亚洲成在人天堂在线_亚洲av中文在线_亚洲中文字幕无码一区在_国产国产精品人在线观看

《秋天的雨》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-22 21:27:28 教學(xué)反思
  • 《秋天的雨》教學(xué)反思 推薦度:
  • 《秋天的懷念》教學(xué)反思 推薦度:
  • 小英雄雨來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
  • 《貓》的教學(xué)反思 推薦度:
  • 秋天的詩(shī)句 推薦度:
  • 相關(guān)推薦

《秋天的雨》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《秋天的雨》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思1

  《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng),是一篇很美的寫景抒情的散文,能給人以美的享受。但從幼兒的角度來(lái)說(shuō),篇幅偏長(zhǎng),容量偏大,特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說(shuō)幼兒難以感悟體驗(yàn)。這篇散文的欣賞,我首先對(duì)教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng),我把它調(diào)整到主題活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量,我精心準(zhǔn)備,制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課,收到了較好的教學(xué)效果,反思一下,主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面:

  1、把握幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn),找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。

  幼兒期是人生的啟蒙階段,無(wú)論從幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析,我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上:初步理解感悟、興趣、喜愛。

  對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了,重要的是能激發(fā)起幼兒對(duì)散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我沒有更多的知識(shí)點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題:你最喜歡什么?你有什么感覺,想法?通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長(zhǎng)篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺得乏味、枯燥,始終充滿了吸引和樂趣,幼兒樂在其中,對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情,這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。

  2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn)。

  文學(xué)作品來(lái)源生活,高于生活,散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起,那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野,銀杏樹葉像扇子扇呀扇,秋天的雨是金色的小喇叭等等,這些意境對(duì)幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)的城市孩子來(lái)說(shuō)是很難體驗(yàn)到的。因此,多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境,制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色,我的課件制作得到了幼兒園老師們的無(wú)私幫助)美輪美奐、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂,一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境,散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗(yàn)到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來(lái),有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā),于是他們想說(shuō),有了體驗(yàn)也就會(huì)說(shuō)、會(huì)表達(dá)自己的情感。在活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲,畫筆一點(diǎn),色彩奇妙地發(fā)生了變化,孩子們興趣特別濃厚,不但積極性提高了,對(duì)作品感悟更加深刻,這些難點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。

  對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用,我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì),散文欣賞的課件制作一定要精美,如果粗糙,寧可不用,因?yàn)椴畹漠嬅娣炊鸬狡茐囊饩?、適得其反的作用。

  3、多形式欣賞、多感官參與,保持激情,提高效果。

  散文篇幅長(zhǎng),內(nèi)容多,為了保持幼兒欣賞的積極性,始終能以積極的情感參與其中,在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面,自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞,在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動(dòng),開展送顏色的游戲。味道美的段落,在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦,讓孩子們閉上眼睛,在腦中再現(xiàn)想象欣賞,潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗(yàn)。在動(dòng)植物過冬這段讓孩子們扮演角色,邊說(shuō)邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與,激發(fā)了幼兒的情感,提高了課堂教學(xué)的效果。

  4、教師的感染力對(duì)散文欣賞起到重要的作用。

  優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá),教師的語(yǔ)言能不能以情激情,以情感人,也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中,我在教學(xué)基本功上備足了課。課前,我反復(fù)朗誦散文,推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言,努力讓自己的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力,朗誦聲情并茂,和作品的情感、意境融合,使自己的語(yǔ)言行為在潛移默化中影響幼兒,帶幼兒更好地進(jìn)入情境,感悟作品。另外,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動(dòng)效果比較好,我自已在語(yǔ)言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。

  當(dāng)然,活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足,我覺得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠,我想到這樣一個(gè)詞:“留白”,我感覺到,散文欣賞的悟很重要,在活動(dòng)中,很多地方我不需要講的太多、引得太多,應(yīng)該更多的留白,更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后,我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究,努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效,讓自己的語(yǔ)言教學(xué)課堂充滿活力!

《秋天的雨》教學(xué)反思2

  隨著秋季的來(lái)臨,小朋友們對(duì)秋天的景色非常關(guān)注,而且很感興趣,大班的語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受,感受秋雨的美,感受秋雨的如畫景象。它以生動(dòng)的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,讓孩子們從視覺、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩(shī)中語(yǔ)言優(yōu)美的意境,啟發(fā)孩子們的遐想。

