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《春》的教案范文匯編九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《春》的教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
《春》的教案 篇1
【設(shè)計(jì)思想】
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí)，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂(lè)趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫(xiě)結(jié)合上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、準(zhǔn)備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：一年之計(jì)在于春，我們都熱愛(ài)春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫(huà)卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
?。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。）
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《春》，體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書(shū)課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標(biāo)：
?。?、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫(xiě)景的方法。
?。?、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
?。场Ⅲw會(huì)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
?。?、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)本文的思路。
?。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì)文章的思想感情。）
?。?、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：
⑴ 全文由幾個(gè)部分組成？
?、?文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？
?、?作者在文中描繪了春天的哪些景物？
?、?在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？
?、?作者寫(xiě)這篇文章的思路是怎樣的？
?。ㄟ@一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。）
?。场⒊鍪镜诙M嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
?、?作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現(xiàn)在哪里？
?、?作者調(diào)動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感？
?、?你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好？好在哪里？
?、?在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。
?。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫(xiě)結(jié)合打下基礎(chǔ)。）
三、反饋練習(xí)
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫(huà)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
?。薄⒚枥L了一幅怎樣的圖景？
?。病⑹惆l(fā)了作者怎樣的感情？
３、抓住了景物的什么特點(diǎn)？
?。?、弄清描寫(xiě)的順序、角度？
?。?、重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子。
（這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。）
師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫(huà)卷，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結(jié)出寫(xiě)景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫(xiě)景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細(xì)致觀察，找準(zhǔn)特點(diǎn)
調(diào)動(dòng)感官，展開(kāi)聯(lián)想
順序合理，語(yǔ)言優(yōu)美
?。◣熒餐瑢?duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。）
四、限時(shí)作文練習(xí)
題目：秋
要求：
?。?、描繪有代表性的一種景物即可。
?。?、運(yùn)用寫(xiě)景狀物的一般方法。
?。?、字?jǐn)?shù)在１５０字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫(huà)，供學(xué)生參考。
?。ㄆ瑪鄬?xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春
朱自清
總寫(xiě) 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開(kāi)滿，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
《春》的教案 篇2
【教材分析】
七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫(xiě)對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對(duì)好的詞要積累和運(yùn)用，好的句子會(huì)欣賞和仿寫(xiě)。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、知識(shí)與能力：
?、?了解作者簡(jiǎn)歷。
?、?欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
?、?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春的感受能力。
?。?、過(guò)程和方法：
?、?誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
?、?結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
?。场⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：
?、?感受作者對(duì)春的贊美之情。
?、?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫(huà)面的具體描繪。
２、排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用。
３、體會(huì)文章的情感美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和體會(huì)作者的語(yǔ)言美。
【教學(xué)流程】
設(shè)境切入──讀中探究──說(shuō)中升華──小結(jié)、作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)境切入
?。?、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
?。?、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說(shuō)看到什么，是什么季節(jié)。
?。?、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
?。?、教師配樂(lè)背誦《春》，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀。
?。病W(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。
３、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。
?。?、齊讀課文，整體感知課文。
?。?、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小“請(qǐng)同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
６、請(qǐng)同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
?。?、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)背誦。
２、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
?。?、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，師生共同釋疑。
４、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
?。怠W(xué)生合作交流，最后推薦代表回答?？凑n件展示，加深對(duì)課文的理解。
６、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答，作好筆記。
a、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
讀中探究
?。?、請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。
?。?、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_(kāi)？
a、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說(shuō)中升華
?。薄R讀課文，結(jié)合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么？
２、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
?。?、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！
a、學(xué)生說(shuō)。（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）
b、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō)。
c、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。
