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母雞教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的母雞教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
母雞教學(xué)反思1
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動。生動有趣的圖畫讓文字活靈活現(xiàn)，孩子享受故事時(shí)不知不覺地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細(xì)觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，會使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。
在上課的過程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會發(fā)生什么事情，鼓勵(lì)孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來在總結(jié)交流的時(shí)候我在幼兒自主表達(dá)的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動作，并請孩子們表演一下這些動作，從而使他們很好地理解了這些動詞。孩子們在看一看、演一演的過程中輕松學(xué)到了知識，又體驗(yàn)到了閱讀的快樂，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹(jǐn)，我覺得如果我在上課的過程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場面，可能教學(xué)效果會更好。
母雞教學(xué)反思2
《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞態(tài)度前后看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。
我在教學(xué)時(shí)，先借助課后練習(xí)劃出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，幫助學(xué)生梳理出課文脈絡(luò)：作者開始討厭母雞，后來卻不敢再討厭母雞了，文章前后形成了鮮明的對比。
學(xué)生通過互動交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句“我一向討厭母雞”，來讓學(xué)生交流作者討厭母雞的原因，學(xué)生通過討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點(diǎn)原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“嘎嘎”“沒完沒了”“如怨如訴”等字詞體會母雞的叫聲令人討厭。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)2－3自然段，并交流感受，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句，體會文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，感受作者是如何表達(dá)討厭母雞的感覺的。比如：“那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是看不見的，“扯長了聲”會給人什么感受？而心中結(jié)起“小疙瘩”又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會到對母雞的反感。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在對課文有了深入學(xué)習(xí)和感悟之后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，梳理全文，讓學(xué)生結(jié)合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結(jié)構(gòu)、語言、情感表達(dá)各方面加以比較，在比較的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會兩種動物的不同特點(diǎn)，以及作家老舍在表達(dá)方面的特色。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的理解不太透徹，表達(dá)的也不全面，最終因?yàn)榭煜抡n，我就直接把問題的答案給學(xué)生表述了出來，沒有給他們充足的時(shí)間去思考。
母雞教學(xué)反思3
講了很多研討課，說實(shí)話每次都是第二課時(shí)，第一課時(shí)很少敢講，因?yàn)槔鲜怯袀€(gè)想法：第一課時(shí)有什么好講的？無非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書，認(rèn)認(rèn)字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時(shí)，所以很長一段時(shí)間我就很想挑戰(zhàn)一下，看看第一課時(shí)自己到底能不能上下來？這次終于有了機(jī)會，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫得正確規(guī)范。
在《課標(biāo)》上的有四個(gè)要求：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達(dá)到這個(gè)要求呢？吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目標(biāo)，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)，說著容易，做著實(shí)在太難！在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認(rèn)識新詞語，讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢？
1、新學(xué)比較難讀的詞語。
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是：領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如：“結(jié)起個(gè)小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個(gè)詞語的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn)，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯(cuò)的的一種詞語，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)，這也是愛紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。我們的語文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展是很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢？
1、特殊詞語的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻尾是i和n時(shí)，當(dāng)韻尾是o時(shí)，當(dāng)約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類似音的時(shí)候不會讀錯(cuò)，多有意義的一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學(xué)生不帶字典，或者根本不會用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。
3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。
學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力，我們老師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會了長句子讀法、長段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時(shí)，就會加快閱讀的速度。
4、學(xué)會傾聽。
“如果，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他?！边@是本節(jié)課我在有意無意地教給學(xué)生學(xué)會傾聽?？偮犂蠋焸兎从?，學(xué)生上課不知道聽，不會聽，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上，請他同學(xué)就會產(chǎn)生“有我沒我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽，放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會傾聽非常重要。
