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山中訪友教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
山中訪友教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字,正確讀寫15個詞語。
2.感受美景,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作簡單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點句子123,抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游???或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎?──今天,老師和大家一起去《山中訪友》(板書),喜歡嗎?
二、聽課文錄音(或范讀),出示生字詞,生讀,正音。
三、初讀課文,了解大意:
1.題目叫《山中訪友》,訪,用課文的詞來理解,──訪問,拜訪。自已找近義詞,──探訪。友,當(dāng)然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文,填表:
我們首先拜訪了( ),然后走進( ),訪問了( )( )和( );接著,我們在山中又熱切地與( )( )( )( )( )( )打招呼。
2.我們訪問好朋友,帶著怎樣的心情?──好心情。
除了看到好朋友,好風(fēng)景,作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書):( )落花──( )落葉──( )石頭──( )雷雨,(填上一個動詞)于是告別的時候,作者帶回了滿懷的( 好心情 )( 好記憶 )。
四、細(xì)讀課文,欣賞體味:(過渡語)如此的好風(fēng)景,不要那么快地離開吧,讓我們回過頭去重游一遍。這一回,可要多長個心眼,細(xì)心觀察,用心思考,耐心記憶。
1.細(xì)讀第三自然段,第一個拜訪的是誰?──老橋?!鞍菰L”與“訪問”有什么不同?──還有帶著恭敬的心情。
2.老橋為什么讓我恭敬?──德高望重。說說這個詞的意思。
為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。
3.有感情朗讀這段:體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷,讀出緩慢、平靜的語氣,以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀:那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,……
4.這個句子用了什么修辭手法?
──比喻。把( )比作( ),突出了老橋( )、( )的精神。
五、總結(jié)學(xué)法:
初讀課文,理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落,體會詞句。
六、作業(yè):感情朗讀一二三段,嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.聽寫詞語:清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅
2.第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法?──這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?
體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉,你聽到了我親切的問候:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?──你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)
4.同位相互問答,清泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。
三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”,我還尋獲了“趣味”。
引讀:
1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了──
拾起一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了──
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見──
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
3.口頭填空:忽然,雷陣雨來了,像( ),又像( ),滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像( )。我站立之處成了看雨的( ),誰能說這不是天地( )?
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)
5.小結(jié)這部分內(nèi)容:
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?
?。?)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
?。?)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?
四、總結(jié)全文:
1.作者以“山中訪友”為題,其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可見其對大自然無比熱愛,當(dāng)然也熱愛生活。
2.作品“語言優(yōu)美,情意深長,聯(lián)想豐富,意境動人”,每個段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩”,寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?
例1:一橋一樹一溪流,一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,一風(fēng)一雨一揮手。
例2:一橋一樹一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨,一輪明月一酒壺。
例3:一山一水一古橋,一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和,一路月色一路笑。
五、作業(yè):
1.朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
2.填空:
?。?)的山泉 ( )的溪流 ( )的瀑布
( )的懸崖 ( )的白云 ( )的峽谷
?。?)的云雀 ( )的紋理 ( )的氣勢
( )的額頭 ( )的身影 ( )的身軀
3.造句:
德高望重……
津津樂道……
4.摘抄優(yōu)美的句子。
山中訪友教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)要點:
1、有感情的朗讀課文,了解作者所訪之“友”及其特點。
2、學(xué)習(xí)本文寫景的技巧,感受其中蘊涵的情感。
3、對學(xué)生進行人文主義教育。
學(xué)習(xí)重點:
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)過程:
一、每課一測:
朗潤倔強(強調(diào)讀音)醞釀澄清水藻嬉戲慈善狹窄響晴
《濟南的冬天》作者——舒慶春
二、導(dǎo)入新課
?。ㄔ诤诎迳蠈懴骂}目)閱讀標(biāo)題,揣測文章內(nèi)容,猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
?。▽W(xué)生自由發(fā)揮,說出自己所猜之友)
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
三、研讀與賞析
1、朗讀課文,掃清文字障礙。
幾個字詞的理解:
德高望重:品德高尚,名望很大。
逝川:川,河流。
津津樂道:形容有滋味,有趣味。
恩澤:君王給予臣民的恩惠。
2、朗讀并思考問題。
A作者在山中拜訪了那些“朋友”?
古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
B這些“朋友”各有怎樣的特點?(用原文回答)
C作者是如何稱呼這些“朋友”的?
古橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
D表達了作者怎樣情感————熱愛大自然。
E這篇文章景美,情美,語言美,帶著好心情,再次朗讀課文,更深入細(xì)致的體會作者的心情,真正走進作者的心靈,并且靜心默讀,一邊讀一邊想象文中動人的畫面,再給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來。
3、美讀課文,選擇最喜歡的一處景畫成一幅圖,并且仿照第五段的句式“你好!—————————”為你的圖寫一段話。
A你好!云霧姐姐:你讓我忘記了許多愁苦,得到了許多歡樂,在走進你的同時,我有了騰云駕霧的感覺,讓我嘗試了飛翔。
B你好!落葉,你曾為脫離母體而哭泣,曾為散落空中而憂愁;但當(dāng)你感受到大地的氣息,你終于找到了自己的歸宿,
你不再哭泣,不再憂愁,而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地,一如生時的超脫和平靜。謝謝你,落葉!