（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”等）
?。?、由讀到說(shuō)，把知識(shí)內(nèi)化。
?。?、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
小結(jié)作業(yè)
?。?、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到優(yōu)美的語(yǔ)言。
?。?、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。
?。?、教給學(xué)生歸納課文的方法。
?。病⑴囵B(yǎng)積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評(píng)：這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對(duì)課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中探究、說(shuō)中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過(guò)程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得，教師的范背、以語(yǔ)言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對(duì)文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
《春》的教案 篇3
1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫(xiě)春的古詩(shī)詞，老師也被古詩(shī)詞中所描寫(xiě)的意境深深地打動(dòng)。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對(duì)《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩(shī)，這節(jié)課同學(xué)們和我，還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講明學(xué)習(xí)思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，他是我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授，一生著書(shū)很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
《春》的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
教學(xué)設(shè)想：
一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟 ：
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn) 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導(dǎo)入 新課：
用唐詩(shī)導(dǎo)入 課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
?。ㄓ茂B句、短語(yǔ)）
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：
（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)?。?/p>
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂?xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。
?。玻R讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問(wèn)：一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了！”試比較課文開(kāi)頭的句子，哪句寫(xiě)得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
?。常豪首x課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮?lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多。”
師：“一大片一大片滿是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫(xiě)：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說(shuō)好不好？
學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛(ài)的小草?。∷衼?lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
課堂書(shū)面作業(yè) ：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè) 附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí)：
?。保郑簼?rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見(jiàn)課文注解）
五 課外作業(yè) 。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書(shū)面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟 ：
一 檢查課外作業(yè) ：
?。保痴b課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２．指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)??！它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè) 附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的`娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五 課外作業(yè) 。
１．朗讀并背誦全篇課文。
２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè) 一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”這是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實(shí)，聯(lián)想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。
緊接著，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無(wú)名野花，競(jìng)相開(kāi)放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
附：我對(duì)春雨圖的分析（學(xué)生作業(yè) 二）
“雨是最尋常的”，作者一開(kāi)頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律?！翱蓜e惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn)：它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細(xì)，像細(xì)絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此，人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語(yǔ)言。接下去，作者把透過(guò)細(xì)雨看房屋的景象，通過(guò)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫(xiě)了出來(lái)。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真啊！然后，作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組，把小草和樹(shù)葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫(xiě)了出來(lái)。作者所寫(xiě)的白天雨景，像一幅圖畫(huà)展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫(xiě)的夜晚則給人另一種感覺(jué)，那就是：安詳寧?kù)o。夜晚，“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見(jiàn)的景象描寫(xiě)了出來(lái)。接著，又寫(xiě)那活動(dòng)在春雨中的人；農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里，“還有工作的農(nóng)民”，突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦，但是，他們愛(ài)春，更愛(ài)春雨，他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過(guò)春雨的描寫(xiě)，熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿著詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)，它使讀者似乎覺(jué)得身臨其境，置身于畫(huà)中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛(ài)那美好的春光，并且對(duì)美好的未來(lái)，充滿了希望。
《春》的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
一 領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二 學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時(shí)安排：
2教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬(wàn)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>
二 進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三 學(xué)生朗讀全文，要求：
?。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
２．文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四 講讀體會(huì)：
第一段：迎春
?。?）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
?。?）齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
