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《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-18 16:14:39 教學(xué)反思
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《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思1

  “開(kāi)始是成功的一半好的”。一課伊始,教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生,創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)的情景,那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)??梢哉f(shuō),好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生興趣之門的鑰匙。在教學(xué)中,我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),使學(xué)生全身心的融入情景,體會(huì)美、感受美。通過(guò)多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動(dòng)畫錄像,隨著優(yōu)美的音樂(lè),在聲情并茂的朗誦中,小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。

  有人曾說(shuō):“語(yǔ)文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”?!墩n標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的。”我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

  《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美,字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì)到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!弊寣W(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。

 ?。?)初看??葱∨d安嶺春天的錄象,初步有點(diǎn)印象。

 ?。?)初讀。讓學(xué)生讀這一段,說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么?學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解,并接著進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生初步感受美。

 ?。?)精讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃,請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。學(xué)生在說(shuō)西黃的句子的時(shí)候,讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解,更能從圖片、肢體動(dòng)作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確。配合著優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生再次讀這一段,情感升華到極點(diǎn)。字字如情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解,提高了學(xué)生的審美情趣。

  縱觀全局,主動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的基本狀態(tài),寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望,我對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范,使學(xué)生生情入境,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情,真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),提供給學(xué)生更多樣化地參與機(jī)會(huì),使學(xué)生始終處于聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。貫穿于整個(gè)教學(xué)中的感情朗讀,使學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情,感受了語(yǔ)言之精妙,領(lǐng)悟了語(yǔ)境之燦爛,陶冶了美的情趣,“言有盡而意未盡”,在閱讀過(guò)程中學(xué)生們總是以自己的知識(shí)儲(chǔ)存,生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)能力和審美情趣,豐富著課文的意蘊(yùn)。在課文曳然而止時(shí)學(xué)生的情思仍意猶未盡。

  當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足,我將在今后的教學(xué)總努力做到:

  1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

  2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思2

  《美麗的小興安嶺》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文,記得我小時(shí)候也學(xué)過(guò),現(xiàn)在的教材依然編排在內(nèi),所以我跟孩子們說(shuō),可見(jiàn)這篇課文有著無(wú)窮的魅力,值得我們細(xì)細(xì)品味。而它與《富饒的西沙群島》有著非常明顯的相似之處,就是文章都是以總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的,但是,這兩篇課文在分述部分各段落的寫法又是不同的。因此,我在教學(xué)中,《富饒的西沙群島》一課較多的關(guān)注了寫法的引導(dǎo)和指導(dǎo),尤其是并列、總分、總分總的構(gòu)段方式,而《美麗的小興安嶺》則更多的關(guān)注了語(yǔ)言,特別是在用詞準(zhǔn)確性方面的引導(dǎo)和感悟。

  一、比喻、比擬的寫法使文章更顯形象、生動(dòng)

  整篇課文較多的使用了比喻、比擬的寫法,如課文第一自然段就寫到“小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片,就像綠色的海洋。”把“小興安嶺的樹(shù)林”比作了“綠色的海洋”,我讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中繪成畫面,樹(shù)多,無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué)便漸漸地在孩子們的腦海中形成。中午我還通過(guò)視頻讓孩子們直觀地欣賞這“幾百里連成一片的綠色海洋”,驚嘆聲此起彼伏,真的是一眼望不到邊,這樹(shù)林確實(shí)很像“海洋”。

  又如“小鹿在溪邊散步,它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?!焙⒆觽円蛔x句子就知道文中用了擬人的寫法,因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)欣賞自己在“鏡子”中的樣子。于是,我便引導(dǎo)學(xué)生想象,小鹿在欣賞什么呢?有的說(shuō):“它在欣賞自己有沒(méi)有長(zhǎng)大了一些?!庇械恼f(shuō):“它在欣賞自己美麗的鹿角和身上的斑點(diǎn)?!庇械恼f(shuō):“它在欣賞自己身上的皮毛有沒(méi)有變化,自己有沒(méi)有長(zhǎng)胖?!薄浅7虾⒆拥乃季S,這樣一想象,小鹿可愛(ài)的樣子(神態(tài))便躍然紙上。

  而像這樣的比喻、比擬的寫法,在文中還有多處體現(xiàn),像“落葉在林間飛舞”、“森林向人們獻(xiàn)出了……”、“有時(shí)候還到枝頭散散步”等,修辭手法的運(yùn)用使文章更顯生動(dòng)、形象。

