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桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-12 23:33:53 教學(xué)設(shè)計(jì)
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統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選7篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

統(tǒng)編版桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選7篇)

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【課前準(zhǔn)備】

  1、朗讀課文。

  2、了解桂花。

  3、了解作者。

  【教學(xué)過程】

  一、走近作者,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)

  2、介紹作者──琦君:

  想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。

  二、整體感知,初聞桂花

  仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

  1、可是桂花的香氣,太迷人了。

  2、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。

  4、我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨??!”

  5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?

  杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂,讀《品桂》。

  可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢?再讀課文。

  三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香

  每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

  齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來,給你留下深刻印象。

  1、品讀:“浸”:

  為什么用“浸”?

  生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);

  生:桂花的香氣散發(fā)很久……

  2、品讀:“全年”:

  除了這個(gè)詞,還可以換成哪些詞:“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

  讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

  師引讀:

  每一天,……

  每個(gè)月,……

  每個(gè)季節(jié),……

  這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))

  3、品讀“整個(gè)村子”:

  什么浸在桂花香氣里?

  生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……

  師:除了人呢?

  生:鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……

  讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

  四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)

  1、抽讀5自然段。(對(duì)我來說,什么才是大事?)

  2、你有什么感受。

  3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。

  4、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字:

 ?。ㄉx;師評(píng):不著急,你可以讀得更好?。?/p>

 ?。ㄉx:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂了。)

  5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖:

  “搖呀搖”你們搖出了什么?

 ?。ㄍ甑臉啡ぃ还鸹ǖ南銡?;童真;樂趣……)

  6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

  (“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?!保?/p>

  引讀第8自然段。

  7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會(huì)想起什么呢?

  五、結(jié)束語

  孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。

  3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,透過語言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,初解課題

  1、激發(fā)認(rèn)知沖突,營(yíng)造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

  2、初讀課文整體感知:

  自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動(dòng)筆劃一劃,寫一寫。)

  讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂或者一份情。)

  二、分享“搖花樂”和“花雨美”,再解課題

  1、點(diǎn)題,定格搖花樂,指讀語段(第五段):

  指名讀,讀正確,讀流利

  2、談感受,定位句子:

  哪些句子給你帶來了這樣的感覺,指名嘗試情感朗讀。

  3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:

 ?。ǔ鍪緢D片,配樂)同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹下,滿樹的桂花競(jìng)相開放,看著樹上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹,盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?

  (對(duì)學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來?落在哪里?對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。)

  3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:

  來,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地再讀讀這幾句話。

  (自由讀。)

  引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。

 ?。ㄖ该麑W(xué)生讀。)

  與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中,體驗(yàn)這份樂,朗讀這份樂,渲泄這份樂。

  完成板書:枝搖花落樂心頭

  4、扣題,再解課題:

  同學(xué)們,讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》,你想那是一場(chǎng)怎樣的雨啊?

 ?。匀说挠昕鞓返挠晗銡馑囊绲挠辍?/p>

  5、配樂齊搖花樂。

  三、解讀“浸”“全年”的妙處,感受桂花雨迷人的香

  1、由搖花樂引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子:

  ⑴可是桂花的香氣,太迷人了。

 ?、?“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”

 ?、俏液爸骸鞍?!真像下雨,好香的雨?。 ?/p>

 ?、?“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

  2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。

  3、扣字“浸”,著力點(diǎn):

  由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”:

 ?、艑?duì)本意的解讀,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>

  ⑵解讀“全年”:

  拋出疑問,作示范:“的確,金秋時(shí)節(jié),桂花盛開,滿樹生香,彌漫四方,讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!钡珵楹未禾?、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來說一說。

  4、回讀:

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

  板書:桂子花開香十里

  四、透過花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題

  1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突:

  引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫得更香。

  2、補(bǔ)充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片)。

  3、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:

  同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!蹦隳茏x懂母親的心聲嗎?