?。?）朗讀第2節(jié)?？倢?xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤?！袄蕽?rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
?。?）第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。 嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色。 ……滿是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
?。?）第4節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案（2）由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
（5）第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
?。?）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第6節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容?！皟缮脚抨Y送青來(lái)”，兩座山好像把門推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
?。?）第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
?。?）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”；寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
第三段：頌春。
?。?）朗讀8、9、10節(jié)。
?。?）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五 作業(yè)：
?。保b讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
２．下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼春 總寫(xiě) 一切
山：水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開(kāi)滿、紅、粉、白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě)
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學(xué)后記
教后：
１．接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
?。玻畬W(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
３．兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
?。矗容^“買、賣”“脹、漲”。
?。担行┑胤竭^(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。
(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語(yǔ)文第二冊(cè)》人教社)
《春》的教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⑼ㄟ^(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。
?。病⒗砬逅悸?，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
?。场W(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫(xiě)方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。
４、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。）
?。?、在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
?。?、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
?。?、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。
?。?、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
?。?、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。）
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
?。?、在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。
?。?、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
３、學(xué)習(xí)作者景物描寫(xiě)的方法。
?。础⒋ξ恼轮械木示涠?，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫(xiě)中的作用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入（１’）
法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。（展示春的圖片）古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是──朱自清。（板書(shū)）
二、朱自清（１’）
朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他于１９４８年去世，享年５０歲。他留下來(lái)的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
三、朗讀（１６’）
１、（６’）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來(lái)，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見(jiàn)方法。
正音正字：“水漲起來(lái)了”的“漲”，“漲”是多音多義字:
水漲（zhǎng） 巢（cháo） 應(yīng)和（hè） 暈（yùn） 剿（cháo） 蓑（suō） 迷藏（cáng） 醞釀（yùn niàng） 散：散（sǎn）在草叢里 散（sàn）會(huì) 籠（lǒng）著一層（céng）?。╞ó）煙
自由練習(xí)：
明確：文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天，描寫(xiě)春天的？
明確：飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。
（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）
２、通過(guò)這種感情作者在描寫(xiě)春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請(qǐng)ＸＸＸ朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現(xiàn)在哪里？）
四、分析精彩句段
?。薄膶?duì)春天的盼望開(kāi)始：（３’）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫(xiě)得好？
?、?為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情， 如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來(lái)了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒(méi)寫(xiě)，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫(xiě)道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫(xiě)什么的愿望，從而引起共鳴。
通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開(kāi)頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
?、?為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫(xiě)它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
⑶ 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本Ｐ５１）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來(lái)品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過(guò)兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……
?。病⒗L春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。（８’）
?、?看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的──描繪）
?、?從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見(jiàn)面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象：一切，山，水，太陽(yáng)。
知識(shí)點(diǎn)：
一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。
然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開(kāi)了眼?！笔菙M人寫(xiě)法，很形象很具體地寫(xiě)出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹(shù)木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?/p>
寫(xiě)太陽(yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
?、?這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?/p>
作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默是，便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書(shū)聲中過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些，沒(méi)有什么改變。”
過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫(xiě)，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫(huà)出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第３到第７段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)，分別以哪一種景觀為主要描寫(xiě)對(duì)象，你能否為這些畫(huà)起一個(gè)漂亮的名字？
