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黃果樹瀑布說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-07-21 15:37:40 說(shuō)課稿
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黃果樹瀑布說(shuō)課稿

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的黃果樹瀑布說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

黃果樹瀑布說(shuō)課稿

黃果樹瀑布說(shuō)課稿1

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材中的《黃果樹瀑布》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感,描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。全文一共有8個(gè)自然段,我認(rèn)為可以分為三個(gè)大的段落:第一段(第一自然段)是全文的總起,主要贊美了黃果樹瀑布是大自然的一部偉大的杰作。第二段(第二自然段到第七自然段)具體寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層:2到4節(jié)為一層,主要寫了黃果樹瀑布的壯美景象,第二層是5到7小節(jié),主要寫了在谷底的感受。第三段(第八自然段)寫了作者在這景區(qū)完全沉醉了。

  本文的寫作特色十分鮮明:一是采取了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是他生動(dòng)形象的運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,使整個(gè)文章語(yǔ)句精美,充滿美感,可以說(shuō)是如詩(shī)如畫。

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生所具有的語(yǔ)文素養(yǎng),我特制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)技能目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的8個(gè)生字,并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行,不一定要會(huì)書寫。

  情感目標(biāo):

  1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

  2、在對(duì)課文的反復(fù)朗讀中激發(fā)對(duì)大自然和祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛。

  我考慮到我們的學(xué)生由于地處江南水鄉(xiāng),平時(shí)接觸的都是水鄉(xiāng)特有的水的柔性美,對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。所以教學(xué)起來(lái)一定有一些困難,所以我必須做一些準(zhǔn)備,如收集一些錄音和圖片資料,最好是能收集一些形象的錄象資料,能夠給學(xué)生一些只直觀的感受,一便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

  教學(xué)本課時(shí),我按照習(xí)慣打算以兩課時(shí)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

  首先,開門見山地以“`瀑布'你們知道嗎?你們見過(guò)的最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》,讓大家飽一下眼?!边@樣的方式來(lái)直接引入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

  接著安排四讀:一讀是自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀,指名要求學(xué)生按照自然段來(lái)朗讀課文,其間,要抓住時(shí)機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的字“挾”、“撩”;以及“嘶、醉”是平舌音;“縫、轟、膛”。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文、等多種方法來(lái)初步理解“氣勢(shì)非凡、山回谷應(yīng)、聆聽、人喧馬嘶……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),分好段落,并了解段與段之間的相互聯(lián)系,并通過(guò)相關(guān)資料來(lái)了解黃果樹瀑布的壯美,。四是讓學(xué)生對(duì)瀑布有了個(gè)初步的了解以后,就讓大家大聲朗讀,借以鞏固朗讀水平。

  最后布置作業(yè):抄寫詞語(yǔ)以及書后第三題以及補(bǔ)充教材上的部分題目。

  接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)針對(duì)本課教材第二課時(shí)的教學(xué)。

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己心目中的黃果樹瀑布的樣子,這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言很自然地引入到本課的課堂教學(xué)中去。

  二自讀自悟

  根據(jù)剛才學(xué)生交流的黃果樹瀑布的樣子,引導(dǎo)學(xué)生們自讀課文,找出有關(guān)表現(xiàn)黃果樹瀑布?jí)衙赖恼Z(yǔ)句,反復(fù)朗讀體會(huì),培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主。

  三精讀感悟

  1、指導(dǎo)朗讀第一段

  讓學(xué)生理解“杰作”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣,出示相關(guān)的資料,讓學(xué)生整體感知黃果樹瀑布景觀的壯美。

  2、指導(dǎo)讀第2到第4節(jié)

  自由輕聲讀課文,請(qǐng)大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,并做好記號(hào),然后交流,在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句:如“透過(guò)樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?!薄ⅰ皠傔M(jìn)入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處,在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書“聲響——大,形態(tài)——寬”,再指名讀讀喜歡的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀和結(jié)合相關(guān)資料來(lái)體會(huì)“銀雨灑金街“的景象。

  3,導(dǎo)讀5自然段

  讓學(xué)生結(jié)合“黃果樹瀑布落到什么地方,我們來(lái)到谷地有什么感受”、這一問(wèn)題來(lái)讀課文,讓學(xué)生體會(huì)自己的切身體會(huì),分析一下地理位置,放一下錄音,感受一下水聲如同音樂(lè)。為下文的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

  4、學(xué)習(xí)第六到第七節(jié)

  學(xué)生自由讀第六和第七節(jié),找出自己不怎么能理解的語(yǔ)句,等候交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴,人就象漂浮在一片聲浪中,每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力?!焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮?lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀,感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。

  5,學(xué)習(xí)第八節(jié)

  自讀后,介紹徐霞客的生平,說(shuō)“沉醉”的意思。然后讓大家?guī)е兆淼母杏X(jué)讀一下課文第八節(jié)。

  6、讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落進(jìn)行一下自由朗讀,也可以讀給同桌聽,比比誰(shuí)讀得好。