  你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?

  4、學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,學(xué)生讀文:

 ?、艑W(xué)生提到搖花樂,讓學(xué)生再讀一讀:

  回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!保ㄖ缸x。)

 ?、茖W(xué)生談到第三段,點(diǎn)擊詞句:

  “擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。(這里的桂花能與之相比嗎?)

  “送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆?!蹦赣H想到了誰?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,多么溫馨的感覺。

  可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨(dú)、憂傷、思念……)那是什么?那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情?。?/p>

  5、回讀母親的話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  6、三解課題:

  課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場(chǎng)怎樣的雨?

 ?。ɑ貞浀挠?,更是思鄉(xiāng)的雨。)

  7、總結(jié):

  桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?(板書:魂?duì)繅?mèng)縈)想起這些,想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我(完成板書:魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。)

  五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生

  1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介,與作者的一段話,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界:

  同學(xué)們,許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來到杭州,接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó),闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,20xx年回到臺(tái)灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說……

  于是,在她44歲的時(shí)候,寫下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書)

  2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!

  全體起立,齊讀詩句:

  桂花雨

  桂子花開香十里,

  枝搖花落樂心頭。

  魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,

  恍如重返故里游。

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《桂花雨》

  【教材分析】

  《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,當(dāng)桂花從桂花樹上被搖下來,花雨繽紛,飄墜如雨絲,是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?,為什么搖桂花,接著追憶了“我”幫大人搖桂花,收桂花的快樂情景,最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”和“花雨美”的懷念,表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情朗讀課文。

  2、想像課文描寫的情景,體會(huì)作者搖桂花的樂趣

  3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑(5—8分鐘)

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書課題)

  2、出示詞語、詩句,讀一讀(引導(dǎo)豎著讀)

  3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一豎排寫什么?第二呢?(相機(jī)板書:“桂花香”“搖花樂”)

  4、把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。

  二、研讀感悟、自主探究(5—7分鐘)

  1、過渡:“清香不與群芳并,仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句,上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫桂花香的句子,誰來讀:

  2、課件出示重點(diǎn)句:(齊讀)

  (1)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人?!?/p>

  (2)“桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 ?。?)“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

  3、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空:

  桂花真香??!

  三、多元導(dǎo)悟、合探解疑(10—15分鐘)

 ?。ㄒ唬┢焚p搖花樂

  A、品味“我”的“搖花樂”

  1、過渡:濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈,可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示:小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

  2、交流反饋:相機(jī)出示相關(guān)句子

 ?。?)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  A、學(xué)生讀了之后談感受:急切的心情

  B、指導(dǎo)朗讀:給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音,想象怎么“纏”,體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語氣,讀好“嘛”和“!”

  C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,誰來纏纏母親,讀讀這句話?

  (2)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”

  A、學(xué)生讀后交流:感嘆號(hào)一般是用來抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情,此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào)??梢韵胂褡髡叩男那槭嵌嗝纯鞓?。

  B、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧,讓我們一起抱著桂花樹,把全身的勁都使出來,把你內(nèi)心的快樂都喊出來!

  課件出示讀:“這下我可樂了……好香的雨呀!”

  (3)、帶著快樂美好的感覺齊讀:“搖桂花”對(duì)我是件大事……好香的雨呀!”

  B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂”

  1、過渡:對(duì)于我來說,搖桂花是一種童年的游戲之樂,對(duì)于她的母親和父親來說,這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢?

  2、引讀:課件出示句子

  3、說說你讀懂了什么?

  總結(jié):對(duì)于母親來說,搖桂花是一種生活之樂。對(duì)于父親來說,搖桂花是一種豐收之樂。

 ?。ǘW(xué)生回味香,品味“樂”

  過渡:桂花搖落以后,我們的快樂還在嗎?

