• 珍愛生命班會的教案 推薦度：
• 《跨越海峽的生命橋》教案 推薦度：
• 再塑生命的人教案 推薦度：
• 我們的生命健康教育教案 推薦度：
• 生命安全教育教案 推薦度：
• 相關(guān)推薦

關(guān)于石縫間的生命教案3篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的石縫間的生命教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

石縫間的生命教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過對重點詞句、關(guān)鍵語段的揣摩與朗讀，領(lǐng)會其內(nèi)涵與表達作用，了解作者所贊美的精神。

　　2、 通過對石縫間的生命的解讀了解托物言志的表現(xiàn)手法。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強拼搏的精神。

　　教學(xué)重點：

　　通過對重點詞句、關(guān)鍵語段的分析與朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受石縫間的生命的頑強拼搏的精神。

　　教學(xué)難點：

　　理解本文托物言志的表現(xiàn)手法

　　課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們覺得植物生長需要哪些條件呢？

　　今天我們來看看，在沒有土壤的石縫間的生命是怎么樣的一種狀態(tài)。

　　二、初讀感知

　　請同學(xué)們默讀全文，思考以下問題。

　　1、課文描寫了“ 石縫間 的生命”。（從文中找出形容詞填入）

　　不毛的石縫間從生出倔強的生命。

　　不毛：貧瘠的或未被開墾的地方或連草都不長的地方。

　　倔強：性格剛強不屈，堅持自己的想法和做法，不為外力所改變。

　　2、文章寫了石縫間的哪幾種生命？

　　野草，蒲公英，松柏。

　　作者說石縫間的生命是倔強的，那么他是如何寫出這種特點的呢？

　　3、齊讀第六段（松柏部分），思考：作者是如何通過松柏寫出石縫間的生命的倔強的？請從文中找出具體詞語或句子進行分析。

　　提示：可以從修辭方法、句式、具體詞語等方面進行分析。

　?。?）它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來，扭曲地，旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣上都結(jié)痂著傷痕。向上，向上，向上是多么地艱難……

　　它們的軀干頑強地從石縫間掙扎著生長出來，樹皮都破了，向上生長是多么地艱難……

　?。?）那粗如巨蟒、細如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎（長）進去，又從另一個石縫間鉆（穿）出來，于是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓（攀） 住了它棲身的巖石。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛（捆）住…

　　那粗如巨蟒、細如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進去，又從另一個石縫間鉆出來，于是（無情的）沿著青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。有時，一株松柏，它的根須（竟）要爬滿半壁山崖，似把（累累的）山石用一根（粗粗的）纜繩（緊緊地）縛（捆）住…

　?。?）每生長一寸，都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而，它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋落的針葉。

　　運用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生對句子進行品讀，感受文字內(nèi)涵。

　　4、請同學(xué)們用剛才學(xué)過的方法分析作者是如何寫出野草與蒲公英的“倔強”的。自由朗讀四五兩段，找出具體詞語或句子進行分析，并對其中具有哲理性的句子進行品讀。

　　三、深入探究

　　1、這些石縫間的生命確實令人敬佩，作者開篇便說“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。”這是為何？

　　2、作者僅僅是為著石縫間的生命而感動嗎？齊讀文章最后三段，找出感觸最深的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　作者借禮贊石縫間的生命，來禮贊一切在困厄境遇中頑強拼搏的生命！

　　這是“托物言志”的手法，即通過對生長在石縫間的野草、山花、松柏的描寫，表達了對一切頑強生命的禮贊。

　　四、小結(jié)

　　不論是渺小如草芥，還是高大如松柏，所有的生命都有權(quán)自認為壯麗輝煌，都能在困厄的境遇中堅持自我，頑強拼搏。同學(xué)們，愿你們在面對困難時，想想這些石縫間的生命。生命正式要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

　　五、拓展延伸

　　你能找出在困境逆境中頑強地生存，經(jīng)過拼搏，實現(xiàn)自身價值的實例嗎？

　　六、作業(yè)

　　運用托物言志的手法，寫一篇小短文。注意要有具體的描寫，做到“物”“志”和睦。

　　板書：

　　石縫間的生命

　　林希

　　頑強拼搏

　　于困境中的人生

石縫間的生命教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 反復(fù)朗讀課文，讀出感情。

　　2、 理清思路，把握文章主旨。

　　3、 揣摩語句，領(lǐng)悟有哲理的語句。

　　4、 聯(lián)系生活，感悟人生，領(lǐng)會文章對頑強生命力的禮贊。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、 把握文章的主旨，揣摩語言的含義。

　　2、 體味生命力的頑強，從而錘煉自己，成長自己。

　　三、課時：2課時

　　四、教學(xué)方法：教師點撥，學(xué)生自主、合作、探究。

　　五、教學(xué)過程；

　?。ㄒ唬?dǎo)語：

　　1、同學(xué)們你們看到生長在石縫間的花草樹木嗎？你們看到后有什么感受？

　　2、播放多媒體，石縫間的'花草樹木。讓學(xué)生談感想。

　　3、我們知道寫作要善于觀察生活，要體味生活。正是看到這倔強的生命，作者感動得潸然淚下，寫出了震撼人的《石縫間的生命》今天，我們就來品讀。評點：激發(fā)情感，引起學(xué)生共鳴。

　　（二）整體感知；

　　1、 解決疑難

　　2、 圈畫不理解的語句

　　3、 概括文章內(nèi)容。明確作者的感情。

　　4、 對于疑難先在組內(nèi)討論解決。學(xué)會學(xué)習(xí)文章。只有讀的深，才會有疑難，

　　（三）深入探究：

　　1、 賞析（交流自己喜歡的詞、句、語段并說明理由。師適當(dāng)補充。

　　2、 合作探究解決疑難師也提出疑問

　　a、 具體語境中理解：倔強、苦苦的、吮吸、尊貴、縛住、死寂、貪戀、駕馭、怨艾、震懾……

　　b、 句子的理解：

　　（1）一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。

　　（2）生命有權(quán)自以為輝煌壯麗。

　?。?）生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，有被環(huán)境改變著。

　?。?）也許只能引起人們的哀憐。

　?。?）發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，錘煉自己，成長自己，完成自己，升華自己。

　?。?）石縫見頑強的生命既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的又是美學(xué)的。……

　　3、文章結(jié)構(gòu)的特點和托物言志的初步理解。

　?。?） 文中的順序 是野草——野花——松樹。這個順序能改變嗎？為什么？

　?。?） 如何理解托物言志的文章。給學(xué)生自由的空間。給他們以自信心。只有他們才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)知識要由淺入深。這樣才能提高學(xué)習(xí)的興趣。寫作特點點到為止，寫生不做深入。

　?。ㄋ模┩卣寡由?/strong>

　　1、自學(xué)《懸崖上的樹》與課文對比。有那些相同與不同。

　?。?、談?wù)勀愕母惺芘c啟示。

　　3、生活中你是否有類似的發(fā)現(xiàn)。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。教是為了不教。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　?。?） 搜集頑強生命力的圖片，并加上感受（一兩句概括的話）

　?。?） 去拍照（震撼自己的大自然的頑強生命力）體驗生活。課外是課堂的延伸。

石縫間的生命教案 篇3