  四鞏固升華

  學(xué)了課文你有什么感受,想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下,做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美,挑選自己的最喜歡的部分介紹,要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

  五板書設(shè)計(jì)

  黃果樹瀑布

  形態(tài)寬大

  感受舒服活力生機(jī)

  聲響巨大

黃果樹瀑布說(shuō)課稿2

  一、教材分析與處理

 ?。ㄒ唬?、說(shuō)教材內(nèi)容:

  《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感,描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

  本文的寫作特色十分鮮明:一是采取了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫。

 ?。ǘ?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,特定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、仿用“移步換景”的方法,寫一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。

  4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

  課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),體會(huì)其表達(dá)效果,品味黃果樹的壯美。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法:

  1、學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,教學(xué)起來(lái)有一些困難?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力?!闭n前,讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,同時(shí)我也收集一些錄象資料,便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

  2、從關(guān)鍵詞句入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;

  3、運(yùn)用情景教學(xué)法,以讀為本,以學(xué)為主,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo);

  4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對(duì)性,層次性的問(wèn)題;

  5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),精心選擇運(yùn)用讀書,質(zhì)疑、勾畫、想象等方法,以讀促寫,以讀學(xué)寫。(運(yùn)用以上方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))

  三、說(shuō)教學(xué)程序

 ?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?!倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我用飽含激情的語(yǔ)言引入:同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎?你們見過(guò)的最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》,讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象,向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹瀑布,讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。

 ?。ǘ┳灾鏖喿x,整體感知

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書,讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò):

  1、輕聲自由讀,通過(guò)自由放聲讀,同桌相互聽讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生字音讀準(zhǔn),句子讀通順;整體感知課文思考:為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”?真的來(lái)到黃果樹瀑布景區(qū),身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿,會(huì)有什么樣的感受呢?

  2、分段聯(lián)系讀:讓學(xué)生逐段默讀,邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹景區(qū)”、“透過(guò)樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句,達(dá)成目標(biāo)三:領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。

 ?。ㄈ┚x感悟 理解積累

  “書讀百遍,其義自見”,不動(dòng)筆墨不讀書,勾勾畫畫好方法。精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情?!白x中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷,理解詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。

  1、研讀“瀑布的壯美”

  自由輕聲讀課文,請(qǐng)大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,并做好記號(hào),然后交流,在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句:如“透過(guò)樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?!?、“剛進(jìn)入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處,在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書“聲響——大,形態(tài)——寬”,再指名讀讀喜歡的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象,讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

  2、研讀“谷底時(shí)的感受”。

  學(xué)生自由讀第五至七節(jié),找出自己不能理解的語(yǔ)句,等候交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴,人就象漂浮在一片聲浪中,每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力?!焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮?lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段,一是寫“舒服極了”,二是“灌滿了活力”,一是寫“無(wú)限生機(jī)”。這是寫實(shí),也是寫虛;寫實(shí)景,也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀,感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。

 ?。ㄋ模┵|(zhì)疑理解 前瞻后聯(lián)

  在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),我們要處理好整體與部分的關(guān)系,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

  最后一個(gè)自然段,與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,進(jìn)一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

  (五)合作探究

  學(xué)了本文,學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣,獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題:為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情,使人心胸開闊,充滿活力?你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

 ?。┳x寫結(jié)合 運(yùn)用積累

  在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力,語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫,結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作,由讀到寫。

  因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

 ?。ㄆ撸┮宰x促講,升華情感

  學(xué)了課文你有什么感受,想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下,做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美,挑選自己的最喜歡的部分介紹,要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是文章的縮影,是課文的精華,為此我的板書設(shè)計(jì)如下,簡(jiǎn)潔明了,提綱挈領(lǐng)。

  形態(tài) 寬大

  黃果樹瀑布 聲響 巨大

  感受 舒服 活力 生機(jī)

黃果樹瀑布說(shuō)課稿3

  一、教材分析與處理

  (一)、說(shuō)教材內(nèi)容: 《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章,這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感,描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

  全文一共有八個(gè)自然段,按照游蹤先后為序,分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色,采用了總分的結(jié)構(gòu),本文的寫作特色十分鮮明:

  一是采取了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;

  二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫。

 ?。ǘ?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?!苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?!痹趯?duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,特定以下教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶;

  3、理解移步換景的寫作方法,并由此理清文章脈絡(luò)。

  4、運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生情感的共鳴。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):1、借助于多媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

  2、有感情地朗讀課文。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),體會(huì)其表達(dá)效果,品味黃果樹的壯美。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法語(yǔ)文

  是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法:1、學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力?!闭n前,讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,同時(shí)我也收集一些資料,建立專題站,便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。2、從關(guān)鍵詞句入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;3、運(yùn)用情景教學(xué)法,以讀為本,以學(xué)為主,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并充分利用多媒體的交互性,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo);4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對(duì)性,層次性的問(wèn)題;5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),精心選擇運(yùn)用讀書,質(zhì)疑、勾畫、想象等方法,以讀促寫,以讀學(xué)寫。(運(yùn)用以上方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))

