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小學(xué)二年級語文說課稿

時間:2022-06-21 21:43:02 說課稿
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小學(xué)二年級語文說課稿15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級語文說課稿,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)二年級語文說課稿15篇

小學(xué)二年級語文說課稿1

  一、說教材

  教材分析

  《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元,本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美。

  《霧在哪里》是一個童話故事,作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。

  因此在教學(xué)本文時除了讓學(xué)生掌握生字詞外,更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助課后題,仿照課文句式想象說話,體會霧的頑皮淘氣。

  二、說學(xué)情

  二年級的學(xué)生具有豐富的想象力,比較樂于閱讀童話類文本,一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元,所以學(xué)習(xí)這篇課文有一定的基礎(chǔ)。但是二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙,同時,二年級新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!钡昙壍膶W(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰,所以,本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字和寫話的興趣。

  三、說教法

  教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,我選擇了多媒體課件輔助教學(xué),在教學(xué)過程中適時演示有關(guān)幻燈片激發(fā)學(xué)生充分想象,主要采用了如下的教學(xué)方法:

  1、范讀法。指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣語調(diào),體味霧的淘氣。

  2、提問法。為了加深學(xué)生對霧這一形象的理解和認(rèn)識,我設(shè)計了若干個問題引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀課文中,動腦、動手、動口,逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

  3、比較法。通過對相似句子的比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的相似之處,并以此引出仿寫句式。

  4、讀說結(jié)合法。對于二年級的學(xué)生來說,說話寫話還處在模仿階段,模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學(xué)以致用的原則,我采用讀說結(jié)合的方法,出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并通過適當(dāng)?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學(xué)任務(wù),如此以讀促說,以說促寫,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫話能力。

  四、說學(xué)法

  1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀?!睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到童話語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)童話的喜悅感。

  2、圈點勾畫法。著眼于培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力,要求學(xué)生在找出重

  要信息的同時用筆進(jìn)行圈點勾畫。

  3、自主—合作—探究。課堂上,調(diào)動各種手段,引進(jìn)激勵機制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中體會霧的淘氣。

  五、說教學(xué)過程

  進(jìn)行新課前,我已經(jīng)要求學(xué)生對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并提出如下預(yù)習(xí)要求:

  1、給課文標(biāo)上自然段序號。

  2、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

  3、遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  六、教學(xué)反思:

  《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,用生動有趣的語言形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此,在教學(xué)中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。抓住霧“淘氣”,霧把什么“藏”了起來等問題,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。

  1、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實實

  語文學(xué)習(xí)“以讀為本”,“讀中體會”。對于低年級的學(xué)生而言,“讀”更是重要,這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng),逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中,我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點,通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣,充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生,再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。另外,很多時間都花在朗讀課文上,培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣,在熟讀基礎(chǔ)上理解,與文本間的交流更為密切。

  2、語言訓(xùn)練力求扎扎實實

  引導(dǎo)學(xué)生找課文中語言來說,自由選擇內(nèi)容練習(xí)說話,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,培養(yǎng)了語感。而根據(jù)圖片仿照課文,展開想像練習(xí)說話,也是語言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),因為有圖片,學(xué)生有話可說,因為前面有句式訓(xùn)練的鋪墊,學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了。

小學(xué)二年級語文說課稿2

  一、談話導(dǎo)入、揭示課題

  1.師敘述:語言是人類最重要的交流工具,剛才我們之間互相談話、互相問好,就是在使用語言交流。(板書:語言)可是,語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

  2.出示課題,齊讀課題。

  3.師敘述:大自然還有許多有趣的語言呢!跟老師一起走進(jìn)這奇趣無窮的大自然,仔細(xì)聆聽一下它的語言。

  [本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口,談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言?它的語言怎樣?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問,讓孩子去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)。]

  二、品味詩句,合作研讀

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌,找出詩中幾種大自然的語言,標(biāo)畫出來。

  [在學(xué)生閱讀詩歌時讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子,注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

  2.小組合作學(xué)習(xí),交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言,并把它們填進(jìn)表格里,并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機出示課件表格,相機結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

  [在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù),在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強學(xué)生概括能力的練習(xí),又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

  3.讓學(xué)生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。

  [此處的設(shè)計注意培養(yǎng)學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

  4、品讀揣摩,體會情感。

 ?。?)指名找出自己最喜歡的一個小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

  [語文教學(xué)應(yīng)立足文本,所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出自己最喜歡的一個小節(jié),在說出自己喜歡該小節(jié)的原因時,引導(dǎo)學(xué)生充分體會詩中的文字語言美。]

 ?。?)自選最喜歡的一個小節(jié),說出自己喜歡它的理由,再想想要怎么讀好這個小節(jié),最后自己放聲朗讀出來吧。

  本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點詞句,在朗讀指導(dǎo)中體會大自然語言的神奇,并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

 ?。?)師生引讀全詩,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語、句子。

  [學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點,如何化難為易呢?教學(xué)時設(shè)計了兩處鋪墊,此環(huán)節(jié)是第一處,旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時的興奮心情,并在師生引讀詩歌時讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語、句子,為仿寫作好鋪墊。]

