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《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思1
今天是開(kāi)學(xué)的第二天,因?yàn)榻衲甑慕虒W(xué)時(shí)間非常緊張,所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道,要想上好這一課,需要大量的準(zhǔn)備材料,課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備,自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長(zhǎng)城”與“運(yùn)河”的資料??赡苁俏翌A(yù)先布置的原因,一早到校,我就高興地發(fā)現(xiàn),不少孩子都收集了資料,像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。特別是金合歡小朋友,可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因,還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料,真是好樣的,為我省去了不少時(shí)間。于是,以這些查資料的小朋友介紹開(kāi)始,我就進(jìn)入了講課內(nèi)容。也許平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了我的介紹,今天聽(tīng)小朋友的介紹,孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了,連平時(shí)幾個(gè)特愛(ài)講話的學(xué)生也聽(tīng)得津津有味。我看在眼里,喜在心上。有了這幾個(gè)學(xué)生良好的開(kāi)頭,我覺(jué)得下面的課順利極了,因?yàn)檫@是一首以詩(shī)歌的形式為主的課文,所以我便以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的原因,一開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
但在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí),我覺(jué)得我沒(méi)有好好把握住,現(xiàn)在想來(lái)真有點(diǎn)愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí),我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇,而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)印象,然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn),最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識(shí)到,對(duì)于三年級(jí)的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時(shí)候??磥?lái)今后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí),我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思2
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》作為本書的第一篇課文,他以兒童詩(shī)的形象出現(xiàn),本身就是對(duì)這本書做出一個(gè)良好的開(kāi)端。詩(shī)雖然不長(zhǎng),卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的最大熱愛(ài),最大忠誠(chéng)。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,已經(jīng)上過(guò)了這一課,但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息,估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再?gòu)?fù)習(xí)。但,俗話說(shuō)“溫故而知新”,今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎?
課一開(kāi)始,我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文,畢竟是學(xué)過(guò)的課文,學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確,存在問(wèn)題較大的是,因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦,再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節(jié)奏感,齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,我真不忍心打斷他們,但……
“孩子們,老師真佩服大家,這篇課文,我們已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間了,但大家朗讀得還是這么流利,真好??墒?,大家猜一猜,如果,中央電視臺(tái)的李詠叔叔,王小丫阿姨,來(lái)到了我們班,你們猜,他們會(huì)說(shuō)些什么?”聽(tīng)我這么一說(shuō),孩子們會(huì)意過(guò)來(lái)了,都不好意思地傻笑了。我接著說(shuō)道:“孩子們,在我和你們一樣大的時(shí)候,我看過(guò)一部電視《話說(shuō)運(yùn)河》,其中,給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員,他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后,如沐春風(fēng),從此以后呢,我就經(jīng)常模仿著他的解說(shuō),這樣以來(lái),老師的朗讀水平也提高了不少,今天,我就來(lái)露一手……”
也許是被我的朗讀感染了,也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了,也許是小丫、李詠的作用,接下來(lái),孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,一遍又一遍地讀著,一種民族自豪感便油然而升,帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,
孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀?