  三、說(shuō)教學(xué)程序

 ?。ㄒ唬毓手?,遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?!倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我先板書瀑布兩個(gè)字,從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象,說(shuō)古詩(shī),說(shuō)詞語(yǔ),既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入,溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻,從視覺(jué)上感受黃果樹瀑布的壯美,并且完善課題。

 ?。ǘ┏踝x感悟,領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書,并借用專題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò):1、先借助一段錄象,讓學(xué)生形成最初的印象,然后再讀課文,讓圖象與文字相統(tǒng)一,從而體會(huì)作者的感受;

  2、借助于站中的“學(xué)習(xí)寶典”,理解課文中有關(guān)的字詞,對(duì)文章有初步的感受。

  3、初讀課文,了解本文的寫作順序,理解“移步換景”的寫法,解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。

 ?。ㄈ┳呓俨迹惺軌衙馈皶x百遍,其義自見”。精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽”發(fā)揮想象,將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷,在耳中形成動(dòng)聽的音響,理解詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以,這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行:1、聽瀑

 ?。?)默默地品讀課文,看看你聽到了什么?在哪里聽到的?分別又是怎樣的聲音呢?

  a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底

 ?。?)播放三處感受不一樣的聲音,加深對(duì)文章中詞句的理解,問(wèn)聽了這幾段聲音,你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了?然后利用多媒體的交互性,有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。(這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體)

  這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽瀑猶如樂(lè)池中聽演奏”這兒就借用了站,先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼,再走下谷底感受瀑布的震撼,從而理解這一比喻句,解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。(3)在充分理解的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己的感受,并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。(根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解,自由選擇合適的音樂(lè))這既是朗讀的指導(dǎo),又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文

 ?。?)由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

  2、看瀑

 ?。?)你還看出什么來(lái)了呢?借助于圖象以及品讀理解(寬幅白練、瀉下來(lái))

 ?。?)體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。

 ?。?)指導(dǎo)朗讀

 ?。?)由形態(tài)的壯美,再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”

  四、離開瀑布,拓展感悟

  1、默讀最后一小節(jié),思考:課文為何要寫徐霞客的塑像呢?借助站,查閱資料了解徐霞客。

  2、他遙望瀑布,仿佛聽到了什么,看到了什么?

  3、理解襯托這一方法的使用。

  4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧,鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料

  5、說(shuō)感悟(點(diǎn)擊閱讀拓展,自主選擇自己感興趣的作業(yè),完成、交流)

  6、總結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川,并用移步換景的方法寫一寫(配上音樂(lè)、圖片)

  四、說(shuō)教學(xué)效果

  這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫景散文,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),缺少直觀的感受,缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句,還有聲音的變化,瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,不能內(nèi)化為自己的積累,如果就這樣講一講,孩子只能浮光掠影地了解課文,所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體,使圖文音像相結(jié)合,帶給學(xué)生多種感官的刺激,在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹瀑布的壯美!幫助學(xué)生很好地感悟課文,又使學(xué)生開闊眼界。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是文章的縮影,是課文的精華,為此我的板書設(shè)計(jì)如下,簡(jiǎn)潔明了,提綱挈領(lǐng) 聽聲響 大

  黃果樹瀑布 真是大自然的杰作

  看 形態(tài) 寬

黃果樹瀑布說(shuō)課稿4

  一.說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析

  《黃果樹聽瀑》是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)生字,積累四字詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文;了解黃果樹瀑布的壯美景色。

  過(guò)程與方法:透過(guò)玉溪、反饋認(rèn)識(shí)生字、積累詞語(yǔ);透過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解,借助課件了解瀑布的壯美。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受黃果樹瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn)

  利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句,感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。

  二.說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)導(dǎo)入

  開課伊始,教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹瀑布不僅僅是我國(guó)最大的瀑布,亞洲最大的瀑布,也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,對(duì)黃果樹瀑布充滿了向往,迫不及待地想進(jìn)入課文資料的學(xué)習(xí)。

 ?。ǘ┏踝x

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞,了解文章的主要資料。

 ?。ㄈ├斫?/p>

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò),才會(huì)展開用心的想象,從而主動(dòng)用心、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài),由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn),所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀瀑。由徐霞客的描述引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹瀑布的壯美。

  然后,我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)充分的朗讀、借助課件聽瀑。聽,瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹梢,像潮水涌上岸堤,蓋過(guò)了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂(lè)章,在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中,學(xué)生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點(diǎn),心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生接觸文字,從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài),初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象,讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響,這樣的形態(tài),難怪書上說(shuō)黃果樹瀑布是“大自然的杰作!”