  三、知識拓展,練編詩歌

  1、讓學(xué)生借助資料卡,交流收集到的資料。

  [這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩歌的第二處鋪墊,旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語言,讓學(xué)生在創(chuàng)編詩歌時言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了。]

  2、選擇一種你查找到的大自然的語言,仿照詩歌編一小節(jié)。

  3、學(xué)生交流匯報點評。

  四、總結(jié)延伸,布置作業(yè)

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活。

  2.布置作業(yè)

 ?。?)繼續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡,再把積累卡夾到自己的積累本上。

 ?。?)有感情地朗讀這首詩,背誦這首詩。

 ?。?)你還知道大自然有哪些“語言”?繼續(xù)仿照詩歌寫一段。

  [本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想,并運用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法,把讀與悟、想與說、課內(nèi)與課外、科學(xué)知識與詩中文字緊密結(jié)合、融為一體,使學(xué)生獲得基本的情感體驗。]

小學(xué)二年級語文說課稿3

  《數(shù)星星的孩子》是講讀課文,在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應(yīng)主要注意以下幾個方面:

  1、重視字詞教學(xué),字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,要充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和識字能力引導(dǎo)學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實際理解詞義。

  2、重視朗讀的訓(xùn)練,強調(diào)朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀,做到正確、流利,有感情,甚至要熟讀成誦。

  3、重視教學(xué)上的直觀形象,因為低年級的課文圖文并茂。小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢。

  4、指導(dǎo)思想上遵循以學(xué)為主,重感情悟理解,重引導(dǎo)廢注入的教學(xué)原則。

  《數(shù)星星的孩于》這篇課文,主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情,是一篇向?qū)W生滲透愛科學(xué)思想的好教材。

  根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認(rèn)識,認(rèn)為本篇課文第一課時的教學(xué)要求是:

 ?。?)會認(rèn)12個字,和用生字組成的新詞。

  (2)理解課文1—3自然段,了解張衡從小愛觀察、善于觀察。

 ?。?)正確、流利,有感情地朗讀課文1—3自然段。

  下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計:

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  導(dǎo)入新課:同學(xué)們有過數(shù)星星的經(jīng)歷嗎?我們一起來數(shù)數(shù)吧!(課件)你覺得星星好數(shù)嗎?

  周老師和大家的感覺一樣,覺得星星很難數(shù)。可是在我國漢朝,有一個愛數(shù)星星的孩子,他認(rèn)為只要看得見,就能數(shù)得清。想知道其中的奧秘嗎?一起去讀讀課文吧!

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生借助拼音把課文讀準(zhǔn)讀通,整體感知課文,是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:

  1、要求學(xué)生自由讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通順。

  2、檢查生字讀音,對容易讀錯的字詞,包括多音字,要重點強調(diào)。

  3、老師范讀課文,并思考:課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文,感悟、理解,熟讀成誦

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里,張衡坐在院子里,指著天空數(shù)星星。幽美的天空,可愛的孩子,這是一幅多么靜美的圖畫。這是學(xué)生朗讀訓(xùn)練的最好著眼點。

  首先我請學(xué)生自由讀這一段,想一想從這一段中你知道了什么?這樣設(shè)問,目的是讓學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)主動探究的品質(zhì)。

  接著指導(dǎo)理解“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里?!?、“一顆、兩顆……一直數(shù)到幾百顆。”引導(dǎo)學(xué)生體會星星的()多和美。再來聲情并茂地朗讀。然后讓學(xué)生找出表示張衡數(shù)星星的動作的詞,讓學(xué)生做做這個動作,說說“仰”的感覺。從而體會到張衡多么愛數(shù)星星?。?/p>

  2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  這兩段主要是奶奶和小張衡的對話,奶奶的慈愛,小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。

  首先讓學(xué)生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么?出示句子“傻孩子,又在數(shù)星星了?!睆摹坝帧弊煮w會出張蘅是在長期觀察。指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些,讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問:小張衡是怎樣說的?出示“星星是在動,可不是亂動。您看,這顆星和那顆星總是離得那么遠(yuǎn)?!弊寣W(xué)生多讀讀這句話,再放課件幫助學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀小張衡的話。引導(dǎo)學(xué)生讀出天真、肯定的語氣。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,渲染點撥,充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點,加深了對課文內(nèi)容的理解,內(nèi)化了語言。

小學(xué)二年級語文說課稿4

  一、說教材

  《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,但描寫傳神精妙,故事性強,充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

  根據(jù)課文的容量,我確定本課的教學(xué)時間3課時,第一課時主要為初讀感知階段,落實識字教學(xué)目標(biāo),大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。

  二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

  本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài),我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

  這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo),又是進(jìn)行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。

  同樣,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源,我確定本課的教學(xué)重點是“讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級學(xué)生,雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法,但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,忽視形象的寓意。因此,這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點。

  三、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。因此,本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。

  四、說教學(xué)程序

  (一)、直接導(dǎo)入:這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》,書空課題,齊讀課題。注意生字“獎”,讀課題不要拖長音。直接明了。