  二、品析、想象的方法使文本更顯厚度、深度

  在課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)練習(xí):“樹(shù)木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ),體會(huì)體會(huì)。我就以這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)的契機(jī),讓學(xué)生通過(guò)詞句來(lái)品析,從中也發(fā)現(xiàn)我們的孩子真很會(huì)學(xué)習(xí)。

  1.“抽出”用得真好。

  句子:春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

  有的孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)關(guān)注到課后的練習(xí),所以在交流中馬上講到了“抽出”用得好,于是我追問(wèn)學(xué)生,那么你覺(jué)得這個(gè)“抽出”好在哪呢?孩子講到:“抽出”說(shuō)明枝條長(zhǎng)得很快,假如用上“長(zhǎng)出”的話說(shuō)明是慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)出來(lái)的,而抽出說(shuō)明是一下子的?!笆前?,‘抽出’寫出了枝條長(zhǎng)得非???。還有別的想法嗎?”我又讓學(xué)生聯(lián)系生活,什么東西是“抽出”來(lái)的呢?“劍、寶劍,我們玩的劍!”孩子們喊著?!俺槌觥边€寫出了長(zhǎng)出來(lái)的枝條很直,筆直筆直的。

  抓住重點(diǎn)詞理解,同時(shí)還可以用換詞的方法來(lái)理解(“抽出”與“長(zhǎng)出”),讓學(xué)生明白課文中用詞的準(zhǔn)確性,而這些詞語(yǔ)的使用使文章更形象。

  2.“封”“浸”用得真妙。

  句1:夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

  句2:早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。

  有了“抽出”的學(xué)習(xí)鋪墊,在“夏天”部分的學(xué)習(xí)中,孩子們自然而然想到了類似詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)?!胺狻弊植粌H寫出了枝葉的茂盛,長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢的,而且還寫出了枝葉很厚很厚,長(zhǎng)得密密層層的。這個(gè)“封”還讓我們感覺(jué)到:假如人在樹(shù)林中的話,就好像待在一個(gè)封閉起來(lái)的綠色的木箱子里。多么形象的比喻啊,看得出來(lái)孩子們已經(jīng)理解了“封”,知道了枝葉的遮天蔽日。

  “浸”的理解學(xué)生就更到位了。當(dāng)讀到這一句時(shí),學(xué)生馬上想到了這霧實(shí)在是太大了,因?yàn)橹挥袐寢屜匆路臅r(shí)候,衣服會(huì)浸在水里,衣服被水包圍著,現(xiàn)在“整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里”說(shuō)明整個(gè)森林全都浸在霧里,霧就好比水一樣,把整個(gè)森林包圍住了。從生活到文本,學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂深入淺出了。當(dāng)然,我并沒(méi)有滿足,再讓學(xué)生讀讀句子,還讀出了什么?學(xué)生從“乳白色”還讀出了霧海很濃,就像牛奶一樣。前后一聯(lián)系,森林被牛奶一樣的大霧包圍著(浸在其中),畫面中便呈現(xiàn)出一種朦朧美,非常生動(dòng)。

  在這兩個(gè)字的感悟、理解中,學(xué)生們一致認(rèn)為這兩個(gè)字用得真妙,明白在我們表達(dá)時(shí)不僅要關(guān)注正確,最好還能做到生動(dòng),由字傳情。

  3.“獻(xiàn)出”用得真絕。

  句子:這時(shí)候,森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。

  當(dāng)學(xué)生交流到這句話的時(shí)候,一開(kāi)始大家僅僅關(guān)注了小興安嶺的物產(chǎn),對(duì)于“獻(xiàn)出”并沒(méi)有深究,我引導(dǎo)學(xué)生再讀句子,想想這個(gè)“獻(xiàn)出”能不能換個(gè)詞?學(xué)生想到“長(zhǎng)出”、“結(jié)出”,把這兩個(gè)詞用到句子中讀讀,可以嗎?一讀,學(xué)生認(rèn)為只要把“向人們”省略,句子也是通順的,意思表達(dá)也是正確的。那么,課文中為什么要用“獻(xiàn)出”呢?