明確：展現(xiàn)了五幅圖畫(huà)，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
?。场⒋翰輬D，請(qǐng)同學(xué)朗讀第３段：（１１’）
?、?想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春草圖的？
明確：
質(zhì)感：嫩嫩的。寫(xiě)出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫(xiě)它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫(xiě)它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫(xiě)是多角度的，這樣子寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
?、?那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
?、?這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是──硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作：“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺(jué)。……一個(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹(shù)上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò)，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過(guò)去了?！?/p>
評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫(huà)面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫(xiě)過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問(wèn)題去思考。
五、作業(yè)
?。?、背誦第２～７段。
?。病⒄莆兆衷~及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。
?。场⑼瓿删毩?xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
?。薄㈧柟虒?duì)課文中生疏字詞的掌握。
?。病⒆寣W(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
?。场⒄莆斩喾N景物描寫(xiě)的方法，并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢測(cè)字詞（５’）
二、導(dǎo)入（５’）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫(huà)春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫(xiě)了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。
三、春花圖（８’）
１、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫(xiě)，你將如何進(jìn)行拍攝？
明確：從樹(shù)上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低，作者在進(jìn)行景物描寫(xiě)中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。
?。?、從中我們可以看出這幅畫(huà)美不美？
誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？
預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花，在描寫(xiě)中融入了自己的情感。
知識(shí)廣博，語(yǔ)言美，在描寫(xiě)中使用了修辭手法。（引出修辭）
?。场⑦@段話共有幾句話？
五句。
想想每句話使用了什么修辭手法？寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)？
明確：
?、?擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。
⑵ 比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。
?、?通感，寫(xiě)春花氣味的甜香。
⑷ 襯托，寫(xiě)春花數(shù)量的巨大。
?、?比喻，寫(xiě)春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。
?。ǜ剑河脭M入，寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開(kāi)得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”描述，寓樹(shù)以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫(xiě)活了。用比喻，１，寫(xiě)花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。２，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫(xiě)到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫(xiě)到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）
從中，我們看到，五句話，寫(xiě)了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫(xiě)，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？──寫(xiě)文章要圍繞中心寫(xiě)。在圍繞中心寫(xiě)的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫(xiě)到了風(fēng)，寫(xiě)到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫(huà)面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫(xiě)引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě)?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第５段。
四、春風(fēng)圖（１０’）
請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見(jiàn)也摸不著的東西，作者怎樣去寫(xiě)呢？
１、作者寫(xiě)春風(fēng)的基本思路是怎樣的？
先寫(xiě)風(fēng)的溫和，再寫(xiě)風(fēng)的香氣，后寫(xiě)風(fēng)的和悅。
２、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
?。?、作者從觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)，用了哪些修辭手法？
比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
４、剛才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫(xiě)出了春風(fēng)的香甜和醉人。
?。怠⒆髡哌€借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽(tīng)到了什么？
鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
?。?、以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開(kāi)的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開(kāi)放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
五、春雨圖（５’）
那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第６段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。
明確：
順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。
修辭，排比，比喻。
特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。
六、迎春圖（５’）
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
七、贊春（４’）
請(qǐng)同學(xué)朗讀８～１０段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。
八、活動(dòng)（３’）
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
九、總結(jié)（１’）
評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情，到從作者景物描寫(xiě)的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文。
十、作業(yè)
?。?、背誦全文。
２、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》。
《春》的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用不同的方法欣賞春天的美。
2、學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
3、感悟春天的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用不同的方法欣賞春天的美。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種寫(xiě)法寫(xiě)身邊的美。
教法和學(xué)法：朗讀法、合作研討法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、自學(xué)探究 感知目標(biāo)
1、課前訓(xùn)練，展示自我
風(fēng)起綠了風(fēng) 雨飄綠了雨 春天一覺(jué)醒來(lái) 撲進(jìn)我們懷里 剛剛醒來(lái)的小溪 還沒(méi)顧上清清嗓子 就把脆脆的歌兒 撒落了一地 剛剛醒來(lái)的果樹(shù) 還沒(méi)顧上長(zhǎng)出葉子 就爆燃出 團(tuán)團(tuán)刺眼的絢麗 春天最數(shù)燕子忙碌 她一邊呢喃細(xì)語(yǔ) 一邊用锃亮的剪刀 精心剪裁著春天的新衣 春天盡管有時(shí) 仍會(huì)讓你感到有些寒意 可性急如火的春天 畢竟把一個(gè)沮喪的冬天 帶出灰蒙蒙的記憶??
