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五年級科學課件

五年級科學課件1

　　1.折形狀

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。

　　2.能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。

　　3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。

　　知識與技能：

　　1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。

　　2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。

　　3.了解一些不易變形的物體承受力。

　　4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。

　　2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。

　　3.意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。

　　教學重點：

　　探究物體形狀和承受力大小的關系。

　　教學難點：

　　使蛋殼的切口盡量平直。

　　教學準備：

　　老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗P18)

　　生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。

　　教學過程：

　　一、認識四種基本圖形

　　1.(出示各種圖片或實物)

　　談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物體是有那些形狀構成的嗎?

　　2.講述：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。

　　二、探究不同形狀的紙的承受力。

　　1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?

　　2.學生分組討論。

　　3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。

　　4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?

　　5.學生講述方法。

　　提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?

　　6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的準確性。

　　7.學生實驗，并做好記錄。

　　紙筒形狀

　　承受力

　　紙筒形狀

　　預測

　　實際

　　三角形

　　正方形

　　六邊形

　　圓筒形

　　8.小結：

　　三、了解各種形狀在生活中的應用。

　　1.P18圖，提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計?

　　2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?

　　四、拓展。

　　1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?

　　2.演示，P18圓筒實驗，人站在上面。

　　(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)

　　3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?

　　提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點?

五年級科學課件2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1.有多種方法可以產生熱。

　　2.加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

　　過程與方法：

　　1.自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　2.觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1.對熱現(xiàn)象產生探究的興趣。

　　2.尊重客觀事實。

　　【教學重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　【教學難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動

　　【教學準備】溫度計、毛巾、實驗記錄單等

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　師與學生握手感覺手涼手熱。

　　師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)

　　師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產生了熱)

　　二、討論使我們身體熱起來的原因

　　1.冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來?

　　2.小組討論交流(老師板書時分四類板書(1)外界物質直接給予熱;(2)外界物質吃進我們身體變成熱;(3)自身運動產生熱的;(4)保溫的。)

　　3.分析使我們身體熱的原因。

　　師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?

　　板書：曬太陽、溫泉、烤火(外界物質給予熱量)

　　吃食物 (外界物質吃進身體產生熱量)

　　跑步等運動 (血液循環(huán)加快)

　　加穿衣服 、蓋被子 ----- ?

　　師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢?

　　討論匯報(加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱;衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入.....)

　　(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產生跟什么有關?在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)

　　三、研究衣服否生熱的問題

　　1.師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?

　　2.學生交流。

　　3.衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個問題?

　　4.小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。(鼓勵學生說出不同的方法)

　　5.交流研究方法。

　　(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調整建議)

　　6.學生分組驗證實驗，根據實驗現(xiàn)象進行交流。

　　四、小結:

　　1.通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的?

　　2.通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　3.通過實驗研究你們有什么新的想法?

　　4.通過實驗你們有什么新的問題?

　　板書設計： 熱起來了

　　曬太陽、溫泉、烤火(外界物質給予熱量)

　　吃食物 (外界物質吃進身體產生熱量)

　　跑步等運動 (血液循環(huán)加快)

　　加穿衣服 、蓋被子 ----(衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入)

五年級科學課件3

　　教學目標

　　1．科學技能：培養(yǎng)學生設計實驗，操作實驗的能力。

　　2．情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學現(xiàn)象的興趣。

　　3．科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

　　教學重點

　　能在自主式的探究活動中認識斜面的一些科學知識。

　　教學難點

　　研究斜面原理在生活中的運用。

　　器材準備

　　學生材料：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長度分別為 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測力計（平板和圓筒）、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘等各四枚、螺絲刀、鐵錘、毛巾、實驗記錄表等每組一份。

　　老師材料：相關圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報表；重 40公斤左右的木箱一個，大而結實的木凳一條，厚實的大木板一塊。

　　教學建議

　　1.活動中注意安全。

　　2.充分的預見，隨時為出現(xiàn)的新問題點撥、領航。

　　3.要注意學生的層次性，隨時為有困難的學生提供必要的支持。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情景，導入新課

　　1.學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個，大而結實的板凳一個。問學生：同學們，你們已經認識了不少機械工具，如果現(xiàn)在要你把這個大箱子搬到那條板凳上，你會用什么方法？

　　2.學生反饋交流，教師盡量滿足學生的需求，并讓學生去操作，在困難中，教師提供幫助，搭一塊木板，再讓學生搬，搬后問學生感覺如何？

　　3.此時你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個個小問號？

　　二、自主實驗，隨時指導

　　1.交流學生的疑問之處，有選擇地進行板書。

　?。ㄕ娴哪苁×?？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……）注：第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假如省力”這樣的話。

　　2.為了方便同學們研究，老師今天帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。

　　3.小組討論，形成書面實驗方案。

　　4.小組上臺運用實物投影儀進行匯報，集體交流評議，使各小組的實驗方案更具可行性（方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結論這樣四個內容）。

　　實驗記錄表

　　5.交流后，教師可追問：還需注意些什么？（拉力器的正確使用） 我們的發(fā)現(xiàn): 。

　　6.小組實驗，師巡回指導。

　　7.小組匯報實驗結果，組織交流，啟發(fā)引導，得出結論（其他條件一樣的情況下，運用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力）

