八年級化學(xué)《氧化和燃燒》聽課報(bào)告
身為一名人民教師,聽課是重要的任務(wù)之一,聽課能很好地拓展自己的教學(xué)方式,很有必要寫一篇聽課報(bào)告,以下是小編為大家收集的八年級化學(xué)《氧化和燃燒》聽課報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
今天聽了翁老師的《氧化和燃燒》,翁老師通過生活中常見的氧化現(xiàn)象——蘋果發(fā)黃、鐵生銹的現(xiàn)象引入,引發(fā)學(xué)生思考并解釋該現(xiàn)象,從而讓學(xué)生概括氧化反應(yīng)的概念,讓學(xué)生初步對陌生的氧化反應(yīng)有個(gè)具體的感知,大部分學(xué)生會認(rèn)為氧化反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng),因此,翁老師讓學(xué)生找出書本的氧化反應(yīng)的概念,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,怎么解決?
翁老師考慮到八年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對于化學(xué)知識的缺乏,因此通過H2+cuo=cu+H2o的反應(yīng)來讓學(xué)生知道,氧化反應(yīng)時(shí)物質(zhì)和氧的反應(yīng),成功地解決了學(xué)生內(nèi)心的疑惑和矛盾,也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。翁老師通過已經(jīng)了解過的燃燒實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生判斷,加深對氧化反應(yīng)的理解,同時(shí)還進(jìn)行對比分析劇烈的氧化和緩慢氧化的異同之處和區(qū)別方法,鍛煉了學(xué)生的思辨能力,并自然過渡到燃燒的'條件。
翁老師非常注重學(xué)生建立猜想的過程,讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗(yàn)來建立猜想,翁老師不斷引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的猜想更加合理,最后通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生提出來的猜想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有條理和層次性,課堂氣氛活躍,學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體,葉老師師教態(tài)自如,語言清晰,表達(dá)準(zhǔn)確,體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求,非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。
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