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西花廳的海棠花又開(kāi)了教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的西花廳的海棠花又開(kāi)了教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
西花廳的海棠花又開(kāi)了教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、總體構(gòu)思
本文是一篇回憶性的文章，作者觸物(海棠花)生情，喚醒了已逝去的有關(guān)人物和事件的回憶，使過(guò)去的情景再現(xiàn)在讀者面前，課文滲透著作者濃濃的感情色彩。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀和多層次朗讀，在閱讀體驗(yàn)中激活思維和情感，讀中獲得語(yǔ)感，讀中得到啟迪;在入情入境的朗讀中感知課文，理解課文內(nèi)容，并透過(guò)文中樸實(shí)的話語(yǔ)去獲得心靈的溝通和共鳴，提升人生的價(jià)值觀。也就是說(shuō)，要相信學(xué)生能夠讀懂這篇淺顯易懂的課內(nèi)略讀課文，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟，去體驗(yàn)。當(dāng)然，還要引導(dǎo)學(xué)生品賞樸實(shí)自然、真摯動(dòng)情的語(yǔ)言，欣賞文章精彩的抒情語(yǔ)段，理解課文蘊(yùn)涵情感的內(nèi)容，從而更深刻地體會(huì)作者情真意切的感情。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
這是一篇課內(nèi)略讀課文，教法上應(yīng)該選擇棄講就讀的原則。宜以默讀和朗讀相結(jié)合，輔之以點(diǎn)撥。本文的感情波瀾不是蕩漾于字面上，而是隱含在平實(shí)的字里行間。因而要指導(dǎo)學(xué)生飽含感情，讀出其情趣，這樣，情感就會(huì)在和諧的情趣中升華，與文中表達(dá)的高潔情趣產(chǎn)生共鳴，自我身心品行在氛圍中熏陶感染。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于文中兩位偉人相識(shí)、相知、相愛(ài)的經(jīng)歷過(guò)程，以及滲透于字里行間的情感，教師應(yīng)作重點(diǎn)點(diǎn)撥，提供相關(guān)背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在，撥正辨析思路，促使學(xué)生更好地把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、抒情表達(dá)方式、樸素情真的語(yǔ)言，加深對(duì)文章思想感情的理解。
(一)、導(dǎo)入課題，了解背景
1、共享人物事跡資源：在學(xué)習(xí)本文之前，同學(xué)們肯定或多或少地對(duì)周恩來(lái)有所了解?？梢晕宜赖闹芏鱽?lái)為話題，在課前5分鐘口語(yǔ)交際活動(dòng)中，讓學(xué)生廣泛發(fā)言，告訴同學(xué)們自己通過(guò)什么途徑和方法，了解到周恩來(lái)的哪些情況。
2、播放電視記錄片《鄧穎超》主題歌，導(dǎo)入課文。
主題歌歌詞：你走進(jìn)永遠(yuǎn)，把海棠留在庭院，那偉岸的溫馨，那樸實(shí)的浪漫/你走進(jìn)深秋，讓海棠開(kāi)在春天，那平易的燦爛，那親切的悠遠(yuǎn)/一段情愫，在你我之間/一片厚愛(ài)，在天地之間/
(把具有提挈課文內(nèi)容的電視記錄片《鄧穎超》主題歌詞作為課文導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從中獲得情感的'熏陶。)
(二)、初讀(默讀)課文，了解文意
1、默讀要求：(1)、學(xué)會(huì)集中注意力默讀，不動(dòng)唇，不指讀;
(2)、標(biāo)出不懂的字詞，查閱字典詞典注音釋義，養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書(shū)的好習(xí)慣;
(3)、自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，捕捉文中主要信息內(nèi)容。
2、同桌交流，互補(bǔ)知識(shí)。
(組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，初步整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的印象逐漸由模糊而到清晰，從膚淺而到深入，從看故事而被感動(dòng)。)
(三)、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事
1、邊默讀邊思考問(wèn)題：課文大致可以劃分為幾個(gè)部分簡(jiǎn)要概述各個(gè)部分的意思。
2、小組中交流闡述劃分的理由。
3、小組代表發(fā)言互相補(bǔ)正。
4、復(fù)述課文第三部分。
(1)復(fù)述要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。
(2)自己理清復(fù)述思路小組中復(fù)述并評(píng)價(jià)小組代表發(fā)言復(fù)述
(3)教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充復(fù)述的得失。
復(fù)述要點(diǎn)：歐亞大陸鴻雁傳書(shū)立誓言;相識(shí)于五四運(yùn)動(dòng);相知于覺(jué)悟社;相愛(ài)于三年分別通信間;結(jié)婚于革命之花開(kāi)放時(shí)。
(四)、朗讀課文，感悟感情
1、朗讀全文(磁帶錄音朗讀學(xué)生散讀)
2、全班齊讀課文第二部分(26自然段)
3、飽滿感情朗讀課文第4、5自然段。