5、需要加強(qiáng)的方法。
在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會學(xué)習(xí)：如不知道如何自主學(xué)習(xí)，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會思考，不會評價(jià)，不會發(fā)言等等等，學(xué)生基本的素養(yǎng)都沒了，我們的教學(xué)還有什么意思？
總之，語文教材無非是個(gè)例子，我們的教學(xué)不能只著眼于眼前，為學(xué)生長久考慮才是真正為學(xué)生著想，讓所有孩子都成為一個(gè)會學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強(qiáng)的地方。
在本節(jié)課中自己也有敗筆之處，主要表現(xiàn)在：
1、正確規(guī)范地書寫生字這一目標(biāo)沒有完成。
由于上課前突然停電，臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過程也是上午和張校長交流了之后臨時(shí)加上去的，當(dāng)然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強(qiáng)學(xué)生識字意識，所以，最后書寫生字時(shí)，學(xué)生大部分沒有寫得規(guī)范，也沒有實(shí)實(shí)在在地加以引導(dǎo)，后邊抄寫段落練習(xí)也沒有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地找一些寫得好的和差一點(diǎn)的，通過方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫好。
2、評價(jià)語還過于單調(diào)。
整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對學(xué)生的評價(jià)還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面能力還要加強(qiáng)，課堂機(jī)智還要繼續(xù)鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。
一堂課下來，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠簡潔。
這次又犯老毛病了，教學(xué)設(shè)計(jì)太過繁瑣，許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象，以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過場。如何簡化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應(yīng)該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過程中總會遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己思考過程一點(diǎn)展現(xiàn)，許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見，希望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來，謝謝大家！
母雞教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的.時(shí)候，首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，然后老師再根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行解答。
第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負(fù)責(zé)，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產(chǎn)生了變化，即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二，抓住母雞的特點(diǎn)即負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦來進(jìn)行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，在前半部分寫出了自己對母雞的討厭，并讓同學(xué)通過閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣，讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思，把課堂放心的交給學(xué)生，在同學(xué)們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，并且與此同時(shí)，他們或許學(xué)到的會更多。下次一定要緊密的練習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。
母雞教學(xué)反思5
本學(xué)期我接受了教研組的一節(jié)研討課的開課任務(wù)執(zhí)教《母雞》。這篇略讀課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生應(yīng)該很容易理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。備教材時(shí)，我擬緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線來貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并準(zhǔn)備在結(jié)尾處安排一個(gè)句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，用不同的說法表達(dá)"我不敢再討厭母雞了。"這句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會寫法有什么不同。
教學(xué)伊始，精美生動的圖片展示瞬間將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出"無病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拼命炫耀"這三個(gè)導(dǎo)致作者討厭的根本原因。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。正當(dāng)孩子們?nèi)栽诮蚪驑返肋@只討厭的母雞時(shí)，我瞟了一眼手表，哎呀，離下課時(shí)間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生迅速地從文中找句子理解"作者為什么不再討厭母雞了"。由于時(shí)間較緊，語速加快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水般掃讀了了課文相關(guān)的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負(fù)責(zé)，所以我不敢再討厭母雞了。"學(xué)生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗(yàn)就無法到位了。整節(jié)課表面看似課堂流程順利，然而教學(xué)還是在平面上推移，細(xì)究下來有太多的不足。
這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好交流母雞討厭的環(huán)節(jié)，細(xì)節(jié)摳得太多，多音字"惡"要強(qiáng)調(diào)，"結(jié)果"的不同讀音也要說明，夸張的修辭手法更要介紹……因?yàn)樽约旱牟簧幔鲆暳藢W(xué)生的實(shí)際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導(dǎo)致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標(biāo)和學(xué)生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，什么都面面俱到，結(jié)果瞻前顧后卻錯(cuò)失了最寶貴的東西，教學(xué)重點(diǎn)突出嗎問題的設(shè)計(jì)目的明確嗎難點(diǎn)解決了嗎此外我還認(rèn)識到，作為語文老師，在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文本中的言語存在，表達(dá)方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關(guān)注語文意識。這節(jié)課，正是由于忽視了語文意識，因此學(xué)生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升?？磥恚@節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多……
母雞教學(xué)反思6
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：