  《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美。第一個(gè)環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來(lái)激發(fā)幼兒的興趣;第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文,幼兒欣賞,運(yùn)用課件圖文結(jié)合,幫助幼兒分段理解散文詩(shī)的內(nèi)容,先是逐一播放教師講述。相對(duì)來(lái)說(shuō)畫面比較簡(jiǎn)單,只呈現(xiàn)簡(jiǎn)單散文的內(nèi)容,幼兒主要一欣賞散文為主。精彩的描寫集中在第二段。我把重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和理解重點(diǎn)詞句。幼兒在自由的環(huán)境下交流自己喜歡的精彩的句子,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來(lái)回答,每段進(jìn)行小結(jié),如文中第三段秋天的雨藏著非常好聞的氣味,小朋友的腳常被那香味勾住,是本段的難點(diǎn)。在體會(huì)這一難句時(shí),我先問“勾住”是什么意思,通常孩子們會(huì)理解成像鉤子勾住,動(dòng)不了了。此時(shí)我問,是真的被鉤子勾住了嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀,幼兒感覺到梨香香的,菠蘿甜甜的,太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū),有針對(duì)性地加以解決。

  整個(gè)活動(dòng)都采用課件進(jìn)行教學(xué),也讓我有了很多深刻的感受。

  1、優(yōu)美生動(dòng)的多媒體運(yùn)用,突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng),容量偏大,特別是散文中一些優(yōu)美的比喻,描寫的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。因此,我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面,把孩子們帶入了秋的美妙意境,不僅激發(fā)了幼兒興趣,而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2、形式多樣的感官欣賞,激發(fā)了幼兒美的情感體驗(yàn)。

  為了保持幼兒欣賞的積極性,始終能以積極的情感參與其中,在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式:色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品,并開展送顏色的游戲;味道美的段落,在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦,孩子們閉著眼睛陶醉之中,而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開;活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式,調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與,使幼兒始終保持積極的情緒,提高了活動(dòng)的有效性。

  3、富有感染力的教師語(yǔ)態(tài),演繹了活動(dòng)過程的精彩。

  優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá),教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情,以情感人,也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中,教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中,教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力,朗誦聲情并茂,始終與作品的情感、意境相融合,注重感染幼兒,提升幼兒,讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

《秋天的雨》教學(xué)反思3

  《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。

  我選取的是第一課時(shí),首先談話導(dǎo)入,以季節(jié)為切入口,引出課題,再齊讀并板書。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生們的表現(xiàn)還是非常好的。

  然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié),也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,快速出示兩點(diǎn)要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難度的句子多讀幾遍;然后再思考一個(gè)問題:你讀了課文之后,秋天的雨給你留下了什么印象?學(xué)生們反應(yīng)非常快,馬上開始朗讀課文,但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,我這個(gè)問題拋下去后,他們便開始很整齊地朗讀課文,于是我馬上讓他們自己讀,快速地讀,學(xué)生們聽到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。

  在學(xué)生初讀完課文后,我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況,于是大屏幕出示了三組生字詞。因?yàn)樵谡n文中的生字有很多是讀輕聲的,所以在教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個(gè)字的讀音,于是我又補(bǔ)充道:“扇”字在作動(dòng)詞的時(shí)候,是讀第一聲,如扇走、扇動(dòng);作名詞的時(shí)候,是讀第四聲,像扇子、電扇。

  檢查完了生字新詞后,我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上,連起來(lái)看就像一首小詩(shī),然后用詩(shī)歌的特色,向?qū)W生解釋什么是總起句:這每一句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思,所以我們把這樣的句子成為每個(gè)自然段的總起句或中心句。

  在整體感知全文之后,我又從一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時(shí),讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!焙汀凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時(shí),讓他們說(shuō)說(shuō)秋天有哪些顏色,然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。

  總之,通過本堂課的教學(xué),我自覺受益匪淺,感慨頗多,我覺得作為一位新教師,我還有很多的不足,我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教,努力提高自己的教學(xué)技能。

《秋天的雨》教學(xué)反思4

  這是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》,而實(shí)寫的是秋天。作者只不過是以“秋天的雨”為線索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來(lái)。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫面。

  為了讓學(xué)生能充分感受“美”,教師做了精心的設(shè)計(jì)。一開始就運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅幅圖片,讓學(xué)生對(duì)秋天有一個(gè)初步、感性的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)一種情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)色彩斑斕的秋天,從而也渲染、營(yíng)造了課堂氛圍。接著,教師的配樂朗讀,更是把濃濃的秋意渲染得天衣無(wú)縫。那清新、淡雅的語(yǔ)言配上舒緩的曲調(diào),更能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無(wú)限的遐想。猶如文中所說(shuō)的:“秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門”。教師的匠心獨(dú)運(yùn)也恰似一把“鑰匙”,帶領(lǐng)學(xué)生走了課堂,走進(jìn)了文本!