　?。?）在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經過及結果，接受其他同學的質疑。

　?。?）對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實驗的方法來驗證真?zhèn)巍?/p>

　　8.說說在這個實驗過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有？

　　三、聯(lián)系應用，擴大認知

　　1.斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？

　　2.老師也有一些照片請同學們看看，想想其中的奧妙。出示生活中人們應用斜面的照片，讓學生說說其中的斜面原理。

　　四、小結延伸，鞏固聯(lián)系

　　1.學了今天的課，你有什么新的想法？

　　2.完成作業(yè)本作業(yè)。

五年級科學課件4

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。

　　2、能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結構和作用。

　　3、能夠對兩種傳動方式進行比較。

　　4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

　　知識與技能：

　　1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

　　2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。

　　3、了解自行車是怎樣傳動的。

　　4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、樂于進行有關傳動的研究活動。

　　2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。

　　教學準備：

　　自行車、齒輪、鏈條、皮尺

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、集中話題

　　1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?

　　2、交流。

　　3、比較兩種自行車的差別。

　　4、重點觀察現(xiàn)代自行車。

　　5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。

　　6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。

　　二、探索和調查

　　1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。

　　2、展示、交流示意圖。

　　3、制作鏈條傳動的模型。

　　4、展示制作的模型。

　　5、講解鏈條傳動的概念。

　　6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。

　　7、讓學生說，鏈條傳動的作用。

　　8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?

　　9、出示齒輪傳動裝置。

　　10、講解齒輪傳動的構成和名稱。

　　11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。

　　12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)

　　13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。

　　三、回顧和解釋

　　1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。

　　2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。

五年級科學課件5

　　熱起來了

　　教學目標 科學概念：

　　1、有多種方法可以產生熱。

　　過程與方法：

　　1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、對熱現(xiàn)象產生探究的興趣。

　　教學重點 自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　教學難點 設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動

　　教學準備 溫度計、毛巾、實驗記錄單等

　　教學板塊 教與學預設

　　(師生活動) 教學重構

　　(修改意見)

　　第一課時

　　一、引入：

　　師與學生握手感覺手涼手熱。

　　師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)

　　師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產生了熱)

　　二、討論使我們身體熱起來的原因

　　1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來?

　　2、小組討論交流(老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱;2、外界物質吃進我們身體變成熱;3、自身運動產生熱的;4、保溫的)

　　3、分析使我們身體熱的原因

　　三、研究衣服否生熱的問題

　　1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?

　　2、學生交流。

　　3、衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個問題?

　　4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。(鼓勵學生說出不同的方法)

　　5、交流研究方法。

　　四、小結:

五年級科學課件6

　　一、導入

　　同學們喜歡玩玩具嗎？（出示風車玩具）這是什么呀？（風車）大家再熟悉不過了，風一吹風車就能轉。今天我還帶來一個自己制作的風車玩具，但是我這個風車呀不用風吹也照樣能轉。你信嗎？注意觀察，奇跡就要發(fā)生了。（轉動齒輪讓風車轉動）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。（板書課題：齒輪）

　　二、探究新知

　　１、認識齒輪

　　今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細觀察這些齒輪有什么共同特點？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？（拿起泡沫塑料和一根軸演示）如果我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

　　２、讓齒輪轉起來

　　老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓所有的齒輪一起合作轉動起來？

　　小組活動。

　　玩完了嗎？是不是所有的齒輪都可以組合在一塊轉動？有沒有不行的？（有），齒的距離大小分隔一樣才能一起轉，（出示不同的那個齒輪）那這個行不行？能組合在一塊嗎？（不能）同學們的這個發(fā)現(xiàn)很重要。齒輪的齒只有互相咬合起來才可以運動起來。

　?。ɑ顒右唬?/p>

　　通過剛才的活動我們知道齒輪的齒只有互相咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉動了。當他們一起轉動時，你還會有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。在這里老師也給大家提一點建議（課件出示）小組分工合作，認真觀察，及時交流，并把記錄填寫下來。

　　小組實驗。

　　完成的小組快速坐好。剛才在實驗過程中我發(fā)現(xiàn)同學們能把發(fā)現(xiàn)的及時記下來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得非常好，現(xiàn)在咱們來交流一下，把你的發(fā)現(xiàn)與其他小組的同學說一說。

　?。ǎ保┮粋€齒輪轉另一個齒輪也轉。

　　師：哪個小組先來說說你們組的發(fā)現(xiàn)？

　　生：轉動一個，另外一個也轉。

　　師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉動齒輪１，生說齒輪２也轉動

　　師：老師也試試，果真如此，我們把力量施加給齒輪１，齒輪２轉動的力量從哪里來呢？誰來說說你的看法。

　　換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

　　師：那根據剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

　　生：概括齒輪作用：傳力

　　師：如果轉動２，那么齒輪１也轉動。

　　生：轉動其中任何一個其他齒輪都轉。

　?。ǎ玻┮粋€齒輪順時針轉動另一個齒輪逆時針轉動。

　　師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發(fā)現(xiàn)。

　　生：轉動的方向不一樣，

　　師：誰和誰的轉動方向不一樣？你能具體的說說嗎？

　　師：要想讓齒輪１順時針轉動，和它咬合在一起的齒輪２就會（生：逆時針轉），要讓齒輪１逆時針轉動，齒輪２就會（生：順時針轉）

　　換句話，齒輪２的轉動方向靠齒輪１的轉動方向來改變。

　　師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

　　生：改變轉動方向

　?。?）大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快

　　師：來，哪個小組再來說說你們觀察到得現(xiàn)象？

　　生：大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快。

　　師：同意他的觀點嗎？

　　師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉得快，大齒輪轉的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關呢？