1、從作者導(dǎo)入；
2、自讀自悟；
3、從導(dǎo)讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；
5、總結(jié)談話。
課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個(gè)問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價(jià)：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實(shí)；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動靈活；教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，句子有毛病，沒用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問題：
A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學(xué)反思7
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
基于這種理念，在課程一開始，我開門見山的用農(nóng)場中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課前準(zhǔn)備的時(shí)候特意買了一個(gè)玩具母雞。讓學(xué)生更直觀的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動力。我設(shè)計(jì)了讓孩子們演唱這首歌曲當(dāng)作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。在解決音樂教學(xué)課堂難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己先找出樂句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現(xiàn)的機(jī)會，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時(shí)，我運(yùn)用了小聲與開心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應(yīng)該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開心的心情，來引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養(yǎng)他們良好的演唱習(xí)慣。這樣生動、形象，讓學(xué)生樂于接受而且易于掌握。
最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘客人的到來的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認(rèn)識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng)編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節(jié)課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，還敲出了不同的節(jié)奏，還有一個(gè)同學(xué)，還說激動地具體說出了伴奏的不同之處，這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng)造力，現(xiàn)在不但達(dá)到了我的教學(xué)目的，學(xué)生的表現(xiàn)還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時(shí)沒有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒有更充分的調(diào)動。還有我的語言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內(nèi)容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂課還是玩的課？”但是我個(gè)人認(rèn)為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。
總之，通過此類教學(xué)及各種音樂實(shí)踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會享受音樂，讓學(xué)生知道在音樂上有很多很多的樂趣。
母雞教學(xué)反思8
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。
夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)?？伤鼈冎还芡嬷切┢压?，用嘴打它，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……
我們開始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏云來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。
那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼?！?/p>
“還涼呢！”小鵝叫著，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。
直到這時(shí)母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去，而小鵝也單獨(dú)行動了。
母雞教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的情緒，通過涂色、律動等方式表現(xiàn)對小動物的喜愛之情；
2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律動
3、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動進(jìn)行表演。
教學(xué)設(shè)想：表演律動，感受歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對小動物的喜愛之情
實(shí)驗(yàn)用具、教具錄音機(jī)、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
學(xué)生入室
師生問好
聆聽《公雞母雞》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒。
師生相互問好入室、律動
唱《師生問好歌》
二、寓教于樂：
聆聽《我的小雞》
初聽，熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)容
復(fù)聽，以動作表現(xiàn)歌曲
1。完整地聆聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是愉快還是悲傷，并為課本上的小人頭涂上顏色。
2。復(fù)聽歌曲，自編動作表現(xiàn)出對小雞的喜愛。
3。隨著歌曲錄音用自編的動作表演。
聆聽，然后回答相應(yīng)問題
創(chuàng)編律動
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演
1。完整地聆聽歌曲。
提示：這首歌是誰在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍。
2。聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊拍手。
3。用聽唱法盡快學(xué)會歌曲。注意：讀襯詞時(shí)要清晰、準(zhǔn)確。
4。邊唱歌邊表演。
四、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲，并自編律動進(jìn)行表演
1、進(jìn)一步聽錄音感受歌曲情緒。
2、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。
3、鞏固歌曲后再自編動作邊唱邊表演。
隨琴復(fù)習(xí)演唱
自編動作
五、完美結(jié)課：
鼓勵(lì)與表揚(yáng)，做動作出教室
教學(xué)反思：
這一課我擬訂的目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被谶@種理念，在課此文轉(zhuǎn)自淘，教。案jh網(wǎng)f（）的一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的農(nóng)場，與雞媽媽一家做朋友?！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生而言，喜歡各種小動物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。
最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺和機(jī)會，并很有效的使用了打擊樂器。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，鞏固歌曲環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。