半節(jié)課過(guò)后,我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡?!币?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備,孩子們的交流異常熱烈,從:故宮,到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國(guó)塔,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱贊……
雖然,今天的課是復(fù)習(xí),但,從感情朗讀到資料交流,孩子讓我享受了別樣的精彩。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思3
教學(xué)這一課時(shí),我還是遵循“隨機(jī)聯(lián)結(jié)”的原理,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞,自讀課文、提出問(wèn)題,然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo),展開(kāi)教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中,我發(fā)現(xiàn)大家錯(cuò)的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”,我把寫錯(cuò)的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正,這樣的集體教學(xué)針對(duì)性強(qiáng),孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,印象深刻,在完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)時(shí),未出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面:一、“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里?二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇?京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇?教學(xué)時(shí),我利用課件,讓孩子們欣賞長(zhǎng)城的雄偉壯觀,并對(duì)長(zhǎng)城的規(guī)模作了資料補(bǔ)充,長(zhǎng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象,在此基礎(chǔ)上感情朗讀,水到渠成。對(duì)于第二段詩(shī)的學(xué)習(xí),就此作學(xué)法遷移。長(zhǎng)城和運(yùn)河譜寫的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),我充分利用《同步拓展閱讀》,給孩子們誦讀長(zhǎng)城的歷史,運(yùn)河的作用和兩岸美景,讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我回避了字詞的機(jī)械理解,在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀,感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前,我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料,課上因怕浪費(fèi)時(shí)間,直接自己選讀資料,但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā),還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思4
這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
反思五:長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
一點(diǎn)愧疚:
在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí),我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇,而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像,然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn),最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作,我不必要給他們搭建框架??墒俏椰F(xiàn)在意識(shí)到,班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思5
這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好,因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松,能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)這堂課,我越發(fā)覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要,以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),主要讓學(xué)生感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉與壯麗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,從“奇異”入手,觀察插圖,結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái),感覺(jué)很不爽,對(duì)于我的提問(wèn),學(xué)生有的回答不出,有的想象貧乏,有的用詞不夠正確,課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況,我也做了一點(diǎn)反思:學(xué)生回答不出,首先是性格使然,班級(jí)學(xué)生很多都不愛(ài)表達(dá),包括在音樂(lè)課等副科上也是只注意傾聽(tīng),不愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái),下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生,拉近自己和學(xué)生的關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你,喜歡表達(dá)。其次,學(xué)生不喜歡表達(dá),大概問(wèn)題有點(diǎn)難,之所以難,有兩種原因:一是可能我沒(méi)有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題,讓學(xué)生無(wú)所適從;二是學(xué)生對(duì)于我的問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。是的,雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料,然而只是皮毛,這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長(zhǎng)城和運(yùn)河,還有歷史的、地理的、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生,自己的知識(shí)也不夠豐富,我深深感到:要給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師,得不斷地學(xué)習(xí)、反思。
在感受運(yùn)河是中華民族的驕傲?xí)r候,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么?有的說(shuō)兩岸長(zhǎng)得綠油油的麥苗,我就引導(dǎo)學(xué)生:那說(shuō)明有了運(yùn)河的澆灌,莊稼豐收了;有的說(shuō)看到了很多房子,我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市;還有的說(shuō)看到了很多船只,我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)河給人們帶來(lái)的方便,從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡,更是中華民族的驕傲!
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思6
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上,長(zhǎng)城由東向西,撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。
這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高? 今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思7
第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)的情愫,如果都是空洞地講解和灌輸,那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長(zhǎng)城和運(yùn)河,離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了,他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河,所以對(duì)此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切,我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料,讓他們從圖中感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗、運(yùn)河的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結(jié)合,孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后,我又給孩子們介紹了祖先筑長(zhǎng)城、鑿運(yùn)河的歷程,引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最后又對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的長(zhǎng)度、寬度等數(shù)字資料的介紹,讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場(chǎng)景。
用心,即使沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)工具,我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受!