(1)朗讀形式：個(gè)人朗讀小組齊讀
(2)朗讀評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)小組評(píng)教師評(píng)
(3)朗讀要求：朗讀正確、流利、有感情、入情入境。
(五)、遷移閱讀，體驗(yàn)情感
教師提供節(jié)選自柯巖《周，你在哪里》的詩(shī)歌，與課文第五自然段比較閱讀，體會(huì)詩(shī)文中抒發(fā)對(duì)周恩來(lái)的思念與崇敬的深厚感情。
周，我們的好，你在哪里呵，你在哪里你可知道，我們想念你，你的人民想念你!/我們對(duì)著高山喊：周山谷回音：他剛離去，他剛離去，革命征途千萬(wàn)里，他大步向前不停息/我們對(duì)著大地喊：周大地轟鳴：他剛離去，你不見(jiàn)那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴/我們對(duì)著森林喊：周松濤陣陣：他剛離去，他剛離去，宿營(yíng)地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語(yǔ)。/我們對(duì)著大海喊：周海浪聲聲：他剛離去，他剛離去，你不見(jiàn)海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣
1、朗讀詩(shī)歌(自讀齊讀配樂(lè)磁帶朗讀)。
2、體驗(yàn)領(lǐng)悟文段與詩(shī)歌抒情美、修辭美、情感美。
3、小組討論交流二者的主題內(nèi)涵、表達(dá)方式和修辭手法。
(通過(guò)比較閱讀，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)向課外能力遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外銜接，是培養(yǎng)學(xué)生獲得語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。)
(六)、質(zhì)疑探究，合作釋疑
小組合作探究問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)文中稱(chēng)謂由他轉(zhuǎn)換到你，其表達(dá)效果有什么不同
討論明確：稱(chēng)謂上由他轉(zhuǎn)換到你，既有利于直接抒情，又表達(dá)了你對(duì)我的深情，我對(duì)你的懷念，親切而感人，是采用其他人稱(chēng)所無(wú)法獲得的表達(dá)效果。
(七)、欣賞樸素語(yǔ)言，感受融情于事
1、學(xué)生瀏覽課文，找出融情于事的語(yǔ)段。
教師點(diǎn)撥：融情于事就是在敘事的過(guò)程中，融進(jìn)自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發(fā)著感情色彩。
2、品賞融情于事的語(yǔ)段的表達(dá)效果。
交流、明確：如第4自然段寫(xiě)花寄日內(nèi)瓦，表達(dá)了他們摯`愛(ài)情深的感情。第七自然段回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書(shū)的一段往事，表達(dá)了他們共同的革命理想和為理想而獻(xiàn)身的崇高精神。
(八)、切磋交流，探討人生
探究性問(wèn)題：聯(lián)系課文，談一談我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)兩位偉人正確處理好現(xiàn)實(shí)與理想、學(xué)習(xí)與工作、愛(ài)情與事業(yè)之間的關(guān)系，樹(shù)立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀
(教師指導(dǎo)性意見(jiàn)：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解本文作者在敘事過(guò)程中所抒發(fā)的深摯感情。組織學(xué)生討論交流人生觀和價(jià)值觀，不一定談得深透，只要言之有理，看法也不必統(tǒng)一。)
西花廳的海棠花又開(kāi)了教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇淺顯易懂的略讀課文，宜在讀中感知、讀中理解、讀中感悟。
教材分析
1988年4月，84歲的鄧穎超同志觀賞西花廳的海棠花后口述本文，后由身邊工作人員整理而成。這篇散文由西花廳開(kāi)放的海棠花引出了對(duì)周恩來(lái)的深切懷念，通過(guò)回憶和周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程，表達(dá)了對(duì)周恩來(lái)的崇敬與贊美，表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家的情懷，也展示了革命者的精神與品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受鄧穎超對(duì)周的深情思念和崇敬之情，以及他們崇高的理想、堅(jiān)定的信念和忠貞不渝的愛(ài)情。
2.學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。
3.欣賞本文樸素情真的語(yǔ)言。
4.把握思路，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。
2.欣賞本文樸素情真的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
1.播放電視紀(jì)錄片《鄧穎超》主題歌：
你走進(jìn)永遠(yuǎn)，把海棠留在庭院，那偉岸的溫馨，那樸實(shí)的浪漫/你走進(jìn)深秋，讓海棠開(kāi)在春天，那平易的燦爛，那親切的悠遠(yuǎn)/一段情愫，在你我之間/一片厚愛(ài)，在天地之間。
(二)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
