感——同情。
《凡卡》PPT課件3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)句子。理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。
2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會(huì)課文意思。通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容想象凡卡的遭遇，體會(huì)思想感情。
3、通過(guò)理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容、了解凡卡遭遇的苦難、體會(huì)文章的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
三、教學(xué)用具
投影片
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。《凡卡》是以人名命題 ，主要人物是凡卡。
2、簡(jiǎn)介作者和背景。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名按自然段讀課文簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要講的是什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是個(gè)怎樣得社會(huì)?
(課文主要講凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)
你還懂得了什么?
(2)指名說(shuō)說(shuō)課文中那幾自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容。
(3)把寫(xiě)信內(nèi)容的自然段連起來(lái)讀一讀。
三、再讀課文，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求;再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容外還寫(xiě)了什么。
2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。
3、討論交流。
(1)課文除凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，還寫(xiě)了什么?
(還寫(xiě)了凡卡怎樣寫(xiě)信，怎樣寄信，寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信的時(shí)候和寄信的以后想到的事情。)
(2)這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?(本文是按照寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?
4、給每部分加小標(biāo)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么?
生：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(知道凡才九歲，是三個(gè)月前來(lái)鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫(xiě)信的時(shí)間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫(xiě)信的。)
凡卡偷偷地寫(xiě)信，你是從哪兒看出來(lái)的?
(從“他擔(dān)心的朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼”可以看出，凡卡寫(xiě)信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。)
2、練習(xí)朗讀第一自然段。
五、布置作業(yè)。
(1)認(rèn)真朗讀課文。
(2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名朗讀第二自然段。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了那些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受
了那些苦?從中你體會(huì)到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫(xiě)到”、“接著寫(xiě)下去”“他繼續(xù)寫(xiě)到”“凡卡接著寫(xiě)到”把信的內(nèi)容分四層來(lái)理解。
(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺;第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨;第三層寫(xiě)凡卡受不住了;第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。
(1)指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫(xiě)凡卡生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準(zhǔn)備交流。
(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打;老板娘拿魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú) “從魚(yú)尾上弄起”。
挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;
挨凍：，而且睡不好，他睡在過(guò)道里，小崽子一哭就只好搖哪個(gè)搖籃。
(4)出示投影，結(jié)合課文表述。
(5)小結(jié)：一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動(dòng)，遭受這么多的痛苦，怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信懇求爺爺帶他回家。
從中體會(huì)倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出凡卡心情的語(yǔ)句。畫(huà)“——”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子教師點(diǎn)撥。
(擔(dān)心——抽噎——傷心——滿(mǎn)意——希望)
(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。
讀句子聯(lián)系上下文從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。
凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。
他很滿(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒(méi)穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
討論后交流匯報(bào)：
從第一句中體會(huì)到凡卡極度痛苦的心情。
從第二句中“只穿著長(zhǎng)衫，跑到街上去?！闭f(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫(xiě)接他回家，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。
從第三句體會(huì)到信寄出后的輕松心情。
4、感情朗讀，深化理解。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。
(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報(bào)。
(2)凡卡又聯(lián)想到了什么?為什么聯(lián)想到這些?
凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)歡樂(lè)的情趣。
四、研討本文表達(dá)特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。
(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很突出，更加突出中心。
(3)文章還有那些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
五、總結(jié)擴(kuò)展
(1)有感情得分角色朗讀。
(2)小練筆?！段遗c凡卡比童年》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
凡卡
寫(xiě)信前(擔(dān)心)——寫(xiě)信時(shí)(傷心)—— 寫(xiě)信后(希望)
生活痛苦、命運(yùn)悲慘、社會(huì)的因素
《凡卡》PPT課件4
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情；
?。?、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫(xiě)的方法；
３、學(xué)習(xí)本課生字；
４、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
?。?、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨；
２、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
?。薄?閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；
?。?、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；
３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
生字新詞小黑板
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探
1、揭示課題
2、板書(shū)：
凡卡作者：俄契訶夫
3、簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)?？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。
二、分組學(xué)習(xí)，合作交流
?。?、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
?。?、初步了解課文主要內(nèi)容。
?。?、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
?、?他為什么要給爺爺寫(xiě)信？
?、?把寫(xiě)信的內(nèi)容劃出來(lái)。
三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練
?。薄⒂蒙衷~卡片檢查讀音：
?、挪糠稚值淖x音需要強(qiáng)調(diào)：
摩平、別墅、楦頭、揪著
?、茖⑽闹械娜嗣x通順，了解人物之間的關(guān)系。
２、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：
小崽子禱告禮拜
?。?、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：
第一部分（１～２）：準(zhǔn)備寫(xiě)信；
第二部分（３～１５）：寫(xiě)信過(guò)程；
第三部分（１６～２１）：寫(xiě)信后。