總之這一課通過教學(xué)及各種音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
母雞教學(xué)反思10
老舍先生通過仔細(xì)觀察，抓住母雞在不同情況下的特點(diǎn)，以情感變化為線索行文，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象?！拔摇睂δ鸽u的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础Ｒ虼?，教學(xué)時(shí)主要圍繞以下兩方面展開。
一、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)
本堂課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，仔細(xì)觀察動物的特征。只有深入細(xì)致觀察，才能把動物的特點(diǎn)了解得一清二楚，才能進(jìn)行準(zhǔn)確具體的描寫。
例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
例子2：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。
例子3：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。
老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點(diǎn)，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，“沒完沒了”的叫聲讓人心煩；“如怨如訴”的叫聲，讓人心中結(jié)起了個(gè)小疙瘩；母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了，三個(gè)例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒。
二、通過比較，表達(dá)感情
把母雞在不同情況下的叫聲進(jìn)行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強(qiáng)烈。
例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
例子2：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
“改變了心思”表現(xiàn)了作者開始有了感情上的轉(zhuǎn)變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點(diǎn)兒的傷害?！肮竟镜鼐妗薄胺怕曁浣小眲t讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負(fù)責(zé)，與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
母雞教學(xué)反思11
今天講的是本單元的最后一課，心中有點(diǎn)輕松，有點(diǎn)開心，還有點(diǎn)莫名的緊張。因?yàn)椋瓩z的事情。上課耽誤了幾分鐘，導(dǎo)課文沒有講解完。我覺得，還是我的時(shí)間把控不對。因?yàn)?，加上課前3分鐘講故事，以及我強(qiáng)調(diào)的東西，一共用時(shí)6分鐘。但是，我沒有時(shí)間處理習(xí)題不說，還沒有講完課，這個(gè)是很不應(yīng)該的。
對于這節(jié)課，我有如下反思～
1.對時(shí)間控制不好，時(shí)間規(guī)劃不合理。
2.講課時(shí)，因?yàn)樯眢w原因，有些腦子空白，有幾個(gè)點(diǎn)沒有注意到。下次再這樣的時(shí)候，應(yīng)該?？纯次业慕贪浮?/p>
對于，教案的問題，我覺得很嚴(yán)重！我一般會提前一兩天就準(zhǔn)備出教案了，但是，有時(shí)候會遺忘教學(xué)細(xì)節(jié)。所以，每天上課前，一定要回顧教案！
母雞教學(xué)反思12
《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來完成。
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢?
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大;(第一課時(shí))2、并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語文實(shí)踐。(第二課時(shí))
教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：
1、由于我忽視了語文意識，因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式?？墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
母雞教學(xué)反思13
今天上午第一節(jié)，我在四五班講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學(xué)中我直接點(diǎn)題：“本單元的主題是作者筆下的動物，我們學(xué)習(xí)了高傲的白鵝，今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》，”以此引出作者老舍的簡介。然后，我讓學(xué)生聽了課文的范讀，聽后，讓他們淺談了對母雞這一動物的看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關(guān)懷著我們。接下來，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個(gè)情感變化為線索，對討厭母雞做了詳細(xì)的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的原因，以此升華主題，引出“母愛是世界上最偉大的力量”。之后，我還著重強(qiáng)調(diào)了過度段，是因?yàn)樗某霈F(xiàn)，將課文的前后聯(lián)系在了一起。在給學(xué)生上課的過程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語言組織能力很差，不能按規(guī)范的句型來表達(dá)，一遍一遍的提醒，很浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導(dǎo)學(xué)生抓住一些字詞來體會這是一只怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉促的結(jié)束，最后引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由于學(xué)生還沒學(xué)過《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫法，寫動物時(shí)要抓住動詞，寫出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力之外，一定要把握好時(shí)間，掌握住分寸，重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)間必須有保證才能讓學(xué)生為止所心動。
母雞教學(xué)反思14
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見解，積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學(xué)生提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)生語言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫作方法，注重應(yīng)用。
4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運(yùn)用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
駐操營小學(xué) 李會君
20xx年4月9日
母雞教學(xué)反思15
《母雞》這篇課文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟母愛的偉大。在課堂之初，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對母雞的態(tài)度，以及前后態(tài)度變化的原因。進(jìn)而抓住作者對母雞的叫聲討厭，欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個(gè)作者討厭母雞的句子進(jìn)行分析。再接著找作者喜愛母雞的原因，從它的負(fù)慈愛、勇敢、辛苦，體會到母雞的偉大，以及作者對母愛的贊頌之情。學(xué)生能夠在讀中體會作者情感的前后變化，也能夠理解到母雞身上母愛的偉大。文章內(nèi)容容易理解，在理清思路的情況下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到課堂當(dāng)中，課堂積極性較高。
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