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思8
課前,還在和同仁閑聊,討論要上好這一課需要注意些什么,大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí),認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練,詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn),因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞,通過(guò)課件的展示,小朋友很快能得以理解。
在上這篇課文之前,我已經(jīng)思路清晰,根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的好像還不是太順利,一開(kāi)始,學(xué)生完全不在狀態(tài),朗讀平平,絲毫聽(tīng)不到自豪的激情,怎么辦?只有充分發(fā)揮老師的示范作用,讀給學(xué)生聽(tīng),讓他們從我的朗讀中感悟情感,我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情,首先老師得有激情,朗讀起來(lái)得聲情并茂,小朋友的模仿能力很強(qiáng),他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下,朗讀起來(lái)自然也有聲有色,如我在指導(dǎo)“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?”這句話時(shí),我采用師生配合讀的方式,開(kāi)始一遍,學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí),語(yǔ)氣平淡,那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀,尤其強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)”一詞,師:“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣:“是我們中華民族的祖先”,語(yǔ)氣比剛才強(qiáng)烈了許多,就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈呐浜现?,朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。
課上還有一個(gè)目標(biāo),就是通過(guò)學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)河工程,那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢?這一問(wèn)題,其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料,尋找答案,但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落,問(wèn)題可能有點(diǎn)難度,需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累,一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國(guó)內(nèi)外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如:故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……
當(dāng)然,在我的啟發(fā)和介紹之后,有的小朋友還舉起了小手: “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂,走近了學(xué)生。
課后我自然多了一個(gè)作業(yè):仿寫段落,介紹古跡和現(xiàn)代建筑。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思9
今天,將第一篇課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》結(jié)束了,收獲良多。
課前,我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片。長(zhǎng)期的觀察經(jīng)驗(yàn)告訴大家,角度不同、注意點(diǎn)不同,是會(huì)產(chǎn)生不同的觀察體會(huì)的。比如:從遠(yuǎn)處觀察連綿起伏的長(zhǎng)城,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)城像拉鏈”。結(jié)合長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的重要意義,把長(zhǎng)城比作“巨龍”要比把長(zhǎng)城比作“拉鏈”更合適。
我在教學(xué)中非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然、有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如:
?。?)文章中“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天”,交待了俯視的觀察角度,得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩(shī)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識(shí)的古詩(shī)理解,體會(huì)新知識(shí)的描寫妙處。
?。?)本冊(cè)課文的第一、二課,都涉及到“長(zhǎng)城”。課文《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》中,提到了“筑成我們新的長(zhǎng)城”,與課文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》中的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”比較后發(fā)現(xiàn):前者的“長(zhǎng)城”是指一種萬(wàn)眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代的建筑奇觀。
?。?)觀看網(wǎng)上下載的運(yùn)河圖片時(shí),其中一幅的河面上有整齊的船隊(duì),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來(lái)人往”的詞語(yǔ),創(chuàng)新出“船來(lái)船往”。在語(yǔ)文第五冊(cè)的教材中,學(xué)過(guò)“魚貫而入”的成語(yǔ),改寫成“魚貫而行”,也可以幫助對(duì)畫面的表述。
(4)本課是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,分為兩個(gè)段落,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)段落的基礎(chǔ)上,比較兩個(gè)段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出該有的感情來(lái),那就更好了。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思10
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是本冊(cè)第一篇課文。“一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半”,上好開(kāi)學(xué)以來(lái)第一課非常重要。因此,我很認(rèn)真的研究了這一課教材,熟讀了課文,一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。
課前,我精心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè),讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí),我從題目入手,讓學(xué)生先交流自己搜集的關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料,并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡(jiǎn)短,在教學(xué)過(guò)程中,我主要讓學(xué)生通過(guò)看圖和一遍遍走進(jìn)文本,具體形象地感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的綿長(zhǎng)及其雄偉壯觀,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感受古代勞動(dòng)人們的勤勞與智慧。
在感受了長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉壯觀之后,我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩(shī)對(duì)照起來(lái),學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法,并以文本為依托進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?并說(shuō)說(shuō)他們的奇異景象?!?/p>
總體感覺(jué)本課的教學(xué)比較滿意:充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以讀促悟,讀為主導(dǎo)。如果課上再多放手,再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了,今后會(huì)多加注意。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思11
我們的孩子大多生活在連云港,許多孩子并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲?。〉遣鍒D又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛(ài)之情,更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng),故教學(xué)中感覺(jué)十分之遺憾!我們的教材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,我們教師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進(jìn)行表達(dá)!可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的又一方式!
在我們的教學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂(lè)。在課文教學(xué)活動(dòng)中,讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成!