  一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”是一種擬人的寫法,因?yàn)橹挥腥藭?huì)向別人獻(xiàn)出什么;有的認(rèn)為用上“獻(xiàn)出”感覺(jué)好一些,但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又問(wèn)學(xué)生:“我們一般在什么情況下會(huì)用上‘獻(xiàn)出’呢?”有學(xué)生說(shuō):當(dāng)我們向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐錢的時(shí)候可以用獻(xiàn)出?!班?,這叫獻(xiàn)愛(ài)心?!蔽艺f(shuō)。還有學(xué)生說(shuō):有的人會(huì)去獻(xiàn)血?!笆堑?,這也是一種無(wú)私奉獻(xiàn)?!蔽医涌谡f(shuō),“那么,現(xiàn)在你再結(jié)合課文,覺(jué)得這個(gè)‘獻(xiàn)出’寫出了什么呢?”

  生1:“‘獻(xiàn)出’是森林對(duì)我們的一種感謝?!?/p>

  生2:森林其實(shí)是我們?nèi)税研?shù)苗種到山坡上,才能長(zhǎng)出高大的樹(shù)木來(lái),“森林向人們獻(xiàn)出”就是它要回報(bào)我們。

  生3:“獻(xiàn)出”感覺(jué)就是我們創(chuàng)造了森林,森林好像懂得感恩一樣要回報(bào)我們。

  生4:用上了“獻(xiàn)出”感覺(jué)這些果實(shí)不是就這樣長(zhǎng)出來(lái),而是為了感謝人們的辛勤勞動(dòng)一樣。

  ……

  孩子們充滿童稚的語(yǔ)言使課堂沉浸在一片歡聲笑語(yǔ)中,一個(gè)“獻(xiàn)出”讓他們浮想聯(lián)翩,同時(shí)也表達(dá)了同一種思想:有了付出,便有收獲,我們善待大自然,大自然也將回饋我們。

  三、欣賞、積累的方式使學(xué)習(xí)更顯有效、高效

  這篇課文中語(yǔ)文特別優(yōu)美,特別是“()的()”的短語(yǔ)形式、“又()又()”的詞語(yǔ)和AABB式的詞語(yǔ)很多,如:“綠色的海洋、嫩綠的葉子、酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇、巨大的寶庫(kù)”等,“又香又脆、又肥又厚、又松又軟”,“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)文的同時(shí)提醒學(xué)生注意積累,并在一樣的語(yǔ)境中加以運(yùn)用,做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。

  小興安嶺的景色一年四季有著不同的美麗之處,我想通過(guò)這樣的品詞、析句、理解、感悟、想像,使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)更加深入,學(xué)習(xí)更為有效。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思3

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這節(jié)課,我使用了多媒體教學(xué),課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片,精心制作了一套幻燈片。正式開(kāi)課之前,試上過(guò)兩次,第一次試上,由于對(duì)教案思路還不太熟悉,一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)下,我恍然大悟,對(duì)教案進(jìn)行了大修改,第二次試講有了盧主任的及時(shí)引導(dǎo),整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級(jí)課文雖然短小,但字字句句都需要鉆研,每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該被關(guān)注。

  課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心!如比較理解“封”的意思,重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,讀出感情,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后,通過(guò)指讀、齊讀等方式,將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)??墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗(yàn)的不足,使本來(lái)準(zhǔn)備很充分的內(nèi)容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當(dāng)學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時(shí),我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜歡而高興,更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。

  這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處,讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書(shū)都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。課后,領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議,這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使自己的成長(zhǎng)更迅速,我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中,邊教邊學(xué),用心積累教育智慧。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思4

  《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章,在描寫小興安嶺的美景的時(shí),分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)描寫,條理非常清晰,因此我在教學(xué)本課的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后,聽(tīng)課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑:一篇文章,全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí),究竟能學(xué)到什么?

  雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中,是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,但是聽(tīng)了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑,我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思:

  曾幾次在大規(guī)模公開(kāi)課上聽(tīng)到教師說(shuō)“同學(xué)們,我們現(xiàn)在上課,可以嗎?”似乎上不上課是學(xué)生決定的,誰(shuí)都知道,不論學(xué)生怎么回答,課是一定得上的,這樣問(wèn),只不過(guò)是擺出一副尊重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書(shū)”“選你喜歡的段落背下來(lái)”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者,竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么,這節(jié)不想學(xué)語(yǔ)文,想上體育,就可以到操場(chǎng)去?!睒?shù)立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,本沒(méi)有錯(cuò),但是,不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來(lái)點(diǎn)綴課堂,讓孩子開(kāi)心,自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看,教師的做法無(wú)可非議,因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這是否是真正關(guān)心孩子?自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”,讓孩子免于暫時(shí)的苦惱,或許將來(lái)會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì),怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展?真正得快樂(lè)是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能,發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣,而不是淺表的感觀享受。尊重孩子,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn),把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái),把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人,這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生,把他們看作未來(lái)社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂,老師為什么要尊重學(xué)生?也許是為了迎合教改的潮流,也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味,有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問(wèn)題呢?或許教師的力量有限,但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到,摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中,所要做的正是這些。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思5

  核心提示:這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...

  這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒(méi)有抓住這一點(diǎn),沒(méi)有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。

  另外,用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好?”這個(gè)問(wèn)題上自己說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思6

  《美麗的小興安嶺》,描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色很誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動(dòng)靜結(jié)合,把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確,同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我首先想到的是讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美,美的體會(huì)就從字詞和朗讀中去慢慢品味,為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn),介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。

  針對(duì)本課特點(diǎn),在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下,讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì),親身感受自然景色美,文章語(yǔ)言表述的美。

  “小興安嶺的樹(shù)海,一年四季都是美麗的、誘人的。”這是文章的中心句,又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美,又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中,我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  首先從小興安嶺最突出的景物—樹(shù)木的描寫入手,讓學(xué)生先從樹(shù)木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的既有獨(dú)特美,同時(shí)又有相同美,既實(shí)實(shí)在在、生機(jī)勃勃,從而去感受文章語(yǔ)言文字的美。

  然后以春季美為例,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法,并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季,在學(xué)生自己讀文體會(huì)的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方式進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合,放錄像感知,引導(dǎo)自學(xué),用投影指導(dǎo)學(xué)法,討論啟發(fā),朗讀等相結(jié)合,力求使學(xué)生全面參與,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能,做到多種器官協(xié)同活動(dòng),讀懂其他三個(gè)季節(jié)的美。體會(huì)到一年四季都是美麗的、誘人的。

  “綠色的海洋”、“寶庫(kù)”“花園”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵是難點(diǎn)。不是一下子就容易理解透的。因而,先從詞語(yǔ)表面意思進(jìn)行理解,知道他們?cè)谡n文中指什么,再結(jié)合語(yǔ)言文字的剖析,使學(xué)生有一個(gè)由表及里,由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程,進(jìn)而理解美。有感情的朗讀,既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑,又是抒發(fā)情感的重要手段,因而在理解課文過(guò)程中,安排了不同形式的讀:課開(kāi)始、自己讀體會(huì)、課中默讀理解。、師生對(duì)讀、品讀欣賞,課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀,以升華感情,強(qiáng)化理解。

  每上完一堂課,我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思7

  新一輪課程改革以來(lái),廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),積極投身于教學(xué)研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽(tīng)課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”,徒有形式,沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):

  合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?

  生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。

  師:請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起,喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,喜歡秋天……(學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。

  在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

  合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說(shuō),目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè),凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決??傊?,組織合作學(xué)習(xí),必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思8

  核心提示:“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,...

  “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫(kù)?”展開(kāi)教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟?;仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課有得有失,擷取點(diǎn)滴如下:

  1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  小學(xué)生對(duì)圖像、聲音很感興趣,我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素,裝載了美的語(yǔ)言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語(yǔ)言美等)直觀地再現(xiàn)出來(lái),而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中,加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素,不僅可以使學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣,同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時(shí),我仔細(xì)觀察孩子的表情,聆聽(tīng)孩子的心聲,從他們的語(yǔ)氣和豐富的表情中我感覺(jué)到他們已經(jīng)融入了課文,從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)美,進(jìn)而熱愛(ài)小興安嶺、熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,使情感目標(biāo)落到了實(shí)處;結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂(lè),加上教師及學(xué)生動(dòng)情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又再次用美景感染了學(xué)生,使他們感情得到了升化。

  總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.先教后放,循序漸進(jìn)。

  這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,真正做到了“以人為本”;循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

  3.重視積累,提升素養(yǎng)。

  語(yǔ)文,顧名思義,就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句,如:在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示,在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的,事實(shí)證明也的確如此,不需要多少時(shí)間,學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范,所以在總結(jié)了作者的寫作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”,教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成,孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極,以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話交流中。盡管如此,課堂中仍有不盡人意的地方,如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能?!皼](méi)有最好,只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步,祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬,越走越亮堂!