  (二)檢查字詞:檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,與第一課時形成銜接。

 ?。ㄈW(xué)習(xí)第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂。

  探究以前的蝸牛的樣子,學(xué)生的閱讀期待形成以后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,在朗讀、看圖和感情朗讀中,體會蝸牛自由飛翔的快樂,配合課文思路,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆。

 ?。ㄋ模┩ㄟ^現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:蝸牛到底發(fā)生什么事情了?自由朗讀課文第二至四自然段,感知寓意。

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:在回答問題的基礎(chǔ)上,順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件:飛行比賽場景,引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼,體會蝸牛的心情,既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解課文的必須。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段(重點段):感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,它是怎樣做的呢?圍繞重點句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去?!币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受蝸牛得意洋洋后的行為,為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎杯,蝸牛還能飛得起來嗎?為什么?使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段:基于豐滿的.文本形象,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會這樣?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出。

 ?。ㄋ模⑼卣拐f話,加深感悟

  通過全文的探究、討論和朗讀,學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,此時鼓勵學(xué)生:“你想對蝸牛說些什么?”在說話練習(xí)和交流中,使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,體驗得到進(jìn)一步的加強。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀,以讀為主線,以建構(gòu)形象為渠道,以價值批判為手段,努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

小學(xué)二年級語文說課稿5

  一、教材分析:

  今天我說課的內(nèi)容是《雨后》,本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,文筆明快,語言幽默,洋溢著動人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味,就會感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

  在這首詩中,冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景,寓理于境,通過幾個小小的畫面,創(chuàng)造出了一個既能捉摸,又可感知的生動歡快的藝術(shù)境界。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會課后田字格中的9個生字,會認(rèn)綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標(biāo):通過閱讀,結(jié)合自己的生活體驗,想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂,體驗自己成長中的快樂。

  教學(xué)重點:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。

  三、設(shè)計理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。因此,在這節(jié)課中,我根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法,在教學(xué)中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營造一個開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

  四、教學(xué)分析:

  由于本文語言淺顯,非常貼近學(xué)生的實際生活,所以,學(xué)起來比較簡單。但是,要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,與文本對話,還應(yīng)多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本,在朗讀中感悟,在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn),引人入勝,達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

  五、教學(xué)時間:

  兩課時

  六、教學(xué)過程:

  第一步:觀察圖畫,導(dǎo)入新課。

  1、出示[夏天景色]:夏天到了,你們高興嗎?

  屏幕出現(xiàn)幾個詞語:雨后廣場糟糕……糟糕!

  學(xué)生活動:根據(jù)提示的詞語,想象一段夏天里發(fā)生的故事。

  [設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力,以及對課文的一個初步了解。

  2、在學(xué)生說完以后,教師進(jìn)行一個簡短的小結(jié):著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景,覺得非常有趣,就寫了一首詩,題目叫《雨后》。這時,教師板書課題,請學(xué)生齊讀。

  第二步:初讀課文,識記生字。

  1、學(xué)生活動:自由朗讀兒歌,自學(xué)不認(rèn)識的字。

  師巡視參與,表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生,給其他學(xué)生啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自己。

  2、通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識了哪些字?給大家講講吧!

  [操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會的字講給大家聽,教師用課件出示本課的生字、生詞,點同學(xué)讀,糾正字音,指出要注意的地方。相機點撥,有重點地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。

  [設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強,特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨立識字能力非常高,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中,我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

  第三步:勇闖三關(guān),朗讀課文。

  1、勇闖朗讀第一關(guān),朗讀要求:正確

  學(xué)生活動:自由參賽朗讀,互相評價。

  [設(shè)計意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀,自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。

  [操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開:讀音是否準(zhǔn)確,有無丟字落字。

  2、再闖第二關(guān),朗讀要求:流利

  喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

  把詩歌讀熟了,讀流利了,就更喜歡了。

  屏幕出示兒歌,學(xué)生跟著讀,老師也跟著讀。

  [操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),如果一遍讀的不熟練,就再讀一遍,第二遍要求大聲朗讀。

  四步:運用想象,感受童心童趣。

  1、課文都讀熟了,想想都知道了什么?根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言,教師相機板書“快樂”。

  2、你最喜歡課文的哪一小節(jié),就把這一節(jié)好好地讀一讀吧!

  3、在學(xué)生讀完后,教師和學(xué)生重點交流:

  (一)首先感受小哥哥玩水的快樂。

  1、這時,如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢?請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié),看看你又知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。

  2、教師提出學(xué)習(xí)要求:這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演,要想演的好,就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟,而且,還要想一想可以怎么演?下面我們再好好讀幾遍,好嗎?

  3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完后,請學(xué)生評一評,你覺得他們哪兒演得最有趣?

  4、你們能把這種有趣讀出來嗎?學(xué)生自由練習(xí)讀,點學(xué)生讀,最后男生一齊讀。

  5、讀完后,教師相機采訪表演的孩子:“小哥哥,你剛才滑了一跤,覺得怎么樣?心里怎么想的?”學(xué)生肯定會說玩水玩得非常高興。

  6、這時,教師面向全體學(xué)生提出疑問:老師覺得奇怪,滑了一跤的小男孩,一邊嘴里說著糟糕糟糕,一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生再次體驗孩子們的快樂。

  7、在學(xué)生談完體會后,把2、3小節(jié)連起來讀,通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。

 ?。ǘ┙又賮眢w會小妹妹的快樂。

  1、小哥哥玩得這么開心,大家看(出示課件),小妹妹也不甘示弱,請一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié),其他學(xué)生思考:小妹妹在干什么?在想什么?