  學(xué)習(xí)第四自然段:默讀,體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。

  2、課件相繼出示這兩句話:(1)(2)兩句話

  對(duì)比著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、小結(jié):桂花的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

 ?。ㄈ┢肺蛩监l(xiāng)情

  1、后來,作者一家移居臺(tái)灣,從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí),愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋?!锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>

  是外地的桂花不香嗎?(不是)

  那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語,想一想)

 ?。赣H對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的,所以會(huì)覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情?。┌鍟核监l(xiāng)情

  2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……

  3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!

  3、師生合作完成說話訓(xùn)練:

  假如我說:外地的水很甜,母親一定會(huì)說:

  4、小結(jié):桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,水是故鄉(xiāng)的甜,人是故鄉(xiāng)的親。(引讀)所以母親常常說:

 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)課文

  1、月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)

  2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),懷念童年的情感。愛桂花其實(shí)就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來的快樂,給我們帶來的甜美!放音樂,自由讀《桂花雨》

  四、鞏固深化、學(xué)用延展(8—10分鐘)

  1、自編題目考考你的小伙伴。

  2、老師呢,被《桂花雨》感動(dòng)著,涂鴉了一首兒歌,愿意讀一讀嗎?(出示)兒歌

  3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”,你們呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以試著寫下來,珍藏在你的記憶里

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。?、感情地朗讀課文。

 ?。病⒆プ≌Z言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫的情景,體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。

 ?。场⒋ξ谋菊Z言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。

  【教學(xué)理念】

 ?。薄⒄n堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。

 ?。病㈤喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

 ?。?、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。

  【教學(xué)過程】

  一、背景導(dǎo)入,揭示中心句

 ?。?、課文一開頭,她就說:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。

  2、出示:

  它的香氣味兒真是迷人。

  二、品味香氣迷人

 ?。?、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

 ?。?、出示句子:

  桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?

  三、學(xué)習(xí)搖花樂

 ?。薄⒂眯淖x一讀第三自然段,自由交流。

  2、出示句子:

  “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

 ?。场⒆x:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!

 ?。?、想象寫話。

  5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

 ?。?、詩:

  自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

  四、品味生活香濃

 ?。薄€(gè)別讀第四自然段。

  2、比較句子:

 ?、?花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 ?、?全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  五、感受鄉(xiāng)愁

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)要求:

  一、知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

  3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、過程與方法

  1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,學(xué)習(xí)課文。

  3、通過反復(fù)品讀重點(diǎn)語句,體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

  重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  桂花圖 朗讀錄音

 ?。ㄕn前準(zhǔn)備 組織學(xué)生觀看桂花樹。)

  教學(xué)過程

  一、談話引入

  同學(xué)們回憶你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能給大家說說嗎?

  是?。⊥晔切腋5?、難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家的童年,欣賞美麗的桂花雨(板書 7、桂花雨)

  同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、出示自學(xué)提示

 ?、俾犱浺衾首x全文,感受桂花給“我”帶來了哪些快樂?找出文中有關(guān)句子讀一讀。

  ②自由朗讀課文,找出你喜歡的段,然后再仔細(xì)讀一讀。

  ③精讀第五自然段,體會(huì)人物的情感變化,感受作者的思想感情。

 ?、苤刈x“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,說說你的體會(huì)是什么?

  2、出示屏幕插圖,配音朗讀

  提問:桂花給“我”帶來了哪些快樂?

  3、自由朗讀課文,找出喜歡的段

  提問:你為什么喜歡這一段?哪些語句好?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  4、屏幕出示第五自然段,指定學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

  生:他讀的沒感情。

  師:怎樣才能讀出感情呢?要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化。

  作者:迫不及待 盼望

  一起搖

  媽媽:沉著 趕緊

  師:同學(xué)們自己感情朗讀這一段,再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨?。 鄙]目感“桂花紛紛落下來,我滿頭滿身都是”。

  5、屏幕出示重點(diǎn)句

  體會(huì)“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

  師:你怎樣理解“可是母親說,這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

  生:我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  師:這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎 ?從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn)!