你知道這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎？你從詩(shī)的哪里讀出來(lái)的？ 你們還知道有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)詞名作呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
如果讓你來(lái)寫(xiě)春天你會(huì)寫(xiě)些什么呢？你會(huì)表達(dá)什么感情呢？
2、激趣定標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
?。?）導(dǎo)入 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家，文學(xué)家朱自清的《春》。朱自清的許多作品都出現(xiàn)在我們中學(xué)課本上，例如《荷塘月色》《背
影》等。下面我們來(lái)看一看朱自清寫(xiě)的春和我們寫(xiě)的春有什么不同。
?。?）師播放朗讀，生描繪美麗的春的畫(huà)面。
請(qǐng)你描繪一下你所聽(tīng)到的最美麗畫(huà)面
?。?）糾正字音：
朗潤(rùn) 鉆出 嫩綠 眨眼 醞釀 鳥(niǎo)巢 宛轉(zhuǎn) 蓑衣 稀疏 抖擻精神 應(yīng)和
二、展示質(zhì)疑，理解目標(biāo)
1、生自由讀文，找出自己喜歡的句子或段落作批注，說(shuō)說(shuō)自己
為什么喜歡？ 小組合作交流討論。
2、交流，用下列句式：
我喜歡 ，因?yàn)檫@句（或這段）用了 寫(xiě)法，寫(xiě)出了 。
示例：我喜歡小草偷偷地從土里鉆出來(lái) ，因?yàn)檫@句 鉆 字生動(dòng)寫(xiě)出來(lái)小草勃勃生機(jī)。
3、通過(guò)剛才的朗讀和交流我們體會(huì)到了作者什么樣的感情？
喜愛(ài)和贊美
4、有感情的朗讀你認(rèn)為最美的段落。讀出感情來(lái)。
5、小結(jié) 美的文章給我們以美的享受，就象我們沐浴著春風(fēng)一樣。
我欣賞這樣的文章可以增加我們的美感，可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。
6、美的文章是怎樣表現(xiàn)出美的呢，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一下前兩節(jié)、
（1）“盼望著、盼望著”兩個(gè)相同的詞連用，表達(dá)出一種什么樣
的感情？ 急切盼望的心情，這是一種修辭方法，叫“反復(fù)”。運(yùn)用反復(fù)可以增強(qiáng)感情的表達(dá)。
?。?）“一切??”這個(gè)自然段是怎樣描寫(xiě)春天的？（先總后分）
（3） “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。 “一切”
說(shuō)明什么？明確：沒(méi)有一個(gè)例外。
?。?） 總寫(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽(yáng)的臉。 山朗潤(rùn) 水漲 臉紅
7、寫(xiě)景散文用什么方法來(lái)表現(xiàn)出自然的美呢？
三、優(yōu)化應(yīng)用 達(dá)成目標(biāo)
1、課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？
2、文章最后三個(gè)自然段的三個(gè)比喻句分別概括出春天哪三方面的特點(diǎn)？順序能否顛倒？為什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 3、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。（可以直接用筆記在文段中，先獨(dú)立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。）
例如：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。 賞析：作者充分運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)描繪郊野上春天的氣息，充分調(diào)動(dòng)多種感官多角度描寫(xiě)景物，充分體現(xiàn)了作者對(duì)郊野初春的喜愛(ài)與歡喜。
?、僬?qǐng)你標(biāo)出文中每一句的描寫(xiě)角度。 ②請(qǐng)你標(biāo)出本文段中運(yùn)用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。 四、拓展延伸 升華目標(biāo)
1、 寫(xiě)出四個(gè)含有“春”的成語(yǔ)及四句含有“春”的古詩(shī)句。
2、 仿照畫(huà)線句，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)兩句。（注意語(yǔ)意要連貫，句式要一致。）
春，絕對(duì)是一幅飽蘸著生命繁華的畫(huà)卷。無(wú)論是破土而出的，還是含苞待放的；無(wú)論是________ __，還是_____ ___；無(wú)論是_________ ___，還是_____ _______；只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開(kāi)，它們就會(huì)用自己獨(dú)特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
五、快樂(lè)過(guò)關(guān) 檢測(cè)目標(biāo)
1、從下面的文字中分別找出寫(xiě)各種感覺(jué)的句子，填上相應(yīng)的序號(hào)。
?、?“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。② 風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③ 鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④ 牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。寫(xiě)嗅覺(jué)的： 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的： 寫(xiě)觸覺(jué)的：
2、依照課文內(nèi)容填空。
?。?）坐著，躺著，_____兩個(gè)滾，_____幾腳球，_____幾趟跑，_____幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
（2）雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，____在草叢里，像_____，像_____，還________的。
?。?）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也______似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。
《春》的教案 篇8
○教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
?、诶砬逅悸罚υ~語(yǔ)，品味語(yǔ)言，11 春。
?、勐?lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，
拓展思路，增加知識(shí)積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
?、賹?dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
?、诟兄獌?nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《11 春》。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
①潛心精讀：
[問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
《春》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè)。
課堂實(shí)錄：
一、導(dǎo)入：
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花?！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂(lè)聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫(huà))
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂(lè)朗讀，請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請(qǐng)大家注意銜接自然一些。
(學(xué)生配樂(lè)朗讀)
初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面，在下面小聲朗讀一下。
(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?