　　生：大小。

　　師：對，大小齒輪的齒數是不同的。通常齒輪轉的圈數少我們就說它轉的慢，齒輪轉動圈數多我們就說它轉得快。那么大小齒輪組合轉動時，齒數和圈數到底有什么關系呢？科學課還得用準確的數據來說話才更有說服力。我們再利用這兩個齒輪進一步研究研究。

　　小組再研究、匯報。

　　師： 那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉的慢點呢？

　　師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來改變齒輪的轉動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

　　生：改變轉動速度。

　　師：經過大家的努力，認真觀察分析總結，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、改變轉動方向、改變轉動速度。其實在齒輪轉動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發(fā)生改變。

　?。ɑ顒佣?/p>

　　剛才我們用2個齒輪研究了它的3個作用，真了不起。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉起來是什么樣的，轉動起來后仔細觀察，看還會發(fā)現(xiàn)什么？（打開材料包2）

　?。?） 傳遞力

　　師：在傳遞力方面你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉動起來。

　　師：現(xiàn)在是４個齒輪，如果給你更多齒輪呢？

　　生：所有的齒輪都會轉動起來。

　　師：你有沒有遇到不能轉動的情況？

　　生：有三個齒輪不是一字擺開而是互相咬合就轉不動。

　　師：那為什么這樣組合就不能轉動呢？誰能解釋原因？

　　生：相互咬合的齒輪轉動方向必須是相反的，三個齒輪互相咬合時其中兩個齒輪轉動方向相同，所以沒法轉動。

　　師：所以，在組合齒輪時一定要注意兩兩組合，如果出現(xiàn)三個齒輪互相咬合的情況就不能正常工作了。

　?。ǎ玻└淖兎较?/p>

　　平面上轉動方向的規(guī)律

　　師：你發(fā)現(xiàn)了齒輪的轉動方向有什么規(guī)律？

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一個齒輪順時針轉動第三個齒輪順時針轉動，第二個齒輪逆時針轉動第四個齒輪逆時針轉動。

　　師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

　　生：相鄰的齒輪轉動方向相反。

　　師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉動方向？

　　生：順時針轉動

　　師：再加第六個齒輪呢

　　生：逆時針轉動。

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果我想讓它們的方向改變，只需要改變什么就能改變方向？

　　生：改變齒輪的數量。

　　水平方向的轉動變豎直方向的轉動

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學們已經有了新奇的發(fā)現(xiàn)，如果你還想有更多的發(fā)現(xiàn)可以到老師這領一張?zhí)骄刻崾究?，繼續(xù)探究。

　　師：說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：這樣組合的齒輪什么也發(fā)生改變？

　　生：轉動方向

　　師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

　　三、生活中的實際應用

　　通過學習我們發(fā)現(xiàn)齒輪的作用真不小。實際上我們生活中有很多物品都用到齒輪，應用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應用了齒輪的哪個作用？（自行車、削筆刀、修正帶）（變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，改變方向，傳遞力；）。你再回過頭來看看我們的這個風車玩具，你能不能用今天學到的知識來解釋解釋風車為什么能同時轉動，而且向不同的方向轉動的速度不一樣？

　　四、課后拓展

　　這是老師利用生活中的齒輪自己設計的一個玩具，你能不能用今天學到的知識也設計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學設計的新奇設計的有趣。

五年級科學課件7

　　《青春活力》

　　1 我們在成長

　　【教學目標】

　　科學探究：

　　制訂怎樣搜集成長的證據活動計劃。

　　能搜集實物、尋找數據作為自己成長的證據。

　　制作一套記錄自己成長情況的簡歷。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　在搜集成長證據活動中，培養(yǎng)學生注重證據，實事求是的科學態(tài)度。

　　自覺、誠實地幫助他人。

　　科學知識：

　　了解人的一生生長的大致過程及變化。

　　【教學重、難點】

　　重點：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。

　　難點：制作自己的成長簡歷。

　　【教學準備】

　　教師：學生健康檢查記錄。

　　學生：學生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡等。詢問爸爸媽媽有關自己的成長情況。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、我們的成長變化：

　　1、老師板書課題，指導學生觀看教材第64頁上的四張圖片。

　　2、討論：我們是從哪里來的？我們剛出生的時候是什么樣子的？

　　3、在不知不覺中，我們已經長大了，從出生到現(xiàn)在，我們發(fā)生了哪些變化？

　　（這個問題的關系到學生制定搜集證據的計劃，因此，很有必要討論。主要是身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學習、運動能力的發(fā)展情況。）