  2、小妹妹在跑的時候,有幾個動作寫得特別傳神,仔細(xì)在文中找,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  3、在學(xué)生找出動詞以后,請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹,學(xué)生自由表演完以后,教師請一位學(xué)生演一演小妹妹,教師相機采訪小妹妹:小妹妹,你一邊跑一邊在想什么呀?學(xué)生肯定會回答:我也想痛痛快快地摔一跤。這時,老師組織全班同學(xué)討論:小妹妹為什么也想摔一跤呢?

  4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎?可以一邊做動作一邊讀,學(xué)生自由讀完后,點多個學(xué)生讀,然后全班女生齊讀。

  [設(shè)計意圖]我主要是想通過小組表演,同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。

  第五步:朗讀第三關(guān),要求:有感情朗讀

  1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

  其他同學(xué)評價老師的朗讀。

  2、學(xué)生活動:每小組選取其中的一段兒歌,合作表演小品,要求:生動有趣。小組表演哪一段,其他同學(xué)就朗讀哪一段。

  [設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,再來朗讀,更加有感染力。

  3、附加關(guān):背誦

  剛才那么精彩的朗讀,讓許多同學(xué)都手舞足蹈,如果能背誦兒歌,相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!

  學(xué)生活動:背誦兒歌,老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌,互相鼓勵。

  [設(shè)計意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

  第六步:總結(jié)全文。

  1、現(xiàn)在咱們把課文連起來,用你們喜歡的方式讀一讀,看誰最能讀出孩子們的快樂?

  2、在學(xué)生讀完后,進(jìn)行一個拓展練習(xí):下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學(xué)生自由發(fā)言:如捉魚蝦,打傘在雨中跑來跑去,看美麗的彩虹等等。

  第七步:指導(dǎo)寫字。

  寫字一直是低年級教學(xué)的重點,在教學(xué)中,我一直非常注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo),希望通過兩年的練習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣,能寫出一手漂亮的鉛筆字。因為有了一年級寫字的基礎(chǔ),所以在二年級我主要采用的是“半扶半放”的方法。

  首先請學(xué)生觀察一下田字格中的生字,哪個字最難寫,最需要得到老師的幫助。

  學(xué)生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫法,指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

  第八步:實踐作業(yè)。

  如果在水中滑倒的是你,你的爸爸媽媽會怎樣做呢?

  回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽,或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

  板書設(shè)計:

  一群孩子

  雨后---快樂小哥哥

  小妹妹

小學(xué)二年級語文說課稿6

  今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課。

  一、教材分析

  這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環(huán)?!睂n}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

  紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 ?。?、知識目標(biāo):

  ①認(rèn)識8個生字,會寫8個生字。

 ?、谡_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能力目標(biāo):

  發(fā)展朗讀能力,促進(jìn)語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

 ?。?、情感目標(biāo):

  有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

  三、教學(xué)重點、難點

  重點:學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀背誦課文

  難點:懂得保護(hù)鳥類,體會人與自然的和諧。

  四、教法與學(xué)法

  這是二年級的課文,面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

  五、教學(xué)流程

  在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)

 ?。ㄒ唬┟襟w導(dǎo)課,激發(fā)興趣。

  好奇是小學(xué)生的天性,只有抓住學(xué)生的好奇心,便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點認(rèn)為低年級的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開始就把多媒體設(shè)計為:出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問,在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 ?。ǘ┯螒蚣と?、鞏固識字

  新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。而低年級以識字為重難點。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié),多形式識字記字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,強調(diào)重點字音,組織交流識字記字方法,為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛也活躍起來。在認(rèn)識生字時,通過出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀等方法,檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音,“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗,說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點.

小學(xué)二年級語文說課稿7

  一、教材分析首先說說教材,《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事,小刺猬和小獾豬相處的多么融洽,多么有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺,加班加點的拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

 ?。?)認(rèn)識10個生字詞。

 ?。?)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo)通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、情感目標(biāo)教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`

  三、教學(xué)重點、難點重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。難點:知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

  四、教法與學(xué)法在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)局面。

  五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始,我們根據(jù)學(xué)生的特點,讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”,有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。

  3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。

  如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我門抓住幾個句子進(jìn)行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認(rèn)真?!保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點,選用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

  4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:例如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做的粗糙,會有什么結(jié)果?這個質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  六、板書設(shè)計

  這堂課的板書做到圖文并茂,形象直觀,便于理解,深化主題,回顧中心的作用。

小學(xué)二年級語文說課稿8

  教學(xué)目標(biāo):

  本課的教學(xué)總目標(biāo)為:

  1、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  第一課時教學(xué)目標(biāo)為:

  1.有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會正確書寫“藝、濤”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。

  設(shè)計理念:

  1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2、“以讀為本”,加強讀書實踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  預(yù)設(shè)流程:

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。

  1、一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了?!懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。