C你好!石橋啊,你沒有盧溝橋的壯觀,也沒有長江大橋的雄偉,但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀,讓人們踏著你的脊背,你默默無聞,讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。
D你好!雪妹妹:你那么干凈潔白,你是美麗的化身,你從天空富有詩意的落下來,跳著優(yōu)美的舞蹈,我喜歡你!
E你好!柏樹,你用臂膀組成了綠蔭,為我們遮擋強烈的陽光,用樹葉做成了一張張邀請卡,邀請四海的親朋好友,我?guī)е磁遄8D闼募境G唷?/p>
四、合作探究(小組討論)
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說成“山中訪友”,而不是“林中觀景”?
A 作者將大自然人性化了,“友”是文眼,文章的切入點,情感的生發(fā)點,作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人,達到了人與物的交融、統(tǒng)一,作者是用心和大自然交流,而“觀景”是看景物,不親切。
B “訪友”,引起讀者的聯(lián)想,使文章象童話般神奇,更加形象生動,給讀者更大的想象空間。。
C 也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界,仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的,被作者的情緒所感染,熱愛大自然、熱愛生活。
小結(jié):
作者不過是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時,曾作過最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人之所至,無不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對自然景物的親近與賞識,我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過回歸的方式進入同化的境地。
我們也不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友”,這才是真正的回歸,才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
?。ㄆ肺霰疚木傻臉?gòu)思和擬人的修辭手法,注意寫作中學(xué)習(xí)文章題目的命名)
五、體會語言特色:
請同學(xué)們說一說,課文中哪位朋友你最喜歡。
A我喜歡大樹,大樹向我打著青翠的手勢,露珠和我交換眼神,我變成了一顆樹,腳長出根須,頭發(fā)長成樹冠,手變成樹枝,思想變成樹汁。很神奇,讀到這里我好象也變成了一顆樹。
B我喜歡波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有老橋堅持著這樣的畫面,有動有靜,非常美。
C我喜歡白云。她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。
D我喜歡云雀,他固守著“不說是非”的純潔,沒有受半點污染,不像社會上的xx,大貪污犯。
E我喜歡瀑布,他一直在唱,而且,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,完全憑自己的實力!所以說他是真正的男人。
F我喜歡老橋,他默默奉獻,持之以恒,有著堅韌的靈魂,還有老柏樹的慈祥,就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛我們,使我們有依靠感。
六、拓展練習(xí)
1、假如你是某一景物,面對來來往往不同身份、不同特點的游人,面對游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們在你身邊的不同表現(xiàn),你想跟友人說說心里話嗎?(學(xué)生可各抒己見)
注意環(huán)保話題——要熱愛大自然,保護我們賴以生存的家園。
七、作業(yè):比較閱讀
比較本文與《春》《濟南的冬天》兩篇文章在寫法、表達情感上的異同。
八、小結(jié):
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。
讓我們大家用自己的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
九、教后記
A抓住景物特征,觀察細(xì)致
B總—分—總;襯托再分層描寫;并列
C語言:都運用修辭,生動形象。
D人稱:三、一、全有
E結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計3
【創(chuàng)意說明】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文,學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,從中得到美的熏陶,又可認(rèn)識一種全新的寫景方式,指導(dǎo)自己的寫作。
設(shè)計本課時,我將情境創(chuàng)設(shè)、知識領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重,讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。首先設(shè)置情境,引出課題,然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,第一板塊為“整體感知”,讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生進入“采菊東籬下,悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,引領(lǐng)學(xué)生進入“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成:讀與品、讀與思、讀與悟,朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終?!白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析,感知文章的景美、語美、情美;“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀,自主發(fā)現(xiàn),探究質(zhì)疑;“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”,引領(lǐng)學(xué)生進入“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,進行交流,知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合,實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、通過聽讀和朗讀整體感知,發(fā)現(xiàn)“美”。
?。病⑼ㄟ^讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質(zhì)疑,鑒賞“美”。
3、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移,升華“美”、創(chuàng)造“美”。
?。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感,樹立積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)語:同學(xué)們,你看到過晨曦穿越層林,在枝條上跳躍嗎?你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎?你感受過“空山新雨后,天氣晚來秋”的清新嗎?你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎?如果你沒有,就讓我們一起到大自然中去吧,讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題、作者)
一、采菊東籬下,悠然見南山
?。薄⒔處熍錁贩蹲x,學(xué)生欣賞畫面,靜聽范讀,思考:作者到山中都訪問了哪些朋友?
?。病W(xué)生自由朗讀課文,從課文中找出下列詞語,注意加點字的讀音,并標(biāo)出精彩的詞句與段落。
設(shè)計意圖:學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,森林里的一切對他們而言是陌生的,但他們骨子里有著對自然的向往,音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識,營造了一個美好情境,把他們帶入了“山中”,初步感悟作者“所訪之友”,整體感知課文。
二、遠上寒山石徑斜,白云生處有人家
?。?、讀與品:
?、?學(xué)生討論:我們可以從哪些角度鑒賞美文?
