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四時田園雜興說課稿

時間:2022-06-25 15:46:58 說課稿
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四時田園雜興說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常會需要準備好說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的四時田園雜興說課稿,希望對大家有所幫助。

四時田園雜興說課稿

四時田園雜興說課稿1

  說教材:

  《四時田園雜興》是一首田園詩,作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。全詩語言平白、樸實、自然,具有濃濃的生活氣息。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

  3、體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

  重點、難點:

  通過讀體會詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  說教學(xué)程序以及對教法學(xué)法的滲透運用:

  古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進這民族獨特的文化,從而熱愛古詩。為體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

  詩歌要細細品讀的是什么?是詩眼,是佳句,是精妙之處。通過品,品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,各當家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作,各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學(xué)”字,天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細細的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會語言的感情色彩,體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

  本節(jié)可的教學(xué)亮點有四:

  視范讀,作好示范;

  要讀好一首詩并不容易,因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別,古詩不但要讀的正確,還要讀出節(jié)奏、感情,讀出詩的韻味來??梢哉f,詩不是讀的而是吟的。如何去吟,老師一定要作好示范。開頭初讀時要示范,讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,有沒有讀錯字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀,讀出農(nóng)人的勤勞,本事;讀出作者對農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛。讓學(xué)生模仿,學(xué)會讀詩。

  細細品讀,體味詩情;

  詩歌要細細品讀的是什么?是詩眼,是佳句,是精妙之處。通過品,品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛勞,各當家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,各表現(xiàn)出自承擔家庭一定的工作,各有個的拿手本事。表現(xiàn)出作者對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡潔傳神。特別是一個“學(xué)”字,天真、好學(xué)、可愛熱愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細細的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會語言的感情色彩,體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

  讀中想象,體會詩的意境;

  沒有想像,就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言,體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

  讀中拓展,提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng);

  古人云:為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀,實現(xiàn)“量”的積累,才能充分地汲取古文化的精華,得到古文化的浸潤,從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后,我要求學(xué)生再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思,爭取背下來,接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩,再鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

  1、詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時田園雜興》。

  2、介紹作者

 ?、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎?

 ?、平榻B作者:播放視頻資料“范成大的簡介”。

  3、釋題;

  “四時”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?

  一、激情導(dǎo)入

  興趣是學(xué)習(xí)的動機,激發(fā)學(xué)生認知興趣,使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動探索,自主學(xué)習(xí)的前提。語文教學(xué)中我就利用“情感導(dǎo)語”,使教學(xué)主體—學(xué)生主動積極地進行語言學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)入語是著樣設(shè)計的(同學(xué)們……略)

  通過這樣的導(dǎo)語激起學(xué)生對詩歌詩人濃濃的興趣,也知道學(xué)習(xí)詩歌的基本方法后才引出對新課文的學(xué)習(xí)。

  接著我就問:你知道這首詞的作者是誰嗎?你讀過他寫的詩嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)然后播放“范成大的簡介”資料。

  這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況,二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩人,從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時田園雜興》的興趣。

  二、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容

  1、指導(dǎo)讀準字音,讀出節(jié)奏;

 ?、耪堈f說詩應(yīng)該怎樣讀?

 ?、泼鞔_詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

 ?、锹牱蹲x

 ?、葌€人自由朗讀。

 ?、芍该囎x,評議。

  2、讀了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫;

  詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書;

  村莊兒女──耘田織布

  童孫────學(xué)種瓜

  二、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容

  這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩,因為它短小精悍,讀起來朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩,但背起來往往如小和尚念經(jīng)──有口無心。在古詩教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩,是古詩教學(xué)的重點。而讀準字音,讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進入古詩的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀(包括自由讀、聽讀、指名讀,模仿讀、評議讀等),聽讀非常重要,尤其是一開始學(xué)習(xí)古詩,讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,有自己沒有讀錯字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的。