  [興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]

  2、風(fēng)看不見,摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)

  3、讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。

  [這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。]

  過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)匯報朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。

小學(xué)二年級語文說課稿9

  今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時,我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時的說課。

  一、 說教材

  1、教材特點

  本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛,世界就會變得更美好?!?點出了本單元的專題是關(guān)于愛的,具有一定的德育價值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛?!都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點。

  2、課文內(nèi)容

  它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點,結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo)

  由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

  2、過程與方法目標(biāo)

  通過多種形式的朗讀,如個體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!币虼?,我把學(xué)生的自我閱讀,并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  三、說教學(xué)的重難點

  根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力,在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中,我確定了這樣的教學(xué)重難點。

  學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

  四、說教法學(xué)法

  為了更有效地突出重點,突破難點,以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點,我確定了以下的教法學(xué)法。

  1、說教法

  本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合多媒體與板書,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機會,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

  2、說學(xué)法

  新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥,從而突破重難點。

  五、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

  第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”, 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們,我把馬良的那支神筆借來了,還把它帶到了我們的教室,你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西,那文中的小作者說,假如她有這支神筆,她會畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用,即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

  2、換位體驗 激發(fā)情感

  如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境,我讓學(xué)生閉上眼睛,在淡淡憂傷的音樂中,輕輕地敘述:“冬天到來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時,天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中,學(xué)生有如身臨其境,身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生表演“縮著身子,輕輕地嘆息”這一動作,學(xué)生在表演當(dāng)中,不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考,激發(fā)了學(xué)生的情感,產(chǎn)生要幫助小樹的強烈愿望,和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時,已扣動了學(xué)生的“情弦”,學(xué)生讀起來有滋有味。

  3、朗讀課文 感悟內(nèi)容

  閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。在這堂課上,我搭建了誦讀感悟的平臺,通過多種形式的讀,不同要求的讀,如個體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)。

  因此整堂課下來,書聲瑯瑯,語文味十足。

  4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感

  一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強調(diào),語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點,在本堂課中的教學(xué),我創(chuàng)造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的情感。

  如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人,對自然、對生活的無限關(guān)愛之后,我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題:“假如,你有一支馬良的神筆,你最想用它來畫什么?”學(xué)生各抒己見,他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開想象,一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高了他們的審美能力。

  5、升華感知 擴展延伸

  兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,只有采取有效途徑提供感性材料,才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,利用多媒體,我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,并配上淡淡憂愁的音樂,以形成強烈的視覺聽覺效果,讓學(xué)生在了解世界的同時,激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時我問到:“看了剛才的圖片,你想說什么?如果你有一支馬良的身筆,你會畫什么呢?”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。

  課上到這里,差不多接近尾聲,這時我說到:“回去之后,你們把想要說的話寫下來,還有把想畫的東西畫出來,下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

  六、說板書設(shè)計

  由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),因此為了鞏固學(xué)生記憶,我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計,整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”,再在兩旁板書。富有童趣的神筆,形象直觀,加深學(xué)生印象.

  畫太陽 讓小樹成長

  假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽

  (有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑

  總之,整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持,做到樂學(xué),主動地學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識,發(fā)展語言,感悟生活。

小學(xué)二年級語文說課稿10

  一、說教材

  《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事,小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹,也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好,但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”??梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為,而且找借口為自己的不良行為開脫,他們的認(rèn)識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人,還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法,讓小動物用人的語言方式去交流,符合了孩子們心理特點,內(nèi)容童趣盎然,語言生動活潑。孩子樂于接受,并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)花草樹木的思想感情。

  新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神?!皠?chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好,在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在這篇課文的教學(xué)中,我沒有停留在讓學(xué)生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生,而用了一個省略號。因此我利用這一空白點,讓學(xué)生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計了小猴子回來,看見一片樹葉都沒有了會說什么?讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié),極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。

  本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,并且能在讀中提出問題,在讀中解決問題。

  二、說教學(xué)目標(biāo)和教法定位

  (1)教學(xué)目標(biāo)

  二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期,他們思維活躍、敢于質(zhì)疑,見解獨特,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點,我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,理清故事情節(jié)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。

  3、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,愛護(hù)花草樹木的思想感情。

  (2)教法定位

  1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性,養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習(xí)慣;

  2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī),跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識圈子,樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀,在學(xué)科之間相互交--、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。

  3、充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個性得到張揚。

  4、《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計的過程中,盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

  三、說教學(xué)流程

  (一)激趣導(dǎo)入,引發(fā)樂學(xué)興趣

  點燃學(xué)生興趣的火花,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,學(xué)習(xí)興趣濃厚,因此開篇伊始,我用挑戰(zhàn)性的語氣對學(xué)生說:“老師送給你們一件禮物,想要嗎?它是一幅美麗的圖片,要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)。”這樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對時,大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家,這個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理,既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。

 ?。ǘ┳x中質(zhì)疑、讀中感悟

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間,讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧?因為課堂的真正的主人是每一個孩子,質(zhì)疑問題是兒童的天性,它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下,兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了,讓學(xué)生自由讀課文,并根據(jù)自己的個人體驗提出問題,然后發(fā)動學(xué)生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學(xué)生思維的獨立的表現(xiàn),而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ),因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時間,讓學(xué)生的思維在這中間被點亮。同時呢,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下,一起學(xué)習(xí)新知識還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