設(shè)計意圖:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考“怎樣學(xué)”的問題,學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。
?、?討論明確:鑒賞美文可以從以下角度著手:詞語、句式、語段描寫的角度,修辭、意境構(gòu)思等等。
⑶ 小組交流:
你最喜歡的山中朋友是哪一位?找出相關(guān)句子讀一讀,并試著從以下幾個角度進行品析:
我認(rèn)為最妙的詞語:
我認(rèn)為最妙的修辭:
我認(rèn)為最美的句子:
我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫:
我認(rèn)為最精彩的段落:
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落(觸、嗅、視等)
設(shè)計意圖:對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類,找出最接近他們的中國,引導(dǎo)他們深入探究,并且明確各小組分工,確保討論扎實、有效,不是浮于表面。
⑷ 小組匯報,班級交流。
?、?閱讀下面這段文字,再對比文章的第四自然段,評評哪一段文字更優(yōu)美,并說明理由。
走進樹林,青翠的樹枝,隨風(fēng)搖擺,上面有鳥兒在歌唱,隨風(fēng)搖擺,露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層,吸取地下的水分和養(yǎng)料。
設(shè)計意圖:“有比較才有鑒別”,通過對比閱讀,讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚,文筆的生動活潑,字里行間的詩情畫意。
?。病⒆x與思:
?、?請生再次朗讀質(zhì)疑。
?、?學(xué)生提問──討論──交流──解決。
設(shè)計意圖:“提出問題本身比回答問題更重要”,給學(xué)生一個自主探究的時間,再在班上交流,師生互動,完成知識的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。
3、讀與悟:
作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么?閱讀本文,你從中得到了什么啟迪?
設(shè)計意圖:架設(shè)課本與生活的橋梁,在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。
三、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處
?。薄⒎e累與拓展:你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文?
設(shè)計意圖:課內(nèi)與課外知識的整合,知識的歸類與舉一反三、融會貫通。
?。病⒙?lián)想與交流:
美好的時光總是匆匆而過,清晨踏著露水進山,而此刻夕陽已涂抹了小路,該回家了,請閉上眼睛想一想:此時此刻,山中的朋友會對我們說些什么?你又想對山中的朋友們說些什么?
設(shè)計意圖:“生活本身就是童話”,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達能力,在美的情境中再塑美!
?。?、結(jié)語:
喧囂塵世,碌碌人生,在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天,在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,我們已距離大自然越來越遠??墒牵w鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?,大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗;別忘了我們和大自然有一個約會;別忘了,我們相約爬山去;別忘了,我們相約看海去……(薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。)
設(shè)計意圖:“語文的外延與生活的外延相等”,生活中處處有語文,讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,將思維由“山中”投向廣袤的大自然,實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華,讓語文課堂有情境而無窮境。
?。?、布置課外作業(yè):
假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,寫一段與游人互訴心聲的文字,寫法自由、字?jǐn)?shù)不限。
設(shè)計意圖:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”,再塑“美”,讀寫結(jié)合,實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。
【設(shè)計反思】
《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛,感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,但富于詩情畫意、境界鮮明的散文,一定是好散文,而本文就成功地營造了一個物我交融,你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時,可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物,故物皆著我之色彩”,作者融情于山中,山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潛先生語)在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn),在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點,并探究取得這種效果的藝術(shù)手法,例如擬人手法的運用、人稱的變換等。
在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”,又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教師在教學(xué)中重點考慮的問題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合,將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界,三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學(xué)生搭建幾個認(rèn)知的平臺,還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”,整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。
山中訪友教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)重點】
整體感知文章內(nèi)容,理清作者思路,反復(fù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
【教學(xué)難點】
體會作者表達的思想感情──精神回歸。
【課時】
一課時。
【教具】
多媒體課件。
教學(xué)過程環(huán)節(jié)意圖課前準(zhǔn)備
學(xué)生反復(fù)朗讀課文,自學(xué)生字詞,把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預(yù)習(xí)本上,以便在課堂討論交流。
一、三分鐘口語訓(xùn)練(此環(huán)節(jié)在本課省略)
二、導(dǎo)語設(shè)計(略)
三、初讀課文──讀通
1、自由讀課文。
2、小組交流學(xué)習(xí)生字詞的情況。
3、學(xué)生匯報。
四、朗讀課文──整體感知
1、指名朗讀。
2、學(xué)生匯報:“我讀懂了……”
五、品讀課文──討論交流
1、師:假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級,調(diào)查同學(xué)們是否喜歡這篇課文,讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落,朗讀出來,講講喜歡的原因。
3、學(xué)生匯報。
(教師在這個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生體會作者奇特的想像)
六、質(zhì)疑(如果學(xué)生沒有什么問題,教師會提出。如果學(xué)生能提出教師就因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達的思想感情)
七、拓展訓(xùn)練
放飛想像。
八、布置作業(yè)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
鍛煉學(xué)生說話能力。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
進行識字寫字訓(xùn)練,培養(yǎng)合作精神。
整體感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、審美能力。
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
體現(xiàn)師生間平等的對話。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
進行想像能力的訓(xùn)練。
注重使用漢字的能力,讓學(xué)生走進生活,書寫生活,熱愛生活。
板書設(shè)計
山中訪友
李漢榮
孤獨之旅(客觀)
歡欣之旅(內(nèi)心)
精神回歸之旅(歸宿)
山中訪友教學(xué)設(shè)計5
【說教法】
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的散文,傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的完美,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事、想象本事與寫作本事。
【說目標(biāo)】
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料,熟練流利有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,進一步提高學(xué)生寫作水平。
3、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響,準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個課時。