  我利用用多媒體教學(xué),屏幕上出現(xiàn)的詩全標上拼音,便于學(xué)生拼讀,糾正讀錯的字音,又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩朗讀錄音,讓學(xué)生聽讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩所表達的情感,用標準的普通話,抑揚頓挫的聲調(diào),準確、傳神地傳達出古詩的感情基調(diào)。所以學(xué)生非常愿意模仿。

  接著我讓學(xué)生小聲自讀,放手讓學(xué)生自讀自悟,邊想邊畫:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?從整體入手,粗淺的知道詩大概講了什么。原來是寫了(略)

  三、學(xué)習(xí)詩文,探究詩意

  1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。

 ?、艜儯喊滋?。⑵耘:除草。⑶耘田:在田里除草。⑷績麻:把麻搓成線。⑸各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。⑹未解:不懂。⑺供:參加。⑻耕織:耕田織布。⑼傍:靠近。⑽桑陰:桑樹下。

  2、小組討論。

  3、全班交流。

  4、指名試著概述全詩大意;

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5、質(zhì)疑:三、學(xué)習(xí)詩文,探究詩意

  傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中,唯恐學(xué)生不能理解詩意,于是反復(fù)解說,還讓學(xué)生背誦詩意,這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩,更不用說體味詩的美感了。而我的學(xué)習(xí)詩文探究詩意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。小組交流,然后全班交流,利用課件檢查學(xué)生對詞的理解。如……

  最后試著讓學(xué)生簡單概述全詩大意,學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,為下面的品讀作好鋪墊。

四時田園雜興說課稿2

  教學(xué)目的:

  1、認識本課3個生字,會寫本課3個生字,會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語、

  2、有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情、

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外主動閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣、

  教學(xué)重點:體會詩詞內(nèi)容,體會詩人思想感情、

  教學(xué)難點:培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣,養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習(xí)慣、

  教學(xué)準備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂卡片(1、詞語晝耘田績麻未解耕織傍桑陰2古詩<、山居秋鳴>)

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)設(shè)計:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入、

  1、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發(fā)的準備,因為我們這次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機、”

  2、多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時出示一組山水田園風(fēng)光圖片、(師簡介圖片內(nèi)容)

  3、欣賞后學(xué)生談感受、

  4、師小結(jié)導(dǎo)入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛?怎能不讓人陶醉?其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人、___范成大(板書)、他一生寫下了大量的山水田園詩,其中最有代表性的就是<四時田園雜興>(板書)現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和<四時田園雜興>的資料、

  5、檢查課前搜集請情況、

  6、師小結(jié)、(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命、晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興>它包括<春日><晚春><夏日><秋日><冬日>五組共60首、我們今天要品讀的就是<夏日>中的一首、(多媒體出示整首古詩)

  二、初步感知,了解古詩內(nèi)容、

  1、初讀古詩,讀準字音、

  1>、出示3個生字:晝耘績(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字、)

  2>出示詞語卡片指名讀,全班齊讀、

  3>指名讀古詩,師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)

  2、再讀古詩,讀準節(jié)奏、

  1>放錄音,生聽并畫出節(jié)奏、

  2>指名讀,生評價、

  3>師生分句讀

  4>男女比賽讀

  3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容、

  1>默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號、

  2>交流匯報a、出示詞語卡片指名解釋

  四時:一年四季雜興:各種興致晝:白天耘田:除去田里的雜草未解:不懂得供:從事傍:靠近桑陰:桑樹下面

  b、詩句:指名匯報后,師小結(jié)、(多媒體出示)

  晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線、

  村莊兒女各當家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔一定的責任

  童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著

  也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜、

  3>同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換、

  三、品讀古詩,感受詩人的心聲、

  1、師:詩中有畫,畫中有詩,一首詩就是一幅畫。請同學(xué)們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象,看這首詩給我們描繪了哪些畫面?

  2、生默讀并思考。(播放舒緩音樂)

  3、交流匯報。A、晝耘田b、夜績麻c、學(xué)種瓜(板書)師:你最喜歡哪一個畫面?為什么?