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字,做到能有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。

  2.理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的,物產(chǎn)是豐富的,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  3.了解作者的寫作順序,學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物具體的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):從讀中了解作者的觀察順序,感受小興安嶺的美。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀書(shū)

  1.導(dǎo)入。

  (播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì),這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書(shū)課題。)

  2.交流。

  (1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來(lái)。

  (2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識(shí)?(交流課前收集的資料。)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)音、讀通順。

  2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)?

  三、教師引導(dǎo),自讀自悟

  (一)再讀課文,感受景物美。

  1.了解作者的寫作順序。

  師:剛剛通過(guò)介紹和讀課文,我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美,旅游熱線知道我們很喜歡這個(gè)地方、特別為我們開(kāi)通了去小興安嶺的特快列車,你們想去嗎?

  師:那好。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的“車票”,(思考:課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文。

  2.邊讀邊想,每一小節(jié)主要寫了什么?

  師:大家都已經(jīng)通過(guò)了檢票口,老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車:春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào),你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說(shuō)出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說(shuō)出自己喜歡的景物,眾說(shuō)紛紜。)

  (二)品讀課文,分享語(yǔ)言美。

  1.畫出喜歡的詞句,分析交流。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開(kāi)往小興安嶺的列車上了。看,這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件,欣賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文,感受語(yǔ)言的美,畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來(lái)。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流感受。)

  2.選擇段落,復(fù)述課文。

  師:我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句,那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來(lái)介紹。)

  (三)賞讀課文,體會(huì)情感美。

  1.大膽想象,體會(huì)感情。

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中,看到了春天的生機(jī)勃勃,夏季的郁郁蔥蔥,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下,作者的心情會(huì)怎樣?

  2.發(fā)揮特長(zhǎng),贊美自然。

  師:好,現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)

  四、教師總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)情感,認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。

  五、積累遷移

  1.摘抄你認(rèn)為好的詞句段。

  2.仿照課文的寫法寫一處景物。

  反思:

  在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候,我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.以陶冶情趣為主:這篇課文寓情于景,借景抒情,所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后,引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的同時(shí),培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的情感。

  2.以培養(yǎng)能力為主:在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主,課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,雖然是3年級(jí)的小學(xué)生,但是在父母的幫助下,他們給通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞,與人合作的多方面的能力。

  3.以發(fā)展個(gè)性為主:每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),在賞析完課文之后,讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲,各顯其能,張揚(yáng)了個(gè)性,體現(xiàn)了學(xué)科的整合。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思10

  《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章,要讓學(xué)生去感悟,去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的。可是整堂課下來(lái)雖說(shuō)書(shū)聲瑯瑯,但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀,學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

  本節(jié)課課堂氣氛比較冷清,學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的,語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn):

  1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。

  本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段,①用橫線畫出一年四季中樹(shù)的變化的句子,②再讀一讀所劃句子,用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ),想一想好在哪里?”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹(shù)的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái),但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”,很難用語(yǔ)言表達(dá),這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確,很多話只可意會(huì),不能言傳。

  2.局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字,沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。

  在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹(shù)木的變化之后,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如:學(xué)習(xí)“夏天的樹(shù)木”這一段時(shí),讓學(xué)生想象畫面,“如果,此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺,你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面?”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話,再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。

  3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫法遷移。

  當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹(shù)木變化的句子,不要逐句出示,逐句分析。可以在學(xué)生說(shuō)出這些句子后,全部出示,讓學(xué)生去讀讀這些句子,試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語(yǔ),如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子,能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面,邊讀邊想象課文這幅畫面。最后,進(jìn)行寫法的遷移,教師出示一個(gè)題材,如小興安嶺的花,提供一些圖片,讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思11

  《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春,夏,秋,冬的季節(jié)順序,描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座景人的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛(ài)之情。