【說過程】
一、導(dǎo)入
請大家閉上眼睛,何教師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽,猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純凈音樂,學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,鳥鳴聲,進入情境,由此導(dǎo)入課題。)
二、初步感知,動情朗讀
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞,疏通課文。由學(xué)生自我找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,再幻燈出示重點字詞。
3、放配樂課文朗讀,再一次讓學(xué)生走入課文的情境,初步感知課文資料,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事。(聽讀前出示問題,讓學(xué)生帶著問題聽)
?、抛髡咴谏街邪菰L了哪些朋友
?、谱髡邽槭裁窗堰M山看風(fēng)景說成是“山中訪友”
第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文資料??墒俏夜室獠粏栕髡咭还裁枋隽藥追N景物,而是沿用課文標(biāo)題的方式提問,這樣既為后面的問題做鋪墊,也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個問題的回答中,我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,讓學(xué)生在初步感知文章的同時,一邊體會作者傳達的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個段落,作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到,那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段,作者構(gòu)思巧妙,不是直接描述古橋的,而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點,我就將這一段直接改成對話體,然后指明兩個學(xué)生分主角朗讀,讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,就像是與一個老朋友應(yīng)對面的交談一樣。然后就能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來的另一段,是要讓學(xué)生體會到作者景物描述觀照的視角獨特新穎,樹與“我”融為一體,互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象,然后教師范讀,讓學(xué)生自由發(fā)言,團體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落,學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓她根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。在此過程中,爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,讓每一個學(xué)生都能有表達自我的機會。
第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo),經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是完美可親的,我們應(yīng)當(dāng)保護她,愛護她,生活在自然懷抱里的我們,如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她,那么大自然才真正是我們的好朋友,我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
1、合作探究,積累感悟:
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,互相朗讀,摘抄在摘抄本上。
2、情境想象,拓展延伸:
放音樂,學(xué)生閉目想象課文情境,感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈,與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥,一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)
四、總結(jié)
大自然是完美的,歌德說過:“她(指大自然)在幻影里得著歡樂。誰在自我和別人身上把它打碎,她就責(zé)罰他如暴君;誰安心追隨它,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)要關(guān)心她、愛護她,她也會關(guān)心我們、庇護我們,因為我們是朋友,恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈,與山川草木、花鳥魚蟲對話,你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,以“我有一個朋友”為題,向大介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以她為朋友的原因。
山中訪友教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒅R目標(biāo):
?、爬斫?、積累好詞好句。
⑵有感情地誦讀課文,把握作者把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。
2、能力目標(biāo):
⑴文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。
?、畦b賞本文新奇豐富的想像美。
?。场⑶楦心繕?biāo):
體味作者所表達的對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
【教學(xué)重難點】
?。?、抓住課文重點詞語,理清思路,品味賞析栩栩如生的景物描寫。
2、體會文章新奇的構(gòu)思及所表達感情的寫作技巧。
【教學(xué)方法】
?。?、朗讀引導(dǎo)法:
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境,品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
?。病⒙?lián)想想像法:
本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,展開豐富的想像進入課文描寫的情境,體會新奇豐富的特色。
3、自讀點撥法:
本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
唐代苦吟詩人賈島,以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉,有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學(xué)生背誦:“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處?!保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士,而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問,在作者的引領(lǐng)下,走進山林去看個究竟。
二、初步感知、賞析語言
?。?、學(xué)生輕聲誦讀,勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解:
師:想細(xì)致了解課文,首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。
?、沤o加橫線的字注音:
梔子() 唱和() 禪心()
湛藍() 憔悴() 逝川()
?、聘鶕?jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語:
?、倭魉扔飨诺臅r光。( )
?、诰窀叨燃?,不分散。( )
?、坌厣願W。( )
?、苤父璩獣r此唱彼和,互相呼( )
⑤道德高尚,有很高的聲望( )
⑥形容人瘦弱,面色不好看。( )
?。▽W(xué)生思考完后請生在投影片上寫,師生共同修改。)
?。病⒉シ爬首x帶,學(xué)生輕聲跟讀,感知課文內(nèi)容:
學(xué)生思考:按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友,一共有多少位?
?。ㄓ勉U筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。)
學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。
教師明確:古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥(15位朋友)
?。场W(xué)生自由誦讀:
師:課文親切感人、生動活潑,優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標(biāo)注出喜歡的語句讀一讀,并與同座位說說你喜歡的原因。
學(xué)生讀完后與同座位互相交流,并請學(xué)生談自己的看法(先讀后談)。
語句示例(學(xué)生有可能說的句子):
?、抛叱鲩T,就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。
?、颇惆讯嗌偃笋R渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。
?、呛鋈幌缕鹄钻囉?,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。
⑷于是,我輕輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……
?。ㄕn后把你喜歡的句子積累下來,寫到你的摘抄本上。)
?。础⒅该Z感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷:
學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面,盡享童心童趣的童世界,體會作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
?。?、作者拜訪了很多朋友,他是怎么稱呼他的朋友的呢?又從中得到什么感悟和啟發(fā)?