  學(xué)生是主體,教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽過(guò)瀑聲,欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了作者所感部分的學(xué)習(xí),第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感,其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,我讓學(xué)生透過(guò)想象、朗讀感悟作者的感受。

  學(xué)到那里,我們感受到黃果樹瀑布真的很美,使每個(gè)來(lái)到那里的游人身心都沉浸其中,教師適時(shí)提出問(wèn)題“文章到此能夠結(jié)束了,為什么還要寫最后一段?”根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中,感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作!全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中

 ?。ㄋ模┩卣寡由?,動(dòng)手實(shí)踐

  學(xué)完這課,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐作業(yè):搜集瀑布圖片,完成一份瀑布相冊(cè),與同學(xué)分享。

  這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),給學(xué)生帶給了實(shí)踐鍛煉的空間,能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

  《黃果樹瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用構(gòu)成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用合作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終到達(dá)好處建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的構(gòu)成與發(fā)展。

黃果樹瀑布說(shuō)課稿5

  今天,我為大家說(shuō)課的題目是:三年級(jí)S版語(yǔ)文教材第六課《看黃果樹瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛的中國(guó)名勝》單元主題學(xué)習(xí)。

  所謂拓展閱讀是指:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究專題,進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的閱讀過(guò)程。

  學(xué)了《看黃果樹瀑布》后,針對(duì)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的濃厚興趣,讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)中國(guó)名勝的研究專題,在“閱覽與自習(xí)”課和課外活動(dòng)時(shí)間,進(jìn)行拓展與延伸。在閱讀了大量中國(guó)名勝的資料基礎(chǔ)上后,對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,產(chǎn)生一些新的想法,并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述的閱讀過(guò)程。

  由于這是一個(gè)單元主題學(xué)習(xí),所以學(xué)習(xí)時(shí)間的安排需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段,而不是一堂獨(dú)立的課。它是關(guān)于一個(gè)專題的研究性學(xué)習(xí),所以在教學(xué)組織上,采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法,而課堂集中學(xué)習(xí)主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、交流討論、評(píng)議等問(wèn)題。

  一、單元教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明:

  情感目標(biāo):

  通過(guò)上網(wǎng)瀏覽,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

  通過(guò)廣泛閱讀有關(guān)中國(guó)風(fēng)景名勝,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛之情。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

  在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

  信息技能:

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力,包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具。

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用BBS發(fā)帖子。

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

  閱讀能力:

  1、通過(guò)學(xué)生廣泛閱讀,讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝,并能用幾句連貫的話來(lái)概括描述那里著名風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)。

  這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì),主要是為了提高三年級(jí)同學(xué)的概括能力。因?yàn)樗麄冊(cè)谟懻搮^(qū)發(fā)表自己的想法時(shí),要求用比較簡(jiǎn)單的話來(lái)概括,而不是大段的摘錄別人的資料。

  2、通過(guò)深入閱讀、協(xié)作作業(yè),學(xué)生能找到與研究專題相符合的資料,并能通過(guò)圖文對(duì)照,在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解句意,找出最能體現(xiàn)研究專題的語(yǔ)句,制成讀書卡片,再結(jié)合自己的語(yǔ)言,完成演示文稿。

  這個(gè)教學(xué)目標(biāo),實(shí)際上是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子的能力的一種延伸,使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。

  3、通過(guò)展示作品,培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把名勝特點(diǎn)介紹給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話,邊聽邊記,邊聽邊思的好習(xí)慣,以及比較有條理地、有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)別人的作品。

  二、整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

  整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段:

  廣泛閱讀:

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在“習(xí)客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)找到自己喜愛的中國(guó)名勝的資料,認(rèn)真閱讀,在閱讀的過(guò)程中,看看自己能找到幾個(gè)喜歡的名勝古跡,并且知道他們?cè)谑裁吹胤剑唤又凇傲?xí)客討論區(qū)”發(fā)表自己的想法,把自己最喜歡的名勝介紹給大家,并且用自己的話介紹那里著名的風(fēng)景區(qū);對(duì)其他小組的帖子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)議,最后完成小組評(píng)價(jià)。

  作為教師,看到并感覺(jué)到學(xué)生興趣高漲,心中也充滿了熱情。當(dāng)他們看到我在“習(xí)客討論區(qū)”提出的兩個(gè)問(wèn)題時(shí),閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)馬上在自己閱讀的基礎(chǔ)上回復(fù)了我,我在網(wǎng)上給了他們一份小小的禮物后,同學(xué)們的閱讀興趣更高了,這時(shí)候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令,而成了他們自己主動(dòng)需要的。學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。我們不妨看看學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)拍攝的兩張照片。

  深入閱讀:

  學(xué)生討論確定自己的研究專題,按照自己研究的名勝古跡搜尋資料,認(rèn)真閱讀,找到能體現(xiàn)名勝特點(diǎn)的句子后有感情地朗讀;接著把與研究專題有關(guān)的資料制作超文本的讀書卡片;最后小組交流自己的讀書卡片,評(píng)評(píng)議議,并且完成小組評(píng)價(jià)。

  學(xué)生讀書卡片樣例:黃山石“怪”就怪在從不同角度看,就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭,形如大公雞展翅啼鳴,故名“金雞叫天門”。登上龍?bào)雌禄厥自偻?,這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變,變成了五位長(zhǎng)袍飄飄、扶肩攜手的老人,被改冠以“五老上天都”之名。