　　4、有哪些事物或數據能證明我們在成長？

　　二、制定搜集成長的證據的計劃：

　　1．討論：

　?、傥覀儜撝炙鸭男┓矫娴某砷L的證據呢？

　?。ㄉ砀?、體重、牙齒等方面的變化，以及學習、運動能力的發(fā)展情況）

　?、谖覀兛梢匀ツ乃鸭?，怎樣搜集到成長的證據呢？

　?。ǚb、照片、影像、用品、玩具、成長日記、病歷、免疫證……）

　　2．學生分小組制定計劃。

　　3、交流小組的研究計劃，小組相互評價研究計劃。

　　4、搜集到了證據之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的`成長變化？

　　可以引導學生用列表的方法分析，如：

　　年齡身高（厘米）體重（千克）牙齒其他

　?。ㄒ部梢园涯挲g一欄分成4個年齡段）

　　三、布置課外活動：

　　課外按計劃搜集并分析自己在哪些方面發(fā)生了變化，并提示學生向爸爸媽媽詢問一些自己成長過程中的小故事。

　　第二課時

　　一、匯報導入

　　1、上節(jié)課布置了同學們課外搜集分析了成長的證據，現(xiàn)在請同學們匯報一下。

　　2、學生匯報。（先可以讓學生小組內交流，然后找一兩個代表全班交流。）

　　3、通過分析搜集到的成長證據，我們在哪些方面發(fā)生了變化？

　　二、制作自己的成長簡歷：

　　1、我們了解了從出生到現(xiàn)在我們成長的變化，如果現(xiàn)在要你制作自己的成長簡歷，我們可以怎么做？

　　（以卡片的形式呈現(xiàn)，可以利用以前的成長記錄卡）

　　2、成長簡歷上一定要有那些內容？還可以補充哪些內容？

　　3、學生制作一個年齡階段的。

　　4、交流評價學生的成長簡歷。

　　5、布置學生將卡片做成一整套，告知學生下一節(jié)課的學習需要用到。

　　三、活動：人的一生變化。

　　1．預測：從現(xiàn)在起，隨著時間的流逝，我們還將發(fā)生什么變化呢？

　　2、討論：在人生的不同階段，除了身高和體重的變化外，我們還在哪些方面發(fā)生變化呢？

　　3、根據自己搜集的資料和分析，填寫下面表格：

　　項目幼兒童年青年中年老年體力活自理能力

　　4、交流并評價學生填寫的表格。

　　5、討論：通過比較分析，你覺得人在哪些階段更需要別人的幫助？你準備怎樣去幫助別人呢？

　　四、閱讀：人的壽命變化。

　　學生閱讀并思考：人的壽命為什么能不斷提高？

　　六、拓展：

　　1、學生閱讀書上的資料，了解非典對人類健康的影響。

　　2、布置學生課外搜集資料，同學之間交流還有哪些因素影響現(xiàn)代人類的健康？

　　2 我們的成長曲線

　　【教學目標】

　　科學探究

　　用表格統(tǒng)計自己從6歲到現(xiàn)在的一些成長數據。

　　利用統(tǒng)計數據繪制成長曲線圖。

　　能利用成長曲線圖進行分析，找出自己成長變化的一些規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過搜集整理自己的成長數據，學會關心自己，珍愛生命。

　　在統(tǒng)計數據，繪制和分析成長曲線圖活動中，培養(yǎng)學生認真、嚴謹的學習態(tài)度。

　　科學知識

　　了解自己的生長發(fā)育水平及青少年身體發(fā)育的特點。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：通過成長曲線圖了解自己的成長過程。

　　教學難點：繪制并分析自己的成長曲線圖。

　　【教學準備】

　　每個學生自備成長簡歷。

　　教師準備每個學生的健康檢查記錄（備用）。

　　【教學設計】

　　一、教學導入：

　　1.談話：同學們我們每一學年都要進行一次體質檢查體檢時都測量哪些項目嗎？2、學生討論：體檢對我們來說有什么作用呢？

　　3、老師講述：在成長過程中，體檢測量出的數據不僅能幫助我們了解自己的身體健康狀態(tài)，還能幫助我們了解自己的生長發(fā)育水平。（板書課題）

　　二、統(tǒng)計自己的成長數據。

　　1、學生拿出自己制作的成長簡歷，匯報一下簡歷中主要記錄哪些數據？

　　2、討論：怎樣才能更好地通過這些數據了解自己的成長狀況呢？

　　（學生可能會說出很多的方法，如列表分析、繪制曲線圖、條形統(tǒng)計圖……）

　　3、讓我們先來設計一個表格來整理這些數據吧。想一想，我們的表格要記錄哪些內容呢？

　?。ㄌ崾緦W生不僅可以記錄身高體重的數據，其他的也比如肺活量啊坐高都可以。）

　　4、學生設計表格并填寫數據。

　?。ㄖ苯釉跁线M行，對書上的表格內容上進行補充。學生數據搜集不全面的，老師為其提供學校存檔的每學年的健康檢查記錄表）

　　三、學生繪制成長曲線圖。

　　1．仔細比較各項逐年的數據，討論：哪些數據變化比較大呢？

　　2、通過分析我們知道身高體重的數據變化比較大，下面就請同學們選擇這兩項繪制自己的成長曲線圖。

　　3、學生在書上的坐標圖中繪制自己的成長曲線圖。

　　（五年級的學生已經學會了折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖之類的制作，故制作方法不必要集中指導。老師巡回發(fā)現(xiàn)問題的話就及時指導。）

　　四、分析與交流。

　　1、通過繪制曲線圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？請同學們認真觀察你繪制的圖，然后小組交流一下。