5、學(xué)習(xí)課文第一部分
?。ǎ保⒅该x１、２節(jié)，正音。
?。ǎ玻⒁龑?dǎo)自學(xué)１、２節(jié)：
⑴認(rèn)真觀(guān)察圖投影。
⑵圖文對(duì)照，思考：
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。
時(shí)間：圣誕節(jié)的前夜。
準(zhǔn)備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。
神情：擔(dān)心、嘆氣。
?。ǎ常⒅笇?dǎo)有感情地朗讀。
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用
閱讀《同步拓展閱讀》
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。
3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
〖學(xué)具準(zhǔn)備〗
幻燈片
〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗
?。ㄕn前板書(shū)課題和作者）
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探
1、回憶凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)形容凡卡的學(xué)徒生活。
二、分組學(xué)習(xí)，合作交流
閱讀體會(huì)凡卡悲慘的現(xiàn)實(shí)生活，感受他的內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀
1．師：在鞋匠家凡卡究竟過(guò)著怎樣的生活呢？認(rèn)真默讀凡卡寫(xiě)的信，想想，讀到自己感到心疼，難過(guò)，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫(huà)出相關(guān)的詞句進(jìn)行批注。
投影出示：
我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過(guò)、憤怒、疑惑……）。
2．小組內(nèi)交流感受。
三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。
?。ㄒ唬?、全班交流。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自由談感受，教師從學(xué)生的發(fā)言中，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，并相機(jī)練習(xí)有感情地朗讀。）
1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老板和老板娘的動(dòng)作，并有感情地進(jìn)行朗讀。
2、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“在鞋匠家做學(xué)徒為什么沒(méi)有鞋穿？”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺?shù)膸丶业囊欢卧?huà)。
3、……
4．師：你的朗讀傳遞著凡卡想回家的心情，你能用一個(gè)詞形容凡卡在鞋匠家的處境嗎？
師：是啊，無(wú)依無(wú)靠、無(wú)人傾訴，他只有把苦悶壓在心里，結(jié)合凡卡的生活和自己的感受填寫(xiě)一下這首小詩(shī)。
出示：
在鞋匠的家里，
他卻沒(méi)有鞋穿。
他忍受_________，
忍受_________，
忍受_________，
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但_______________________；
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但_______________________ 。
在這_________的圣誕節(jié)前夜，
我聽(tīng)見(jiàn) 。
我知道，
他想 。
學(xué)生填詩(shī)．
?。ǘ?、閱讀凡卡的回憶，進(jìn)一步感受凡卡的內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀
1．默讀凡卡回憶的內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好快樂(lè)。學(xué)生感情讀相關(guān)段落。
師：是啊，圣誕節(jié)在大多數(shù)人的眼中是充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)祥和的，但是沒(méi)人和凡卡說(shuō)話(huà)，這一切繁華和熱鬧都不屬于凡卡，在這冰冷的圣誕節(jié)我們聽(tīng)到凡卡那聲聲的嘆息，他想念親人，想念鄉(xiāng)下，家里都有什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生默讀凡卡回憶的內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好和快樂(lè)。
2．朗讀描寫(xiě)鄉(xiāng)下景色的一段話(huà)，感受作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
師：這一段文字越讀越覺(jué)得美，就象詩(shī)一樣，老師把它寫(xiě)成了詩(shī)歌的形式，誰(shuí)愿意再讀一讀。
空氣紋絲不動(dòng)
清澈新鮮
夜色黑暗
整個(gè)村子以及村里的白房頂
煙囪里冒出來(lái)一縷縷煙子
披著重霜而變成銀白色的樹(shù)木、雪堆
清晰明了
繁星布滿(mǎn)了整個(gè)天空
快活地睒著眼
天河那么清楚地顯出來(lái)
就好象有人在過(guò)節(jié)以前
用雪把它擦洗過(guò)似的……
3．結(jié)合信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并討論：
爺爺為什么要把凡卡送到鞋匠家？……
4．鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。
5．有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話(huà)。
（三）、閱讀文章的結(jié)尾，再次感受凡卡的心情
1．你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
2．凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
3．小結(jié)：凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。
(四)、回顧本文的寫(xiě)作方法
１、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。
?。?、對(duì)比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。
?。?、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用
練筆（任選一題）：
１、寫(xiě)一篇《信寄出去后……》的想像作文。
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
?。?、再次有感情朗讀課文，寫(xiě)一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
凡卡
敘述
書(shū)信
回憶
《凡卡》PPT課件5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)快速初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寄信”這一線(xiàn)索。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來(lái)做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望?然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過(guò)著怎樣的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，知道當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作家及寫(xiě)作背景。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.初步自學(xué)課文，理清文章的層次。
4.讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5.有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。
二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男?師范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境)，想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū)：學(xué)徒生活苦)
2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))
①出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
?、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
?、谧杂衫首x，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)
?、艹鍪净脽羝?凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景)此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)
?、莩鍪净脽羝?描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
?、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1.凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事?在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè))
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
四?？鼐拷Y(jié)果深化主題
1.自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
五。啟發(fā)想象滲透教育
1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?
2.凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文章中心。
2.鞏固生字詞。
3.寫(xiě)一篇讀后感。
[附]：板書(shū)設(shè)計(jì) 15.凡卡
寫(xiě)信前__怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
(信文)挨餓__苦運(yùn)
寫(xiě)信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
(回憶)砍樹(shù)__“樂(lè)”
慘
寫(xiě)信后(甜蜜的希望)__夢(mèng)
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