  4、小組交流。

  5、全班匯報。生:我最喜歡“夜績麻”的畫面,因為它讓我感受到了農(nóng)民的辛苦。生:我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”,因為我仿佛看到了農(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。(板書:辛勤勞動)生:我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面,因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。(板書:愛勞動)生:我也喜歡“學(xué)種瓜”,因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀,自己不會,還去學(xué)別人得樣子,真有趣。。。。。。(板書:天真有趣)

  6、教師小結(jié):孩子們,你們真聰明,說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯,這么天真可愛又熱愛勞動的孩子,范老先生會對他們說些什么?(你們很棒!你們值得我們敬重!你們很了不起。。。。)非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農(nóng)村勞動人民的敬重和贊美,同時也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛,熱愛勞動的好品質(zhì)。

  四、指導(dǎo)朗讀和背誦。

  1、指導(dǎo)朗讀。A、師:對這些勤勞的人們,你們是什么樣的感情呢?(贊美敬重尊敬。。。。)請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句,好嗎?(指名讀)

  b、對這些天真可愛的孩子們,大家又是什么樣的感情?(贊美喜愛)好,我請個同學(xué)來讀第二句,要讀出贊美和喜愛的感情。

  c、分組朗誦,全班朗誦(防輕松舒緩音樂)

  2、背誦。)a、看板書背誦b、同桌比賽背c、指名背d、全班閉眼在音樂中背。

  五、拓展延伸。

  1、師:同學(xué)們,田園詩美不美?還想欣賞別的田園詩嗎?多媒體出示:王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。

  2、生自讀古詩并借助注釋了解大意

  3、比賽讀,比賽背(對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎勵一個小獎品)

  六、作業(yè)布置。

  師:古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一,它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們下來多去積累,多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽,看誰能奪得冠軍?有信心奪冠嗎?(好,下課)

  板書:四時田園雜興

 ?。ㄋ危┓冻纱?/p>

  晝耘田辛勤勞動

 ?。ㄙ澝溃?/p>

  夜績麻

  學(xué)種瓜天真可愛

 ?。ㄏ矏郏?/p>

四時田園雜興說課稿3

  1 、【教材解讀】

  《古詩詞三首》是圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一主題編排的?!端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩,詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫,男的外出勞作,女的在家忙碌,就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響,學(xué)著做一些力所能及的事,真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活,那生活充滿辛勞,也充滿恬適,表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛,以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然,具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息,是陶冶情操的好教材。要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面,有著生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此,在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在疏通大意的基礎(chǔ)上,通過詩文的朗讀,看插圖補畫面,展開想象展現(xiàn)意境,使學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛和向往之情。

  教學(xué)目標:

  1、自主識字,認識“晝、耘”兩個生字,并會正確書寫。

  2、隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。

  3、正確、流利、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩。

  4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境,激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.

  2、理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活帶來的情趣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新詩

  1.我們剛學(xué)了一首古詩,題目叫《鄉(xiāng)村四月》,誰來背背?一起來吧?。▽W(xué)生背詩) 背得真好,那詩呀,就是一幅清新、美好的畫面,向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界,去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒?。ò鍟n題)

  2. 讀詩題,解題意。

  請同學(xué)來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是——各種興致;“四時”在這兒表示的是——一年四季,那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

  師:你看,抓住重點詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再一起讀讀題目。

  3、了解詩人。(出示詩人簡介)

  這首詩是由南宋詩人范成大所寫,請大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息?(自由讀,交流)

  《四時田園雜興》組詩共有六十首,今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

  二、初讀感知——原境之讀

  1.師:請大家先自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?

  2、生自由讀,指名讀,(季節(jié):從哪個詞讀到的?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,當桑樹成陰時,那就是——夏天)

  齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)

  3、解意

  師:同學(xué)們,古詩語言簡練,但含義深遠,所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)

  師:是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!

  4、學(xué)生自學(xué)

  5、大概說說詩句的意思。(指名說,同桌說)

 ?。?)剛才,你讀懂了哪句?

  (指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。)

  師:“績”,在這兒是指一個動作,搓;“夜績麻”就是指——

  “各當家”,指各有各的本領(lǐng),各有各的事做,“村莊兒女各當家”就是——

  “傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——

  師:知道了這些詞在古詩中的意思,誰能把這首詩的意思連起來,再來說說?