?。病ⅰ澳亲艠颍俏乙菰L的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對古橋,作者在敘述時人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應(yīng)注意的問題。
?。场ⅰ白哌M這片樹林,每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長出根須,深深扎進泥土和巖層,呼吸地層深處的元氣,我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長成樹籽,被鳥兒銜向遠山遠水?!北径挝淖肿髡哌\用什么手法,將自己寫成一棵樹,這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情?
?。础⒆髡邽槭裁窗堰M山看風(fēng)景說成是“山中訪友”?
?。?、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么?
四、學(xué)生討論、回答,教師明確
?。?、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂
樹林──知己──我變成了樹
山泉──姐姐──照出了我的渾濁
溪流──妹妹──唱和小詩
白云──大嫂──天空的護士
瀑布──大哥──無回報的吟唱
懸崖──爺爺──清凈、無雜念
云雀──弟弟──純潔少年、不說是非
石頭──敲擊──時間的回聲
落葉──紋理──命運的手相
小花──采摘──做一會兒女性
陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動嚇人
柏樹──慈祥──恩澤、遮雨
螞蟻──小弟弟──患難兄弟
歸鳥──伴我披月回家
?。病⒈径挝淖种袑艠虻臄⑹鋈朔Q有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語,如本段文字中的“德高望重的老橋”。
?。?、本段文字作者運用想像的手法,與樹木、自然融為一體,熱愛自然之情。
山中訪友教學(xué)設(shè)計7
【文章內(nèi)容簡析】
《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。 本文作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉?經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與技能〗
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。病⒄w感知課文,想象文中的情景,揣摩作者的寫作意圖。
?。场W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。
〖過程與方法〗
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖情感態(tài)度與價值觀〗
體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
【教學(xué)的重點和難點】
〖重點〗
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。?、整體感知課文,想象文中的情景,揣摩作者的寫作意圖。
〖難點〗
1、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。
?。?、體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。
?、诠艠虻膱D片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
?、壑谱鞯慕虒W(xué)課件。
【教學(xué)課時】第1課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
?。ㄒ唬?導(dǎo)入
?。?)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文, 將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
?。?)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
?。?)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可) 師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。
【設(shè)計意圖】設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,活躍課堂氣氛,導(dǎo)入新課。從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,和作者對話。
?。ǘ┱w感知全文
?。?)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
要求:①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。 ②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?
?。?)讀后交流:
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)
(明確圖示)依次是:古橋——鳥兒——露珠——樹——山泉——溪流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨
?、僭谝来握遗笥训臅r候,對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時糾正字音,將重點字詞讀準(zhǔn)確并理解詞語意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑:隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處。
?、诶顫h榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?
學(xué)生討論后明確:把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
?。?)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。
【設(shè)計意圖】通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時,結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。
?。ㄈ┭凶x與賞析
師:李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因為”的句式說一句話。
?。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。) 結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落:
1、古橋:一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞) (默讀畫句,讀后交流自己意見。)
師:對古橋,作者在敘述時人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應(yīng)注意的問題。
?。▽W(xué)生小組合作討論)
師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。
2、樹林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進入樹林,看到一棵棵樹的時候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受?
?。ㄉ杂勺x句體會)(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓?/p>
師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。
3、這山中的一切,哪個不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。
?。?)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友??):
?。?)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進學(xué)生的朗讀感悟。)
?。?)面對著我們熱情的呼喚,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:
“ ”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
?。?)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
【設(shè)計意圖】本設(shè)計著力讓學(xué)生自主探究、感悟,讓“學(xué)生”唱主角,讓“讀”唱主角,將有形的文字變成有聲的“音符”,使學(xué)生進入作品的意境,感悟自然的靈性,感悟作者描繪的自然美景,感悟人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感,得出 “我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境,共同維護我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論,使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
山中訪友教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,理解詞語在句子中的意思。
2、朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的寫法,體會想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容,感受作者的思想情懷。
【教學(xué)法重點】
朗讀課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法,體會想象的妙用。
【教學(xué)難點】
了解想象的寫法,體會想象的妙用。
【教學(xué)方法】
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、新課導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文:《春》、《濟南的冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語。
二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)
三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況
四、朗讀課文
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
五、閱讀課文,思考下列問題(學(xué)生先自學(xué),后小組進行討論)
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子,加以品味體會。
六、分組進行片斷朗讀
七、課堂小結(jié)(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)
八、布置作業(yè)
1、從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。
讓學(xué)生產(chǎn)生懸念:《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文,并進行小組討論,共同參與課堂,活躍課堂氣氛。
加深對課文的理解。
讓學(xué)生主動總結(jié)所學(xué)知識。
山中訪友教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1.通過拓展聯(lián)想,理解“德高望重、津津樂道”。
2.通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式,體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法,感受詩一樣的景,詩一樣的文,詩一樣的情,并通過感情朗讀表達出來。
3.在感悟與品賞、朗讀與表達的過程中,體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。
教學(xué)重難點:
通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式,體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法,感受詩一樣的景,詩一樣的文,詩一樣的情,并通過感情朗讀表達出來。
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
一、初識那些“老友”
1.出示課題,讀,說讀后有什么想說的。
2.請學(xué)生帶著問題,讀文章。要求:把文章讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
3.請學(xué)生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。
4.聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么。
二、體會“摯友情深”
師過渡:課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三~七自然段,請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落,用心地讀讀,去感受作者與大自然的濃情。
隨機交流:
1.第三自然段。
?。?)一生讀,齊讀。
?。?)師:你讀到“我”對古橋的情了嗎?指名說。
?。?)請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。
?。?)這古橋是一位怎樣的老人???
