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三年級語文《五花山》聽課報告

時間:2021-08-05 11:41:00 聽課報告

三年級語文《五花山》聽課報告

  身為一名到崗不久的人民教師,聽課是我們的工作之一,聽課能很好地拓展自己的教學方式,好好地將這些收獲寫成一份聽課報告,下面是小編為大家收集的三年級語文《五花山》聽課報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文《五花山》聽課報告

  《五花山》是人教版第五冊的一篇選學課文,也是一篇寫景的文章。文章語言優(yōu)美,適宜學生在品讀優(yōu)美語句的基礎上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美。課堂上,葉老師抓住文本的'特點,根據(jù)學生的實際,將朗讀作為貫穿整堂課始終的主線,并適當進行學法的指導,我們可以看出學生還是很有收獲的。下面,我就來具體說說葉老師這節(jié)課留給我印象最深的幾個小點:

  一、自讀自悟,品味用詞的準確

  在教學春、夏兩季的段落時,葉老師讓孩子先談印象,并小結(jié)“春天是淡淡的綠,夏天是濃濃的綠”,緊接著,葉老師提出“你從哪看出這淡淡的綠、濃濃的綠”這個問題,引導孩子邊讀邊圈出關鍵詞。這個過程給孩子留足了思考、品味的時間,在自讀自悟中,孩子們感受到了“冒”的可愛,“染”的奔放,對于“淡淡的、濃濃的”也有了更深的感悟。

  二、讀思結(jié)合,習得寫作的方法

  在教學“秋天的五花山”時,葉老師先讓孩子動筆圈畫段落中表示顏色的詞,并輔以多種形式的朗讀;接著引導孩子思考“作者用什么辦法把五花山寫得那么美”,經(jīng)過思考,孩子們關注到了“有的……有的……有的……還有的……,比喻,擬人”等方法,此時他們對該段落的語言形式已有了初步的了解,但葉老師沒有在此處戛然而止,而是引導孩子們走進文本,了解作者的想象,并歸納“我們就把作者的這種看到一種事物,想到另一種事物的方法叫做聯(lián)想”。這樣,孩子們不僅品味了語言,還習得了方法。

  三、讀寫結(jié)合,實現(xiàn)學法的遷移

  最后一個板塊,葉老師引導孩子運用聯(lián)想的方法試著把文章寫精彩。這個環(huán)節(jié),葉老師給孩子們留足了思考和寫話的時間,從交流中,我們發(fā)現(xiàn)很多孩子也能運用合理的聯(lián)想,不乏有精彩的描寫。學到這里,孩子們不僅得到了語言的積累,更是實現(xiàn)了語言的運用,寫法的遷移。

  總的來說,整堂課時刻關注學生,給予孩子充分的讀書、思考、動筆的時間,老師教得輕松,孩子學得輕松,我們聽得也輕松。葉老師不管是課還是人,都給我一種輕松、自在的感覺,這也是我所欣賞和值得我追求的。

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