　?。ㄟ@時可以順勢引導學生與其他同學的成長曲線圖進行比較，找出其中的異同和規(guī)律。這里的比較、分析要給出學生一定的時間。）

　　2、全班交流：①你有什么發(fā)現(xiàn)？

　?、谀愕某砷L曲線和其他的同學比有什么不同和相同？有共同的規(guī)律嗎？

　　3、師生共同梳理小結，找出共同的規(guī)律。

　　4、老師播放，展示我國7歲-18歲青少年男女身高增長情況曲線圖。

　　5、老師對我國7歲-18歲青少年男女身高增長情況進行講解，并告知學生存在個體的差異是正常的。要求學生堅持將以后每年的體檢數據添到課本的圖上，這樣可以看到自己較長期的生長狀況。

　　6、學生閱讀指南信箱里的材料。

　　五、拓展

　　1、你進入了青春期嗎？你是怎么知道的？

　　2、布置學生課外了解有關青春期的知識。

　　3 男孩和女孩

　　【教學目標】

　　科學探究

　　1.通過讀、聽、辨活動，充分認識青春期是人生中很重要的時期。

　　2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　2．關注自己青春期的身體、心理健康。

　　3．意識到個人對自身健康負有責任。

　　科學知識

　　4．了解青春期的主要身心發(fā)展特點。

　　5．初步掌握一般的青春期保健常識。

　　【教學重、難點】

　　重點：了解青春期的主要身心發(fā)展特征。

　　難點：青春期生理心理健康辨析。

　　【教學準備】

　　有關青春期生理變化特征、青春期保健的圖片或影像資料。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們課外調查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎么回事嗎？

　　2、關于青春期你還知道一些什么？

　?。ㄗ寣W生充分匯報自己了解的有關青春期的知識，有的學生可能在匯報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發(fā)育是科學的事實。）

　　3、老師對學生的匯報做小結并揭示本節(jié)課的研究內容。

　　二、閱讀：了解青春期的生理變化特征。

　　1、進入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學們閱讀71面的資料。

　　（也可以給學生播放一段關于青春期生理發(fā)展特征的視頻）

　　2、學生自由閱讀書上的資料。

　　3、通過閱讀，你對青春期有什么新的認識？

　　(這里，老師要進一步營造安全和諧的氛圍。應該告訴學生，這是每個人都要經歷的過程，誰了解得更清楚，更有利于自己擁有健康。)

　　4、老師進行小結，并說明青春期發(fā)育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的學生都不要緊張。

　　三、活動：要有科學合理的生活方式

　　1、青春期你覺得我們要注意些什么？

　?。▽W生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發(fā)言，相機指導觀察書上的圖片。）

　　2、老師就學生沒有注意到的方面做一些補充講解。

　　3、師生共同梳理小結。

　　（讓學生明確：充足的營養(yǎng)、足夠的睡眠、積極的鍛煉——是科學合理的生活方式，并自覺加以注意。）

　　三、活動：關注心理健康

　　1、青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。進入青春期后會有哪些心理特征呢？請同學們觀察73面的圖片。

　　2、青春期的青少年有那些心理特征？

　　3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？（鼓勵學生結合自己的經歷談）

　　4、告訴學生上面討論到的現(xiàn)象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學會調節(jié)自己的情緒，都能順利地度過自己的青春期。

　　四、拓展活動

　　布置學生課外討論：進入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節(jié)自己的情緒？

　　第二課時

　　一、引入課題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習男孩和女孩。板書課題：男孩和女孩。先請同學們匯報一下課外討論的情況：進入青春期后我們應該怎樣保護自己？

　　2、學生交流后，老師簡單小結。告訴學生自尊、自強、自信、自愛的人能更好地保護自己。

　　二、辨析：行為對青春期健康的影響

　　1、好的行為可以讓我們擁有一個健康的青春期，不良的行為則會對青春期的健康產生不良影響。請同學們觀察74面的圖片，小組討論一下圖中的行為會對青春期的健康產生什么影響？

　　2、學生小組討論。

　　3、學生匯報討論的結果。老師注意抓住討論時的分歧，激起學生辯論。

　　4、你還知道哪些影響青春期健康的行為呢？請結合你自己或我們周圍的例子談一談。

　?。▽W生列舉的事例定會十分的豐富，要引導學生從生長發(fā)育的角度，從科學的角度辨析。）

　　5、通過剛才的辨析，你對青春期的健康有那些新的認識？你需要在哪些方面進行改進？

　　三、我的青春期健康計劃

　　1、我們同學有的已經進入青春期，有的即將進入青春期。我們可以制定一個青春期健康計劃，保證自己擁有一個健康的青春期。討論：我們可以從哪幾個方面來制定計劃呢？

　?。ㄓ媱澃膬热菘梢杂幸韵碌姆矫?，如何繼續(xù)獲取青春期的相關知識，如何應對青春期出現(xiàn)的身體心理上的變化，青春期的營養(yǎng)飲食，健體計劃等等）