  協(xié)作作業(yè):

  通過(guò)深入閱讀,同學(xué)們積累了大量的有關(guān)研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題,需要教師的指導(dǎo),尤其是三年級(jí)學(xué)生,在構(gòu)思自己的作品時(shí),教師隨時(shí)要幫助他們。但由于習(xí)客作業(yè)的形式不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè),因此,他們的興趣非常高,遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章,但由于是演示文稿,他們便覺(jué)得津津有味,忙得不亦樂(lè)乎,學(xué)生的創(chuàng)造才能在這里有了自由發(fā)揮的天地。

  展示反思:

  同學(xué)興奮地完成作業(yè)后,小組經(jīng)過(guò)合理分工,把自己所研究的中國(guó)名勝通過(guò)不同的方式介紹給大家。

  這個(gè)環(huán)節(jié),是我這次上課的內(nèi)容。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)小組同學(xué)分工協(xié)作,把各自的作品展示給大家,使同學(xué)對(duì)祖國(guó)的名勝有更多的了解,激起他們對(duì)祖國(guó)錦繡河山的喜愛之情。

  能力目標(biāo):

  1、通過(guò)小組同學(xué)以各種形式用自己的語(yǔ)言把名勝特點(diǎn)介紹給大家,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)力。提高他們大膽表演的興趣。

  2、通過(guò)展示交流,培養(yǎng)學(xué)生聽取同學(xué)提出建議和意見的習(xí)慣。

  3、通過(guò)講講為什么研究這個(gè)專題,研究中遇到些什么困難,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、評(píng)價(jià)能力。

  主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、提出要求:請(qǐng)學(xué)生帶著三個(gè)學(xué)習(xí)要求去欣賞別組的作品展品

 ?。?)看他們是否把名勝的特點(diǎn)清楚地介紹給大家;

 ?。?)看他們小組同學(xué)能否配合默契;

  (3)看他們介紹景點(diǎn)時(shí)能否用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。

  2、展示作品:展示過(guò)程是一個(gè)把自己作品介紹給大家的過(guò)程,也是單元學(xué)習(xí)中最受歡迎的。每個(gè)小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎,所以都按照老師提出的學(xué)習(xí)要求充分準(zhǔn)備。展示過(guò)程,再度使同學(xué)們的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,

  3、反思過(guò)程:

  同學(xué)回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從主題學(xué)習(xí)內(nèi)容本身、小組學(xué)習(xí)的合作、個(gè)人的感受等方面進(jìn)行反思,有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)深化,而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力得到了發(fā)展。最后,每個(gè)小組有一張小組評(píng)價(jià)表,小組同學(xué)針對(duì)自己在這個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),自己打分,給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

  三、教學(xué)特色:

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境:

  學(xué)生確立了自己喜歡的研究專題后,進(jìn)行了一系列的探究性學(xué)習(xí),而單元主題學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

  (二)教師輔導(dǎo)策略

  1、信息資源的導(dǎo)航者

  2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者

  3、專題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

  4、研討交流的組織者

  所謂信息資源的導(dǎo)航者,即每次單元學(xué)習(xí)之前,教師在網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)為學(xué)生下載與研究專題有關(guān)的一些資料,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。由于小組學(xué)習(xí),同學(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)矛盾,遇到這種情況,教師又成了協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者;對(duì)三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),專題確立后,找尋能表現(xiàn)主題的資料有一定的難處,這時(shí),教師又成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;在交流階段,教師更是起了很大的組織作用。

 ?。ㄈ╅喿x策略:尋讀瀏覽語(yǔ)境策略關(guān)鍵詞突破

  學(xué)生根據(jù)自己研究的專題,在大量的信息源中尋找與自己專題有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀;找到資料后,網(wǎng)上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣,他們?cè)谇榫持懈形?;在閱讀過(guò)程中,找到關(guān)鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點(diǎn)。

  四、學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹:

  學(xué)生的“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程。他們不僅是信息的使用者,同樣也是信息的建設(shè)者,信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值?!傲?xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整合了現(xiàn)實(shí)與虛擬的兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。具有以下四個(gè)功能區(qū):

 ?。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,需要教師加以輔導(dǎo),促使學(xué)生能力的形成?!傲?xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,有選擇地自主學(xué)習(xí)。

 ?。ǘ熬W(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

  互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的,而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 ?。ㄈ傲?xí)客討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

  “習(xí)客討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開設(shè)的BBS論壇,是學(xué)生發(fā)表見解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,回復(fù)看到的事實(shí),發(fā)表自己的見解。教師完全以導(dǎo)游的身份出現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩回答,及時(shí)把它們超鏈到主題學(xué)習(xí)的主頁(yè),或者在網(wǎng)上送上一份小小的禮物,以資鼓勵(lì)。

  (四)“作業(yè)展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

  小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是:學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來(lái)。教師將學(xué)生的作品在“習(xí)客”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示區(qū)中展示,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文,圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù),那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片,鍵入自己的觀點(diǎn),然后用一個(gè)事實(shí)加以佐證,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

黃果樹瀑布說(shuō)課稿6

  【課文原文】

  黃果樹瀑布

  作者:呂游

  黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!

  剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái),就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢,漸近漸響,最后像潮水般涌過(guò)來(lái),蓋過(guò)了人喧馬嘶,天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

  透過(guò)樹的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

  瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上,隨風(fēng)飄飛,漫天浮游,高達(dá)數(shù)百米,落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上,形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。

  黃果樹瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走,一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上,離那道瀑布近得很,中間只隔著一口小小的綠潭,仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上,涼絲絲的,舒服極了。

  黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng),但遠(yuǎn)比它寬得多,所以顯得氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下,如雷聲轟鳴,山回谷應(yīng)。坐在下面,仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

  我們久久地坐著,任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐,打濕薄薄的衣衫。聆聽著訇然作響的瀑布聲,只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展,就像張開的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

  離開潭邊,循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹掩映間,有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布,仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們,也完全沉醉了。

  【說(shuō)課稿】

  一、說(shuō)教材內(nèi)容:

  《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感,描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明:一是采取了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?!痹趯?duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,特定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、仿用“移步換景”的方法,寫一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。

  4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

  三,教學(xué)重、難點(diǎn)

  課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),體會(huì)其表達(dá)效果,品味黃果樹的壯美。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法:

  1、學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,教學(xué)起來(lái)有一些困難?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前,讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,同時(shí)我也收集一些錄象資料,便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

  2、從關(guān)鍵詞句入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;

  3、運(yùn)用情景教學(xué)法,以讀為本,以學(xué)為主,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo);

  4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性,針對(duì)性,層次性的問(wèn)題;

  5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),精心選擇運(yùn)用讀書,質(zhì)疑、勾畫、想象等方法,以讀促寫,以讀學(xué)寫。(運(yùn)用以上方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)激趣導(dǎo)入

  德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?!倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我用飽含激情的語(yǔ)言引入:同學(xué)們,瀑布你們見過(guò)嗎?最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹瀑布》,讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象,向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹瀑布,讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。

  (二)自主閱讀,整體感知

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書,讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò):

  1、輕聲自由讀,通過(guò)自由放聲讀,同桌相互聽讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn),句子讀通順;整體感知課文思考:為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”?真的來(lái)到黃果樹瀑布景區(qū),身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿,會(huì)有什么樣的感受呢?

  2、分段聯(lián)系讀:讓學(xué)生逐段默讀,邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹景區(qū)”、“透過(guò)樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句,達(dá)成目標(biāo)三:領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。

  (三)精讀感悟 理解積累

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”“書讀百遍,其義自見”?!白x中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷,理解詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。

  1、研讀“瀑布的壯美”

  自由輕聲讀課文,請(qǐng)大家找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,并做好記號(hào),然后交流,在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句:如“透過(guò)樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?!?、“剛進(jìn)入黃果樹景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法?這些句子這樣寫有什么好處,再結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書“聲響——大,形態(tài)——寬”,指名讀讀喜歡的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀,配合看錄象,讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

  2、研讀“谷底時(shí)的感受”。

  學(xué)生自由讀第五至七節(jié),找出自己不能理解的語(yǔ)句,等候交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴,人就象漂浮在一片聲浪中,每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力?!焙汀榜雎犞耆蛔黜懙钠俨悸暋瓛秮?lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段,一是寫“舒服極了”,二是“灌滿了活力”,一是寫“無(wú)限生機(jī)”。這是寫實(shí),也是寫虛;寫實(shí)景,也是寫感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀,感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。

  (四)質(zhì)疑理解 合作探究

  1、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),我們要處理好整體與部分的關(guān)系,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

  最后一個(gè)自然段,與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,進(jìn)一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

  2、學(xué)了本文,學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣,獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題:為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情,使人心胸開闊,充滿活力?你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

  (五)讀寫結(jié)合 運(yùn)用積累

  在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力,語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫,結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作,由讀到寫。

  因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

  (六)以讀促講,升華情感

  學(xué)了課文你有什么感受,想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下,做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美,挑選自己的最喜歡的部分介紹,要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是文章的縮影,是課文的精華,為此我的板書設(shè)計(jì)如下,簡(jiǎn)潔明了,提綱挈領(lǐng)。

  形態(tài) 寬大

  黃果樹瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力

黃果樹瀑布說(shuō)課稿7

  一、教材分析與處理

  (一)、說(shuō)教材內(nèi)容:

  《黃果樹瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以寫景為主題的第二篇文章,這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感,描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

  全文一共有八個(gè)自然段,按照游蹤先后為序,分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色,采用了總分的結(jié)構(gòu),本文的寫作特色十分鮮明:

  一是采取了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;

  二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫。

  (二)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,特定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美,以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶;

  3、理解移步換景的寫作方法,并由此理清文章脈絡(luò)。

  4、運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生情感的共鳴。

  (三)教學(xué)重、難點(diǎn)