  (三)品讀感悟、理解情節(jié)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”,“讀書百遍其義自現(xiàn),”可見朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用,因此,我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛,你喜歡哪一種小動物,你為什么喜歡它?把它說的話讀給大家聽?!睂W(xué)生這時自讀感悟,通過用自己喜愛的方式讀課文,充分體現(xiàn)語文課標(biāo)中的要求:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中,教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點、引導(dǎo)并且運用發(fā)展性的評價讓學(xué)生互評自評,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂煥發(fā)生命的活力,碰撞出智慧的火花。

 ?。ㄋ模﹫D文對照想象理解

  運用多媒體直觀教學(xué),能有利于激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照,說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖,你看到了什么?想到了什么?孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切?!边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中,切實鍛煉運用語言的能力,增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)各方面的綜合能力。

 ?。ㄎ澹﹦?chuàng)新表演情感升華

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時,發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能,兒童是正在發(fā)展的個體,具有驚人的創(chuàng)造潛能,其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨立的個性,促使兒童形成健全完善的人格,限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演,把這個故事排成課本劇,以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來,在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知的過程中,引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望,也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

 ?。┛偨Y(jié)全文拓展延伸

  “盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課,你快樂嗎?今后你會怎樣做?你還想知道些什么?這些看似簡單的話題,既能讓學(xué)生樂于接受,又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地,去思考,去探索。

  四、說教學(xué)手段

  本課我運用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué),在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我用大屏幕展示了書中的彩圖,再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時,把學(xué)生帶進(jìn)了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面,愉悅、輕松的課堂氛圍,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了鮮活的空間。

小學(xué)二年級語文說課稿11

  教材說明:

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波做比的巧妙指點下,小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——;回聲,捧讀本文,一種親切感油然而生,增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力,激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個漢字,會寫8個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

  3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:

  識字,了解回聲形成的原因。

  教學(xué)難點:

  了解回聲形成的原因。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  熟讀課文,抓住重點詞句理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  談話揭題:小時侯,老師很喜歡到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)

  (聯(lián)系課前實際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

  今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,(板書課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。

  (因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向,有利于設(shè)計教學(xué)活動,促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。)

  二、檢查預(yù)習(xí),識記生字

  1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀,隨時糾正錯字。

  2、檢查認(rèn)字情況。(課件演示)

  呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來

  (1)帶拼音讀詞語,重點強調(diào)“哩”和“波”的讀音,“哩”是語氣詞,讀輕聲,“波”的韻母是ō,不要讀成ē。

  (2)去掉拼音讀詞語,注意帶點的字。

  (3)去掉熟字讀生字。

  (4)交流識記方法。

  (5)用生字組詞。

  (識字教學(xué)本節(jié)課的重點之一,也是低年級教學(xué)的重點,因此,我在教學(xué)中充分運用電腦課件的演示,注意生字的音形義教學(xué),突出了教學(xué)重點,把識字教學(xué)落到實處。)

  三、熟讀課文,感知內(nèi)容。

  1、邊看書上的圖邊讀課文,要求讀得正確流利。

  2、看屏幕,說一說圖上有什么,像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設(shè)計,對學(xué)生進(jìn)行觀察力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練)

  3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色,小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。

  (1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?

  (2)如果你遇到這樣的事,你會感到怎樣?(奇怪)

  此時的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語氣來讀?(奇怪)

  媽媽的話呢?(親切)

  4、面對小青蛙提出的問題,青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段,找出表示青蛙媽媽動作的詞語。(跳、撿、扔)

  青蛙媽媽又是怎么說的?

  (1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。

  屏幕出示媽媽的話,找學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話,青蛙媽媽是在解答孩子的疑問,它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣,節(jié)奏應(yīng)慢,自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。

  (2)讀了媽媽的話,你明白了什么?學(xué)生匯報,教師板書:

  碰

  波紋 ))))))))))) 河岸

  蕩回來

  碰

  叫聲)))))))))))石壁

  (回聲)返回來

  (4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段,看看小青蛙明白了什么,心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話,恍然大悟,它非常高興,要讀出歡快的語氣,節(jié)奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。

  教師板書:回聲

  (這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲,這一部分的內(nèi)容既是本課的重點,也是一個難點。教學(xué)中,我主要通過各種朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,理解課文內(nèi)容,在多讀中悟情。同時抓住對重點詞句的理解等,來突出重點,突破難點。)

  5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后,又去干什么呢?齊讀最后一段。

  6、分角色感情朗讀。

  四、總結(jié)全文,回味欣賞。

  1.你學(xué)了課文,懂得了什么?

  2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?