　　2、學生獨立制定青春期健康計劃。

　　四、拓展活動

　　課外知心的同學之間可以相互交流計劃，相互提出修改意見。也可以向信賴的師長請教計劃是否合理，根據意見搞好修改。

　　第六單元 我們怎樣做計劃

　　1 我們怎樣做計劃

　　【教學目標】

　　科學探究

　　1．閱讀琴納征服天花的故事，能說出他研究計劃的周密性和可行性具體體現(xiàn)在哪里。

　　2．回顧已經做過的計劃并交流、總結出制定計劃的意義及計劃中應該包含哪些內容。

　　3．總結關于制定計劃的經驗和教訓，不斷完善、提高自己的科學探究能力。

　　科學知識

　　1．知道可行的研究計劃可以保證研究規(guī)范、有序并有利于證據的搜集。

　　2．知道需要根據主要研究方法的不同而制定相應的研究計劃。

　　【教學重難點】：

　　重點：認識制定計劃的意義及計劃中應該包含哪些內容。

　　難點：根據主要研究方法的不同知道制定相應的研究計劃。

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　1、能體現(xiàn)琴納征服天花的研究過程的資料（要求圖文并茂，可以做成）。

　　2、學生前面制定的研究計劃（具有代表性的過程性資料）。

　　學生準備：

　　整理記錄表。

　　【教學過程】

　　本課以琴納征服天花的科學史實為例，旨在引領學生總結、提升對于研究計劃的重要意義及科學制定研究計劃的認識，同時通過回顧、整理和交流，總結制訂計劃的經驗，懂得制訂出一個可行的研究計劃的重要意義，幫助學生系統(tǒng)梳理，不斷完善、提高他們進行科學探究的能力。

　　一、了解天花被征服的史實，明確制定計劃的重要性。

　　1、簡介天花背景資料。

　　據不完全統(tǒng)計，十八世紀有1．5億人死于天花。天花是一種由天花病毒所引起的強烈傳染病，英國醫(yī)生琴納希望對天花這種疾病的防治做出貢獻。那么他怎樣征服天花病毒的呢？下面請同學們觀看。

　　2、了解征服天花的過程。

　　播放。

　　3、分析琴納計劃的周密性和可行性。

　　（1）學生討論琴納是怎樣征服天花病毒的？（學生可能會從猜測、設計實驗計劃、反復實驗等方面進行討論）

　　（2）借助教材資料，理解琴納的計劃的“周密性和可行性”

　　4、明確制定計劃的重要性

　　設計一個周密、可行的計劃才能保證我們用清晰的思路、規(guī)范有序的操作和正確的方法搜集證據、驗證假設。這樣我們就能像科學家那樣進行科學研究。

　　二、反思已做的計劃，討論我們應該怎樣制定研究計劃。

　　1、整理分類。

　　在本學期的學習中，同學們制定了許多研究計劃，課前大家都收集了以前的一些研究計劃，現(xiàn)在給這些研究計劃分分類，你們按什么標準給它分類呢？（“實驗計劃”、“觀察計劃”、“調查計劃”）2、圍繞規(guī)定的主題進行討論。

　　（1）為什么你們小組認為這份研究計劃是最好的，而這份最不理想呢？

　?。?）閱讀“討論提綱”，討論我們應該怎樣制定研究計劃？

　　（3）制定討論主題

　　怎樣根據問題及假設選取合適的研究方法。

　　研究計劃應該包含哪些內容。

　　關于制定計劃有哪些經驗和教訓。

　　以往制定的計劃中有哪些不足之處。

　?。?）小組討論，將討論結果整理成文字。

　　3、經驗教訓的交流

　　以小組為單位，對自認為最好的研究計劃和最不理想的研究計劃談經驗和教訓的交流。

　　4、全班交流、總結

　　教師在學生交流的基礎上進行總結，幫助學生形成關于制定計劃的比較系統(tǒng)的認識。

　　三、總結、評價

　　2 科學自己做，我也能成功

　　【教學目標】

　　科學探究

　　1、能從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示，并嘗試制定用水測量物體體積的研究計劃。

　　2、在制定計劃的過程中，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，能及時修改、完善研究計劃并能按計劃實施研究。

　　科學知識

　　1、知道測量形狀不規(guī)則的物體的體積可以借用阿基米德鑒別真假王冠的方法。

　　2、知道制定出的研究計劃必須周密、可行。

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　1、關于阿基米德鑒別真假王冠的過程性資料（要求圖文并茂，可以做成）。

　　2、學生分組實驗材料：水槽、燒杯、量筒、橡皮泥、鐵塊、茶杯、幾塊大小不同的卵石等。

　　學生準備：

　　制定實驗計劃的底稿紙、實驗記錄表。

　　【教學重難點】：

　　重點：訓練學生根據問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力。

　　難點：從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示并制定用水測量物體體積的研究計劃。

　　【教學過程】

　　在學生已經明確了制定計劃的重要性并初步形成了比較系統(tǒng)的認識之后，本課再一次讓學生經歷制定計劃（用水來測量物體的體積）并進行驗證的過程，然后以“海洋的秘密”為題，鼓勵學生制定研究計劃并進行調查研究，進一步訓練學生根據問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力。