 ?。?)教師隨機點撥語言表述上的流暢。

  師:照剛才他的說法,你覺得還缺少些什么?(借助注釋,能把意思說完整了;借助工具書,讀懂詩意,是一種學(xué)習(xí)方法,但在說的時候我們還要有自己的想法)

  把整首詩的意思連起來說,可不是簡單地把詞句的意思串起來,咱們可以通過一些想象,在句子中加上時間、人物等,這樣說起意思就更生動、更流暢。(故事)誰再來試試?(指名,同桌互相說說)

  師:剛才,我們就借助【板書:注釋、】,了解了詩的大意。那好,帶著對詩句的理解,咱們一起再來讀讀這首詩,注意停頓。(齊讀)

  三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

  1、(過渡)師:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨特、迷人的風(fēng)景?!闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩,邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現(xiàn)了哪些畫面?

 ?。ㄉ杂勺x詩,想象)

  2、品讀第一句

  交流:(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的'快樂)

  那好,請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時候,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了)誰再來讀?你的感受呢?

  預(yù)設(shè):1、辛苦(你把這種感受讀出來。學(xué)生讀)

  評語:你讀出了時間很長,是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。

  2、忙碌:(各當家,男的——,女的——,各有個的活兒干,除了耘田、績麻,還要——,(指名說)總有那做不完的活??!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀,你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?(聽你那么一讀,我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了)

  3、和諧:怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情,再讀讀句子,還有什么感受?)評語:看來插圖也能幫我們感受詩情呢?(板書:插圖)

  4、師歸結(jié)

  剛才大家的感受真豐富,從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的,但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦,將換來的是那——,回到家,看到妻兒各做著各的事情,那種溫馨,使勞動的疲倦、勞累一掃而光,這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種感受送進詩句,你再來讀讀(指名讀)

  師:這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂,真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時,不禁感嘆——“晝出……,村莊……”(齊讀)

  4、品讀第二句

  師:不光村子里的男男女女各盡所能,做著分內(nèi)事,就連那小孩也——(指名3個學(xué)生,讀詩句三、四行),從小孩一個小小的學(xué)種瓜這個動作,你有什么想說的嗎?(交流) 懂事:父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童,小孩也喜歡上勞動了。

  快樂:是呀,他們學(xué)種瓜,心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……

  可愛:瞧,他的動作,一手——,充滿了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!

 ?。茏隽λ芗暗氖铝?,感到非常自豪;聽出來了,勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子,一起快樂地讀讀吧,)

  來,把這種心情帶進朗讀中去。(指名讀)

  5、升華

  師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但,是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學(xué)做農(nóng)活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀) (配樂讀)

  6、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)

  四、拓展品讀——心境之讀

  1.拓展《四時田園雜興》之二

  (過渡)師:剛才我們在學(xué)習(xí)這首詩的時候,除了借助注釋、插圖外,還通過發(fā)揮想象,(板書)讀懂了、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面,讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》,這首詩又是在寫什么呢?現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩,說說大意,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?(課件出示)(隨機:你可以仿照剛才學(xué)詩的方法,借助注釋,想象畫面,來讀懂整首詩的意思。)

  2.學(xué)生交流,再全班交流。

 ?。?)、指名讀,

 ?。?)、說詩句的意思,說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光?

  3、比較兩首詩

 ?。?)這兩首詩都是寫田園風(fēng)光,前一首,詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景,讓我們感受到勞動的快樂,鄉(xiāng)村生活的和諧,這么一種興致。而這一首呢,詩人重點在寫什么呢?(寫景)是呀,同樣是寫田園詩,但詩人觀察的角度不一樣,寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的,有寫景物的。看來,這鄉(xiāng)村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人,讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧?。ㄗx)

 ?。?)看著這樣喜人的景象,讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”

  (3)雖然只字不提勞動場面,但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機,勞動的喜悅。來,讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧!

