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小學(xué)英語教學(xué)心得:課堂管理

時間:2022-07-21 15:37:48 教學(xué)心得
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  當(dāng)我們備受啟迪時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)英語教學(xué)心得:課堂管理,歡迎大家分享。

小學(xué)英語教學(xué)心得:課堂管理

  英語課堂管理是指英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程。我們都知道,在這個過程中,紀(jì)律起著保障作用,如果沒有紀(jì)律,英語課堂教學(xué)就無法順利進(jìn)行。而小學(xué)英語教學(xué)要求在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會,課堂氣氛要求輕松活潑,于是課堂紀(jì)律就成為許多英語教師所擔(dān)憂的一大問題。

  通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)要搞好課堂管理,教師必須首先正確認(rèn)識課堂紀(jì)律。什么是和諧的、有利于促進(jìn)教學(xué)的課堂紀(jì)律呢?我認(rèn)為,英語課堂紀(jì)律指的是在英語課堂上教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為施加適當(dāng)?shù)耐獠靠刂?,從而收到理想的教學(xué)效果。通俗地說也就是:對學(xué)生不控制不行,控制得太死也不行。在平時教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn),由于英語課堂教學(xué)要求給學(xué)生以更多的“說話”機(jī)會,再加上小學(xué)生的好奇與好動,有些教師往往由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或是心理素質(zhì)方面的原因,在課堂上常常失去控制力,使一些教學(xué)活動無法正常開展;也有些教師對課堂紀(jì)律過分擔(dān)心,總害怕學(xué)生會趁機(jī)故意搗亂,影響正常的教學(xué),于是就矯枉過正,采取高壓政策,利用生硬的措施來控制學(xué)生,如果這樣,把教學(xué)的主體-學(xué)生當(dāng)成了一種威脅教學(xué)的力量,那么要想真正地維持好課堂紀(jì)律,收到良好的教學(xué)效果也是不可能的。由此可見,只有熱愛自己的學(xué)生、相信自己的學(xué)生,給學(xué)生一定的自由(但決不是放任自流),學(xué)生才會和你配合好課堂教學(xué),使師生在和諧的氣氛中愉快地教與學(xué),這才是和諧健康的、有利于促進(jìn)教學(xué)的課堂紀(jì)律。

  那么,該如何進(jìn)行英語課堂管理、建立起這種和諧健康的課堂秩序呢?我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  一、正確處理好英語課堂上的人際關(guān)系,包括師生關(guān)系和學(xué)生間的關(guān)系

  要處理好師生關(guān)系,首先教師本身必須正確定位,也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上首先應(yīng)該是一位傳授者、組織者和控制者,但我們更應(yīng)該看到,教師還應(yīng)是一位交際合作者,有時甚至要充當(dāng)“觀眾”的角色,這一點(diǎn)是許多英語教師容易忽略的。如:在有些英語課堂上,師生間是上下級關(guān)系,教師高高在上,學(xué)生處于從屬地位,課堂氣氛緊張而缺乏活力。這些教師因?yàn)楹ε掠绊懻n堂秩序,根本不給學(xué)生練習(xí)、表演的機(jī)會,只是重復(fù)一些枯燥的講解、朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械背誦,長此以往,必然不利于全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力,而且學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒,在一味實(shí)行“高壓政策”的教師監(jiān)督下必然難以調(diào)動起學(xué)習(xí)英語的積極性,使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)定的效果。也有些英語教師雖然表面上給學(xué)生時間“practice in pairs”或“act out the dialogue”,但卻從不參與學(xué)生的活動,在學(xué)生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者,也不是一名熱心的觀眾,充其量也只不過是一位嚴(yán)肅的“監(jiān)督者”。試想,學(xué)生在一位板著臉孔的先生監(jiān)督下,又怎能輕松自然地進(jìn)行對話或表演呢?他們只能是羞于開口或簡單地朗讀、背誦一番罷了!所以我們說,一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行用語交際,特別是保持和學(xué)生平等的身份參與,不要高高在上,這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮,在友好的氣氛中提高英語交際水平。如:在我們的英語教材中有不少父(母)與子女的對話,要求學(xué)生表演時,學(xué)生之間往往羞于稱呼“dad”或“mom”,這時假如教師在課堂上“身先士卒”,和學(xué)生配合表演并勇于喊“dad”或“mom”,這必然對學(xué)生起著一種無形的鼓勵作用,把課堂氣氛推到高潮,下面的學(xué)生表演必能輕松自如,事半功倍地提高課堂教學(xué)效果。由此可見,正確的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系,教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)。這種合作關(guān)系可促進(jìn)英語課堂管理,并使課堂氣氛和諧友好。