板書:敬愛的老人
以此理解:德高望重。齊讀本段。
?。?)師:我凝望著橋,橋也凝望著我,正如李白的詩所寫的“相看兩不厭,只有敬亭山”,而此時,我與橋不也正是如此嗎?
2.第四自然段。
?。?)一生讀。
?。?)指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容(多人)。
說說我這棵樹靠在另一棵樹上,會做些什么呢?
(3)請學(xué)生說說從中體會到了怎樣的友情。
板書:傾心的知己
?。?)補充出示:我凝望著那些小鳥,靜靜地,仿佛自己也是一只鳥——
我呼吸著那些花香,靜靜地,仿佛自己也是一朵花——
……
指名說。
3.第五自然段。
(1)一生讀。說說這段在寫什么。學(xué)生自讀。
(2)師:這么多的朋友,讓我們開火車與他們打招呼吧。
教師通過評價指點朗讀的方法。
?。?)齊讀。
?。?)師:選一朋友也來問候問候這個遠道而來看望你們的朋友吧。
生寫
指名與師對答。
?。?)體會他們之間的親切。
板書:親密的朋友
再齊讀。
4.第六自然段。
?。?)一生讀。說說為什么喜歡這一段?
?。?)請學(xué)生也自由讀讀這一段,說說從這段文字中感悟到了什么。
?。?)師:落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳,落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠,而如今卻成了歷史,怎能不令人感到惋惜!小小的石頭,曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊,怎能不讓人心生愛憐!
請生帶著惋惜配樂讀。
(4)可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物,化作春泥更護花。讀著這樣的詩句,再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭,你僅僅感到愛憐嗎?
指名說感悟。
板書:可敬的先軀
?。?)請生帶敬重與希望配樂讀。
5.第七自然段。
?。?)一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。
?。?)師:站在俠客身邊,我們會感到——;站在詩人身邊,我們能體會到——,看來這雷雨也是他的好朋友了,正如作者所說的:誰能說——這不是天地給我的恩澤?
三、感懷“物我兩忘”
1.師:讀著這樣的文字,你讀懂作者的心了嗎?
預(yù)設(shè):他是一個熱愛大自然的人。
2.師:走進這樣的文字,走進這樣的自然,我久久不愿出來,于是讀著讀著,我把我的感受匯成了這樣的文字,寫下了平生第一首詩。
請生配樂讀。
山中訪友
黎明初曉,
就著一片曙色,
攜著微風(fēng)的手,
與你們相約。
老橋?。?/p>
你依舊摟著小河,
默默凝望,
品味多少聚聚合合?
綠樹??!
你默默守望,候我赴約。
你我相依,
訴不盡歡欣坎坷。
最愛
清泉——那明鏡般澄澈!
碧流——那如詩般吟誦!
飛瀑——那雄渾之放歌!
最敬
峭崖——那偉岸的智者!
白云——那高潔的雅士!
驚雷——那奔放的俠客!
披一身夕陽,
與諸友揮別!
帶回
滿懷的好心情
好記憶
好月色!
第二課時
體會文章寫作順序,前后呼應(yīng)。
體會散文與詩的共性:聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……
背誦喜歡的語段。
山中訪友教學(xué)設(shè)計10
【設(shè)計理念】
高年級的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達成,要依靠學(xué)生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
?。?、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
?。?、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達方法。
【教學(xué)重點】
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
?。病W(xué)習(xí)表達感情的方法。
【教學(xué)流程】
一、游戲?qū)?/strong>
?。ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)
當(dāng)我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。
二、初讀,讀通順
?。ü串?、理解有新鮮感的詞句。)
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。
?。ǔ鍪旧衷~,正音,識記。)
三、再讀,讀出景
?。ㄍ高^語言文字看到畫面,享受大自然的美景。)
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情
?。☉{借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗友情。)
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?
?。?、學(xué)習(xí)文章開頭,體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。
?。ㄏ鄼C評價、指導(dǎo),體會“情深”。)
?。?、“樹”一段:你從“這片”體會到什么?
?。ㄊ恰拔摇背淼倪@片樹林,是我的知己。)
?。础⒆呷肷街?,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?
?。ㄔ谧x中訓(xùn)練句式,體會反問句表達情感的作用。)
請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5、這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。
?。?、此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會友情。
7、大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)
五、總結(jié)
明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
山中訪友教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點:
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識,更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點,也是本文的重點。
課前準(zhǔn)備:
這是一篇自讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的'感情。
教時安排:一課時
教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你們長居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(板書:題目、作者)
二、整體感知:
1、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(小黑板顯示)
給下列加點字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍梔(zhī)子
玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)
憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜
2、教師范讀:初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析:
(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?
學(xué)生討論后明確:
作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
(2)、作者都是怎樣稱呼它們的?
古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
(3)、文章表達了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
(4)、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?
討論后明確:
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
(5)、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思:
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié):
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
山中訪友教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計劃:二課時
課時一
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問題:
T:讀了“山中訪友”這個題目,如果讓你來寫這個題目,你會寫些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語,學(xué)生練讀:
清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機學(xué)習(xí)并鞏固反問句,過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題:
T1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機板書:老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)
T2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號呢?你從文章哪兒讀出來的
3、出示重點句子:這山中的一切,哪個不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
T1:這個句子是什么意思?他是個什么句式?