　　一、閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。

　　1、“給我一個支點，我就能推動地球”你們知道這句話是誰說的嗎？（阿基米德）（觀察74頁插圖）

　　這位希臘最偉大的科學家遇到了一個難題，是什么樣的問題難倒了這位科學家呢？

　　2、怎樣在不破壞皇冠的情況下鑒別真假？你們有什么好辦法？

　　3、閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。

　　4、小結

　　二、制定計劃并用水測量物體的體積。

　　1、制定研究計劃。

　　你們想不想親手試一試，用水測量物體的體積？不過在動手前先請同學們分組制定研究計劃。小組重點討論，實驗的內容，可能出現(xiàn)的問題，解決的方法等

　　2、研究計劃的交流與評議。

　　小組匯報研究計劃，其他小組對其研究計劃中的方法、內容、周密性、可行性等方面提出合理的建議。對學生沒有弄清楚的或未能想到的問題，教師要給予幫助和提醒。

　　3、完善計劃并實施研究。

　　進一步修改完善研究計劃，并按計劃實施研究。

　　教師巡視，對實驗中出現(xiàn)的情況及時予以指導。

　　4、實驗情況的交流。

　　各小組匯報實驗情況，針對實驗中出現(xiàn)的情況對自己的研究計劃提出修改意見。

　　5、、剛才同學們真刀真槍的進行了科學探究，在實踐中檢驗自己的研究計劃是否周密、可行，同時親自體驗了阿基米德的研究方法。

　　三、拓展——了解海洋的秘密

　　1、關于海洋世界你了解什么？你最想知道什么呢？

　　教師相機板書

　　2、你對哪個問題最感興趣？

　　學生自由選擇，對選擇同一類問題的學生可以建議組成合作研究小組

　　3、討論制訂計劃

　　（1）確定研究方法

　?。?）計劃的內容

　?。?）調查的方法

　　4、完善調查計劃

　　5、課后實施調查計劃。

五年級科學課件8

　　【教學目標】

　　科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　過程與方法：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

　　情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣

　　【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

　　【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

　　【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。

　　【教學過程】

　　一、討論種子發(fā)芽的條件：

　　1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

　　2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

　　3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）

　　4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

　　二、設計種子發(fā)芽實驗：

　　1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

　　2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

　　3、學生自由選擇研究內容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

　　4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

　?。?）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

　　（2）你們預測結果會是怎樣的？

　　（3）你們的研究中，改變了什么條件？

　?。?）哪些條件是沒有改變的？

　?。?）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產生了影響？

　　（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

　　5、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

　　三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內容：

　　1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

　　2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

　　四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：

　　1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

　　2、下節(jié)課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。

　　3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

五年級科學課件9

　　【教學目標】科學概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。

　　過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

　　情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

　　【教學重點】設計對比實驗。

　　【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數據用事實說話。

　　【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

　　【教學過程】

　　一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

　　1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

　　2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

　　3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

　　二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

　　1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（填表后再討論）

　　綠豆芽的總數量 莖、葉的顏色 莖的粗細 實驗說明

　　陽光下的綠豆芽

　　黑暗處的綠豆芽

　　2、該怎樣來設計對比實驗呢？

　　重點指導：

　　（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

　?。?）兩組的綠豆芽生長有什么不同？

　?。?）改變了條件對綠豆芽的生長產生了什么影響？

　　3、學生完成實驗報告后并交流。

　　4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

　　三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。

　　四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片：

　　1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

　　2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？

　　4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例.

　　五本堂小結:

　　節(jié)我們學習了植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境適宜，植物會生長得茁壯。當環(huán)境改變后, 植

　　物會努力適應環(huán)境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發(fā)達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠

　　夠生長在干旱的地方.

　　六布置作業(yè)

　　1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后, 適應環(huán)境而生存的例子?

五年級科學課件10

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1、能夠分析穩(wěn)固性結構的特點;

　　2、能夠比較不同結構的穩(wěn)固性，能設計并制作立體支架;

　　知識與技能：

　　1、知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形;

　　2、了解三角形結構在生產，生活中的廣泛應用;

　　情感態(tài)度價值觀：

　　體驗自主設計，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，意識到小組合作的重要性。

　　教學重點：

　　知道不同形狀的結構穩(wěn)固性不同。

　　教學難點：

　　搭建承受力大的高塔

　　教學準備：

　　搭建高塔的材料

　　教學過程

　　一、談話引入

　　認識這個建筑物嗎?(師手拿上海東方明珠塔的模型)(介紹有關東方明珠塔的知識)看到東方明珠塔你有什么感想?想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎?今天這節(jié)課我們就通過搭支架來解決這個問題。

　　二、探究新知

　　1、探究三角形的穩(wěn)定性

　　①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩(wěn)定性?

　　②學生活動：a、小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。

　　③匯報看和自己的猜測是否一致，小結：三角形最穩(wěn)固最省材料

　　2、解決前面開課問題

　　現(xiàn)在請同學們仔細觀察東方明珠塔的結構，說一說它如此堅固的秘密吧!

　　3、加固其它平面支架

　　你能想辦法使其它的支架變得穩(wěn)固嗎?(學生動手實驗)

　　匯報(此處注意多鼓勵學生)

　　4、拓展為后繼學習準備

　　正因為東方明珠塔如此堅固美麗才使眾多到上海的游人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎?那怎樣的高塔才算好呢?(高、穩(wěn)、省材料)請同學們先在你的小組內設計一份高塔的圖紙，咱們下節(jié)課進行一場建塔比賽好嗎?

　　三、全課小結：談談你這節(jié)課的收獲?