  我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段,目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗,感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過(guò)程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間,班級(jí)而匆匆趕場(chǎng),三(2)班學(xué)生課前沒(méi)預(yù)習(xí)影響教學(xué)過(guò)程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠,預(yù)設(shè)的不夠充分,而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)不到位。如:詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語(yǔ)不加拼音的形式出現(xiàn),這樣詞語(yǔ)落實(shí)就不到位。更不用說(shuō)寫生字這一塊了,連時(shí)間都沒(méi)有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天,教學(xué)時(shí)處理得挺到位的,但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  雖然整堂課看來(lái)還算完整,但這節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題多多,自己的課前預(yù)設(shè),在課堂上的靈活應(yīng)變能力,怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合,都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

  第二次教學(xué)這一課,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段,即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離,本堂課我通過(guò)多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀麗,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!從老師激情的語(yǔ)言中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知,更多的是對(duì)新知的向往,對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

  接著讓學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問(wèn):"初讀完課文,小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問(wèn)題的提出,旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度,從他們的回答中獲取信息,為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里,也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段,讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊,我也有層次,有梯度地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得有味,課堂氛圍濃厚。

  學(xué)生在初步感知課文后,對(duì)文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解,對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí),我就用很簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段,我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后,又讓學(xué)生再讀這一段,找找你感興趣的句子,想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過(guò)程中,學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語(yǔ),學(xué)生抓得十分到位,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀,在讀中悟,在讀中品,反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí),我也滲透學(xué)習(xí)方法,為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方,如:教學(xué)第一自然段時(shí),我說(shuō):"有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時(shí),有位學(xué)生就問(wèn):"這位作家是誰(shuí)呀"這突如其來(lái)的問(wèn)題,讓我沒(méi)了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如:為了我的課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,感覺(jué)課堂不夠放開(kāi)。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷:沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。

  通過(guò)課堂展示,讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思12

  古人云:“授人以魚(yú),只供一飯之需;授人以漁,則終生受用無(wú)窮?!薄罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?!闭Z(yǔ)文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”,并且“多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得之,卒底于不得教師教授之謂也?!保ㄈ~圣陶語(yǔ))然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。本學(xué)期我們教研組根據(jù)本組學(xué)生的實(shí)際水平和提高學(xué)生閱讀水平的需要,我們將“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略研究”作為本學(xué)期的研究專題。概括有對(duì)一句,幾句話的概括,有對(duì)一個(gè)自然段的概括,有一個(gè)層次的概括,有全文的概括。它是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ),它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、抓重點(diǎn)能力和提煉能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練。提高學(xué)生的概括能力其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的悟性,展示學(xué)生的靈性,顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

  當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用概括信息策略,必須在閱讀教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的概括策略教學(xué)。概括教學(xué)系統(tǒng)主要包括以下內(nèi)容:①概括段意;②概括文章部分內(nèi)容;③概括一篇文章內(nèi)容;④概括文章中心思想;⑤概括一本書(shū)或幾篇題材相同的文章的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)我們對(duì)于他們的要求不能過(guò)高,從興趣入手,由易到難。下面我就結(jié)合教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的幾點(diǎn)心得:

  首先要讓學(xué)生意識(shí)到”概括”其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事。

  我們都知道人只有在做自己想做好,而又認(rèn)為自己能做好的事才能發(fā)揮自己最大的能力將這件事做得更好。興趣是最好的老師啊!不管對(duì)于哪一類學(xué)生,學(xué)差生或是學(xué)優(yōu)生我認(rèn)為在一堂課的最開(kāi)始我們都應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的做起。這個(gè)最“簡(jiǎn)單”指的就是我們和學(xué)生一起開(kāi)心的讀文,采取任意的方法讀文。大家可以朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。只有這種內(nèi)容豐富、形式多樣的自主選擇的讀書(shū)方法,學(xué)生才會(huì)處于積極狀態(tài)。也只有這樣,才能獲得最佳的讀書(shū)效果。讀了之后或多或少都有感受,這里的“感受”沒(méi)有對(duì)于錯(cuò),沒(méi)有是否抓住重點(diǎn)的分別。這是他們的初步對(duì)文本的理解和概括。在此基礎(chǔ)上練習(xí)批注閱讀,學(xué)生通過(guò)有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的'發(fā)展,當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí),他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。