T2:聯(lián)系上下文,這個句子還是一個什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對本課時進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號填上合適的詞語。
( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖
( )的身軀 ( )的白云 ( )的峽谷 ( )的紋理 ( )的儀式
附板書:
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花
落葉 雷雨 巖石 ……
課時二
教學(xué)內(nèi)容:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學(xué)過程:
一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。
引導(dǎo)問題:
T1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來往。
T2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀
議議
說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過重點詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
引導(dǎo)問題:
T1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
T2:文章第5自然段,作者主要運用了什么表達方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)
2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來理解“好心情”,通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛)自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問。拜訪:敬辭,訪問。)
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個說法,使句子意思不變。
1這山中的一切,哪個不是我的朋友?
2我猜你們津津樂道的,難道不是飛行中看到的好風(fēng)景?
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識的字,不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。
3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書:
1、山中訪友
老橋 樹林 山泉 溪流
瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景
落葉 雷雨 巖石 ……
好心情
教學(xué)反思:
《山中訪友》文質(zhì)兼美,備課中,我一直對文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱,總覺得不好處理,一直沒有找到合適的方式。上課在即,我決定弱化處理——既然沒有合適的,就先放著,讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了,但內(nèi)心總無法安然。
今天上完課,我坐下來反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來原因來自于我的思想禁錮在了參考書之中,課文沒有鉆研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美,忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次:
一、“友”的內(nèi)秀,如老橋的德高望重,樹林送來的的無邊清脆。
二、這山中的一切,都是我的朋友,它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”,這是朋友們的外在美。
三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳,看到了生命的奧秘,感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn),它的意義遠遠高于前兩層。
可惜,已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對于他們,這篇文章為我留下了遺憾。我想,下屆學(xué)生會感謝他們的。
山中訪友教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語言,把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點:
抓住的詞句品味文章的語言,把握作者的思想感情。
教學(xué)方法:
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點撥法
教具準(zhǔn)備:
多媒體CAI課件、投影儀
教學(xué)過程:
一、賞美景,誦美文:
我們的祖國不僅山川秀麗,景色優(yōu)美,更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,邊誦讀這壯麗的詩章:
望廬山瀑布
李白
日照香廬生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,凝是銀河落九天。
王維
空山新雨后,天氣晚來秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。
隨意春芳歇,王孫自可留。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
題破山寺后禪院
常建
清晨入古寺,初日照高林。
曲徑通幽處,禪房花木深。
山光悅鳥性,潭影空人心。
萬籟此都最,但余鐘磬音。
欣賞著這些美景,誦讀這些優(yōu)美的詩句,同學(xué)們,想不想到山中走一走(想)。今天,我們有幸與李漢榮先生同行,去山中訪友!
二、整體感知
1、速讀課文,要求:
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,并思考作者對他們是怎樣評價的?(盡可能用文中的詞句)
2、師生共同明確:`
古橋——老朋友德高望重、古老堅韌
樹——知已自己變成一株樹
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁
溪流——妹妹邀我的唱和
白云——大嫂好女兒、好護士、返老還童
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟
石頭——時間的回聲
落葉——命運的神秘的手相
小花——眼含柔情的女性
雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人
老柏樹——慈祥給我避雨
師小結(jié):在這里,作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物,用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友,作者想要表達怎樣的一種思想感情呢?(親近自然、熱愛自然的思想感情)
三、朗讀賞析:
1、朗讀指導(dǎo):
師:所以在朗讀這篇文章時,我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語調(diào),較為舒緩的語速來朗讀它,現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。"
生:一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo):語調(diào):喜悅(結(jié)合文章內(nèi)容)
語速:歡快(快:歡樂、激動、緊張慢:悲痛、低沉、抒情)
重音:撞、好清爽、哼、踏(突出表現(xiàn)作者感情的字詞)
生:指名學(xué)生有感情朗讀,生評價。
師:指正、范讀,學(xué)生跟讀
2、賞析指導(dǎo):
師:如果把第一段改為:“走出門,看見草上有許多露水,迎面吹來一股清風(fēng),送來桅子花的清香,好清爽!”你覺得怎么樣?
生:原句運用擬人手法和抒情的表達方式,“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞,“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,既富有情趣,又讓人覺得與之相撞清爽,女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確,但少了那種擬人味,沒了那份童真童趣,就像丟了魂的人,無精打采。
師:如果把第二段中的“哼”改為“唱”,“踏”改為“踩”你覺得怎樣?
生:“哼”和“踏”,讓人可以想像到我出游的輕松快樂,自由自在的心情,與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,而且也顯得小心翼翼,與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽
師:根據(jù)老師剛才所教的方法,我們舉行一次朗讀比賽,請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,有感情的朗讀。
要求
?。?)評出本節(jié)課的朗讀之星(2—3人),并說明理由。
(2)勾畫出你認(rèn)為用得好的詞,寫得好的句子。
生:生擇段朗讀,其他學(xué)生聽讀、思考。
生:評出2—3朗讀之星,并說明理由
師:恭喜你xx同學(xué),被評為本節(jié)課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時,都能聲情并茂地朗讀,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞:
對于好文章,我們不僅要聲情并茂地去朗讀它,而且要學(xué)會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢?