教師以深情的語(yǔ)調(diào)示范朗讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出印象最深或最受感動(dòng)的句子。(四人一組，相互交流，說(shuō)明被感動(dòng)的理由。然后全班交流。)
例：1春天到了，西花廳的海棠花又開(kāi)了。看花的主人已經(jīng)走了，走了十二年，他不再回來(lái)了。(又字飽含無(wú)限深意，再次看到一樹(shù)樹(shù)盛開(kāi)的海棠，絢爛極了，觸發(fā)了作者對(duì)已經(jīng)走了十二年的看花人的深情追憶。)
2你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我們并肩欣賞我們共同喜愛(ài)的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。十二年本來(lái)是短暫的，但是，我感到又是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的。(十二年來(lái)，你的背影仿佛仍在花間，更是時(shí)時(shí)縈繞在我的心頭，所以仿佛就在昨天;然而一日不見(jiàn)，如隔三秋，而分隔于兩個(gè)世界，思念太深，太切，十二年又是何其漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)。) 3你不在了，可是每到海棠花開(kāi)放的時(shí)候，常常有愛(ài)花的人來(lái)看花?；ㄏ聵?shù)前，仿佛你仍在我們中間。你離開(kāi)了這個(gè)院落，離開(kāi)它們，離開(kāi)我們，你不會(huì)再來(lái)。你到哪里去了啊我認(rèn)為你一定隨著春天溫暖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國(guó)的高山、平原，飄進(jìn)了黃河、長(zhǎng)江，進(jìn)入了無(wú)邊無(wú)際的海洋。你，不僅是為我們的國(guó)家，為我們國(guó)家的人民服務(wù)，而且為全人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)，為世界的和平，一直跟人民并肩戰(zhàn)斗。(如今，海棠花依舊繁盛，果實(shí)累累，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?？椿ǖ闹魅艘炎?，深情呼喚你到哪里去了啊，思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。)
1幾件事：賞花思人，寄花傳情，相識(shí)覺(jué)悟，傳書(shū)明志，結(jié)婚廣州。
2作者深情回憶和周恩來(lái)相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程，為什么從西花廳的海棠花寫(xiě)起學(xué)生討論后明確：首先，海棠花是周恩來(lái)喜愛(ài)的花，二十六年來(lái)，他在這個(gè)盛開(kāi)著海棠花的院落居住，日理萬(wàn)機(jī)之余，常在花下散步休息，留下了許多難以忘懷的記憶。其次，海棠花見(jiàn)證了他們忠貞不渝的愛(ài)情。如今，睹物思人，怎能不引起對(duì)過(guò)去日子的深情懷念自然引出他們相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程。
(五)布置作業(yè)
1仔細(xì)閱讀課文，揣摩文中感人的語(yǔ)段。
2熟記生字詞的讀音、寫(xiě)法、含義，用字詞積累中的詞語(yǔ)造句。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
(二)讀一讀、悟一悟
學(xué)生默讀第711段，思考為什么稱(chēng)周恩來(lái)為同志、戰(zhàn)友、伴侶，找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：相識(shí)覺(jué)悟社，兩人共同投身五四運(yùn)動(dòng)，建立了共同的革命理想，為共產(chǎn)主義奮斗，可謂志同道合;盡管分居兩地，但是為革命、為理想奮斗，是共產(chǎn)主義戰(zhàn)壕中的戰(zhàn)友;他們的感情不只是個(gè)人相愛(ài)，而是上升到為革命、為理想共同奮斗，這是他們能夠相愛(ài)的最可靠的基礎(chǔ)，能夠忠貞不渝成為終身伴侶。同志、戰(zhàn)友、伴侶三個(gè)稱(chēng)呼體現(xiàn)了相識(shí)、相知、相愛(ài)的過(guò)程。所以這位老人說(shuō)：我寫(xiě)的這一篇，既不是詩(shī)，又不是散文，就作為一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想吧。
(三)自由朗讀全文，體會(huì)人稱(chēng)變化對(duì)情感表達(dá)產(chǎn)生的不同效果
第二段開(kāi)始，第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)換成第二人稱(chēng)你，這是鄧穎超與相依相伴數(shù)十年的周的在天之靈的心靈對(duì)話，表達(dá)你對(duì)我的深情，我對(duì)你的懷念，親切感人，直接抒情，獲得采用其他人稱(chēng)所無(wú)法獲得的表達(dá)效果。
(四)總結(jié)全文
提示：1學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。
2體會(huì)本文樸素情真飽含深情的語(yǔ)言。
(五)閱讀遷移
閱讀欣賞史鐵生的《合歡樹(shù)》，從內(nèi)容、抒情方式、情感幾方面比較異同。(說(shuō)明：這環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的欣賞能力。
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