  語(yǔ)言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學(xué)生充分感悟文本的美,教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱。”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!眱删洹_@兩句不但畫面美,語(yǔ)文文字更美。為了讓學(xué)生有充分的感受,教師先以多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多副畫面,給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),然后在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)這兩句話進(jìn)行了反復(fù)地誦讀、體會(huì),并讓學(xué)生感受它們相同句式和比喻手法的運(yùn)用,最后讓學(xué)生對(duì)這兩句話進(jìn)行了仿寫!

  聽了這堂課,這是有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺。

《秋天的雨》教學(xué)反思5

  一直以來(lái),我總覺得學(xué)語(yǔ)文是為了生活,生活中又處處是語(yǔ)文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,學(xué)生才會(huì)樂意學(xué)語(yǔ)文。

  《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八的孩子很難直接通過抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。

  因此,一開課,我讓學(xué)生聞橘子,讓他們體驗(yàn)秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們?cè)谡n堂中感受生活。理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時(shí),學(xué)生通過談生活感受,并用收集到的諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語(yǔ)文,將書面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。

  教學(xué)課文第二段時(shí),讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn),談起來(lái)有話說(shuō),自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí),我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后,對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái),突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,常被那香味勾住?!钡睦斫?。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí),讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì)快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

  可以說(shuō),這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。

《秋天的雨》教學(xué)反思6

  昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

  我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語(yǔ)言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

  本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語(yǔ)言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽。”我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰(shuí)讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰(shuí)讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索,學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子,萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來(lái),相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。

  總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。

《秋天的雨》教學(xué)反思7

  《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩(shī),敘事文,詩(shī)歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多,內(nèi)容豐富,句式多變,但結(jié)構(gòu)整齊,讀起來(lái)瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美,特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學(xué)會(huì)欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。

  一:把握整體,局部突破。

  開課時(shí)通過教師的朗讀,讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī),繼而以小詩(shī)為線索展開教學(xué)。為了突破重點(diǎn),我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,只是用了一個(gè)動(dòng)作,一張圖片,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn),學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

  二:注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。

  三:精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

  根據(jù)文本特點(diǎn),我力求通過多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件:新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能在快樂中積極主動(dòng)的深入文本,通過不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。

  四:能夠創(chuàng)造性的使用教材

  在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí),將秋雨的味道巧妙的融入其中,這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性,又大大節(jié)約了時(shí)間。根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段,而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀。通過表演,讓學(xué)生互動(dòng),師生互動(dòng),這樣學(xué)生真正走入了文本,創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

  五:教學(xué)反思

  解讀文本還是不夠深入,比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí),完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說(shuō)訓(xùn)練,并通過比較,讓學(xué)生明白,課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí),學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分,因而,學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。

《秋天的雨》教學(xué)反思8

  《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

  、注重朗讀的指導(dǎo)

  《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,通過簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

  、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來(lái)了?!弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說(shuō)的難度,學(xué)生愿說(shuō),樂說(shuō)。

  、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

  在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說(shuō):“孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說(shuō)秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。

  不足:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取上好每一堂課。

《秋天的雨》教學(xué)反思9

  由于這一課的語(yǔ)言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣,很值得學(xué)生學(xué)習(xí),所以我把它列為本單元精讀課文之重,所以備課時(shí)特別精心,在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的程度,并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫,并通過前些時(shí)間的教學(xué),學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了,周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料,上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用,進(jìn)入課文后,整節(jié)課以學(xué)生為中心,就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個(gè)秋天,然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,在展示過程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大,由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法,所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià),不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā),而且加上了自已的理解,學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀,為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀,有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范,看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中,在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子,評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做,學(xué)生讀的激情越來(lái)越高,一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分,這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊,并要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。

《秋天的雨》教學(xué)反思10

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

  通過美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的`意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。

  但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo),雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,也沒有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中,我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),使課堂教學(xué)更豐富多彩。

《秋天的雨》教學(xué)反思11

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),讓體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  我上的第二課時(shí),課文的生字,已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了,所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過,這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受秋天的美好。

  在正式上課前,我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖,讓學(xué)生邊看邊說(shuō),以圖畫激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的直觀感受,為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,每段話的頭一句就揭示了段落的中心,所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文,想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心,設(shè)置情境,讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說(shuō),先讀,再說(shuō),說(shuō)了再讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ),學(xué)生很容易地就說(shuō)出了“五顏六色,五光十色”等詞語(yǔ),這就是一個(gè)積累的過程。

  課文的語(yǔ)言很美,有些句子很富有詩(shī)意。特別是第二自然段中的幾個(gè)比喻句和擬人句,都寫得非常美,我覺得在教學(xué)這一自然段時(shí),我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感,學(xué)生讀得很流利,卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀,多一些指導(dǎo),比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼爽的,效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。需要在平時(shí)多給自己充充電了。