  如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí),在開(kāi)課的前十分鐘內(nèi)我利用課件開(kāi)課激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。學(xué)生的興趣高漲,迫不及待的翻開(kāi)課本自由投入的讀起來(lái)。在通過(guò)老師的提問(wèn)“孩子們相信你一定從書(shū)中找到你感興趣的東西了吧,把你的感受和大家分享一下吧?”在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的問(wèn)題下,學(xué)生的發(fā)言很踴躍??吹侥敲炊嗤瑢W(xué)舉手我只能讓他和周圍的人交流,讓他們有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。并鼓勵(lì)他們把聽(tīng)到的和想到的試著在相關(guān)的語(yǔ)句旁做批注。我認(rèn)為孩子在初讀課文中他們進(jìn)行了個(gè)性化的閱讀,經(jīng)歷了成功的體驗(yàn),而且在潛移默化中他們又進(jìn)行了一次概括訓(xùn)練。雖然不一定個(gè)個(gè)概括的盡如人意,但興趣是有了的。接下來(lái)就應(yīng)該交給他們恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣咚麄兊母爬芰α恕?/p>

  其次要教給學(xué)生概括的有效策略。

  不同的文章有不同的概括的方法。第一個(gè)方法從文章的“眼睛”——題目入手去概括文章的主要內(nèi)容例如《奶奶最喜歡的鈴兒》,圍繞著這個(gè)題目,讓學(xué)生思考提問(wèn):奶奶最喜歡的鈴兒到底是什么?奶奶為什么最喜歡這個(gè)鈴兒?在問(wèn)題的解答中即可明白文章的主要意思,體會(huì)到奶奶和冬冬之間的親情所在。

  第二個(gè)方法學(xué)會(huì)抓記述文六要素來(lái)概括,一般的記敘文可以用這種方法概括主要內(nèi)容。

  第三個(gè)方法找重點(diǎn)句法。某些文章中,有的句子起到畫龍點(diǎn)睛的作用,有的是對(duì)全文的總結(jié),找到這種句子也就概括了全文的中心內(nèi)容了。

  第四個(gè)方法抓關(guān)鍵詞法,在沒(méi)有中心句的情況下,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)就能概括段意。比如《松鼠》的最后兩段的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“搭窩”和“食物”,根據(jù)關(guān)鍵詞分別概括出段意是“松鼠是怎樣搭窩的?!焙汀八墒笫澄锏姆N類及如何儲(chǔ)藏食物?!?/p>

  不同的文章,不同的文體有不同的概括內(nèi)容的方法。知道了這些方法學(xué)生不一定會(huì)理解,會(huì)用。怎么引導(dǎo)學(xué)生將這些方法用到我們的閱讀實(shí)踐中來(lái)呢?還是以《美麗的小興安嶺》為例講講我的實(shí)際操作吧。《美麗的小興安嶺》這是一篇散文,散文以其“散”,使我們的理解更加豐富,更加多樣化。一位哲人所說(shuō):每一個(gè)孩子都是天才的詩(shī)人。而散文給孩子們提供了一個(gè)可以任思緒飛翔的的天空?!睹利惖男∨d安嶺》講我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河與大自然的無(wú)比熱愛(ài)。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”,按照總——分——總的結(jié)構(gòu)安排。其中,第二段按四季更迭的順序具體介紹,是進(jìn)行情感熏染與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極佳載體。這篇文章找中心句概括主要內(nèi)容并不難,顯而易見(jiàn)。難就難在概括出每一個(gè)季節(jié)體現(xiàn)了一種什么美上。這也是概括的拔高練習(xí)了。怎么引導(dǎo)學(xué)生了?我最開(kāi)始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)。太喜歡這篇課文,小興安嶺的每一個(gè)季節(jié),每一個(gè)季節(jié)里的不同事物,描寫他們的句子都讓人覺(jué)得很美。舍不得丟掉任何一句,雖然想著重點(diǎn)講春天,夏天的段落連扶帶放,秋,冬季節(jié)學(xué)生自學(xué)。結(jié)果在第一次試講是超時(shí)了,而且學(xué)生消化的內(nèi)容太多,消化不良啊,很辛苦。在第二次試講時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春天段落,通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練,在通過(guò)課件引導(dǎo)他們想象,學(xué)生陶醉在小興安嶺美麗的春天中,在引導(dǎo)他們概括此時(shí)此刻你的腦中會(huì)有哪些好詞形容這美麗的春天?你們覺(jué)得哪個(gè)詞用來(lái)形容春天的美最合適?在這樣分解難度中學(xué)生概括出了小興安嶺的春天具有一種生機(jī)勃勃之美。這就用了利用關(guān)鍵詞概括段落大意,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅理解概括了內(nèi)容而且理解概括出作者和自己的情感。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括我們剛才的學(xué)習(xí)方法,并借鑒此方法小組學(xué)習(xí)描寫夏天的段落。然后全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生沒(méi)能找準(zhǔn)“蔥蔥籠籠”這個(gè)詞,老師可以把這個(gè)詞教給學(xué)生。幫助學(xué)生概括得更完美。課上到這我領(lǐng)悟到了要想讓學(xué)生能運(yùn)用好概括策略,教師要化難為易,一步步來(lái),采取靈活的方法,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  最后我們要多給學(xué)生展示概括能力的機(jī)會(huì),也就是給學(xué)生顯示創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。