  課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此,根據(jù)課文特點(diǎn),我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):

  1、借助于多媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落瀑布的壯美和谷底時(shí)的感受。

  2、有感情地朗讀課文。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),體會(huì)其表達(dá)效果,品味黃果樹的壯美。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法:

  1、學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,教學(xué)起來(lái)有一些困難?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。課前,讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,同時(shí)我也收集一些資料,建立專題站,便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

  2、從關(guān)鍵詞句入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;

  3、運(yùn)用情景教學(xué)法,以讀為本,以學(xué)為主,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并充分利用多媒體的交互性,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo);

  4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對(duì)性,層次性的問(wèn)題;

  5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),精心選擇運(yùn)用讀書,質(zhì)疑、勾畫、想象等方法,以讀促寫,以讀學(xué)寫。(運(yùn)用以上方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)溫故知新,遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始,我先板書瀑布兩個(gè)字,從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象,說(shuō)古詩(shī),說(shuō)詞語(yǔ),既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入,溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻,從視覺(jué)上感受黃果樹瀑布的壯美,并且完善課題。

 ?。ǘ┏踝x感悟,領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書,并借用專題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。

  因此我通過(guò):

  1、先借助一段錄象,讓學(xué)生形成最初的印象,然后再讀課文,讓圖象與文字相統(tǒng)一,從而體會(huì)作者的感受;

  2、借助于站中的學(xué)習(xí)寶典,理解課文中有關(guān)的字詞,對(duì)文章有初步的感受。

  3、初讀課文,了解本文的寫作順序,理解移步換景的寫法,解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。

  (三)走近瀑布,感受壯美書讀百遍,其義自見。精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。讀中想象是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住看和聽發(fā)揮想象,將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷,在耳中形成動(dòng)聽的音響,理解詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以,這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行:1、聽瀑

 ?。?)默默地品讀課文,看看你聽到了什么?在哪里聽到的?分別又是怎樣的聲音呢?

  a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底

 ?。?)播放三處感受不一樣的聲音,加深對(duì)文章中詞句的理解,問(wèn)聽了這幾段聲音,你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了?然后利用多媒體的交互性,有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。(這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體)

  這里要充分理解課文的難點(diǎn)谷底聽瀑猶如樂(lè)池中聽演奏這兒就借用了站,先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼,再走下谷底感受瀑布的震撼,從而理解這一比喻句,解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。(3)在充分理解的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己的感受,并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。(根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解,自由選擇合適的音樂(lè))這既是朗讀的指導(dǎo),又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文

 ?。?)由聲音的壯觀理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作

  2、看瀑

  (1)你還看出什么來(lái)了呢?借助于圖象以及品讀理解(寬幅白練、瀉下來(lái))

 ?。?)體會(huì)銀雨撒金街的詩(shī)意美。

  (3)指導(dǎo)朗讀

 ?。?)由形態(tài)的壯美,再次理解黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作

  四、離開瀑布,拓展感悟

  1、默讀最后一小節(jié),思考:課文為何要寫徐霞客的塑像呢?借助站,查閱資料了解徐霞客。

  2、他遙望瀑布,仿佛聽到了什么,看到了什么?

  3、理解襯托這一方法的使用。

  4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧,鏈接視頻資料及黃果樹的相關(guān)資料

  5、說(shuō)感悟(點(diǎn)擊閱讀拓展,自主選擇自己感興趣的作業(yè),完成、交流)

  6、總結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川,并用移步換景的方法寫一寫(配上音樂(lè)、圖片)

  五、說(shuō)教學(xué)效果

  這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫景散文,但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),缺少直觀的感受,缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句,還有聲音的變化,瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,不能內(nèi)化為自己的積累,如果就這樣講一講,孩子只能浮光掠影地了解課文,所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體,使圖文音像相結(jié)合,帶給學(xué)生多種感官的刺激,在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹瀑布的壯美!幫助學(xué)生很好地感悟課文,又使學(xué)生開闊眼界。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是文章的縮影,是課文的精華,為此我的板書設(shè)計(jì)如下,簡(jiǎn)潔明了,提綱挈領(lǐng) 聽聲響 大

  黃果樹瀑布 真是大自然的杰作 看 形態(tài) 寬

黃果樹瀑布說(shuō)課稿8

  一.說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析

  《黃果樹瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  (1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受黃果樹瀑布形態(tài)和聲音的特點(diǎn)。

 ?。ǎ玻┠芰δ繕?biāo):通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料及應(yīng)用BBS發(fā)帖子培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

 ?。ǎ常┣楦心繕?biāo):借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),感受黃果樹瀑布的壯美,體會(huì)大自然對(duì)人性情的陶冶。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn)

  利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句,感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。

  二.說(shuō)教法、學(xué)法

  針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。

  三.說(shuō)媒體設(shè)計(jì):