  板書設(shè)計:

  31、回聲

  碰

  波紋 ))))))))))) 河岸

  蕩回來

  碰

  叫聲)))))))))))石壁

  (回聲)返回來

小學(xué)二年級語文說課稿12

  【說教材】

  《可愛的西沙群島》是一篇寫景的講讀課文。作者用準(zhǔn)確生動的語句,按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島風(fēng)光的美麗。二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言,積累好詞佳句。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象交流觀察,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受和了解西沙群島的美麗富饒。

  2.能把觀察到的景色用自己的語言表達(dá)出來,背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。

  【說教學(xué)重點】

  課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點,

  【說教學(xué)難點】

  對于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點。

  【說學(xué)情】

  結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征,根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對大海既陌生又新奇的心理特點,教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法,采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光,豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察,以圖帶文,以文為本,圖文并茂地突出重點,突破難點。而且本課語言優(yōu)美,詞語準(zhǔn)確生動。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排,在教師學(xué)生文本之間平等對話的過程中充分尊重學(xué)生的獨特感受,引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀,以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中積累語言,鼓勵學(xué)生的主體地位。

  【說教學(xué)過程】

  一、情境激趣,溫故知新

  我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》,這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島,瞧:在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島,它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮,色彩繽紛;海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去;海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢,還躺著千奇百怪的貝殼,多有趣?。缓u上綠樹成蔭,群鳥紛飛。通過看錄象,聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容,體會意味,給生以美的享受,這樣既調(diào)動了學(xué)生的感官,使其感悟到文章的形象美和意境美,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

  二、平等對話,體驗美感

  在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后,我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段,找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句,培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面,從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  在小組學(xué)習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生匯報。我相機放錄象,把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚,顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而增強了沒的感染力,更讓遠(yuǎn)離海域的

  孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句,感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時,我引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容,并就自己喜歡的部分大膽想象,在學(xué)習(xí)海水一段時,指導(dǎo)學(xué)生用“因為————所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,語言表達(dá)能力,更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對話。

  另外,我認(rèn)為課文中蘊涵的感情,必須通過朗讀傳達(dá)出來。因此在學(xué)生匯報時,我指導(dǎo)多種形式的讀,如個別讀自己喜歡的部分,齊讀海水的美麗,配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。通過多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,

  使學(xué)生在讀中去體會去感受,去琢磨,不但了解作者說什么,而且與作者心靈相通,在加深理解能力提高朗讀能力的同時,激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛,從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒。

  三、搭建平臺,張揚個性

  在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后,布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫,讀一讀,演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助,在全班展示時自我評價與他評相結(jié)合,為學(xué)生搭建自我展示張揚個性的平臺,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

  在整個教學(xué)過程中,教師將以引導(dǎo)者,合作者的形象出現(xiàn),不以乏味的說教把知識強加給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵聽,用自己口去讀,用自己的腦去想,給學(xué)生自由感受的空間,并以適當(dāng)親切的評價語言充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。使學(xué)生在課堂上思維活起來,力求在輕松愉悅的情境中,和諧融洽的氣氛中,朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

小學(xué)二年級語文說課稿13

  說教材

  《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文,也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,反駁狼的故事,狼先說小羊弄臟了它喝的水,又說去年小羊說了它的壞話,最后它自知理屈就露出兇相,向小羊撲去。狼三次找借口,一次比一次兇,盡管小羊駁得它理屈詞窮,無話可說,但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。說明狼的本性是兇猛的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖,但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善,在教學(xué)時要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。本文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,向我們交代了事情發(fā)生的地點;第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后制造了三個借口要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去。

  說教學(xué)目標(biāo)

  基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識,教材的理解,結(jié)合三個維度的目標(biāo)要求,特制定如下教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目的是:通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口,對這樣的家伙只講道理是不行的。

  教學(xué)重點是:狼和小羊的三次對話,在對話中運用了許多生動形象的詞語,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會,并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。

  教學(xué)難點是:讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋,光與他們講道是不行的。

  為了便于學(xué)生理解、掌握,我是這樣安排課程的:第一課時,讓學(xué)生初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,并注意讀好生字、詞語;第二課時,理解課文內(nèi)容,練習(xí)分配朗讀課文;第三課時,分析字形,指導(dǎo)書寫,并完成課后習(xí)題2,3。

  說學(xué)情

  二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法,有一定的識字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時,學(xué)生的詞語積累量有限,有時心中很明白,卻不能用自己的語言表達(dá),教師要適時引導(dǎo)點撥。

  說教法和教學(xué)過程

  針對低年級學(xué)生的特點,我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖,問:同學(xué)們這是什么?當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時,師板書課題:狼和小羊,“那么,在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問,揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生打開課本,通過聽老師范讀課文后,學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象,我讓學(xué)生自讀課文,同時可把一些不懂的詞句劃出,有待于講讀課文時解決。

  學(xué)生自讀后,為了知道學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況,我設(shè)計了一些小問題,以便檢查自讀效果,如:

 ?、偈裁唇小罢也陜骸??學(xué)生答:找碴兒就是故意挑毛病。

  ②文中寫的是誰找誰的碴兒?共找了幾次?