五年級科學課件11

　　教學目標

　　1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

　　2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　3、意識到食物鏈、食物網反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

　　4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。

　　5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

　　6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。

　　教學準備

　　1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

　　2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　?。?）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。

　　（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

　　（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

　　二、認識食物鏈。

　　（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。

　?。?）指導學生用文字和箭頭表示。

　?。?）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

　?。?）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

　?。?）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

　?。?）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關系，稱為食物鏈。

　?。?）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

　　（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？

　?。?）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質，叫生產者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養(yǎng)物質，叫做消費者。

　?。?0）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。

　?。?1）對自己的學習情況進行自我評價。

　　三、研究稻田里的食物網。

　　（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。

　　（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

　?。?）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

　?。?）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

　?。?）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

　　四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。

　?。?）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？

　?。?）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們人類應該做些什么呢？

　　五、 課外拓展。

　　收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

五年級科學課件12

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1.能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點;

　　2.能夠就輪軸的作用提出疑問;

　　3.會做輪軸省力的實驗。

　　知識與技能

　　1.知道輪軸的結構特征及組成;

　　2.知道輪軸的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣;

　　2.留心觀察和研究身邊的簡單機械。

　　教學重難點：

　　能夠就輪軸的作用提出疑問;會做輪軸省力的實驗。

　　教學準備：

　　演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。

　　分組實驗器材：簡單機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、設置情景，引入課題

　　1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。

　　2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。

　?、抛约菏窃趺礃幼龅?

　　⑵為什么要這樣做?

　　二、觀察實物，認識輪軸

　　1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。

　　2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分?各部分是怎么連接的?

　　3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的?

　　4、交流觀察收獲。

　　5、小結：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸;輪固定在長軸的一端;當我們轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其他機械。

　　6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做輪軸。

　　三、制作輪軸，研究作用

　　1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。

　　方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪 盤、小滑輪 盤組裝而成。

　　方法2：根據教材提供的方法。

　　2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎?

　　3、提出假設，設計實驗。

　　4、分組實驗，研究輪軸的作用。

　?、艑⑤嗇S懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸;

　?、朴脧椈沙釉谳嗇S上提起兩個鉤碼，觀察讀數;

　?、菗Q更大的輪 盤，重新測量所需要的力;

　?、葥Q鉤碼數量，測需要的力。

　　5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。

　　6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。

　　7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。

　　8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力?

　?、湃绻演嗇S比作一個杠桿，它的支點在哪里?動力點在哪里?阻力點在哪里?

　　⑵根據杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

　　9、小結：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點;作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

　　10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就能改變它的方向?

　　四、實踐操作，遷移擴展

　　(觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報)

　　⑴這個器械的輪是什么?軸是什么?

　?、七@個器械如何使用更省力?

　　板書：擰螺絲釘的學問

　　輪軸的作用：

　　1、省力。

　　2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

　　課后小節(jié)：

五年級科學課件13

　　教學目標：

　　1. 認識動物運動的多樣性。

　　2. 通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。

　　3. 能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。

　　4. 能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結果。

　　5. 想知道，愛提問，愿意合作與交流。

　　教學準備：

　　1. 課件：多種動物的運動

　　2. 提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。

　　教學過程：

　　1. 放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。

　　2. 學生匯報。

　　3. 實物觀察。

　?。?） 將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

　?。?） 學生交流并記錄。

　?。?） 學生匯報。

　　4. 學生分小組觀察。

　?。?） 學生分小組觀察蝸?；蛭浵?。

　?。?） 邊觀察邊記錄。

　?。?） 學生匯報。

　　5. 課堂延伸

　　問：動物還有哪些運動方式？

　　6. 課后延伸

　　收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

　　4 動物的防御

五年級科學課件14

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

　　過程與方法：

　　1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

　　3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、認識到認真細致地采集數據的重要。

　　2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。

　　【教學重點】

　　改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

　　【教學難點】

　　認識到認真細致地采集數據的重要。

　　【教學準備】

　　水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

　　【教學過程】

　　一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：

　　1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

　　2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

　　3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

　　4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預設：若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

　　二、讓橡皮泥浮在水面上：

　　1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

　　2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

　　三、比較橡皮泥排開的水量：

　　1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

　　2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

　　3、從上面的數據中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）

　　4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？

五年級科學課件15

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。

　　2、能夠識別動滑輪和定滑輪。

　　3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。

　　會做滑輪的實驗，并通過數據分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

　　知識與技能：

　　1、知道滑輪的結構特征及其分類。

　　2、知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。

　　2、建立一種物體可以有多種用途的意識。

　　教學重點：

　　知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。

　　教學難點：

　　組裝滑輪裝置進行實驗

　　教學準備：

滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、集中話題

　　1、有誰做過升旗手。

　　2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢?

　　3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢?

　　4、講解滑輪的概念。

　　二、探索和調查

　　1、你認為一個滑輪應該有哪些部分構成?

　　2、出示滑輪，講解各部分名稱。

　　3、講解動滑輪和定滑輪的特點。

　　4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎?

　　5、動滑輪又有什么用呢?

　　6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。

　　7、討論實驗。

　　8、交流、改善實驗。

　　9、實驗、記錄、交流、小結。

　　10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢?

　　11、討論。

　　12、實驗驗證。

　　三、回顧和解釋

　　1、生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪?

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