  生:我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完花桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會(huì)說:“好香??!”沒想到她說出這樣的話,所以用了這個(gè)詞。

  生:對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞。

  師:事實(shí)上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找一找理由,說說你的看法。

  生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣太迷人了?!薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭?,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!边@些句子,都說明桂花很香。

  師:這些句子里,哪個(gè)字突出地說明了桂花的香氣呢?

  生:我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花香氣里。

  師:看來,家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香??!

  生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫的:“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫的:“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里?!蔽覀冎灰屑?xì)品味,就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

  生:我也同意這位同學(xué)的說法。另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

  師:你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語,并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來,事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?,更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢?

  生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才這么說的。

  生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  生:母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來判斷的。就像俗話說的,東西是自己的好。

  師:一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因。母親因?yàn)檫@句樸素的話,“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

  三、展示學(xué)習(xí)成果

  同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高,收獲一定很不少,請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽一聽。

  四、全課小結(jié)

  課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

  板書:

  7、桂花雨

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)理念

  本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣課文的語言,讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。

  整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊,因勢(shì)利導(dǎo),通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈知識(shí)和能力

  自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

 ?、策^程與方法

  咀嚼重點(diǎn)詞語,理解文本內(nèi)涵;借助情境對(duì)話,想象搖花的快樂;通過寫話,體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

 ?、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、了解桂花,導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作者

 ?、保ǔ鍪菊n件桂花)同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書:桂花):課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花,現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

  ⒉今天我們要學(xué)的課文就叫————桂花雨(板書:雨齊讀課題)

  大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?

  ⒊師:(課件出示簡(jiǎn)介)同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父親來到杭州,60歲移居美國(guó),她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

  ⒋師:今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

  二、初讀課文,整體感知,初聞桂花

 ?、弊詫W(xué)要求:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想桂花的什么讓作者久久難忘?

  ⒉交流,整體感知:

  教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

 ?、骋鲋攸c(diǎn):

  那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的?

  教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花,下桂花雨的情景

 ?、闯趼劰鸹ㄏ悖?/p>

  的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開的時(shí)候,滿樹的桂花金燦燦的,我們一起來讀讀這句話。課件出示句子:桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 ?、抛x完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到?

 ?、仆ㄟ^個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

  ⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。)

 ?、热绻闶晴泥従?,你有什么感受?

  教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時(shí)引導(dǎo)如:聞著花香,你想干什么?如果那時(shí)你在吃飯,你覺得——

 ?。ㄎ矣X得桂花的香味真是迷人?。」鸹ㄕ嫦惆?,我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯,我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。)

  ⑸再次齊讀讀這句話。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里,說明香味太濃了,整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義,品味解讀,想象感受,朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

  三、自讀自悟,局部深究,浸染桂香

 ?、斌w驗(yàn)快樂

 ?、抛詫W(xué)品讀。師:桂花盛開的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的`桂花,她多么想快點(diǎn)搖桂花??!讓我們讀讀搖桂花這一部分(請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)),找一找,劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

 ?、平涣骶渥?。

  課件出示:

  搖花對(duì)我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

  這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨啊!”

 ?、菐熒菀谎荩榫硨?duì)話,體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

  ⑷走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨,齊讀這段話

  課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨?。 ?/p>

 ?、蓭熒鷮?duì)話體驗(yàn)情感:

 ?、賻煟簱u啊搖,桂花紛紛落下來,桂花像什么一樣落下來?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。)(桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。)(桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲,向我紛紛飛來。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來,頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。)(桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。)

 ?、趲煟杭娂姄P(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說是落得我們——

 ?、蹘煟捍藭r(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?

  教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。ü鸹湓谖业念i間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。ü鸹錆M一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺,這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。)

  ④師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

  課件出示:我大聲地喊:“??!真像下雨,好香的雨?。 ?/p>

 ?。鞓?、激動(dòng),拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)

  ⑹齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨啊”!