 ?、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜海客ㄟ^以上這些提問,大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動掛圖,讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點,邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現(xiàn),通過直觀,使學(xué)生看清是小羊先來喝水,狼是后來的,小羊處在小溪的下游,狼處在上游,這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話,我讓學(xué)生先讀對話,弄清狼和小羊話中的含義,請同桌的同學(xué)討論一下,它們誰的話有道理?為什么?學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理,因為水不會從下游流到上游,這是狼在故意找碴兒,誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴兒,讀時速度可銷快些,語調(diào)高昂,讀出盛氣凌人,橫加指責(zé)的語氣,而小羊的話要讀得平緩些,語調(diào)低,讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。

  狼見自己的理由被*后,非常生氣,又找了一個新的借口,于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話,邊讀邊唱邊想,邊劃,邊議,看看這次對話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由,文中“總是聽說,去年,背地理”等詞語都說明了這一點,而此時小羊只說了一句話,它先肯定地說:“那是不可能的”,然合進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來”,這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。

  在朗讀這段對話時,狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻橫無理的語氣,小羊樣子可憐,急得“喊道”,而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語氣。當(dāng)狼被反駁的無話可說時,它不想再爭辯了,也不讓小羊申辯,于是窮兇極惡地向小羊身上撲去,在理解最后一段時,主要讓學(xué)生理解以下幾個詞語:“爭辯”,“逼近”,“齜”,“嚷”,“反正”,然后再朗讀時,也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議,讓學(xué)讓懂得,狼“想吃小羊,開始先是千方百計找借口,當(dāng)借口被駁倒時,它還是照樣把小羊吃了,小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。

  這時,我及時聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育:現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙,先靠講道理是不行的,還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶,我讓學(xué)生戴上頭飾,分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,我留了一個問題給學(xué)生:小羊最后會不會被吃掉呢?請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的結(jié)局。

  說板書設(shè)計

  我把板書分成兩部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么,并且還能根據(jù)板書,大致復(fù)述出課文內(nèi)容。

  狼和小羊

  狼想吃小羊

  1.你弄臟了水溫和:“上游……下游”故意找碴兒

  2.背地里說壞話喊道:“我還沒有生下來哪”

小學(xué)二年級語文說課稿14

  一、說教材

  《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小,還自以為是?!蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇,對于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。

  教學(xué)目標(biāo):根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標(biāo)(第二課時):

  1、理解“井沿”,并學(xué)會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

  2、分角色流利朗讀課文,有感情朗讀對話。發(fā)揮想象,理解寓意。

  3、口語練習(xí):用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……” “因為……所以……”進(jìn)行口語練習(xí);續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開,其中有很多口語訓(xùn)練的素材??梢岳帽菊n生動有趣的情景,結(jié)合語言點對學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語訓(xùn)練,讓學(xué)生理解并且運用文中的句式,豐富口語的內(nèi)容,為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語(作文)打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點、難點:課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點??谡Z訓(xùn)練及續(xù)編對話是難點。

  創(chuàng)新點:為突破教學(xué)難點,采用的方法有(1)與生活相結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;(2)結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點對學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,讓學(xué)生在口語練習(xí)的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。(3)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識。

  二、說教法

  根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí)。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

  四、練習(xí):

  在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計口語練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)抓重點詞讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí),達(dá)到理解和運用的結(jié)合;(3)個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;(4)引導(dǎo)由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,訓(xùn)練想象能力和語言文字的運用能力。,

  五、說過程

  以讀為本,以讀促學(xué)。教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,安排兩個課時完成。第一課時解決生字(寫7個,除“沿”),熟讀課文,標(biāo)出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時,首先回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)詞語,學(xué)寫“沿”字,然后抓住青蛙和小鳥的三次對話,著重在指導(dǎo)朗讀的過程中抓住對話中的語言點進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用,在運用過程中加深理解,從而達(dá)到理解和運用的相互促進(jìn)。本課時的口語練習(xí)基本分為三個層次:1、是課文詞語和句式的理解及運用,如“( )無邊無際”、“__________大得很哪!”、“一......就......”;2、歸納句式的運用,如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”;3、對所學(xué)的詞語和句式的靈活運用,體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習(xí)在練習(xí)的過程中基本上做到了層層遞進(jìn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在第三個層面運用所學(xué)續(xù)寫對話時,我采用了說和寫結(jié)合的方式,這樣的方式,首先是幫助學(xué)生學(xué)會把口語規(guī)范化地變成書面語,其次,由說到寫,實際上是放慢了說的速度,讓學(xué)生在寫的過程中有更多的思考時間,可以將所學(xué)的詞語和句式寫出來。最后說和寫結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生寫片段,模糊作文的概念,逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我心”的能力,為三年級過渡到寫作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意,布置練習(xí)。

小學(xué)二年級語文說課稿15

  一、教材分析

  本單元教材圍繞著"要正確看待問題,善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富?!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

  本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,重點理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際,本節(jié)課我確定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)。

  1、正確、流利的朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

  2、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點,理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。

  三、教學(xué)過程

  (一)、抓主線理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?通過考慮,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)--著急、傷心(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生自讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了"以心情變化為主線","以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯,相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  (二)、讀中體會悟中朗讀

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學(xué)過程中,我緊跟"讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)"這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時,就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的"滿意";在爸爸催促玲玲快去睡覺時,就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲"怎么了,孩子"時,就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時,就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時,引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

  "從讀中來,到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗,從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,體驗在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

 ?。ㄈ?、抓字詞積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是"端詳",另一個是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

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