  另外,教師如何幫助學(xué)生處理好同學(xué)間的關(guān)系也是很重要的。

  有些學(xué)生之間主動互相學(xué)習(xí)、互相幫助,在課堂及課外口語練習(xí)中互相糾正錯誤,共同進(jìn)步并形成了積極的競爭,這樣的同學(xué)關(guān)系是有助于外語學(xué)習(xí)和良好的課堂管理秩序的形成的,也是我們教師應(yīng)積極提倡、鼓勵與引導(dǎo)的。而有些教師卻不注意培養(yǎng)這種關(guān)系,如:在課堂教學(xué)中,由于害怕影響課堂紀(jì)律,他們不愿組織學(xué)生“practice in pairs”,認(rèn)為這樣會使教室里亂哄哄的。其實(shí),只要適當(dāng)控制,這種兩三人一組的輕聲對話遠(yuǎn)比學(xué)生齊聲朗讀所發(fā)出的聲音小得多,而且在這種練習(xí)中學(xué)生間能互相發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤,遠(yuǎn)比齊聲朗讀中的“濫竽充數(shù)”效果要好。

  當(dāng)然,學(xué)生中也有一些消極的關(guān)系。如“課堂上的共同違紀(jì)、作業(yè)中的互相抄襲、競爭中的互相排斥,這些都不利于英語課堂管理,是教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并予以摒棄的。

  二、及時制止英語課堂上的不良行為

  我們所說的.課堂不良行為主要有兩種:一種是較中性的,既不促進(jìn)課堂教學(xué),也不防礙課堂秩序。如:有些同學(xué)在英語課堂上打開課本,眼看課文,但思想上在開小差,或眼看老師、黑板,心卻跑到課堂外面,但從不在課堂上搗亂;而另一種則是消極的、惡劣的,如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。這時,教師切不可大動肝火,停課公開訓(xùn)斥,這樣有時會促使矛盾激化,使學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理。那么,該采取那些靈活的措施呢?

  1、突然發(fā)問,當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽講或和同學(xué)講話時,

  突然問他(她)一個問題(這個問題必須是老師剛剛講過,有一定難度但只要注意聽就能答上來的),這可引起搗亂學(xué)生的重視,提醒他(她)停止不良行為、集中注意力,但當(dāng)此學(xué)生回答不出時,萬不可諷刺挖苦,否則會起負(fù)作用。

  2、停止講課。若教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反紀(jì)律,可立即停課片刻,注視著那位

  學(xué)生,這可引起違紀(jì)學(xué)生的重視,但時間不可過長,否則會引起學(xué)生反感,也影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  3、適當(dāng)?shù)膽土P。首先必須提出的是,英語教師應(yīng)以積極的態(tài)度去看待學(xué)生

  的不良行為,不要總以為學(xué)生違反紀(jì)律是跟自己過不去,要盡量從輕處理學(xué)生在課堂上的不端行為,給學(xué)生改正的機(jī)會。懲罰一定盡量少用,只有到萬不得已的情況下才用,而且懲罰一定要適中,不可過火。不要動不動就訓(xùn)斥學(xué)生、趕出教室或要求見家長等,這樣會大傷學(xué)生的自尊心,從而使他破罐破摔或與英語教師走向?qū)α⒚?。特別要提出的是不可體罰學(xué)生,那樣會使學(xué)生憎恨自己的老師,并采取反抗態(tài)度。

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