  在上《美麗的小興安嶺》的最后一部分我安排是學(xué)生完全自學(xué)。邊自學(xué)邊概括,在這個(gè)過(guò)程中先概括出來(lái)的就將自己想表達(dá)的已生成的詞寫在黑板上,如果有學(xué)生想用一句話來(lái)表示,因?yàn)楹诎迳夏軐懙膬?nèi)容有限所以我們要求寫詞。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),有不同的詞可以隨時(shí)上來(lái)補(bǔ)充寫。所有上來(lái)寫的都應(yīng)該得到肯定。因?yàn)橹灰獙W(xué)生認(rèn)真閱讀研習(xí)了,思維自然會(huì)得到歷練和激活,創(chuàng)新之火就會(huì)時(shí)有閃現(xiàn),在閱讀過(guò)程中,閱讀主體對(duì)文本信息要思考要篩選要組合要表述,結(jié)論也許幾近乎對(duì)或幾近乎錯(cuò),這些都無(wú)關(guān)緊要,不能因?yàn)榻Y(jié)論的對(duì)錯(cuò)而“棒殺”或“棒殺”,只要出于至誠(chéng),飽蘸真情,閱讀個(gè)體的收益和感動(dòng)遠(yuǎn)比單純某一個(gè)結(jié)論重要得多。學(xué)生在自由愉快的散文閱讀中享受著精神的生活。教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟,尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。語(yǔ)文課堂只有在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)中才能找到“真”的棲息地。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中練習(xí)了概括,他的能力得到了肯定。他們?cè)谙硎軇?chuàng)造閱讀的樂(lè)趣。老師看到了他們概括能力的提高。

  不同的文章概括能力的訓(xùn)練方法不同,不管怎樣,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律我們就能一訓(xùn)一得。教師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性的解讀文本,相信學(xué)生,欣賞學(xué)生,用我們老師的聰明才智才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧寶庫(kù)。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力也不例外。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思13

  三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色的誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。文章按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。

  這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處,讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書(shū)都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。課后,領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議,這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使自己的成長(zhǎng)更迅速,我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中,邊教邊學(xué),用心積累教育智慧。

  在教學(xué)中,我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心的融入情境之中,體會(huì)美、感受美。開(kāi)始我抓住首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分,最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  在學(xué)習(xí)描寫小興安嶺四個(gè)季節(jié)美麗景色這部分時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺四季特有的美麗,我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞,之后,我趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思14

  《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且,通過(guò)描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)之情。因此,我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下:

  1、首先,在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?!巴瑢W(xué)們,今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請(qǐng)同學(xué)們,系好安全帶小火車馬上就要開(kāi)動(dòng)了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺(jué)得小興安嶺怎么樣?”(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美!………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

  2、然后,我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中,你覺(jué)得最美的地方,同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得美?并讀一讀。

 ?。?、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方,我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美?并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學(xué),效果很好。

 ?。?、在教學(xué)完課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題:“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來(lái)?”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們,要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!

 ?。怠⒆詈?,同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛(ài)小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句,并感情朗讀了一下。

  在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ),更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思15

  《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。

  這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn)?讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。

  針對(duì)課后習(xí)題,我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學(xué)模式,前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”,本課是“若去小興安嶺旅游,會(huì)選擇什么季節(jié),結(jié)合課文說(shuō)理由”,其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分,前者出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆,后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美?寫一寫”,可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫法,來(lái)嘗試練筆。

  不足之處:節(jié)奏比較快,沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美,影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。

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