生：我覺(jué)得春草圖這一句話寫(xiě)得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?lè)。
師：人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢?
生：因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?
生：是因?yàn)槿嗽诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤(rùn)如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī))
生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫(xiě)得好，這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?
生：可愛(ài)、調(diào)皮。
師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來(lái)。
生：“鬧”。
師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問(wèn)題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。)
生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧?kù)o的美。
師：這一段描寫(xiě)春雨非常細(xì)致的，有正面描寫(xiě)，是什么?
生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。
師：還有側(cè)面描寫(xiě)，是什么?
生：“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”
師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺(jué)得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生：“一年之計(jì)在于春”，所以他們今天的工作將會(huì)給他們帶來(lái)更美好的明天。
生：他們?cè)谟曛锌吹搅嗣篮玫奈磥?lái)。
……
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝買杏花?！币苍S明天當(dāng)你推開(kāi)窗戶，你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請(qǐng)全班同學(xué)集體配樂(lè)朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語(yǔ)言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對(duì)于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究：
師：文中還有哪些疑問(wèn)，把它們劃出來(lái)，與同座位交流一下，如果仍無(wú)法理解，就提出來(lái)。
(學(xué)生討論)
生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個(gè)比喻是否重復(fù)?
師：?jiǎn)柕煤芎?，霞不也是紅色的嗎?你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎?這些寫(xiě)好嗎?你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了?！?/p>
師：(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫(xiě)春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。
生：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫(xiě)是否符合實(shí)際?
師：對(duì)，這不是太快了嗎?
生：這是想象?！?/p>
師：(總結(jié))通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，也是對(duì)明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?
師：對(duì)，花針不是很重的嗎，怎么會(huì)象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)?
生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮?！?/p>
師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對(duì)春天進(jìn)行概括：新、美、力。
師：這幾段話用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話給人什么感受。
生：充滿感情，有力。
師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。
師：朗讀最后一段，體會(huì)這種感情。
通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過(guò)朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓(xùn)練：
師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)形象?
生：因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。
師：觀看一段有冬天的畫(huà)面，寫(xiě)一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學(xué)生觀看畫(huà)面)
師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會(huì)把整個(gè)世界比喻成什么?凝著雪的樹(shù)枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?
(學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的句子)
生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師：你說(shuō)得很好，你還可以說(shuō)：“它們好像對(duì)懷中的城市說(shuō)：‘安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和?！?。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽(yáng)光下閃耀。
師：你還可以說(shuō)：“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界?！?/p>
……
本部分是對(duì)全文的總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，教師在此過(guò)程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)，通過(guò)教師的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運(yùn)用這些修辭手法。
在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為，然后在讀的過(guò)程中讓學(xué)生在書(shū)上評(píng)注相關(guān)的解釋和評(píng)論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫(xiě)得很美的散文，而這種美是通過(guò)各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以欣賞修辭手法并且能夠運(yùn)用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語(yǔ)句不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過(guò)自己的朗讀來(lái)品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的語(yǔ)言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義，最后通過(guò)質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作練習(xí)，考核知識(shí)的掌握情況，從而達(dá)到了教學(xué)目的。在此過(guò)程中，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用，要組織學(xué)生探究?jī)?nèi)容，要引導(dǎo)他們深入理解，還要幫助他們掌握運(yùn)用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，往往老師的一句話就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。
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