 ?、讼胂笳f話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來,她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字,搖啊搖,搖出了什么?板書:快樂

  課件出示說話:我們抱著桂花樹,使勁地?fù)u呀搖,搖出了。

  教學(xué)預(yù)設(shè):搖出了朵朵完整、新鮮的桂花,搖出了清香迷人的桂花雨,搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們,搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶,搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅,搖出了童年的歡樂和喜悅,搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時(shí)代的樂趣,搖出了快樂心情,搖出了童真,搖出了對(duì)桂花的喜愛。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說一說等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

  ⒉感受鄉(xiāng)情

 ?、艓煟壕瓦@樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  課件:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

 ?、破纷x“全年”“整個(gè)村子”

  師:同學(xué)們,桂花只在秋天開放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來說一說。

  生:桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時(shí)還可以做糕餅。

  師:炎熱的夏天,喝上一杯涼涼的桂花茶,頓時(shí)心曠神怡;寒冷的冬天,喝上一口冒著熱氣的桂花茶,——

  生:我們用桂花泡茶,一年四季都喝,我們可以做做桂花糕,在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花,做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

  師:除了泡桂花茶,做桂花糕,還可以干什么?一年四季都可以享有,怪不得琦君說——你來讀

  師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì)送給誰?說得真好,村子里的每一個(gè)人都可以分享,所以說,全年——。

  人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶,這香真是沁人心脾,男同學(xué)讀——

  過年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,一起讀——

  這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。板書:鄉(xiāng)情

  〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句,通過品讀詞語,激情引讀等方式,讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

  四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

  ⒈提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突。

  難怪,背井離鄉(xiāng)時(shí),每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說,(引讀出示母親的話):

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!毖a(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

 ?、沧x懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”其實(shí)母親也道出了我的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感,那你說香的還有什么?(快樂,鄉(xiāng)情,記憶,思念等)板書:思念

 ?、硨懺捑毩?xí),多少年來,琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈,難以忘懷,又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么,請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來。

  (課件出示,并伴有音樂。)又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君。

  師小結(jié):桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

 ?、醋哌M(jìn)內(nèi)心,升華情感

 ?。ㄒ魳讽懫穑┱缢诹硪徊孔髌贰稛煶睢分兴f:(師深情訴說)

  課件出示:每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?

  師:的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里)

  〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說的話,在矛盾沖突中來體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  桂花雨

  花香

  鄉(xiāng)情思念

  快樂

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  課后你們可以寫一寫童年的趣事,也可以看看有關(guān)琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀。

  桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)邊讀過想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、查找有關(guān)桂花的資料。

  3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入

  師:這段時(shí)間,咱們校園里經(jīng)??梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書:桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書:雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文,一起來感受作者表達(dá)的情感。

  二、粗知課文大意

  1、用輕快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、小組合作交流學(xué)習(xí):

  伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。

  3、全班交流。

  三、品讀語句體會(huì)情感

  1、“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

  ⑴ 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

  (理解“浸”突出桂花香。)

  ⑵ 這里的桂花又是怎樣?

 ?、?為什么母親要這么說?

  (體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

 ?、?是呀,母親這句樸素的話語道出了她心中所想,她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的餅,喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出,桂花在母親心中的份量有多重,思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

  2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東,還有那搖落的陣陣桂花雨。”

  文中作者是怎樣向我們?cè)V說她童年時(shí)的“搖花樂”的?

 ?、?輕聲讀。

 ?、?指導(dǎo)“我”說的話,以及最快樂的那一部分:

  體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。

 ?、?作者為什么聽到媽媽說的這話,就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

  3、體會(huì)作者的情感(抓住文字)。

  四、回歸整體

  課文以生動(dòng)樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情,讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p香在鼻里,甜在心里的桂花雨。

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