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言,了解課文的大意,及準(zhǔn)確概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn),我沒有能夠突出這一點(diǎn),可能是因?yàn)橐恢苯痰氖堑湍昙?jí),對(duì)中年級(jí)的很多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住,需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

《秋天的雨》教學(xué)反思12

  《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無(wú)聲之美、無(wú)形之境。因此,我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。

  我的感悟與思考:

  這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):

  一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

  為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中,使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì);配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

  二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。

  教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,體會(huì)感悟,走進(jìn)情境,把文本讀出感情。在這個(gè)過程中,語(yǔ)感得以訓(xùn)練,語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

  三、重視讀的層次指導(dǎo)。

  教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個(gè)層面上的讀,我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

  四、很重視讀中積累。

  《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段,第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ),夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思13

  1、《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

  2、教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力,這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。

  3、重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。” 讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“xx像xx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說(shuō)能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個(gè)字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。

  4、上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí),我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來(lái),造成時(shí)間不夠,沒有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟,沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

  5、在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實(shí),比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭(zhēng)取進(jìn)步。

《秋天的雨》教學(xué)反思14

  活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,讓他們?cè)诶斫?、傾聽散文的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

  整個(gè)活動(dòng)中,次序較好,幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。

  10月11日到16日,我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。在講課前,我選了《秋天的雨》一篇文章,希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)秋天的美景,美美來(lái)讀課文,美美地積累好詞佳句。10月14日第四節(jié)課,我在錄播室講課比賽。

  這節(jié)課圍繞課.題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,會(huì)寫柔、郵兩字;二是認(rèn)識(shí)中心句,并且找到2/3/4段的中心句,體會(huì)本文的寫作思路;三是利用比喻句、抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)秋天顏色的美;四是圍繞給出的兩個(gè)中心句,來(lái)寫關(guān)于秋天的一段文字。

  在課前,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,設(shè)計(jì)了助學(xué)單,引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),這種引領(lǐng)是有效果的。預(yù)習(xí)單中,同學(xué)們出錯(cuò)較多的字和不明白的地方,我做重點(diǎn)講解,真正做到以學(xué)定教。

  根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),我感覺同學(xué)們對(duì)第一、二個(gè)目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了中心句,并且很快能找到中心句,比較順利。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知,對(duì)文本挖掘的深度不夠。先是我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)五彩繽紛進(jìn)行理解,在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,然后對(duì)第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解。這樣,不給同學(xué)體會(huì)感悟的機(jī)會(huì),剝奪了他們對(duì)美的欣賞,容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦恚⒆訉W(xué)習(xí)的主動(dòng)性并沒有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  在讀文中出現(xiàn)的三個(gè)比喻句是時(shí),只是一帶而過,并沒有深入挖掘。比如,在講銀杏葉比作小扇子時(shí),可以問同學(xué)們:為什么能這樣比喻?學(xué)就能明白,打比喻時(shí)要抓住事物的主要特點(diǎn)。這樣有追問,才能使文本向更深處挖掘。

  第四個(gè)目標(biāo),由于學(xué)生對(duì)秋天的事物缺乏觀察,加上平時(shí)作文練習(xí)較少,同學(xué)們的語(yǔ)文積累不到位,學(xué)生語(yǔ)言組織不好,詞語(yǔ)匱乏。

  總之,由于我重感冒,緊張等主觀原因,這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果。下次一定要記住自己的錯(cuò)誤,馬上整改!

《秋天的雨》教學(xué)反思15

  一直以來(lái)這樣的出場(chǎng),總是滴水不漏的設(shè)計(jì),總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出,樂此不疲的準(zhǔn)備,即使是一百個(gè)不愿意,總要把最完美的一面展示給別人,把百分之百的滿意留給自己。因?yàn)檫@不僅僅是任務(wù),在我,更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場(chǎng)風(fēng)雨,覺得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確,也許真的要舍棄,舍棄這種自以為傲的付出,追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧,追求更高的層次,更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會(huì)改變,學(xué)會(huì)付出,學(xué)會(huì)主動(dòng),也許會(huì)是另一種局面吧。

  教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù),這次的出場(chǎng)遺憾太多,更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神,而這才更讓我心痛!教學(xué)是永無(wú)止境的藝術(shù)。沒有最好,只有更好;沒有完美,但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn),給我虛心,給我不斷追求,不斷改變的力量。有得就有失,得失之間,失去的也許還會(huì)找回,得到的也許將來(lái)會(huì)是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去,就像有些花已經(jīng)錯(cuò)過了花期。但只要根還在,明年的春天還會(huì)有花開。

【《秋天的雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

1.《秋天的雨》教學(xué)反思