其實欣賞的辦法也很簡單,首先你覺得哪些語言寫得好,就把它勾畫出來,也許你還沒有深入考慮,不過沒關(guān)系,先跟著感覺走,因為你已邁出了成功的一步。接著你就想想,為什么你會覺得它寫得好呢?盡可能給它說個“好”理由,來一點分析,那么,這就是賞析。
剛才,大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子,現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間,給你所找的好詞好句,說個理由,同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有:
(1)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。
(“躬、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點,又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻精神)
?。?)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
?。〝M人手法,動靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅韌的精神)
(3)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。
?。〝M人,“換”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切)
?。?)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠山遠水。
?。ㄏ胂袷址?,與樹融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情)
?。?)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。
?。▽懗銎俨夹凵畹臍鈩荩媚懈咭艉透璩襾硇稳菟?,贊美了他的奉獻精神)
?。?)“刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心”
?。ǜ挥姓芾恚松钏?,年代遠遠懸崖,就像一個經(jīng)驗豐富的老人)
?。?)捧起一塊石頭,輕輕敲擊,……我聽見時間的隆隆回聲。
(寫出了悠遠的意境,讓我仿佛置身于遠古的環(huán)境)
?。?)像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。
(比喻,形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受)
?。?)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?
?。〝M人,寫出了溪流聲的悅耳動聽)
?。?0)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)
?。ǚ磫枺怀隽死习貥浯认榈貫槲冶苡?,給我恩澤)
師:找到好詞好句,給它說明理由時,我們可以從修辭方法,飽含哲理,引人深思、遣詞煉字,表達方式等方面給它說說理由。
五、仿寫
文章的情感美
師:領(lǐng)略欣賞了文章的語言美,要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好?。∠旅嫖覀兿确纸巧首x第5段(女生讀一景,男生讀一景),然后我們大家模仿照第五段的句式,選擇你最喜歡的一種或幾種景物,寫一句或一段話。
?。ㄌ崾荆鹤プ【拔锏奶攸c,根據(jù)景物特點選擇內(nèi)容和與它相符的詞語,山泉清澈,比作明鏡,照出我的渾濁)
生:仿寫(先同桌交流)
師:巡回指導(dǎo),展示評價優(yōu)秀作品
六、朗讀結(jié)束全文:
今天,我們有幸與李漢榮先生,拜訪了山中的眾朋友,走出山澗,走出山林,帶回了滿懷的好心情,也順便帶回了一路的月色……
最后讓我們朗朗的書聲,告別山里的從朋友,帶回這一路的收獲……
請大家一起朗讀文章最后一段。
山中訪友教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
?。?) 有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
?。?) 抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,體會作者所表達的感情。
2、過程與方法
?。?) 通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(2) 展開想象,感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價值觀
親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點與難點
1、重點
反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
2、難點
理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時安排
1課時
教與學(xué)互動設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?(學(xué)生自由發(fā)言)請同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?作者到山中究竟訪問什么朋友呢?今天,就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。
?。ǘ?自讀感知,整體把握
1、 走近李漢榮
李漢榮,系中國作家協(xié)會會員,陜西省政協(xié)委員,著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首,散文隨筆1000多篇,中短篇小說30余篇。
2、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞
梔子(zhi) 唱和(he) 禪心(chan) 湛藍(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)
逝川:流水,比喻消逝的時光。
凝神:精神高度集中,不分散。
玄奧:玄秘深奧。
唱和:指歌唱時此唱彼和,互相呼應(yīng)。
德高望重:道德高尚,有很高的聲望。
津津樂道:形容有滋味或有興趣的說道。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
3、 整體感知
(1)教師范讀課文,學(xué)生思考:本文的題材是什么?寫了什么?作者要表達怎樣的感情?
[點撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。
(2)自瀆課文
[學(xué)生活動]畫出文中“走進山林”后所描述的具體事物,抓重點詞語,感知內(nèi)容,理解思路。
(使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,體會作者的感情,自主培養(yǎng)閱讀能力)
[點撥]作品依次描述了:古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。
?。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
1、理解作品中作者“走進山林”后的所見所想
[學(xué)生活動]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味并思考探究:作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他來到山中探訪朋友,作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
?。ǚ中〗M討論,合作探究,教師參與。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵,這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解)
[點撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——拌我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、 探究,領(lǐng)會深層內(nèi)涵
[學(xué)生活動]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討,深入領(lǐng)會作者匠心,然后在全班分小組發(fā)言,教師予以評價點撥。
?。?)“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友,德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對古橋,作者在敘述時人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應(yīng)注意的問題。
[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,請注意呼告語,如本段中“德高望重的老橋”。
(2)作者“帶著滿懷的好心情”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?
[點撥]作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也進到畫面中,進到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,使樹與我融為一體,讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?
3、 味文學(xué)創(chuàng)作,感受藝術(shù)魅力
本文突出的藝術(shù)特色是什么?
山中訪友教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學(xué)重難點】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
三、檢查自學(xué)情況
四、說說課文講了一件什么事
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文,圈出作者在山中拜訪的“朋友”
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、作者在山中拜訪了哪些朋友?
三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
四、你是否有過類似的體驗?
五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情
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