  本著以學(xué)生發(fā)展為主,以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨,設(shè)計(jì)了《黃果樹瀑布》專題頁(yè),包括課文朗讀、聆瀑閣、賞瀑樓、置谷底、霞客介紹、名人贊瀑、名瀑集錦、交流室、字詞練習(xí)、拓展延伸十個(gè)部分,里面安排了豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料,供師生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中選擇使用。

  四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  本課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

 ?。ㄒ唬┗仡櫯f知,語(yǔ)言激趣

  為了了解學(xué)生在上節(jié)課中對(duì)字詞的掌握情況,開始新課學(xué)習(xí)之前,教師設(shè)計(jì)了給加點(diǎn)字選擇正確解釋的習(xí)題,學(xué)生完成之后將答案提交,他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個(gè)回顧舊知的過(guò)程,也是一個(gè)復(fù)習(xí)網(wǎng)上交流的過(guò)程,在學(xué)生應(yīng)用BBS發(fā)帖子這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作?!笔切抡n學(xué)習(xí)的指揮棒,教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布,亞洲最大的瀑布,也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,對(duì)黃果樹瀑布充滿了向往,迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

 ?。ǘ┣榫凹と?/p>

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò),才會(huì)展開積極的想象,從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài),由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn),所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個(gè)欄目幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn)。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢(shì)就充分體現(xiàn)出來(lái)了。

  聽,瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹梢,像潮水涌上岸堤,蓋過(guò)了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂(lè)章,在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中,學(xué)生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點(diǎn),心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。

  看,瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái),通過(guò)錄象的播放,學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢(shì),準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練,利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),教師給學(xué)生準(zhǔn)備了形象直觀的圖片,結(jié)合圖文,學(xué)生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞,隨風(fēng)飄揚(yáng),最后輕盈灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上的情景,教師緊扣學(xué)生的想象,抓住“騰空而上”“ 隨風(fēng)飄飛”“ 漫天浮游”“灑”四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中,那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上,也灑落在孩子們的心中,讓他們感受到了大自然無(wú)限的生機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,“灑”字一定給學(xué)生留下了深刻的印象,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較水的不同動(dòng)作,將課后第三題設(shè)計(jì)為課堂練習(xí)。答題、查看方式與選擇字義一致。

  在這部分的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生接觸文字,從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài),初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象,讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響,這樣的形態(tài),難怪書上說(shuō)黃果樹瀑布是“大自然的杰作!”情由境生,多種形式對(duì)黃果樹瀑布的深情贊頌為本段學(xué)習(xí)劃上了圓滿的句號(hào)。

  (三)選讀探究

  學(xué)生是主體,教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽過(guò)瀑聲,欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了谷底內(nèi)容的自學(xué),第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感,其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,我留出時(shí)間和空間給學(xué)生,讓他們進(jìn)入專題網(wǎng)頁(yè)選擇自己感受最深的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航:1、如果你坐在綠潭邊,最想做什么?為什么會(huì)有這樣的想法?2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容它們各自的美?3、為什么作者會(huì)感到自己的每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力,覺(jué)得自己的胸膛就像張開的山谷?

  第五自然段,著重讓學(xué)生結(jié)合圖文,進(jìn)入情境,感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼,讓人感到這一切舒服極了。

  第六、第七自然,不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美,更重要的是要讓學(xué)生進(jìn)入情境,展開聯(lián)想,仿佛自己端坐谷底,觀賞氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗的瀑布,聆聽轟鳴如雷的瀑布聲,每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。使學(xué)生體會(huì)到景觀對(duì)游人心情的影響,覺(jué)察到大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個(gè)問(wèn)題時(shí),教師要注意要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟游記的寫作特點(diǎn):要將自己游覽中的所見、所聞、所感融合在一起,才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫作方法滲透在學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程中,收到水到渠成的效果。

  (四)情感升華

  學(xué)到這里,我們感受到黃果樹瀑布真的很美,使每個(gè)來(lái)到這里的游人身心都沉浸其中,教師適時(shí)提出問(wèn)題“課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出了這種意思?”根據(jù)學(xué)生回答,抓住“沉醉”一詞,結(jié)合網(wǎng)頁(yè)上的“霞客介紹”讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中,感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作!全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中。

  在“名人贊瀑”欄目中,學(xué)生欣賞到古今文人對(duì)瀑布的贊美,或詩(shī)歌或?qū)β?lián),結(jié)合自己對(duì)黃果樹瀑布的獨(dú)特感受,讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“我要寫一寫”中發(fā)表自己的即興對(duì)聯(lián)或詩(shī)歌。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

  (五)拓展延伸,動(dòng)手實(shí)踐

  學(xué)完這課,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外實(shí)踐作業(yè):一.瀏覽專題網(wǎng)頁(yè)上的“名瀑集錦”欄目,閱讀自己感興趣的瀑布資料,和黃果樹瀑布進(jìn)行比較,各有何特色。二.搜集瀑布圖片,完成一份瀑布相冊(cè),與同學(xué)分享。

  這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的空間,能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

 ?。┙虒W(xué)小結(jié)

  《黃果樹瀑布》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用合作學(xué)習(xí),升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

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