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思12
這是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,在教學(xué)點(diǎn)撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。作為語(yǔ)文教師在講授這篇文章時(shí),不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育的.一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運(yùn)用反復(fù)的寫法,一、二行與七、八行詩(shī)句相同;三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言勾畫了長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計(jì)意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。上課時(shí),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長(zhǎng)城和運(yùn)河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦,深入感悟。因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩(shī)歌,配上美妙的音樂(lè),刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思13
想起來(lái)作這節(jié)課,是緣于兩點(diǎn)。其一,是一直以來(lái),我都在思考語(yǔ)文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么?語(yǔ)文的知識(shí);學(xué)習(xí)的能力;思考的過(guò)程;情感的落差……對(duì)于文本的閱讀,是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn),而對(duì)于學(xué)生而言,他們的體驗(yàn)是“空白”,我是說(shuō),孩子因?yàn)槟挲g的原因,他在理解上總是會(huì)停留在表像上,那么我們的課堂,對(duì)于深度的把握要不要?怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間,應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度?其二,我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首詩(shī)很好,而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史,幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,我決定去上這一課。
備課時(shí),我想,用什么去提煉這種“縮影”呢?你想,無(wú)論長(zhǎng)城和運(yùn)河,都是中華民族的祖先創(chuàng)造的;而且,長(zhǎng)城也好,運(yùn)河也罷,它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化;這長(zhǎng)城和運(yùn)河,在地圖上,正是縱橫的一撇一捺,宛若一個(gè)“人”,于是,大寫的“人”字立了起來(lái)。
詩(shī)歌是充滿想象的,而這樣的想象,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),相當(dāng)陌生,因?yàn)殚L(zhǎng)城和運(yùn)河,學(xué)生了解不多,我想到只能用圖片或者錄像,所幸讓我找到了關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的錄像,這就確保了學(xué)生的第一層想象,直觀的感知;如果只是停留在這,我覺(jué)得不夠,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象:走進(jìn)歷史,去體驗(yàn)修筑長(zhǎng)城和運(yùn)河,我們祖先的智慧和勇氣,和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,我是運(yùn)用地圖,運(yùn)用故事和相互事物間的比較,去體驗(yàn)這樣的感悟;第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界,展示畫、書法,以及民族自強(qiáng)不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味,這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現(xiàn)在哪呢?我想,朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái),三個(gè)層次的想象,會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差,而這樣的落差,正是朗讀的心理準(zhǔn)備,三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次,是要注意語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。這首詩(shī)中,從句型上來(lái)說(shuō),“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻;“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運(yùn)用了擬人的手法;“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問(wèn)。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),可能學(xué)生不易接受,因此,我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,三年級(jí),還是從詞語(yǔ)的積累入手,尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn),去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn),拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,在理解詞義這塊,我強(qiáng)調(diào)查詞典,利用課件,教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
課堂教學(xué)過(guò)程,通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生,讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái),給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,把課堂給學(xué)生。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思14
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗,頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上,長(zhǎng)城由東向西,撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思15
這是一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思PPT,主要是初讀課文,思考
1、找出本課的生字。
2、把文讀準(zhǔn)確、讀通順。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。
聽(tīng)錄音,完成填空。
萬(wàn)里長(zhǎng)城像————,連綿起伏,曲折蜿蜒。京杭運(yùn)河像————,銀光閃閃,伸向天邊。萬(wàn)里長(zhǎng)城比作成京杭運(yùn)河比作成朗讀全文,讀出語(yǔ)氣。像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天,一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
看了課文中長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片后,你想說(shuō)些什么?寫一寫。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長(zhǎng)城和運(yùn)河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎?布達(dá)拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂(lè)山佛圓明園三峽壩。
想一想填一填()的詩(shī)篇()的詩(shī)篇()的景象()的景象()的奇跡()的奇跡仿照例句寫一名話,看誰(shuí)寫的好!例:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
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