  五、積累古詩,激發(fā)興趣

  師:是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。

  現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫,需要老師幫忙的?

四時田園雜興說課稿4

  一、說教材

  《四時田園雜興》是人教版四年級語文第八冊第六單元的一篇講讀課文,是一首田園詩,作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景,展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

  二、說目標、重點、難點

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

  3、體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。

  4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境,激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

  重點、難點:體會詩意,進行想象、補充,構(gòu)成美好的畫面,用自己的語言進行描繪,使文章更加生動、具體。

  三、說教學(xué)過程

  1、激趣導(dǎo)入新課

  欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片,聆聽歌曲,導(dǎo)入《四時田園雜興》。

  讀詩題,解題意。

  2、讀一讀

  要讀好一首詩并不容易,因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別,古詩不但要讀的正確,還要讀出節(jié)奏、感情,讀出詩的韻味來。初讀時要示范,讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,有沒有讀錯字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀,讀出農(nóng)人的勤勞,本事;讀出作者對農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛。通過自由讀——小組讀——個人展示讀——齊讀等形式,學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

  3、細細品讀,體味詩情。

  課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù),課上小組合作交流,組長分工安排任務(wù),隨后匯報學(xué)習(xí)情況。通過品,品出詩的意韻來。我讓學(xué)生細細的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會語言的感情色彩,體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。

  4、讀中想象,體會詩的意境。

  沒有想像,就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言,體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

  5、讀中拓展,提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后,先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩,然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思,有感情的朗誦,鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。

  四、說反思

  《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進行學(xué)習(xí):讀一讀,讀出詩的節(jié)奏、韻律美;說一說,小組合作說說詩的意思;想一想,想象古詩描繪的畫面。在學(xué)生理解詩所表達的內(nèi)容后,鼓勵學(xué)生充分展開想象,想象當時人物的神態(tài)、表情、動作等,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩。

  在小組合作的過程中,學(xué)生雖然掌握了合作的形式,但是還存在聲音偏小的問題,另外學(xué)生們的評價很少,這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

四時田園雜興說課稿5

  說教材:

  《四時田園雜興》是一首田園詩,作者是宋代詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景,展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

  說目標、重點、難點:

  1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

  3、體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。

  4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境,激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

  重點、難點:體會詩意,進行想象、補充,構(gòu)成美好的畫面,用自己的語言進行描繪,使文章更加生動、具體。

  說教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入新課

  欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片,聆聽歌曲,導(dǎo)入《四時田園雜興》。

  讀詩題,解題意。

  二、讀一讀

  要讀好一首詩并不容易,因為讀詩與讀文有一定的區(qū)別,古詩不但要讀的正確,還要讀出節(jié)奏、感情,讀出詩的韻味來。初讀時要示范,讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的,有沒有讀錯字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀,讀出農(nóng)人的勤勞,本事;讀出作者對農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛。通過自由讀——小組讀——個人展示讀——齊讀等形式,學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

  三、細細品讀,體味詩情。

  課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù),課上小組合作交流,組長分工安排任務(wù),隨后匯報學(xué)習(xí)情況。通過品,品出詩的意韻來。我讓學(xué)生細細的品,有感情地反復(fù)誦讀,不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會語言的感情色彩,體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。

  四、讀中想象,體會詩的意境。

  沒有想像,就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言,體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

  五、讀中拓展,提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文,要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來,由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后,先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩,然后補充另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說說詩的意思,有感情的朗誦,鼓勵學(xué)生多收集田園詩來誦讀。

  說反思:

  《四時田園雜興》的作者是南宋著名詩人范成大。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進行學(xué)習(xí):讀一讀,讀出詩的節(jié)奏、韻律美;說一說,小組合作說說詩的意思;想一想,想象古詩描繪的畫面。在學(xué)生理解詩所表達的內(nèi)容后,鼓勵學(xué)生充分展開想象,想象當時人物的神態(tài)、表情、動作等,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩。

  在小組合作的過程中,學(xué)生雖然掌握了合作的形式,但是還存在聲音偏小的問題,另外學(xué)生們的評價很少,這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

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