三年級(jí)語(yǔ)文《美麗小興安嶺》聽(tīng)課報(bào)告
作為一位到崗不久的教師，聽(tīng)課是提升我們教學(xué)能力的重要途徑，通過(guò)聽(tīng)課可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們可以將這些收獲寫進(jìn)聽(tīng)課報(bào)告中，以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《美麗小興安嶺》聽(tīng)課報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、這節(jié)課可分為以下環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬┕适颅h(huán)節(jié)（時(shí)間：0——4：38）
故事環(huán)節(jié)與本課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，應(yīng)該是這班班級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文課的規(guī)定。學(xué)生上臺(tái)講了一個(gè)小花公雞的故事。
?。ǘ┱n文學(xué)習(xí)（時(shí)間：4：38——37：10）
這一環(huán)節(jié)分為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)新課。導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以開(kāi)火車形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)小興安嶺的印象。
?。ㄈ┝?xí)作環(huán)節(jié)（時(shí)間：37：10——42：10）
用總分總的形式和時(shí)間順序，描寫小朋友自己的家鄉(xiāng)。
?。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（時(shí)間42：10——）
設(shè)計(jì)一段精彩的話，向父母介紹小興安嶺。
二、評(píng)價(jià)
?。ㄒ唬┻@節(jié)課的特點(diǎn)是：
1．抓住了學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。她給學(xué)生補(bǔ)充小興安嶺的知識(shí)，但是沒(méi)有偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，仍是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力為目的。在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季節(jié)時(shí)，融合了朗讀課文、賞析語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！懊利惖男∨d安嶺”這篇課文是典型的總分總結(jié)構(gòu)，而且有鮮明的時(shí)間順序，可以給學(xué)生樹(shù)立很好的作文典范。教師在課上給學(xué)生提供了寫作的思路和方法，可以提高學(xué)生的寫作能力。
?。ǘ┻@堂課的不足之處：
1、在學(xué)習(xí)小興安嶺的春夏秋冬四個(gè)季節(jié)時(shí)，教學(xué)流程如下：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)——喜歡這個(gè)季節(jié)的什么景物——讀一讀喜歡的句子——為什么喜歡。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是這樣進(jìn)行，太過(guò)僵化。沒(méi)有變化，缺少新意，重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生失去興趣。
2、教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有循序漸進(jìn)，也不能結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此顯得有些生硬。如：在學(xué)習(xí)“落葉在林間飛舞”此句時(shí)老師抓住“飛舞”這一設(shè)計(jì)時(shí)，老師已然不顧學(xué)生的心理體驗(yàn)了，直接搬出了答案。
教學(xué)實(shí)錄
老師：嗯，變黃了，落葉在林間飛舞，想一想，我可不可以說(shuō)秋天來(lái)了，落葉從樹(shù)上飄落。
學(xué)生：不可以。因?yàn)槁淙~從樹(shù)上飄落下來(lái)，就覺(jué)得特別死板。
老師：正是這個(gè)“飛舞”，能顯出什么？
學(xué)生：它在空中飄舞。
老師：像一只只蝴蝶一樣，特別美麗，是不。更好地體現(xiàn)出這種森林的動(dòng)態(tài)美，也能表現(xiàn)出作者心里頭怎么樣啊——非常的開(kāi)心，非常的快樂(lè)。來(lái)，咱么把這一句讀一遍。
飛舞——蝴蝶一樣美麗——更能體現(xiàn)森林的動(dòng)態(tài)美和作者的快樂(lè)，為什么像蝴蝶就有動(dòng)態(tài)美和作者的快樂(lè)，老師這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)的斷層。
3、本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)一段精彩的話，向爸爸媽媽介紹大興安嶺。老師并沒(méi)有明確作業(yè)的形式，到底是口頭作業(yè)還是書(shū)面作業(yè)。作業(yè)完成之后，老師能不能有所反饋，在課上含糊不清。
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